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語文聽課教學(xué)反思12篇
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文聽課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
語文聽課教學(xué)反思1
這一周聽了幾節(jié)課,是初三語文的。
我講的是說明文專題,本周的反思是說一說自己的思路。
設(shè)計(jì)這一節(jié)課,我是這樣想的,先找找考點(diǎn),然后一起找找體型,指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法,然后做做題,討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的.方法。
我這一節(jié)課,講了兩個(gè)方面的問題,1是說明的特征,2是說明的方法及作用。
語文聽課教學(xué)反思2
本周共聽了三節(jié)課,都是九年級的復(fù)習(xí)課。聽了這這四節(jié)課,我獲益匪淺。
將近兩年不教九年級了,真的對九年級的復(fù)習(xí)課很陌生了。講課老師對這四節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)總結(jié)得很到位。
第一節(jié)是左世娟講的`說明文閱讀。首先梳理考點(diǎn),接著明確目標(biāo),再就是針對考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在聯(lián)系的過程中,由一般的他們到中考題,由易到難,不僅展示答案,還總結(jié)做題的方法。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn)。
第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類卷的要求。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作。再就是結(jié)合中考滿分作文。進(jìn)行閱讀。最后進(jìn)行考場作文輔導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生了解了考場作文的注意事項(xiàng),又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分。
第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語言。學(xué)案的設(shè)計(jì)非常全面、系統(tǒng)。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固,還有做題的總結(jié)。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多。應(yīng)該再多一點(diǎn)放給學(xué)生。
我認(rèn)為,九年級的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實(shí)一些,畢竟時(shí)間太少了,每一節(jié)課都很重要,老師必須充分的備課,達(dá)到課堂的高效。
語文聽課教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語文教學(xué)工作。語文這個(gè)科目博大精深,我還需要不斷學(xué)習(xí)。自九月份以來,我先后聽了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課,在聽課中學(xué)到了不少知識,對我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。
張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作,教學(xué)進(jìn)度比我們快,我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時(shí)候,他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了。張老師備課詳細(xì),知識儲備豐富,在教授過程中引導(dǎo)有方,深入淺出,善于抓住重點(diǎn),對相關(guān)知識實(shí)時(shí)補(bǔ)充,講解詳細(xì),補(bǔ)充全面,聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語文教師,傳記文本解讀細(xì)致,循循善誘,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記,能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā),低起點(diǎn),小步子,把學(xué)生的積極性、主動性一步一步調(diào)動起來,讓文化課薄弱的班級也能在語文課堂上活躍起來,充分體現(xiàn)出高效課堂的特點(diǎn),教師評價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位,展示了老師深厚的語文功底。張艷老師,課堂于平靜中充滿靈動,教師善于引導(dǎo)安排,學(xué)生能積極響應(yīng),沉浸在文本中并快速捕捉有效信息,有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。
以上是我聽課的總體感受,對我來說,每一節(jié)課都有收獲,讓我耳目一新,受益匪淺。
但在聽課中我也有一些個(gè)人的思考。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來看,學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué),我們的語文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文素養(yǎng)。的確,現(xiàn)在的學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低,閱讀量很小,輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少,我們的高中教育時(shí)間很緊,幾乎沒有給學(xué)生靜下心來讀書的時(shí)間,雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料,但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上,還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),用淵博的.知識給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中,這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用,某種程度上,老師講的快,學(xué)生記得快,老師走的快,學(xué)生忘的快。由此我認(rèn)為,高三語文再奢談培養(yǎng)語文素養(yǎng)為時(shí)已晚,把知識講的過細(xì),過精,反而耽誤時(shí)間。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量,靠老師講,靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的,高三復(fù)習(xí),要把訓(xùn)練落實(shí)到位,在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,對于基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生,提高訓(xùn)練難度,減少他們做簡單重復(fù)勞動的量,這樣才能提高效率。在聽課過程中,當(dāng)然也包括我自己的班,學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重,老師講課過程中學(xué)生沒有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間,如果能把課堂內(nèi)容在精簡一點(diǎn),老師再少講一點(diǎn),效果或許會更好一點(diǎn)。
