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七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思

時間:2024-10-21 10:07:55 教學反思 我要投稿

七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思

  身為一名到崗不久的老師,我們的任務之一就是課堂教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思

七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思1

  《貓》是鄭振鐸短篇小說集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說,結(jié)構(gòu)是清晰明了的,圍繞養(yǎng)貓,寫了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實,自然,三只小貓的性情通過細節(jié)描寫,躍然紙上;感情抒發(fā)由淡而趨濃,真摯感人。小說的“象外之象”超越普通的就事論事,養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了作者對世態(tài)人情的解剖或深刻解讀,這應該是教學中的難點。

  我在上課的時候注意是關(guān)注學生,從學生的角度出發(fā),讓學生自己讀、自己講、自己體會。充分地調(diào)動學生的積極性,激發(fā)他們的興趣,通過多種方法的讀來深入理解課文的內(nèi)涵和意義;镜.上課思路清晰,抓住主要問題進行發(fā)散,及時關(guān)注學生提出的問題,課堂結(jié)構(gòu)完整。

  同時在教學的過程中,我覺得我在一些方面還是存在著不足之處:在講第三只貓的時候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面,還有對于學生的回答,我給予的評價總顯得有些千篇一律,重點不是很突出,再則,在問題的設計上還是要更注意嚴密性。

  通過這次的開課,我受益匪淺,讓我認識到了自己教學中所存在的不足之處,也讓我學習到了很多,幫助真的很大

七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思2

  課文篇幅長,容量大,可感可學實在是很多,但是課堂時間有限,學生的精力有限,只能擇其精要感受思悟。

  由于沒有布置課前的預習,所以在課堂上采用了讓學生根據(jù)教師的提示找出時間、地點、人物、事件,并將幾個要素串聯(lián)起來復述全文的方式來了解課文大意,再用一句話評價的方式引導學生進行整體感悟。

  在接下來的環(huán)節(jié)中,我提出了兩個問題:

  1、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面?

  2、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面?

  在學生思考之前,我又提出了以下要求:

  1、在原文中找出相應的語句;

  2、有感情地朗讀這些語句;

  3、用自己的話進行概括。

  以讓學生尋找最感動敬佩的情節(jié)的方式,直入文章內(nèi)里,符合認知規(guī)律,使得學生的感知思維切中肯綮。學生在朗讀相關(guān)語句時,第一遍往往不能達到“有感情”的要求,在教師的指導下,能夠迅速體會當時作者或者文中主人公的思想感情,所以在后面的朗讀中有了很大的進步。課堂上讓學生在朗讀的基礎上充分地感受思考、討論交流,體現(xiàn)學習的主動與合作特點,有效培養(yǎng)學生的學習能力,展示了新課程標準下課堂教學的本質(zhì)特征。

  本堂課在生成教學中,由于在課前進行了充分的準備,所以學生遇到的一些問題都是在預料之內(nèi)。如:學生在朗讀課文時遇到了一個多音字──粘。這個字到底應該讀“zhān”還是“nián”?很多學生都沒有想到這一點,所以愣在那里。我馬上提示他們:“解釋為‘橡膠或糨糊的性質(zhì)’時讀‘nián’,解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’!睂W生馬上就理解了,讀作“zhān”的時候作動詞用,讀作“nián”的時候作名詞用,課文中的原句是“粘住鞋”,毫無疑問應該讀作“zhān”。問題很快就解決了,我從學生的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感,馬上抓住時機提醒他們:“學習不能忽視任何一個小小的細節(jié),希望同學們在以后的學習中遇到類似的問題的時候,能夠及時向字典這位無聲的老師請教!

