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二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-30 10:14:31 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思1

  1、 理解教材:

  備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材,知道教學(xué)的重難點(diǎn),知道每

  段、每句、甚至每字的含義和意圖,了解訓(xùn)練重點(diǎn),這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答,給與學(xué)生正確的引導(dǎo),讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練,收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材,為了弄清楚每句話的意思,查資料,請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí),確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性;為讓學(xué)生更好的理解課文意思,自己一遍一遍的練習(xí)朗讀,好給學(xué)生起到更好的示范作用;為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),到處找葫蘆,制作教具。能想到的我們都認(rèn)真去做。

  2、確定好教學(xué)思路。

  一開始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的,就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué),可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘,孩子們應(yīng)該也可以接受,只要精心設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)即可。所以就決定還是用倒敘來講課文,隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文(先說結(jié)果,再分析原因)的環(huán)節(jié)。課上完后,覺得這樣決定是非常正確的,教師不要低估學(xué)生的能力,只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生就能說出你想要的答案。

  3、逐字逐句推敲。

  框架是基礎(chǔ),而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計(jì)好每一句話,想象學(xué)生有可能怎樣回答,我要如何引導(dǎo)。這件事說起來容易,可是做起來卻難得很,為了縷順這些話,領(lǐng)導(dǎo)和我們語文組的.老師挖空心思,一句一句的斟酌。反復(fù)修改,試講完再修改,如此反復(fù),直到滿意為止。尤其是重點(diǎn)段落,為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆,不想要葉子的心里,老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問題,一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義,以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法,進(jìn)行研究,怎樣使他們讀正確。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了,上課時(shí)學(xué)生遇到問題,教師也就能臨危不亂,做出正確的引導(dǎo)了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。

  4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化

  為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí),我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一句話都是改了再改,變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧,剛開始想畫簡(jiǎn)筆畫,這樣既顯示教師的功底,又能引起學(xué)生注意,吸引他們的注意力;可是畫簡(jiǎn)筆畫,速度太慢,不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子,也不能變黃,我們就決定去掉畫畫,這樣一上課又覺得不夠吸引人;于是改畫葫蘆為貼葫蘆,費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙,終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興,可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂,貼上去,換背面難度比較大,還浪費(fèi)時(shí)間,我們猶豫再三,不得以只能忍痛割愛把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉,改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費(fèi)了很多精力,最終也沒用到,看似是無用功,可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累,相信以后再有類似的問題,我們會(huì)隨機(jī)應(yīng),及時(shí)做出正確的選擇的!

  5、過渡語精心設(shè)計(jì)。

  這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然,很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故,根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語,讓每句過渡語中都存在下一步的任務(wù),簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。

  6、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

  課上表揚(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,使課堂氣氛活躍起來。表揚(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答,根據(jù)教學(xué)選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準(zhǔn)備好的,準(zhǔn)備好了,遇到合適的機(jī)會(huì),就有的表揚(yáng),這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問題,聽到老師用很有水平的話表揚(yáng)自己的孩子,心里都很高興。

  7、課上教師要真情流露

  課上得好壞,還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文,愛學(xué)生,上課時(shí)就能把這些流露出來,自然就會(huì)變得語言親切,表情自然,制造出氣氛,使學(xué)生受到感染,自然被帶入其中,從而更好的理解了課文意思,讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染,教師必須注意自己的一舉手,一投足,一顰一笑。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字,背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)“木”字旁,了解不同樹的特點(diǎn)。

  3、了解作者對(duì)大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字,了解不同樹的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解不同樹的特點(diǎn),熱愛并保護(hù)大自然。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥,在我們的身邊隨處可見,你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹呢?

