小河與青草教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小河與青草教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小河與青草教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感知課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)習(xí)生字
3、學(xué)習(xí)生字
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫字
對(duì)策:隨課文識(shí)字,寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo),確保寫字時(shí)間。
難點(diǎn):讀通課文。
對(duì)策:借助漢語(yǔ)拼音,自讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、 看圖導(dǎo)入,揭示課題
1、看圖,談話導(dǎo)入
小朋友,你們看圖上畫了些什么,你最喜歡什么?
2、揭示課題,齊讀
二、初讀,整體感悟。
1、小河與青草每天都生活在一起,聽它們?cè)谡f些什么? 放課文錄音
2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文,可以反復(fù)地多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順;要讀準(zhǔn)生字,在課文中畫出這些生字。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文,畫出生字詞,拼讀生字。巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4、檢查自讀效果:
。1)、出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀,開火車讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
。2)、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀,個(gè)別讀,齊讀。
。3)、出示含有生字的詞語(yǔ)。
(4)、讀準(zhǔn)了生字,就能更好地讀通課文,大家把課文再讀一遍。
。5)、相機(jī)正音,范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。
5、我們舉行一次朗讀比賽,每組推選5名代表開火車讀課文,看哪一組開得穩(wěn)?為了賽出好成績(jī),我們先練練。
6、開火車分自然段讀課文,練讀難讀的句子。自由練讀課文。
7、比賽讀,評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。對(duì)照筆順練習(xí)書空。
2、你記住了哪些字?怎么記的?
相機(jī)引導(dǎo),肯定好的'方法。
3、你覺得哪些字容易寫?哪些字難寫?
4、師范寫
5、學(xué)生描紅、臨寫。
6、展示個(gè)別作業(yè),點(diǎn)評(píng)。
《小河與青草》教學(xué)反思
在本課教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對(duì)比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
小河與青草教學(xué)反思2
共同分析并學(xué)好三個(gè)生字,一個(gè)二類字后,(河與江區(qū)別,同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分,本來是不想的,可孩子們都提出來了,想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思,剛好與上面結(jié)合理解)想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子:讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?
。ê⒆觽儾惶斫,不少孩子還是說的自己對(duì)課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。)有孩子說:“我知道小河與青草是好朋友!睕]有強(qiáng)求,想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著:好朋友
有孩子說:“我知道他們住在一起!保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃(shì)問,小草住在哪里(小河邊)孩子們邊說,我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫的一小小河流邊加上了青草。
師:他們是一對(duì)好朋友,住在一起會(huì)怎樣呢?本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的。可立刻有孩子說:“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書:互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書,跟我讀上面這句話:小河與青草住在一起,互相幫助,互相夸獎(jiǎng),是一對(duì)好朋友。提問:你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢?現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。
于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀(第三節(jié))!斑@要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了!崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語(yǔ)氣。
再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”這句與上句結(jié)構(gòu)相似,主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo),因?yàn)橹该x時(shí),有孩子忘記讀了,我就問“這里為什么要用“也”呢?”孩子們說不清。我們一起舉例說明,我說:“你掃地,我也掃地。”孩子們立刻說:“我讀書,你也讀書!薄澳悴磷雷樱乙膊磷雷!薄拔覍懽,你也寫字!薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候,再說可用“也”來說明。理解:充足 干枯
讀完這兩段,也就下課了。
第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答:“他們住在一起互相幫助,互相夸獎(jiǎng),是好朋友!眮碜x好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字
讀互相夸獎(jiǎng)的話
孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”,理解“碧綠碧綠的`” 讀好這兩句,關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠(chéng)。
讀課文的一、六節(jié),理解“更歡”、“更綠”,再體會(huì)“長(zhǎng)滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。
最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀,雖然表演得不那么出色,讀得也并不很特出,不過個(gè)個(gè)興致很高。
反思:孩子們能一下子找到文章的中心,這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達(dá)到,只有那么幾個(gè),這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來,孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí),引導(dǎo)。
小河與青草教學(xué)反思3
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對(duì)話,寓意很深,意在讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。
一、以讀為本,培養(yǎng)朗讀的能力。
教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對(duì)話,從對(duì)話中理解課,這是一個(gè)難點(diǎn),通過不同形式的反復(fù)朗讀之后,我讓學(xué)生觀察每句對(duì)話的前后都有一個(gè)共同的符號(hào),即“”,于是進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在今后的對(duì)話練習(xí)中別忘了他們的名字。其次是區(qū)分那句話是誰說的,這個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式,通過學(xué)生間的互相討論交流,學(xué)生基本能區(qū)分清楚,哪句話是誰說的話,為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。
二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),理解難解生字詞。
比如:“渾濁”一詞,讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見到的大雨滂沱的場(chǎng)面,積水從高處像低洼處沖刷是的情景,那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練,形成知識(shí)的積累.