  本課堂中,也有一些有待改進之處:

  1、如果在課前布置預習,就能在課堂上將更多的時間轉(zhuǎn)移到對主題的'探討上;

  2、在介紹作者時,可讓學生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料;

  3、在設計問題上,可拉開一定的梯度,讓不同程度的學生都有機會來回答問題;

  4、在品味文章中強烈抒情色彩、意味深長的語句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如:

  在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時,應引導學生正確看待作者“第一擁有一切,第二什么也不是”這句話,進一步體會作者的意圖,那么后面的結(jié)論將更加水到渠成;

  5、由于在復述課文部分花費了太多的時間,導致后面的拓展練習沒有充分的時間進行,大部分學生在本堂課中的學習成果沒有機會得到展示,這不能不說是一個很大的遺憾。

七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思3

  《偉大的悲劇》是新課標七年級下第五單元的課文,本單元以探險為主題,通過不同題材的學習,旨在培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。從內(nèi)容上講,本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去的故事。教學結(jié)束本課時后,我從以下兩個方面進行反思。

  一、課堂教學情況

  1、教師的授課情況

  導入方面:

  在本課時里,我首先在《我心永恒》的背景音樂下,用三幅科學探索悲劇圖片以及南極風光,簡潔鄭重的用語言解說,以此導入課堂學習,創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛,建起了學生學習課文的情感基礎。這一點我認為作得比較成功,學生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。

  導學方面:

  同學們讀了這篇課文有許多同學不理解,悲劇的故事為什么蘊含著偉大,是不是矛盾了?當時作為教師的我沒有把答案告訴學生,而是讓學生自己說出他們想知道的,或者說讓他們提出疑問在我的引導下逐步去解決。解決問題時,我讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大,要求學生走進課文,走進作者的心靈,引導學生相互交流,朗讀、評議,在讀與說中領會文章表達的思想感情,同時,我還引導學生結(jié)合課文,從不同方面深入探究,各抒己見,談談自己的理解,通過自主學習,同學們認為課文悲劇的故事中蘊含著偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了,雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲,但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神,他們始終扮演著英雄的角色,在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在,所以這是一場“偉大的悲劇”,讓學生知道這種精神將成為“永恒”,激勵著后人前赴后繼。我認為這樣指導,起著關(guān)鍵性的作用,凸現(xiàn)了學生的主體性,激發(fā)了學生的學習熱情,實現(xiàn)了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。

  達標方面:

  新課標要求學生要“關(guān)注自然,關(guān)注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”,本課時,我在這方面也較為注重,學生能夠在有限的時間內(nèi)對課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評價——他們認為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了,同時也關(guān)注了人們在這樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個事實,肯定了主人公為人類作出的貢獻,知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗,并在閱讀中體會到了一種精神的永恒,令人感到欣慰。

  遺憾和不足方面:

  該課時所教內(nèi)容較多,沒很好的對課文內(nèi)容進行較為全面的探討,甚至有個別學生對課文還比較生疏,這也許是我的預習工作沒作好的緣故;學生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄,可能導致還有學生想提問而沒有機會,我也因此喪失了和更多學生交流的機會;

  在體會文章語句的情感過程中,我忽略了對不同學生應該施以不同的閱讀指導的原則,在比較閱讀上有待加強;另外,如果時間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學生看,但很遺憾我只有忍痛割愛了,只有等下課以后才有時間了!

  2、學生的學習情況

  學生對所傳授知識的接受狀況:

  本課時是在學生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的,因此學生對課文知識以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位,特別是對“悲”和“偉大”的理解,收到了教師上課前所預期的效果,絕大多數(shù)學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容,完成了師生的對話。

  學生在課堂上發(fā)表的獨到見解:

  作為一名教師,應該傾聽學生的想法,善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識,提高教學質(zhì)量。本課時有不少學生發(fā)言,他們雖然不一定說得最好,但其中不乏精彩的地方:比如自主質(zhì)疑時有學生就問了“斯科特等人為什么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的'悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……,在一節(jié)課上學生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言,應該說學生的思路是打開了,思想情感已經(jīng)進入了課文情節(jié),效果不錯,同時也完成了生與文本的對話。

  學生在課堂上的討論活動情況:

  教學過程應該是一個教師——學生——文本的對話過程,所以學生活動尤為重要。本課時,我采取了學生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論,同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛;顒又袑W生基本能夠作到自主學習、自主探討、自主討論并發(fā)言,聲音洪亮,情感較為豐富。

  學生學習過程中的遺憾和不足:

  個別學生表達能力有待提高,在對“用一句話概括文章內(nèi)容”時,有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整,對記敘要素也存在不怎么理解的情況;自主活動討論時也有少數(shù)學生無所事事,存在不愿意動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象;做筆記的習慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進一步強化訓練。

  二、反思后的思考、建議:

  通過教學和反思,我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動,一定要培養(yǎng)他們個人的活動意識;在擴大知識面方面,教師不應該僅僅限于書本,應該利用可以利用的資源為學生服務,替學生著想,把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”,讓學生在有限的空間和時間內(nèi)學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導,不要一味的老想著“拿來主義”,同時要多讀一些健康有益的書,當然包括語文課本。

  總之,我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當,基本作到了重點突出,難點突破,在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育,當然也有很多的遺憾和不足,期待在以后的教學工作中一一完善。

七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思4

  奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》,寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者敘述這個故事,是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價值在哪里?從情感價值觀目標來說,對于中學生有一定難度。尤其這篇文章特別長,人物眾多,情節(jié)復雜,所以教學上確實難度較大。教師在授課中很好的處理了文本,長文短教。并注重教學的整合。我就這節(jié)課中突出的幾個亮點做簡要剖析。

  一、導入方面

  首先播放《泰坦尼克號沉船》《美挑戰(zhàn)者號升空爆炸》《玉樹地震》視頻,以此導入課堂學習,創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛,建起了學生學習課文的情感基礎。學生感受到在一場場悲劇面前,在大自然面前人類顯得如此渺小,但人類不斷地抗爭著、挑戰(zhàn)著,學生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點我認為做得比較成功。

  二、導學方面

  本文教學難點之一是對主題的理解,一定有許多同學不理解悲劇的故事為什么蘊含著偉大,是不是矛盾了?教師課前的導學很巧,“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳,卻滿懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發(fā)學生的思考,讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大,要求學生走進課文,走進作者的心靈,理解雖為失敗者,但他們身上的精神偉大。我認為這樣指導,起著關(guān)鍵性的作用,凸現(xiàn)了學生的主體性,激發(fā)了學生的學習熱情,實現(xiàn)了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。

  三、長文短教

  文本較長,教學用1課時,難度大,即使讓學生進行預習,但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文,在整體感知環(huán)節(jié),總是先讓學生說說課文寫了一件什么事?然后復述內(nèi)容。只要讓學生抓住“人物、事件”這兩個基本的內(nèi)容,也就知道了課文所講的內(nèi)容?墒沁@篇課文長達八九頁,學生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個難點。

  授課教師很好的進行了長文短教,采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來,通過形象的`路線圖的方式,讓學生直觀、迅速的把握主要情節(jié),這應該是本節(jié)課教學中的一大亮點。內(nèi)容理解方面,通過引導學生品味細節(jié),以細節(jié)作為突破口,抓住文題“悲劇”“偉大”,引導學生思考、討論南極探險悲劇所折射出來的偉大的人類精神,再次很好的體現(xiàn)了長文短教的教學思路。

七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思5

  本堂課較好地落實了語文教學理論。采用了對話閱讀,師生互動。采用的方式體現(xiàn)了尊重學生個性,如:“你最難忘的是哪個細節(jié)?”“你體會最深的細節(jié)?”“請你推薦一位同學來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論。”“他的回答你滿意嗎?”因為把學生擺在第一位,如:“斯科特關(guān)心他的夫人,其精神使人佩服!薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢?”“愛情!”“那對祖國、民族又是什么情感呢?”“愛。忠誠。”

  本課我始終把學生放在第一位,我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學生的'理解基礎上的。在設計上有較大開放性,提供給了學生自我學習的空間和機會,提供了平等協(xié)作的氛圍,對學生自主、合作、探究引導方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落,學生一連提出了六個問題,這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預設到。學生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花,這種火花也正是我們所極力追求的。

  不足:該課時所教內(nèi)容較多,沒很好的對課文內(nèi)容進行較為全面的探討,甚至有個別學生對課文還比較生疏,這也許是我的預習工作沒做好的緣故,學生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄,可能導致還有學生想提問而沒有機會,我也因此喪失了和更多學生交流的機會。

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