對于傳記類文本閱讀,各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過半,在復(fù)習(xí)過程中,過分依賴教材,按部就班,已經(jīng)不符合新題型的需要,我們在訓(xùn)練過程中,還要注意針對新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練,加強(qiáng)簡答題的答題規(guī)范訓(xùn)練,因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上。讀懂文本是答題的基礎(chǔ),但讀懂文本不等于會答題,答好題。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。
在今后的課堂中,我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步提高課堂駕馭能力,在高效復(fù)習(xí)方面多動一些腦筋,力爭在20xx年高考中取得比較滿意的成績。
語文聽課教學(xué)反思4
為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的視導(dǎo)工作,我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課,他們上的都很成功。
第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí),在這節(jié)課上得到充分的展示,開課形式多樣,激昂的歌曲振奮人心,接著是古詩的經(jīng)典誦讀,讓學(xué)生的積累得到充分的展示。
整個(gè)課堂分為三大塊:我來寫,我來做,我來結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上,絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。并且針對學(xué)生的感悟能力,誦讀能力,進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。
課后,來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方,跟我校老師進(jìn)行了研討,讓我們受益匪淺。
通過這次視導(dǎo)聽課,我感覺對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識又得到了提高,只有讓學(xué)生自己動起來,才會讓知識變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué),樂學(xué)。
語文聽課教學(xué)反思5
崔老師曾經(jīng)說過“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ),簡簡單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一,向45分鐘要效率,這是每個(gè)語文教師在新課程下必須思考的問題。
一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí),那么教學(xué)的手段再新穎,也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對詩歌內(nèi)在的把握,特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品,對于我們學(xué)校的.學(xué)生來說,一遍兩遍三遍是沒有任何效果的,結(jié)果整個(gè)課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美,卻沒有任何實(shí)在的收獲。
二、扎實(shí)課堂過程。
教育家陶行知先生說“教就是為了達(dá)到不需教”,扎實(shí)的課堂沒有演變成老師牽著學(xué)生走,而應(yīng)該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是XXX為標(biāo)準(zhǔn),大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生對語文課越來越感到厭惡,從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過程,應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生有興趣地學(xué)的過程。將必要的知識訓(xùn)練和專題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中,這樣才能達(dá)到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽錄音等等方法來促進(jìn)學(xué)生對詞的興趣,從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學(xué)生的訓(xùn)練,在課堂教學(xué)過程中,很清晰的可以看見高考考點(diǎn)的滲透,知識點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫,足見其備課的認(rèn)真、仔細(xì),和對一堂高一語文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。
總之,新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感,但也需要注意知識等的滲透。
語文聽課教學(xué)反思6
9月21日,我校一線教師來到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。
第1節(jié),聽了八年級的一節(jié)語文《阿長與山海經(jīng)》,這一節(jié)課課堂氣氛非常好,沒有因?yàn)楸姸嗦犝n老師的到來,學(xué)生覺得有些拘束,小組活動非常充分,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo),學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過課堂上的觀察,發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力,當(dāng)然也存在一些值得商榷的問題。在小組活動的過程中,有一半左右的`學(xué)生非常積極,還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外,達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果,我認(rèn)為,這與小組建設(shè)不完全有關(guān),小組內(nèi)學(xué)生分工不明確,只有一個(gè)組長在起作用,別的學(xué)生沒有展示的權(quán)力,長此一往,學(xué)生的積極性受到打擊,便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作,讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員,不游離于小組之外,同時(shí)加強(qiáng)小組評價(jià)方面的工作,讓每一個(gè)學(xué)生在小組里面都能及時(shí)得到肯定,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,相信在這種和諧和狀態(tài)下,每個(gè)學(xué)生都會得到不同的發(fā)展。
第2節(jié),聽了七年級的一節(jié)《童趣》,這是一篇文言文,上課的老師重視了文言文的朗讀,文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍,可能與七年級學(xué)生第1次接觸文言文,沒有找到學(xué)習(xí)文言文的方法,這一點(diǎn)老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,通過扎實(shí)的訓(xùn)練,達(dá)到文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。
總之通過學(xué)習(xí)、聽課,我覺得,要相信學(xué)生,放手發(fā)動學(xué)生,學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡,如果我們再把學(xué)生抱在懷里,不肯放手,那么學(xué)生就不可學(xué)會走路,更不用說奔跑了。
語文聽課教學(xué)反思7
連續(xù)兩天的聽課,我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。而課后的點(diǎn)評,無一例外地都提到了“語文意識”這個(gè)詞。對這個(gè)詞,我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動和教研活動中,不經(jīng)意間常常會與其有所交流;陌生的是我始終看不清它的本來面目,往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解,語文意識就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法,并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生欣賞語文的美,并自覺地運(yùn)用美的語文。