我充分挖掘文本中可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的地方,增加學(xué)生的.知識(shí)積累,如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”,我讓學(xué)生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說?”。在一次次的訓(xùn)練中,學(xué)生的思維活了,更增加了知識(shí)。此外,文中還有很多優(yōu)美的詞句,比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等,在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的積累,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀、訓(xùn)練中積累內(nèi)化,為將來的寫作打下基礎(chǔ)。
小河與青草教學(xué)反思4
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。為此,我,借“朗讀”為手段,達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想,具體設(shè)計(jì)過程如下:
一、激情導(dǎo)入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲!
課堂上,我以讀為本,把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始,我就說:你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎?你們想聽聽他們說什么嗎?那我們就要把課文讀好。這樣做,既激發(fā)學(xué)生的情感,又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),還引入了新課。
二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。
注意兒童化,貼近兒童生活,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話,結(jié)構(gòu)相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛,因此我在教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)演示,抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
三、自讀自悟
重習(xí)慣新《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí),教者先讓學(xué)生整體感知,邊讀邊想象畫面,然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀,充分地讀。
四、讀、做、說結(jié)合,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式。
我采取送詞等方式,先讓學(xué)生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法,逐步將課堂氣氛推向高潮,確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容,感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬物相互依存的'道理,學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長(zhǎng)處這樣一種美德。
今天這節(jié)課,基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏,問題表達(dá)不夠明確,這對(duì)小朋友來說有一定難度。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求,從今天課堂上,有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦,課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀,不同形式的讀,他們的讀只局限于形式,沒能達(dá)到預(yù)期效果,其次在寫字教學(xué)中,我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
小河與青草教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)中課文第13課《小河與青草》。教學(xué)要求:能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。理解課文內(nèi)容,初步感知自然界有許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。理解生詞。教學(xué)重,難點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。通過反復(fù)誦讀,體會(huì)小河與小草謙虛謹(jǐn)慎,甘于奉獻(xiàn),使自己的生活更加幸福美好。教材分析:本課是一則寓言故事,講的是小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)內(nèi)容分析:
設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué),我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲,既能鞏固漢語(yǔ)拼音,又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字,力求在玩中學(xué),玩中鞏固,寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中,首先,我注重了以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題,特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此?梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式,通過反復(fù)的誦讀在掌握字音,字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思,并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時(shí),讓學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,并在小組討論中讀一讀,講一講自己最想讀的句子。然后,通過學(xué)生看圖,逐段反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華。讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中,我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),讓學(xué)生讀有所依。如:我在初讀時(shí),向?qū)W生提出了:把你們最想讀的句子讀一讀,并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達(dá)出來。讀的方法,形式多。在本課的教學(xué)中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的'情感和寓意,在讀中積累。其次,我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,因此,認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng),以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。我注重了學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對(duì)的自由,和教師朋友般的相處。如:在教學(xué)過程中,我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá),讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語(yǔ),以及小青草的發(fā)放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中,我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂,使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短的。
總之,在本次教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對(duì)比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),與突破重難點(diǎn)的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
小河與青草教學(xué)反思6
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,因此,在認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用多媒體課件,讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識(shí)的同時(shí),體會(huì)小河與小草相互依存的`關(guān)系,將思想品德教育滲透到讀中,學(xué)生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。
教學(xué)中,我將課文進(jìn)行了重組,首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話,在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢?”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
小河與青草教學(xué)反思7
《小河與青草》講的小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。
首先,我注重以讀為本的理念,指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟。復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ),為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對(duì)小河說:“你的'水真清啊,一眼能看到底!敝笇(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí),采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華,表演讀給家長(zhǎng)看,為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。
其次,我注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解“你的水真清啊,一眼能看到底!”“渾濁的泥水”,我取了點(diǎn)清水裝在礦泉水的瓶里,告訴學(xué)生:“這瓶里的 水是老師在這條小河里取來的,看了這干凈清澈的水,你有什么話想說?”學(xué)生們暢所欲言,“這水真清!”“這水真干凈。 薄耙谎勰芸吹降啄!”