  板書課題齊讀課題

  首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識(shí)一下這些樹朋友吧。

  二、整體感知

  1、初讀課文,做到一準(zhǔn)五不。

  2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

  3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

  三、讀認(rèn)生字

  1、出示詞語,檢查認(rèn)讀情況。

  2、去掉拼音檢查。

  3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

  有什么相似點(diǎn)。

  他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

  4、書寫指導(dǎo)“楓”

  指導(dǎo)順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。

  5、交流識(shí)記其他生字

  交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識(shí)字方法的運(yùn)用。

  四、指導(dǎo)朗讀課文

  1、看圖識(shí)樹朗讀。

 。1)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  楊樹高,榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。

  (2)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的.形狀?梢哉f一說,你還知道什么樹葉,用一個(gè)比喻句說說它的特點(diǎn)。

 。3)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn),可以借助古詩“霜葉紅于二月花!眮砝斫狻

 。4)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  松柏四季披綠裝?梢砸龑(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn),理解其精神。

 。5)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

  (6)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

 。7)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

  (8)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。

  2、表演讀課文。

  五、我是小詩人。

  柳條彎彎____

  桃樹花開____

  銀杏葉兒____

  六、拓展延伸:

  請(qǐng)小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識(shí),寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思3

  《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸,迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過一頓美餐。

  在課堂教學(xué)中,為了突破難點(diǎn),理解“迫不急待”的意思,并用迫不急待說話,我準(zhǔn)備了一串紫紅色的葡萄。

  教學(xué)片段如下:

  師:小朋友們,忘記了嗎?剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看,還摘了一串紫紅色的葡萄,想吃嗎?現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),你們從座位上迫不急待地上臺(tái)摘葡萄吃,快呀!迫不急待地上來吧。

  生:沖。。ㄕ咸眩

  師:你明白了“迫不急待”的意思了嗎?

  生:我激動(dòng)地沖上來,就是“迫不急待”的意思。

  生:我很想吃,心情很激動(dòng),就是“迫不急待”的意思!

  師;你能把剛才的行為用“迫不急待”說話嗎?

  生;老師讓我們上臺(tái)摘葡萄,我迫不急待地沖了上去。

  師:其實(shí),在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事,你能說說嗎?

  生:公交車來了,我迫不急待地上車。

  生:上完體育課,我迫不急待地跑到班級(jí)喝水。

  反思:

  這個(gè)片段教學(xué)結(jié)束之后,我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜,等下課之后再嘗。課后認(rèn)真地反思,覺得這樣的處理方式不夠理想。如果當(dāng)時(shí)我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了,大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見它吃得這么開心,也嘗了一顆。。≌嫣!边M(jìn)行教學(xué),讓“小猴子們”把上臺(tái)摘到的`葡萄分給沒摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”們嘗嘗,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗葡萄,嘗出味道,才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理,更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用。

  通過這堂課的教學(xué),我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中,教育機(jī)智是多么重要。而這教育機(jī)智要在日常教學(xué)中多實(shí)踐、多摸索、多積累。我想今后自己要在這方面多努力。才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思4

  本堂課的成功之處在于:教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)合理;教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、駕馭課堂的能力良好;課堂中能啟發(fā)學(xué)生想象,通過新舊知識(shí)的聯(lián)系來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考和體悟,同時(shí)通過課外詩歌的鑒賞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力;師生互動(dòng)較好,能在輕松融洽的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);課件制作合理,美觀,能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)

  本堂課的不足之處在于:

  1、教師應(yīng)變能力還不夠:要把握學(xué)生思維的流程動(dòng)態(tài),在學(xué)生思維火花閃爍的時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥。比如學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)言要及時(shí)評(píng)點(diǎn)而不能貽誤極好的探究時(shí)機(jī),要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的程序,決不能墨守自己原定的設(shè)計(jì)。課堂中有一個(gè)地方可以依據(jù)學(xué)生的感悟或疑問來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,同時(shí)以幽默的語言來活躍課堂氣氛,卻沒有能夠充分利用;例;課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生提了一個(gè)問題:“空山什么意思”,另一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來回答說:“空山就是山是空的”。同學(xué)們嘰嘰喳喳的說:“錯(cuò)了錯(cuò)了,山不是空的,山里面有人,因?yàn)樵娋鋵懙降?是:竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”。這時(shí)候如果能夠乘此機(jī)會(huì)說“同學(xué)們講的很好,我們的陳小立同學(xué)為什么看不到浣女和漁舟呢?”這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),以此幽默的語言來活躍課堂氣氛,并以此啟發(fā)學(xué)生,將同學(xué)們引導(dǎo)到“空山”是“靜”的意思,同時(shí)又因?yàn)樯缴蠘淠久,雖已是深秋,仍然遮住了人們的活動(dòng),使人覺得山很安靜。因此,我深刻的感到備課過程中沒有充分的“備學(xué)生”,沒有預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)有類似的疑問或可能出現(xiàn)的靈感的火花,而以自己原有的教學(xué)設(shè)定泯滅了學(xué)生思維的火花,貽誤良好的探究時(shí)機(jī)。