這次的觀摩課,在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準(zhǔn)及其情感的體會、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習(xí),都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課,結(jié)合我所教過的低中年級,簡單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
1、教材解讀
從一年級教到三年級,課文都是比較短的,初教學(xué)時(shí),常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材,又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。
這次觀摩課,老師都十分重視教材的解讀,給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時(shí)采用的兩種描寫手法:行動描寫和語言描寫,并有意識地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句,小結(jié)出行動描寫的手法;再點(diǎn)出語言描寫的手法,圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下,卻使課堂很好地連貫了起來,不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來說,張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解,不僅僅是表面的聲音大而已,在當(dāng)時(shí)特定的語境中,這個(gè)“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的'聲音,還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量,一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類,對“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語的理解,再加上教師極為豐富的語言描繪,讓學(xué)生很好地體會到了當(dāng)時(shí)人們的慌張和船長的威嚴(yán)、冷靜,從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。
聽課后我翻看教材,發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中,出現(xiàn)了多次感嘆號,可以說感嘆號占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號都表達(dá)了船長不同的感情、表現(xiàn)了船長不同的語氣,教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀。關(guān)于杜老師評課時(shí)說到的省略提示語讀書的問題,由于剛教過三年級孩子習(xí)作中提示語的作用和用法,所以在聽課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問,能夠忽略提示語嗎?(當(dāng)時(shí)看不清屏幕,沒有思考太多)誠然,課文中描述的是“一段簡短有力的對話”,所以船長和洛克機(jī)械師的對話,沒有一句提示語,只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”,可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話,可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè),前一句是針對“20分鐘”所說,后一句則是下的命令,用提示語區(qū)分一下意思更明確,而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂,甚至沒有思考的空間去體會當(dāng)時(shí)船長的心情。其實(shí),后面的提示語已經(jīng)很簡潔了,完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn),又是另外一說,畢竟一堂課是要有所取舍,不可能面面俱到的。
2、朗讀的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)始終要以讀為主,以講助讀,以各種教輔手段促讀,歸根結(jié)底,就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書,讀出人物的感情和個(gè)性,讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上,老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,優(yōu)美的語言描繪,特定的情境創(chuàng)設(shè),字詞的情感引導(dǎo),循序漸進(jìn)的情感鋪墊,有許多出彩的朗讀,給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長》做例,教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急,學(xué)生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯(cuò)的。此時(shí)老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣?”學(xué)生竟然還不滿意,認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”,于是再次試讀。后面的對話朗讀,老師采用了體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),由于對課文理解比較到位,最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對話的“簡潔有力”。
不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑,在我的日常教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣一種情況:我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生,可是,讀得好的學(xué)生還是讀得好,讀得不好的也還是讀得不好,甚至無論讀得好與否,教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來,大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠,引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。
3、資料拓展
不得不說,老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課,尤其是高年級的課堂,搜集了大量的資料,且進(jìn)行了恰當(dāng)整合,展示給學(xué)生,以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課,老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料,在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)出示,讓學(xué)生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容,學(xué)生也被這些資料吸引,談出了自己的理解。不過我有一個(gè)疑問:課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,我們?nèi)昙壍暮⒆右惨呀?jīng)開始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了,為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢?我沒有高年級教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢?