然后,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生都能讀出小河的清澈。接著,我把事先取來的泥土裝進(jìn)瓶里,瓶里的水立刻變得渾濁起來,學(xué)生們看了都贊嘆不已,不用老師過多解釋,學(xué)生們都已經(jīng)懂得了“渾濁的泥水”。
總之,在本課教學(xué)中,我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對(duì)比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
小河與青草教學(xué)反思8
《小河與青草》是一則童話故事,課文的寓意很深,意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W,難以理解,因此在本節(jié)教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對(duì)比、分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方,反映出了我自身教學(xué)的問題。
在教學(xué)方法選擇上,我采用以讀代講的教學(xué)法,讀貫穿教學(xué)的始終,教師適時(shí)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從讀入手,在讀中積累,讀中感悟,激發(fā)學(xué)生的'情感。初讀時(shí),讓學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,并在小組討論中讀一讀,講一講自己最想讀的句子。然后,通過學(xué)生看圖,逐段反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華。如:學(xué)習(xí)本課第一自然段時(shí),通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由感悟到理解,由學(xué)習(xí)到積累,綜合運(yùn)用了繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。
可是,課堂中也出現(xiàn)了很多的問題:
1、因?yàn)榻虒W(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。
2、在每一次朗讀的過程中,都應(yīng)該以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),
讓學(xué)生讀有所依。如:我在初讀時(shí),向?qū)W生提出了:把你們最想讀的句子讀一讀,并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達(dá)出來。
3、一些過渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練,在這過程中使我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變。
小河與青草教學(xué)反思9
本課是一則寓言,講的是小河與青草的對(duì)話,從中感知世界萬物相互依存的道理,知道做人要謙虛,學(xué)會(huì)感激別人的幫助。
因此,我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是分兩次對(duì)話內(nèi)容學(xué)習(xí)。第一次對(duì)話是小河感謝小草,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀,然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么,從而突出小河的清澈見底。再利用做動(dòng)作知道讀好“緊緊抱住”。在指導(dǎo)理解“渾濁”一詞時(shí),演示了在裝有清水的'杯子中放入泥土,清水變渾濁了,中間訓(xùn)練說話:小河變渾濁了會(huì)怎樣?讓學(xué)生明白如果沒有小草的幫助,河水就會(huì)變渾濁,指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。第二次對(duì)話是小草感謝小河,也讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀,出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會(huì)后一種小草更惹人喜愛。知道讀好小河的話。再問,小草長(zhǎng)這么綠要感謝誰呀?知道讀好小草的話。
最后引讀第六小節(jié),訓(xùn)練說話:小河更歡快地流著,他的心里會(huì)想些什么呢?小草長(zhǎng)得更綠了,他又會(huì)想些什么?
小河與青草教學(xué)反思10
教材分析:
本課是一則寓言故事,它通過小草與小河的對(duì)話,告訴我們:河水的清澈離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱,小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給,揭示出事物間是有聯(lián)系的,自然界中的萬物相互依存。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙遜,要多看別人身上的長(zhǎng)處。要使學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章語(yǔ)言生動(dòng),以對(duì)話的形式展開敘述。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很喜愛的,很樂于讀課文,但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理,并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學(xué)生借助拼音讀通課文;讓學(xué)生在讀中理解,在理解中讀,創(chuàng)設(shè)情景去讀;讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,初步了解小草與小河的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
4、能正確、流利地朗讀課文
5、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程:
一、看圖導(dǎo)入、揭示課題:
1、示圖,談話導(dǎo)入:圖上畫了什么?你最喜歡什么?