  2、在創(chuàng)新部分,安排了學(xué)生討論的環(huán)節(jié),但時(shí)間不夠充足

  3、詩畫音flash的播放沒有播放完,這很可惜,可以將它當(dāng)做是啟發(fā)學(xué)生想象過程中,讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己想象的環(huán)節(jié),也可以將它當(dāng)作是學(xué)生鑒賞完詩作后的一次升華或是課堂的**,但可惜擔(dān)心時(shí)間不夠,沒有播放完。

  4、部分教學(xué)設(shè)計(jì)或所提問題可以設(shè)計(jì)的更好,例:“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。”在講到這幾句描寫的角度時(shí),學(xué)生談到“明月松間照,清泉石上流”是一靜一動(dòng),這是可以讓學(xué)生找出這兩句中體現(xiàn)靜和動(dòng)的字,學(xué)生便可找出是;照、流;“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”中體現(xiàn)動(dòng)的詞:歸、下;這樣在后面創(chuàng)新部分《鳥鳴澗》讓學(xué)生找出以動(dòng)襯靜的詞時(shí)就不會(huì)顯的突兀。

  5、課堂朗讀還不夠,教師有時(shí)可以適時(shí)的范讀

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思5

  由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,小新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

  一、學(xué)生在玩中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,玩出價(jià)值。如闖字的識(shí)字,有的學(xué)生說:這是一只馬跑進(jìn)門了。不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的`空氣。有的學(xué)生說:這是門跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思…一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成小報(bào);在班級(jí)中評(píng)選出識(shí)字大王等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的玩法。

  二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  《課標(biāo)》中指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的門面,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了讀字、范寫、評(píng)議、試寫的程序:讀字時(shí),讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思6

  忠孝,是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天,重提忠孝,對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來說,仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí),緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌,巧妙滲透親情教育和愛國(guó)主義思想教育。令人欣慰的是,通過反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論,喚起了學(xué)生的親情意識(shí),許多學(xué)生通過日記和博客反思自己過去對(duì)雙親的言行,愧疚意識(shí)溢于言表,讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。

  不過,畢竟是古文,古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計(jì)時(shí),除了朗讀背誦突出外,對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足,這一點(diǎn),在輔導(dǎo)課安排的.測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來。另外,古文背誦對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是:一要逐段推進(jìn),通過默寫檢查落實(shí);二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思7

  在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:

  作為一名小學(xué)語文教師,第一次理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。

  課改需要加強(qiáng)教師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境,教師們應(yīng)當(dāng)群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說:“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

  課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)教師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的.一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事,如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不一樣的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,進(jìn)取回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

  我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還異常重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛我們的祖國(guó);學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,從中體會(huì)小魚的可憐以及小男孩的善良,從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)……

  當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題:

 。ǖ靥幧絽^(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。)

  課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。應(yīng)對(duì)課改帶來的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

  課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思8

  在教學(xué)中,我把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮。基于這點(diǎn)考慮,在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用,又尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在第二自然段教學(xué)中,根據(jù)句式特點(diǎn),設(shè)計(jì)了引讀、接讀的朗讀方式。“登山則情滿于山,看海則意溢于海! 在老師飽滿熱情的.感召下,全班學(xué)生振臂高呼:“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國(guó)萬歲!” 此時(shí)此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說他們?cè)诶首x,不如說他們?cè)谟眯母惺。在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程中,學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到提升。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

  這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是恢宏的,氣勢(shì)是磅礴的。在學(xué)生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后,我適時(shí)向同學(xué)推薦適合描寫這個(gè)情境的成語:歡聲雷動(dòng)欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌。這種設(shè)計(jì)把課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于積累的目標(biāo)落到了實(shí)處。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思9

  《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動(dòng)手改畫)中感受語言、畫(動(dòng)筆標(biāo)畫詞句)中學(xué)習(xí)語言等方面,動(dòng)了腦子,下了功夫,體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  1、課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

  要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí),突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

  2、動(dòng)手標(biāo)畫,培養(yǎng)習(xí)慣:

  教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí),自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語,然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第