以上,是我聽完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,許多理解和想法都很不成熟,反思寫得也比較淺顯,希望各位老師給予批評指教。
語文聽課教學(xué)反思8
這幾天聽了四節(jié)初三語文課,幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大,實(shí)效性特別強(qiáng),特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
我覺得我在教學(xué)的.過程中就粗枝大葉,不注重細(xì)節(jié),也不注重方法的歸納和指導(dǎo),這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的,要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
語文聽課教學(xué)反思9
20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動,學(xué)到了不少東西,也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感不虛此行,F(xiàn)將聽課活動及心得體會,匯報(bào)如下:
回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,他的'聲音時(shí)而低沉,時(shí)而激昂,時(shí)而鏗鏘有力,他的語言震撼了大家,使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)巧妙
可以說良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開,可謂是牽一發(fā)而動全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
語文聽課教學(xué)反思10
聽劉老師的課,宛若坐在小舟中順流而下,沒有驚濤駭浪,卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行,小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些,但確是我感觸到的一些:
1.課堂上的每一句話,每個(gè)眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)。“同學(xué)們真會學(xué)習(xí)!”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度,我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂,正面鼓勵(lì)、側(cè)面表揚(yáng)、競賽激勵(lì)是經(jīng)常用的,而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo),而非負(fù)面,這樣孩子會樂于接受,越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些,但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話,“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的,努力用眼神把自己的心表達(dá)出來,使自己的心與學(xué)生走得更近,去共同感受知識帶給我們的快樂,共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜,都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問題時(shí)踴躍而不亂序,思考問題時(shí)積極而不躁動,朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢,這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂,課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善,上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,我只能用小組競賽、個(gè)人競賽等方式去規(guī)整坐姿,注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久,一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽師傅的課,現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂,孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是:我的課堂正常嗎?自己給的答案是:有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好。原因:自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固,在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽,殊不知,習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失,希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式,牢記在心。“請大家跟我一起看第一段,(讀第一段)我畫的詞語是‘裝飾’,因?yàn)椤?”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng),而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文,深入理解感悟。反觀自己的.課堂,大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題,把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決,自己要深入研究文本,理解透徹,把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識,視野開闊,從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲,學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》,陸游的《游山西村》,一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》,王建的《雨過山村》,王維的《山居秋暝》,最后,劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后,老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識,不僅一起尋覓咀嚼,還推薦放手,告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ。鼓?lì)孩子跳出課文,去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了,在不間斷的背誦和初步感悟中,孩子們的文化底蘊(yùn)會越來越厚實(shí)的。········
語文聽課教學(xué)反思11
10月13日下午,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸參加了在沂南雙語會場舉辦的20xx年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。整個(gè)下午4節(jié)課,學(xué)生在詩性的課堂里浸潤,收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā),更獲得了生命發(fā)展的動力。俗話說“聽君一席話,勝讀十年書。”同樣,聽過此課,更是一次視覺與聽覺的享受,我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流,在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí),感覺自己也仿佛一下子學(xué)到了很多,成熟了很多,的確受益匪淺。
印象一:講課別具一格
昨日的課堂有的形象生動,激情飛揚(yáng);有的詼諧幽默,氣氛活躍;有的嚴(yán)肅認(rèn)真,條理清晰,以及選手們對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)、必要的潤色,真正為參賽教師提供一個(gè)施展才華的機(jī)會。
印象二:教師魅力四射
這次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手中,有的教學(xué)中透著深厚的文化底蘊(yùn),有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì),有的老師溫柔親切,有的老師爽朗干練。課上,他們的語言充滿了激情,富有感染力,教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎合理,學(xué)生思維活躍,主動性被充分地調(diào)動起來,使我不由得為老師們求實(shí)創(chuàng)新的精神喝彩,為他們靈活的教育機(jī)智喝彩,為他們新穎實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)喝彩,為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力,讓人感到這才是真實(shí)的高水平的課堂!讓我不禁想到了一句詩:天然去雕飾,清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣,倒更顯出誘人的魅力!
