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部編版日月潭教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-13 17:34:29 教學(xué)反思 我要投稿
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部編版日月潭教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的部編版日月潭教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

部編版日月潭教學(xué)反思

部編版日月潭教學(xué)反思1

  我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂,因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習(xí),享受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,我們不要忽視了他們的能量,把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的.感受,希望不對(duì)的大家指正。

  1、導(dǎo)語(yǔ)激情,教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語(yǔ),是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”,為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師,相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以,我比較注意課堂上自己的情緒,有時(shí)回想自己會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)小丑,但從我“假天真”的話語(yǔ)中,孩子們參與的興趣非常高,這也就足夠了吧。

  2、尊重孩子,相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”,可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見(jiàn)、有思想。還記得這學(xué)期我們開(kāi)展的“心里話”班隊(duì)活動(dòng),孩子們不僅說(shuō)了許多暖暖的話,讓我在辦公室滿足了好久。可也有孩子給我提意見(jiàn):a、可以象一年級(jí)那樣,偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí),不那么兇嗎?看吧,他們是多么的有想法。就這個(gè)情況,我們之間有了一些約定。誒,我驚喜的發(fā)現(xiàn),以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情,就那樣達(dá)到了。原來(lái)孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)盼頭,而不是每天只是坐在教室里!痹诮虒W(xué)本課時(shí),我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù),交給組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自主解決,然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性,增強(qiáng)自信,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿,效果還不錯(cuò)。

  3、拓展思維,讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,即創(chuàng)造了展示自我,發(fā)展自我的平臺(tái),又可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

部編版日月潭教學(xué)反思2

  1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足,也沒(méi)有提前試講,當(dāng)真正上課的時(shí)候,感覺(jué)有點(diǎn)緊張,特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候,變得慌亂起來(lái),心理素質(zhì)不過(guò)關(guān),這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng),因?yàn)樽鳛橐粋(gè)老師緊張是要不得的。

  2、課堂氣氛不活躍,不嚴(yán)謹(jǐn),課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;

  3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí),尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,目標(biāo)中的有感情讀,似乎在整堂課中都有所忽視,沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。

  4、在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;

  5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題,在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái),學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高,只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。

  6、沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上,我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上,我覺(jué)得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰,把課堂還給孩子們。

部編版日月潭教學(xué)反思3

  一、以讀為本,自主感悟

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下,體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

  二、互相合作,學(xué)會(huì)交流表達(dá)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的.基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn):“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周?chē)黄鼥V,像仙境,很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。

部編版日月潭教學(xué)反思4

  《日月潭》是一篇十分精美的文章,結(jié)構(gòu)思路清晰,文字優(yōu)美。本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說(shuō)故事創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀書(shū)與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ),運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中,我注重了以下幾個(gè)方面:

  一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

  1、導(dǎo)入:運(yùn)用日月潭的傳說(shuō),喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣。深刻理解“潭”字后齊讀課題。

  2、認(rèn)知生字,四字詞語(yǔ)的鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  【在導(dǎo)入和學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上,我做了比較周全的準(zhǔn)備,上的時(shí)候也比較輕松自如,孩子們當(dāng)時(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)!

  二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文,感受日月潭的美進(jìn)行課文講解:

  1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái)。

  2、運(yùn)用課前學(xué)生自主提出的問(wèn)題,結(jié)合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:為什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你喜歡嗎?喜歡的同學(xué)讀一讀。

  我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我試著放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。

  同時(shí)我采用了“找近義詞、反義詞”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中品讀課文。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是啊!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì),更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會(huì)語(yǔ)言文字的精美,從而得到一定的語(yǔ)言積累。

  (運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的.表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。)

  三、教學(xué)中的不足和問(wèn)題:

  1、感覺(jué)有點(diǎn)緊張,書(shū)寫(xiě)不是很滿意。課下需要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  2、語(yǔ)速有點(diǎn)快,個(gè)別學(xué)生可能跟起來(lái)有點(diǎn)吃力。

  3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí),尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,目標(biāo)中的有感情讀,似乎在整堂課中都有所忽視,沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。

  4、教師話語(yǔ)有點(diǎn)多,還是應(yīng)該把更多的時(shí)間交給孩子。

  總之,教學(xué)技能非一日之功,得靠平時(shí)的修煉,一如既往的去做,才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為,不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

部編版日月潭教學(xué)反思5

  我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識(shí)“隱”、“筑”、“晰”等6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“展”、“建”兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀3—5自然段,背誦自己喜歡的部分。