 。、4自然段中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞,并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流,又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  3、自覺參與,主動(dòng)學(xué)習(xí):

  教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象,充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思10

  《最大的“書”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識(shí),講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……教學(xué)前,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容可能興趣不大,沒想到,課堂上,我剛出示課題《最大的“書”》,同學(xué)們就產(chǎn)生了許許多多的問題。當(dāng)讓大家說一說你想知道什么或者你想到了什么時(shí),小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉起了手,有的說:“我想知道最大的書是什么書!庇械恼f“書,為什么要加引號(hào)呢?”還有的說:“最大的書到底有多大?”有一個(gè)小朋友說:“我知道書加上引號(hào)是因?yàn)樗覀兤綍r(shí)看的書不同。”學(xué)生學(xué)會(huì)了提出自己的見解,還能幫助其他小朋友解答問題,我禁不住鼓起掌來。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通,活學(xué)活用,讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案,或者學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,那我們的教育才算成功。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我說:“課文中最大的書是指什么?快讀文找一找。”孩子們馬上行動(dòng)起來,很快,小手舉起來了,孩子在念書上的句子,“巖石就是書呀!你看這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”“那么書上的字是什么?”我說。孩子們馬上找到了書上的句子“你看,這是雨點(diǎn)留下的痕跡,叫雨痕。這是波浪的足跡,叫波痕。還有些透明閃光的.,是礦物。它們都是字呀!”“那么書上的畫又是什么?”我說!斑@兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚呢!”孩子們說著,我引導(dǎo)他們讀著,交流著,孩子們明白了最大的書就是指巖石,書上的字和畫都是大自然創(chuàng)造的,接著,我請(qǐng)孩子們和同桌一起把課文再讀,這回讀,讓他們自己選擇人物,或者當(dāng)川川,或者當(dāng)叔叔,兩個(gè)人就這么對(duì)讀。孩子練習(xí)讀后,又請(qǐng)我們的男孩女孩分開讀。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內(nèi)容,同時(shí),也喚起了對(duì)大自然探究的興趣。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中,盡管老師沒有過多的講解,但是,學(xué)生們對(duì)“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私,而且?duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思11

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,總是帶著一定的情感傾向的,或是積極主動(dòng)地探究,或是消極被動(dòng)地接受。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境,讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí),在一種積極向上的課堂氛圍中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“聰明屋”“貝樂園”“神仙島”三個(gè)環(huán)節(jié),充分利用活潑的形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來,學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中,情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。

  “記錄在紙上的思想就如同某人在沙上的腳印,我們也許能看到她走過的路徑,但若想知道她在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛!钡聡(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在教學(xué)過程中,教師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),讓學(xué)生在積極參與探究活動(dòng)中獲得愉快和滿足,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。要成功地做到這一點(diǎn),教師就要帶著教材走向?qū)W生,而不是把學(xué)生引向教材!だ缭凇罢J(rèn)一認(rèn),讀一讀”這一環(huán)節(jié)中,教材安排引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀“馬、車、舟”及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字來學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí),我將“馬、車、舟”這3個(gè)小伙伴融入到“聰明屋”這一情境,學(xué)生將和他們交朋友。喜悅之余,這一情境也很自然地激勵(lì)學(xué)生接受他們帶來的禮物——含有“馬、車、舟”這3個(gè)偏旁的字寶寶,并和他們交朋友,進(jìn)而探究并發(fā)現(xiàn)歸類識(shí)字的識(shí)記方法,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,感受識(shí)記漢字的.規(guī)律。在教學(xué)“讀一讀,想一想”這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)將6個(gè)成語安排在“貝樂園”中,6個(gè)成語朋友在等著我們和他們交朋友,用自己最喜歡的方式和他們打招呼,學(xué)生用自己喜歡的方式讀成語,通過多種形式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在中間的反義詞,感受其中的趣味。最后讓學(xué)生說說你還知道哪些藏有反義詞的成語?學(xué)生智慧的火花迸現(xiàn),說出了好多藏有反義詞的成語“前思后想、左顧右盼、甘苦與共、南轅北轍、大材小用……”

  如果在上前兩題時(shí)抓緊一點(diǎn),在上第三題時(shí)就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫出自己想說的話,那么效果會(huì)更好些。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思12