印象三:課堂扎實(shí)高效
“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展,以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡單的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果!边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動中得以體現(xiàn)。這些教師沒有刻意去運(yùn)用多媒體,沒有過度追求課堂氣氛的熱烈,而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認(rèn)真閱讀,和文本進(jìn)行對話,并通過品詞讀句表達(dá)出自己對文本的理解。為了讓學(xué)生通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景,選手們耐心地進(jìn)行指導(dǎo),語言親切、到位:當(dāng)學(xué)生讀得有些匆忙時(shí),他說:“我們是來慢慢欣賞的,不是忙著找人!碑(dāng)學(xué)生的朗讀還沒有入情入境時(shí),他說:“你的聲音洪亮,但你還沒有走出來欣賞!痹诶蠋煹囊龑(dǎo)下,學(xué)生越讀越有興趣,越讀越有滋味,學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了文本中……
我感覺大多數(shù)的課有個(gè)共同的特點(diǎn):扎實(shí)、高效。與其他公開課、觀摩課相比,少了一些形式主義,少了一些表面的熱鬧和浮躁,從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立,從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的,都是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的,讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺,追求的是一種扎實(shí)高效的語文教學(xué)課堂。
1、字詞教學(xué)
低年級識字教學(xué)環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》(三年級),在處理識字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),司老師讓學(xué)生在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,首先出示生詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,再歸類讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音;然后出示疊詞讀中滲透讀書方法。讀不同顏色的此時(shí),采用加快速度來引導(dǎo)學(xué)生體會“不同的讀法,感覺會不一樣”的讀書方法。
沂南雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘樂樂老師執(zhí)教《去年的樹》(四年級)在字詞教學(xué)中“伐”字的教法由古道今,體會漢字的演變,感受中國文字的形體美,傳授的方法我感覺非常不錯(cuò)。
2、語言表達(dá)訓(xùn)練
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手們在課堂教學(xué)過程中,不僅重視了語文學(xué)科的人文性,更重視了語文學(xué)科的工具性特征,解讀文本過程中注重從文本內(nèi)容尋找聽說讀寫的訓(xùn)練點(diǎn),特別是注重了尋找進(jìn)行說寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),在閱讀教學(xué)中對學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養(yǎng),語言表達(dá)訓(xùn)練比較扎實(shí)。
3、朗讀指導(dǎo)
課標(biāo)中對學(xué)生提出的讀書要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文,通順、流利是朗讀課文的最基本的要求,而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學(xué)中,有些老師往往注重了對課文內(nèi)容的分析講解,以老師的理解代替了學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解,學(xué)生只能被動接受,把語文閱讀教學(xué)變成了灌輸式的教學(xué)。而本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中,參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo),通過多種形式、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練并抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀感悟,切實(shí)做到以讀代講,讀中感悟。如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》(三年級)老師在教學(xué)過程中抓住寫“你擠我碰,睜著讓人們?nèi)フ?”時(shí)體會爭的熱鬧場面,給我留下了很深的印象。整堂課幽默風(fēng)趣,生動活潑,在輕松愉悅、形如流水的'課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書方法,再加上朗讀的指導(dǎo)方法“節(jié)奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結(jié)合”等方法,使朗讀的指導(dǎo)名副其實(shí)。
音樂,往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,大部分參賽教師能夠針對不同類型的課文,選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀,教室里時(shí)而高亢激昂,時(shí)而舒緩低沉,時(shí)而清新悠揚(yáng),學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動,如同沉浸在一種如詩如畫的境界中,聲中融景,景隨聲出,美麗的音樂總會勾起人的某些思緒,動聽和諧的節(jié)奏對文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受,在享受中爆發(fā)情感,感染他人。《秋天的雨》都為學(xué)生更好地理解文本提供了條件。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景想象感悟。
想象是感悟的翅膀。黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本體就是想象”。感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體物入微,充分發(fā)揮想象,敏銳地捕捉字里行間閃動的靈性的氣息,使詞句與具體形象相結(jié)。
●自我思考
本次語文優(yōu)質(zhì)課評選活動中,參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感、通過補(bǔ)充有價(jià)值的資料開發(fā)有價(jià)值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本,我認(rèn)為心中要有課標(biāo),只有對課標(biāo)讀懂、讀透,對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。“只有深入解讀了教材,才能準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容與情感,而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!弊x書是一個(gè)老師的必修功課,博覽群書是一個(gè)優(yōu)秀老師的必備條件,提高教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是讀書。讀歷史的書,讀文學(xué)的書,讀教育的書,讀科學(xué)的書,讀經(jīng)濟(jì)的書……只有讀書,才會讓我們教學(xué)更加精彩,讓我們的文化底蘊(yùn)更加地深厚,讓我們的生活更加精彩。
記得有位名人曾說過:“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個(gè)好教師!蓖ㄟ^這次學(xué)習(xí),我會努力把吸取到的“活水”注入我的教學(xué)中去,讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”,讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙,一起沐浴語文的洗禮!培養(yǎng)良好的語感,形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個(gè)語文老師多一點(diǎn)語文意識,多留心,多揣摩,多感悟,我們的語文課就一定會越來越精彩!