  3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的:首先談話導(dǎo)入,把學(xué)生帶入美的境界,然后自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)3、4描寫(xiě)日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號(hào)標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。然后用一個(gè)大問(wèn)題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”,讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,讀出問(wèn)題,自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”,教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽(yáng)高照時(shí),抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí),抓住重點(diǎn)詞“朦朧”,讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,然后遷移運(yùn)用,把書(shū)中的好詞好句用到看圖說(shuō)話中,介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)字指導(dǎo)中,我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但在書(shū)寫(xiě)中又有所不同。

  整堂課上下來(lái),自己也有所感悟反思。我覺(jué)得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的:

  1、由于這是一篇寫(xiě)景的課文,而且文章的文字又寫(xiě)得很美,是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問(wèn)題,讀的層次比較清楚,讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法,如“隱隱約約”、“朦朧”。

  2、學(xué)語(yǔ)文的最終目的就是為了用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語(yǔ)言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說(shuō)話,遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足,僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話,其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來(lái),應(yīng)該不會(huì)太困難。

  當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方:

  1、從整堂課的重點(diǎn)上講,應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的.日月潭”的文字時(shí),我突然要求學(xué)生找出比喻句,而且要學(xué)生精確地說(shuō)“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)困難,另外一個(gè),也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)的感情基調(diào),以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí),可以用上輕音樂(lè),幫助學(xué)生激發(fā)感情,促進(jìn)感悟。

  2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí),我沒(méi)有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范,以后學(xué)生說(shuō)話就會(huì)很有邏輯性,很規(guī)范。在看圖說(shuō)話時(shí),第二張圖出示的是東錢(qián)湖的湖光山色,學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語(yǔ)用進(jìn)自己的語(yǔ)言中,而沒(méi)有顧及其他,在這里,其實(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說(shuō)話說(shuō)出了好詞好句時(shí),應(yīng)該馬上把這些詞語(yǔ)板書(shū),并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀,營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。

部編版日月潭教學(xué)反思6

  《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的:首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

  1、給學(xué)生濃濃的“情”。

  記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

  這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情,我對(duì)課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢?

  這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游,聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),必然會(huì)激起情感,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

  這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美?”是我教育的主線,只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。

  2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

  《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的'第三句話。剛開(kāi)始,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫(huà)面,再來(lái)體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解,就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  3、讓學(xué)生真正地“活”

  小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái),我做到了以下幾點(diǎn):

  (1)貼近低年級(jí)學(xué)生的心理,開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來(lái)。

 。2)相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書(shū)讀好,一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話,剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。

 。3)為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),四人小組無(wú)疑是較好的一種形式,但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為:成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

  新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

部編版日月潭教學(xué)反思7

  (一)教學(xué)理念

  閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語(yǔ)”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實(shí)際閱讀中,教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)幫助學(xué)生理解有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。

  (二)教學(xué)思路

  提取關(guān)鍵詞語(yǔ)是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功,是一種十分必要的閱讀能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (三)教學(xué)效果

  這節(jié)課比較成功的地方有三個(gè):

  一、在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的'秀麗風(fēng)光。

  二、在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),我不僅運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的知道了為什么這個(gè)湖叫日月潭,并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來(lái)的傳說(shuō)的視頻,這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。

  三、三四自然段是朗讀重點(diǎn),我通過(guò)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)簡(jiǎn)單放手,讓學(xué)生來(lái)感受在不同時(shí)間,不同天氣下日月潭景色的變化,同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了三四自然段,讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。

部編版日月潭教學(xué)反思8

  《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫(xiě)景的美文,文中首先介紹來(lái)日月潭的地理位置,接著介紹了它名字的由來(lái),最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。這些優(yōu)美的詞句值得品讀和積累。在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候,我主要是運(yùn)用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并寫(xiě)會(huì)生字;根據(jù)插圖和練習(xí)上下文的方法來(lái)理解四字詞語(yǔ)的含義;優(yōu)美的句子有感情地朗讀。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本課要求會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè)。教學(xué)時(shí),我采用由句到詞再到字的順序呈現(xiàn)生字,變換語(yǔ)境再現(xiàn)生字是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法。課堂上老師幫助學(xué)生梳理和歸納了多種識(shí)字方法。例如:學(xué)生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。

  讀文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,聯(lián)系上下文,甚至是結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。例如理解詞語(yǔ)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”這些詞語(yǔ)。

  課前的預(yù)設(shè)是好的,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn),總有許多的'遺憾:

  1、識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,更重要的是學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用。這一點(diǎn)我做得還不夠。其實(shí),課堂上,學(xué)生在識(shí)記生字了教師可以順勢(shì)讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話。這樣生字的鞏固識(shí)記效果會(huì)好一些。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)字可以引導(dǎo)學(xué)生先按結(jié)構(gòu)歸類(lèi),再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。寫(xiě)字的時(shí)間可以再充足一些,就可以在書(shū)寫(xiě)完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià),使學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加美觀。

  3、課堂上的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以激勵(lì)性語(yǔ)言為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

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