過渡:圖上的小河與青草的確很可愛,今天我們就來學(xué)習(xí)小河與青草的故事。
2、揭示課題:板書小河與青草
3、指名讀課題,并再次指名給學(xué)生進(jìn)行“換一換”游戲。把課題中的“與”字換成其他字,意思不變。
4、生齊讀課題
二、初讀指導(dǎo):
1、生自由朗讀課文,
要求:a讀準(zhǔn)字音,難讀的字詞多讀幾遍,做到不填字不漏字。
b給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況:
a示詞,請(qǐng)生討論哪些是容易讀錯(cuò)的字詞音,指名生當(dāng)小老師,給其他學(xué)生做示范、師正音。
b小組比賽讀、開火車讀。
c這篇課文共幾個(gè)自然段?分別請(qǐng)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,生評(píng)、師小結(jié)。
三、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖,說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的?他們的關(guān)系怎么樣?
過渡:彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個(gè)樣子,誰能來讀讀課文的第一自然段,把我們也帶到那么美麗的郊外看看。
2、請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河,生自己動(dòng)筆練畫,師巡視。
3、指名生上黑板展示,并談?wù)劯惺堋?/p>
4、示句“彎彎的小河邊,長(zhǎng)滿了青青的小草”(生自由讀)
5、你覺得小草怎么樣?哪一個(gè)詞告訴你?哪一個(gè)詞告訴了你它的多?(指導(dǎo)朗讀)
6、小河彎彎的,小草青青的,多美呀!那課文的句子我們?cè)撛趺醋x好它?(生自由練讀、指名讀)
7、師小結(jié):小河為什么那么清,小草為什么會(huì)這么綠呢?想知道么?
過渡:想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀,可要先和我們的生字交上朋友。
四、生字教學(xué)
1、示“草”字,生觀察字形、結(jié)構(gòu),思考記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。拓展:草是草字頭哦,草字頭的字都與植物有關(guān)、師舉例。
過渡:文中的小草是什么顏色的?
3、示“青”字,生觀察字形、結(jié)構(gòu),思考記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。
過渡:青草長(zhǎng)在哪?
示“河”字,生觀察字形、結(jié)構(gòu),思考記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。點(diǎn)撥:河是三點(diǎn)水哦,三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)、師舉例。
教學(xué)反思:
《小河與青草》是一則童話故事,課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W,難以理解,為了上好這堂課,在教學(xué)方法選擇上,我一方面重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí),重視對(duì)學(xué)生生字,詞的.書寫與積累;另一方面,采用以讀代講的教學(xué)法,寓在以讀悟情,同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作探究,力圖增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。我的教案設(shè)計(jì),是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,重視朗讀,“讀”貫穿教學(xué)的始終,教學(xué)中從讀入手,激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段,通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由感悟到理解,由學(xué)習(xí)到積累,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練,在這過程中看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中,我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面
一、看圖導(dǎo)入、注重范讀。
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲!闭n堂上,我以讀為本,把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始,我就說:你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎?你們想聽聽他們說什么嗎?那我們就要把課文讀好。這樣做,既激發(fā)學(xué)生的情感,又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),還引入了新課。
二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。
注意兒童化,貼近兒童生活,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。因此我在教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)演示,抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
今天這節(jié)課,基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏,問題表達(dá)不夠明確,這對(duì)小朋友來說有一定難度。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求,從今天課堂上,有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦,課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀,不同形式的讀,他們的讀只局限于形式,沒能達(dá)到預(yù)期效果,其次在寫字教學(xué)中,我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
小河與青草教學(xué)反思11
師:請(qǐng)小朋友們讀“感謝”這個(gè)詞,文中是誰感謝誰呢?
生:(讀)感謝!
出示:小河與青草的動(dòng)畫。
師:請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音。(小河和青草的對(duì)話)
播放錄音對(duì)話。
師:小草夸小河什么?用一個(gè)字說。
生:小草夸小河“清”!
師:小河夸小草什么?
生:小河夸小草“綠”!
出示:“你的水真清啊,一眼能看到底!
直接讀小草說的話。
師:你們讀了小草的話,仿佛看見了什么?
生:小河笑了!
師:你們都來夸夸小河!
指多名學(xué)生讀:“你的水真清!”
師:小河怎樣夸小草的/
生:(讀)你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:誰來讀得“碧綠碧綠”的,非常綠,綠得發(fā)亮!