語文聽課教學(xué)反思12
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效,是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點(diǎn)即為:教師采用各種教學(xué)方式和手段,用最少的時(shí)間,最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),通過在課堂上的教學(xué),學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn),認(rèn)知上從不懂到懂,從知道得少到知道得多,能力上從不會到會,情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話:好的課是如何用少的時(shí)間教會學(xué)生。)
但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是被動的記,就是強(qiáng)行的去背。用專家的說法:這是教育的暴力(學(xué)生學(xué)了不感興趣)。更說不上喜歡。如何解決低效,從而達(dá)到真正的有效呢?
1、 確定目標(biāo)
這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo),還有教學(xué)時(shí)的方法是什么,教學(xué)中教到什么程度,要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高,真正定好這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)時(shí)就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如:定好了有感情地朗讀,這就不是讀通順就行了,必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,對文章內(nèi)容有了解,對表達(dá)情感有理解,才能讀出感情。定好這一目標(biāo),在讀的指導(dǎo)上,就有針對性的進(jìn)行:語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒做到時(shí),老師可以示范,還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo),從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標(biāo)有取舍。
一堂課不可能把學(xué)生的'方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標(biāo)我們教者都無從下手,更何況聽課的學(xué)生如何能做到?所以一課中要對目標(biāo)有取舍,以一方面為重,在一課中或在一段時(shí)間內(nèi),以一個(gè)可行的訓(xùn)練為主。說穿了即:學(xué)生已掌握的不教;學(xué)生一讀就會的不教;而太難的,學(xué)生達(dá)不到的,也不教。(反對一堂課拓展太多其他知識或文章,把本堂課上好都不錯(cuò)了,更何況其他相關(guān)文章。)
3、教法多樣,興趣為先。
在確定好教什么之后,就是怎樣教的問題。我們在教的環(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。
a、開課激趣:上課開始可以針對課題設(shè)疑激趣。可以講故事引入激趣;可以就文中一重點(diǎn)段設(shè)置懸念激趣,要一上課就把孩子吸引到課堂上來,這就是一個(gè)好的開始。
b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動:學(xué)生是喜歡活動的,這無庸質(zhì)疑。而活動是多種多樣的:有最簡單的小組討論;有游戲;有片段寫生;有學(xué)生辯論;還有師生對話——————要讓學(xué)生真正參與其中,說出真心話,這樣學(xué)生學(xué)時(shí)也興趣盎然。
c、難點(diǎn)教學(xué),方法應(yīng)多樣
在充分調(diào)動學(xué)生興趣后,這時(shí)就面臨課堂教學(xué)的難點(diǎn)了,在突破難點(diǎn)時(shí),應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法,即理解法;可以是聯(lián)系生活實(shí)際法,把難點(diǎn)放在生活中,與生活對比,從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文,誰說只能是聽說讀寫?總之,你可以用你想到的所有方法。用專家的話說:用50個(gè)方法去教一個(gè)學(xué)生,而不能用一個(gè)方法去教50個(gè)學(xué)生或用一個(gè)方法去教所有課文!
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