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乞巧古詩(shī)教學(xué)反思
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧,古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的乞巧古詩(shī)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思1
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
這首古詩(shī)的詩(shī)句雖淺顯易懂,但想讓學(xué)生真正讀懂古詩(shī)還是有點(diǎn)難。特別是對(duì)詩(shī)歌那中情境的體會(huì)、感受。于是這節(jié)課中我把重難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地展開(kāi)朗讀、體會(huì)詩(shī)意以及在體會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象。課前我下足了功夫了解許多乞巧節(jié)的資料,最后的教學(xué)效果還可以。這堂課我主要是從以下方面著手的:
1、課內(nèi)外積累做鋪墊。教學(xué)時(shí),我從復(fù)習(xí)和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》導(dǎo)入本課學(xué)習(xí),將詩(shī)歌學(xué)習(xí)置于相關(guān)文化背景之中,另外課前我讓孩子們從故事中了解牛郎織女,從資料袋中了解乞巧節(jié),從課外收集和七夕相關(guān)的詩(shī)篇。這樣既可以幫助孩子們梳理了課外知識(shí),也可以提高他們?nèi)绾渭庸ば畔,還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊,也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合,積累古詩(shī)名句。可以說(shuō)是一舉數(shù)得。
2、想象畫(huà)面入詩(shī)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“觀察是智力的窗口”。因此,在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí),我緊扣“看”字,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,我問(wèn)“讀了前兩句詩(shī),你看見(jiàn)了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開(kāi)了,有的說(shuō)我看見(jiàn)了滿天的繁星,有的說(shuō)我看見(jiàn)了半彎的月亮,有的說(shuō)我看見(jiàn)了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,進(jìn)一步感受這美麗的'夜空。是啊,夜空的美,不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,最后我結(jié)合動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,緩慢而又深情地移動(dòng)著,萬(wàn)里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,搜尋著牽?椗,搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。接著我話鋒一轉(zhuǎn)“天上鵲橋相會(huì),那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)!巴高^(guò)這兩句詩(shī),你似乎又看見(jiàn)了什么畫(huà)面呢?”有的說(shuō),我似乎看見(jiàn)了:家家戶戶仰望星空。是啊,家家戶戶的姑娘都出來(lái)了,這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說(shuō),我看見(jiàn)了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針穿的紅絲線很多條。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬(wàn)條“盡等,讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多,體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光,要把紅絲線從七孔或九孔針穿過(guò)去,這是多么的不容易啊,可見(jiàn)少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,試著換位思考,讓學(xué)生漸入詩(shī)境,自然水到渠成。
3、反復(fù)誦讀悟詩(shī)情!霸(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸!弊鳛楣旁(shī)教學(xué),只有多讀多悟才能讓詩(shī)情在孩子們心中產(chǎn)生共鳴,從而受感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟,特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化,如:指名讀,男女分角色朗讀,到全班齊讀,配樂(lè)讀,最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式,使課堂上書(shū)聲瑯瑯。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思2
在教學(xué)《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩(shī)時(shí),正好看了小學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)要注意“三要三不要”。三要:詩(shī)句要反復(fù)朗讀;詩(shī)意要大致理解;全篇要熟練背誦。
三不要:介紹背景不要過(guò)全;詩(shī)句翻譯不要過(guò)細(xì);意境體會(huì)不必過(guò)深。教學(xué)本課時(shí)我就借鑒了這“三要”和“三不要”。
讓學(xué)生從談自己的`讀書(shū)收獲出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的課堂生成來(lái)進(jìn)行。有個(gè)學(xué)生講到“乞巧”的意思時(shí),好多學(xué)生都做了補(bǔ)充,我也不知不覺(jué)中將自己知道的對(duì)學(xué)生做了補(bǔ)充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過(guò)全,我這是不是介紹過(guò)多了?但是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又不錯(cuò),我犯難了,深感教學(xué)不易。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思3
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事《牛郎織女》,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、借吟誦悟情,提高學(xué)生閱讀能力。