生:(讀)你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:小河和小草聽了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后,又是怎么說的呢?
生:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了!
師:小河為什么要感謝小草?
生:是小草把泥土緊緊抱住,不讓泥水流入小河。
生:為什么小草能把泥土抱。
師:出示實(shí)物:(根部帶有泥土的小草)老師讀了《十萬個(gè)為什么》這本書后,知道小草的根有固定泥沙的作用,課后你們也可以去讀一讀。
師:聽了小河的夸獎(jiǎng),小草說什么?
生:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了!
師:沒有了水,小草會(huì)變得怎樣?干枯后會(huì)怎樣?
生:小草不再長(zhǎng)高,不能長(zhǎng)得碧綠碧綠的了!
師:下面我們來做個(gè)游戲:你們演一演小草的種子。(播放音樂)
師:聽!鳥兒叫了,桃花開了,柳樹發(fā)芽了,小河在潺潺地流著,小草鉆出地面,低下頭喝喝水!小草小草,你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么高?
師:小草小草,你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得碧綠碧綠的?為什么這么開心?
生:是小河給了我們充足的水分!
指導(dǎo)讀:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
連起來讀對(duì)話,左邊的學(xué)生讀小草的話,右邊的學(xué)生讀小河的話。(戴上頭飾,加上表情動(dòng)作)
師:(出示小草和小河圖景)看!小河流得更歡了,小草長(zhǎng)得更綠了!
小朋友們,你們聽了小草和小河的對(duì)話,想到了什么?
生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。
生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。
生:小草離不開小河,小河離不開小草。
生:他們得到對(duì)方的幫助后,生活得更加幸福!
生:小河和小草都很謙虛!
師:小朋友們,你們說得真好!在大自然中,許多事物之間都是不能分離的'好朋友,我們小朋友也是一樣,平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié),得到別人的幫助后,要心存感激之情。
教后反思:
上述教學(xué)中,從“感謝”一詞切入,抓住小草和小河的對(duì)話,最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理,讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎,讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等中讀得輕松,讀得有趣。在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng),以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。同時(shí)注重了學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對(duì)的自由,和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考,樂于探索。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?鞓罚箤W(xué)生了解在生活中是要互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短的。
小河與青草教學(xué)反思12
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中,我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面:
首先,注重以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。
復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ),為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對(duì)小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底!敝笇(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí),采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的`興趣,掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華,表演讀給家長(zhǎng)看,為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。
其次,注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,因此,在認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實(shí)物,讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識(shí)的同時(shí),體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,將思想品德教育滲透到讀中,學(xué)生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì),讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來,快樂起來了,在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”,真心感謝起小河來,達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對(duì)想象的空間和自由,多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語(yǔ),以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
第三,注重活用教材,對(duì)教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中,我們將課文進(jìn)行了重組,首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話,在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢?”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
在最后拓展部分,緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,設(shè)計(jì)“大樹”和“小鳥”的對(duì)話,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象:“大樹碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o了它一個(gè)溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí),再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。
總之,在本課教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對(duì)比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
小河與青草教學(xué)反思13
和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會(huì)有創(chuàng)新意向的行動(dòng)。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新,首先就應(yīng)讀通課文。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。
在教學(xué)過程中,無論是知識(shí)的獲得,還是智力的開發(fā),無論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn),教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生思考。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.