  今日在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候,我彌補(bǔ)了上次公開課的缺點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們說一說,還明白哪些字屬于形聲字呢?孩子們說出了幾個(gè)。那里是有我的職責(zé)的,關(guān)于這個(gè)知識(shí),我原先沒有滲透過。所以孩子們?cè)谂e例的時(shí)候,基本上說的都是公開課上的幾個(gè)字。印象是深的,可是由于我的失誤,對(duì)原先的字不太明了。在最近一段時(shí)間,我要努力再?gòu)浹a(bǔ)一些,讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)把這個(gè)定義牢記在心中,以利于更好掌握識(shí)字規(guī)律,更多的識(shí)字。

  對(duì)于成語的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí),我請(qǐng)大家再說出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語,想不到孩子們還說出了:一心一意,一劍雙雕,一帆風(fēng)順,一路順風(fēng),二龍戲珠,三心二意,三羊開泰,四通八達(dá),四面楚歌,五光十色,六六大順,七上八下,八仙過海,八面玲瓏,九九歸一,十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著,都被他們精彩的'回答雀躍著。我激動(dòng)對(duì)大家說,我沒有想到同學(xué)們還明白這么多的成語。雖然我天天的訓(xùn)你們,責(zé)怪你們,可是你們明白么,你們一向是我的驕傲,我覺得你們聰明,你們有上進(jìn)心,你們懂事,你們樣樣都比別的班好。我一向以你們?yōu)轵湴?赡苁俏业募?dòng)感染了他們,他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到,這句話,可能我早就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們說了吧。讓他們明白我對(duì)他們的感覺,讓他們明白他們?cè)鯓幼觯也艜?huì)開心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(zhǎng)喜歡的事情的,他們對(duì)我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思13

  《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事,非常有趣,同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段,這一段講媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運(yùn)用課件,化難為易,變抽象為直觀,突破難點(diǎn),取得較好的效果。

  具體操作如下:先讓學(xué)生自讀課文,與同桌交流回聲是怎樣形成的.,指一名學(xué)生用自己的話回答,然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著,教師打出課件:隨手扔起一顆小石子到水池里,要求學(xué)生觀察、口述水面的變化:池里的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到池塘岸邊,又蕩了回來。最后,要求學(xué)生朗讀本段,找出動(dòng)詞,加以體會(huì)。口述過程,展示課件,想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)生對(duì)回聲原理了解清楚、透徹,很快地就能把這段課文背下來。

  展示課件,展示水面波紋活動(dòng)的景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思14

  綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,是新課程語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性,還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發(fā)展,為語文學(xué)科和其他學(xué)科的整和,以及書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

  講課前我做了充分準(zhǔn)備,上網(wǎng)查了有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”方面的名言、諺語、俗語等資料,制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以申奧為主線,由淺入深設(shè)計(jì)了練習(xí)題,有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。對(duì)于區(qū)分形近字,一直是語文教學(xué)的難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒有想到的。先接觸的兩組形近字,“腦”和“惱”,“到”和“倒”。課堂上學(xué)生自己思考,竟得出了這樣的答案:

  對(duì)于“腦”的理解:因?yàn)楸硎救说纳眢w器官的字多數(shù)都帶有‘月’字旁,所以‘月’字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦;而“煩惱、苦惱”多數(shù)與心情有關(guān),所以是“忄”旁。對(duì)于“到和倒”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“倒水”是人倒水喝,所以是“亻”旁;課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極,學(xué)習(xí)興趣高漲。

  雖然課堂上學(xué)生掌握了一些知識(shí),但教學(xué)中還存在一些不足,總結(jié)有以下幾點(diǎn):

  1、要注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

  在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中,除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外,還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì),特別是一些學(xué)困生,哪怕活動(dòng)過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲,都應(yīng)充分肯定。

  2、課堂上要注重調(diào)控

  要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在這堂課中主要是學(xué)生聽和說的習(xí)慣不好,只注意自己要說,不注意認(rèn)真聽別人的`發(fā)言;今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們的聽說能力;要善于營(yíng)造氣氛,在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂紀(jì)律要活而不亂。

  這堂課讓我又一次深刻地感受到,實(shí)施新課程對(duì)教師提出了更高的要求。在組織教學(xué)時(shí),必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力?傊,新課程改革任重而道遠(yuǎn),我將為之而不懈追求。

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