“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力,在教學(xué)中,我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀,吟誦,個(gè)別讀,齊讀,師生合作讀,引讀,邊讀邊議,邊讀邊評(píng),邊讀邊想象。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境,強(qiáng)化讀,采用“一讀、再讀、三讀”,讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。每首詩(shī)都有某種情調(diào)的表達(dá)!镀蚯伞愤@首詩(shī)就表達(dá)一種喜悅的情緒,所以,問(wèn)題“牛郎織女日盼夜盼,終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻,你覺(jué)得他們此時(shí)的心情會(huì)如何?”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀,讀出心情,也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),讀得更動(dòng)情,讀得更感人。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的效果和能力。
2、借畫(huà)面補(bǔ)充,提高學(xué)生閱讀能力。
要想提高閱讀古詩(shī)的實(shí)效,就得讓學(xué)生理解古詩(shī)的背景。教學(xué)時(shí),我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課,為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息、了解古詩(shī)的背景的目的,我播放了學(xué)生喜愛(ài)的神話傳說(shuō)《牛郎織女》動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的.一個(gè)家喻戶曉神話傳說(shuō),領(lǐng)悟“牽?椗珊訕颉钡膩(lái)由,體會(huì)它千古傳頌的魅力,繼而出示織女的資料,一步一步深入孩子們的內(nèi)心,感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,品味對(duì)幸福的向往之情。
在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)詩(shī)句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場(chǎng)景,所以,為了更好的閱讀古詩(shī),理解古詩(shī),我補(bǔ)充了吟誦古詩(shī)《乞巧》的朗讀視頻,在視頻中有朗誦的示范,有對(duì)月穿針的場(chǎng)景,這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使品讀層層遞進(jìn),讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。借畫(huà)面補(bǔ)充,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn),滲透古詩(shī)學(xué)法,詩(shī)畫(huà)互為補(bǔ)充,在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的吟誦中感受漢語(yǔ)言的魅力。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思4
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師獲取課程資源最常用的途徑。教師在教學(xué)中可以從網(wǎng)絡(luò)中下載與詩(shī)歌內(nèi)容相符合的圖片,首先從直覺(jué)上讓學(xué)生知道詩(shī)歌所描述的一些內(nèi)容,同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生從形象思維的角度,明白詩(shī)歌中提及的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及相關(guān)的`人文背景,從而帶著一些“前在知識(shí)”進(jìn)入到文本的閱讀中。
如:我在教學(xué)《乞巧》一詩(shī)時(shí),從網(wǎng)上下載了許多古時(shí)女子對(duì)月穿針向織女乞取智巧的相關(guān)圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些畫(huà)面之后的感覺(jué)和想法,從而從直觀上感受古時(shí)人們對(duì)七夕節(jié)的重視以及對(duì)幸福生活的渴望與追求。
在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)詩(shī)句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場(chǎng)景,所以,為了更好的閱讀古詩(shī),理解古詩(shī),我補(bǔ)充了吟誦古詩(shī)《乞巧》的朗讀視頻,在視頻中有朗誦的示范,有對(duì)月穿針的場(chǎng)景,這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使品讀層層遞進(jìn),讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。借畫(huà)面補(bǔ)充,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn),滲透古詩(shī)學(xué)法,詩(shī)畫(huà)互為補(bǔ)充,在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的吟誦中感受漢語(yǔ)言的魅力。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思5
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了29課《古詩(shī)兩首》,感覺(jué)自己做的比較好的地方有以下幾個(gè)地方。
。薄⒄n前,我適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩(shī)作的賞析資料,在學(xué)生理解詩(shī)的大意時(shí),相機(jī)介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容,對(duì)乞巧節(jié)有大致的了解。
。、課文中要求會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的'方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后,我重點(diǎn)提示,“乞”與熟字“氣”的區(qū)別,“燭”是翹舌音不要讀錯(cuò)。在教學(xué)會(huì)寫(xiě)的字有8?jìng)(gè),我引導(dǎo)學(xué)生注意難寫(xiě)易錯(cuò)的字,如“乞”不要多寫(xiě)一橫,“曉”右上部不要多寫(xiě)一點(diǎn),“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。
3、理解詩(shī)歌的大意是體會(huì)詩(shī)中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋?zhuān)芷鸬揭欢ǖ妮o助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠?shī)歌的意思,教師不要串講詩(shī)句。
4、要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示,注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“我要去再收集一些民間故事”,不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成,它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終,為語(yǔ)文園地“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
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