翻開《小河與青草》,這篇課文是后面課文部分的第13課,相對(duì)于一年級(jí)而言,是一篇較長(zhǎng)的課文。一年級(jí)的學(xué)生不同其他年級(jí)的學(xué)生,他們是剛從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過渡到學(xué)習(xí)課文,剛接觸到課文的學(xué)習(xí),所以要上好這一課是有些困難的'。下面我又考慮是教學(xué)第一課時(shí)還是第二課時(shí),我向同事請(qǐng)教,并結(jié)合自己的思考決定教學(xué)第一課時(shí)。從基礎(chǔ)的教起,對(duì)自己而言是一種考驗(yàn)。
通過閱讀課文,仔細(xì)查閱教材,針對(duì)這篇課文我制定了較具體的教學(xué)目標(biāo):①認(rèn)識(shí)本課生字,能按筆順正確書寫“青、草、河”三個(gè)生字。②能正確、流利的朗讀三個(gè)長(zhǎng)句。并能正確、流利地朗讀課文。③初步了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)《小河與青草》上課伊始.我先以簡(jiǎn)筆畫畫出小河,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會(huì)發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開書,就迫不及待地讀了起來.我走近學(xué)生,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問題,解決問題。在初讀課文時(shí),讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語(yǔ)句自主讀課文。針對(duì)學(xué)生的困難點(diǎn),范讀課文,讓學(xué)生先從整體上感知課文。接下去引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生讀一讀,比一比,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。而學(xué)習(xí)生字,從簡(jiǎn)到難,一步一步的學(xué)習(xí)字、詞、句。最后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個(gè)生字。(指導(dǎo)學(xué)生組詞、書空筆順、描紅、指導(dǎo)書寫)
在本課教學(xué)中,在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時(shí)間,可是因?yàn)闆]有調(diào)控好時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字顯得很倉(cāng)促,我想在今后同類課文教學(xué)中,可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來的同時(shí),寫一寫然后再讀一讀,學(xué)生朗讀、書寫的興趣和效果可能會(huì)更好一些。
小河與青草教學(xué)反思14
《小河與青草》是一則童話故事,課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進(jìn)步。課文的寓意很深,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W,難以理解。
在教學(xué)過程中,我的設(shè)計(jì)思路是這樣的:通過觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”,通過朗讀對(duì)話、句式說話理解;小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友,拓展還有哪些這樣的好朋友,練習(xí)仿說。
在執(zhí)教之后,反思自己的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,注重以讀為本,在讀中感悟。
在本課的教學(xué)中,我采用了比較多的讀的方式,有自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!”這句話時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演,把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草,既具體形象,又生動(dòng)有趣,于細(xì)微處見匠心。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的.朗讀,我都給予肯定,一些看似平常的評(píng)價(jià),是學(xué)生們的陽(yáng)光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。更重要的是,學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。
其次,注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中,加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的樂趣!比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺(tái)表演,再現(xiàn)情境的方式,讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識(shí)的同時(shí),體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,懂得在生活中是要互相幫助。
第三,注重活用教材,對(duì)教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中,我將課文進(jìn)行了重組,首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話,體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢?”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
第四,注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。
在最后拓展部分,緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,出示幾幅圖片,讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友,比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”,并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對(duì)話,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象:“大樹能茁壯成長(zhǎng)”是因?yàn)樽哪绝B為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o啄木鳥提供了豐富的食物,給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過程中,再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。
總之,在本課教學(xué)中,我圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行了愉快教學(xué),通過多種形式的朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
但是,由于時(shí)間的關(guān)系,教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成,最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束,沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分,學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解,書本的運(yùn)用也是少之又少等等。
小河與青草教學(xué)反思15
《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
一上課,我先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初讀課文后的知識(shí)儲(chǔ)備,出示多媒體,讓學(xué)生說說它們的樣子?引出第一段,指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,想想,修改畫面,感受“長(zhǎng)滿了”,指導(dǎo)感情朗讀;還有讓學(xué)生自由讀讀課文,讀后問:這是一條怎樣的小河?小草呢?引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,抓住“真清啊”“碧綠碧綠”,要結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈,小草的碧綠,激發(fā)學(xué)生對(duì)小河與小草的喜愛之情。
引出第三五兩段話后,“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較,再次感受小河的清澈,小草的碧綠。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的'艱苦努力,體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情。抓住“充足”,讓孩子結(jié)合生活實(shí)際感受小河在小草成長(zhǎng)過程中所起的重要作用,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,讀出感激之情。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中也有不足之處,在讓學(xué)生填空,從而進(jìn)一步理解它們相互感謝的原因時(shí),由于填空出的不好,學(xué)生都沒能回答清楚。還有由于時(shí)間關(guān)系,最后的生字教學(xué)上的不是很到位,具體筆畫的位置沒有給學(xué)生指清楚。
通過兩節(jié)課的交流討論,不少老師給我提了很多的建議,我相信,只要的教研活動(dòng)能我在課堂教學(xué)方面成長(zhǎng)不少。
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