二年級語文《雷雨》教學(xué)反思14篇
作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的二年級語文《雷雨》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思1
學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),運(yùn)用多種方法,認(rèn)識12個(gè)生字,會寫“垂、越”兩個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,再進(jìn)行多種方法識字的交流,最后通過“哪個(gè)字最難記?”這一問題進(jìn)行反饋。實(shí)際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn),于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)生主動提出后馬上進(jìn)行識字教學(xué),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、層次清晰,多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,例如“越”字的教學(xué),從課文中的句子到短語訓(xùn)練,再到句子訓(xùn)練,掌握“越”字的含義,再到擴(kuò)詞,積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué),層層遞進(jìn),學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的過程中,運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如:借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。
3、朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,并且主張個(gè)性化朗讀。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”你就是這只小蜘蛛,現(xiàn)在的`心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫!睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺,并且讀出了害怕。
4、指導(dǎo)書寫,直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時(shí),層次清晰,并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué),學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,就會記得更深,寫得更美觀。
教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)識字的方法很多,但是沒有一個(gè)主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué),為學(xué)生識字提高難度。如:“亂”的教學(xué),教師采用自理識字的方法進(jìn)行教學(xué),無形中給學(xué)生增加了記字的難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識記,增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效,一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。
3、教師在教學(xué)時(shí)沒有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,給予及時(shí)的點(diǎn)撥,丟失了一次教育的機(jī)會。
非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,這讓我反思教學(xué)的同時(shí),也提高了我的教學(xué)水平,提升了我的教學(xué)理念,我會虛心接受這些意見并及時(shí)改正,爭取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思2
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的'彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶!那就選它沒錯(cuò)啦!
二、教學(xué)方法的選擇
還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時(shí),學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!保瑸榱俗寣W(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因?yàn)轱L(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了!倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個(gè)生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn),但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費(fèi)時(shí)又低效,方法也比較單一,強(qiáng)調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕,因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),草草收了場。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思3
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測評中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的.地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思4
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí),我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個(gè)動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個(gè)詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點(diǎn)上我一定要注意,還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長,導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
二年級語文雷雨教學(xué)反思6
《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的.感覺。
在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望!袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思5
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識,還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。
2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。
由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,只有三個(gè)生字,我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點(diǎn),我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學(xué)生自己說寫的時(shí)候要注意什么,再重點(diǎn)指導(dǎo)!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的.重難點(diǎn),“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個(gè)千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變!
3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思6
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了!边有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的'青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思7
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么?
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中。“亂擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的`引導(dǎo),要按順序?qū)憽T谠O(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作
為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價(jià)值。他們的思維根本沒有往這個(gè)方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個(gè)問題的“問題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思8
歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂活動,這個(gè)內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢。接著,請幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動性更大了,通過幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動了幼兒的`學(xué)積極性,在整個(gè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足:
1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。
3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思9
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點(diǎn),理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的'想象力。出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí),學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導(dǎo),重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍,達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思10
期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。
《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的`想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響!边@句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試用“越來……越……”說句子。
二、注重積累,加強(qiáng)運(yùn)用
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個(gè)句子時(shí),“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來!比缓缶汀按、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練:
金黃的稻谷( )下頭
蘋果從樹上( )下來
葉子從樹上( )下來
兔子的耳朵從頭上( )下來
又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時(shí),抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。
三、多樣形式,指導(dǎo)背誦
背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。
四、反思不足,提升自我
講完課,結(jié)合老師們的評課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思11
從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因?yàn)殚_校級公開課。除了這個(gè)原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來說,存在著比較多的問題:
第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時(shí),老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花。回到家,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級鏈接在教室里的機(jī)子上,做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒有想到會出現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的`情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。
第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn),原生態(tài)的課,常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn),就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策,應(yīng)對不出來。
第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多,結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思12
課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思:
1、教學(xué)伊始,設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境,以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來,這樣圖文結(jié)合,通過畫面、聲音,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法,來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。
2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,采用隨文識字,體現(xiàn)了“情境中初識,獨(dú)立自主識,聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式,突出了識字的重點(diǎn),在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。
。1)生活中識字,認(rèn)識“彩”。通過選詞填空,區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。
。2)借助圖畫識字,認(rèn)識“沉、蟬”。通過出示教具(一大片烏云),幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思,通過擴(kuò)詞,加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片,播放蟬叫的聲音,在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,使學(xué)生對“蟬”的認(rèn)識更加豐富和立體。
。3)字理識字,認(rèn)識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如,“逃”,采用換偏旁的方法,用“桃、跳、挑”等字來識記,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能,編成瑯瑯上口的小兒歌,“有腳輕輕跳,有手把擔(dān)挑”等,來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
(4)反復(fù)再現(xiàn)識字,認(rèn)識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句,
越來越()___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn),加強(qiáng)識記。
(5)猜字謎識字,認(rèn)識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形;通過直觀的課件演示,幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思;通過擴(kuò)詞,豐富對“垂”的字義的`理解。
3、寫字體現(xiàn)了趣味性。
學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng),練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,在田字格里寫好“垂”。
4、換語境鞏固生字
生字的理解重在運(yùn)用,在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對于生字的理解,我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式,幫助學(xué)生鞏固字音,然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中,再次讓學(xué)生與生字見面,進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo),可以說,學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。
教學(xué)中也存在著許多不足,如“彩”字的處理,課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義,對于低年級學(xué)生有些過難。再比如,蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì),雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,卻忽略了它的實(shí)用性,設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外,本課要寫的字較多,課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,容量太少,至少應(yīng)該再增加一個(gè)字,來知道書寫。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思13
每次看電視臺的頒獎(jiǎng)晚會,讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí),他們總會一一感謝,大家都覺得那樣的話語實(shí)在太無創(chuàng)意,太沒勁兒了,但是一屆又一屆,大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解,每次的開課或者比賽,背后總有許多人在默默地支持著,雖然看者覺得無趣,但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》,得到了林校的精心指導(dǎo),蘇校的細(xì)心咨詢,蔡的全程跟蹤,真的要好好感謝他們。同時(shí),因?yàn)槿纹甙鄷r(shí),都沒有正式開過課,這是第一次。開始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心,他們的上課狀態(tài),是否精神,是否機(jī)智,是否用心。上完課后,才知,這幫小家伙,平時(shí)看著漫不經(jīng)心,實(shí)際上,到關(guān)鍵時(shí)刻,他們非常團(tuán)結(jié),表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的.孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學(xué),帶動全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí),有個(gè)刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,是有一個(gè)較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了”。學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個(gè)景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯(cuò),有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思14
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、在課文開始時(shí),我充分發(fā)揮了多媒體的作用。
通過音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、注重生字詞的教學(xué)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的,是很難的`。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默。
化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進(jìn)而體會出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時(shí)來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),有許多令人不滿意的地方。第一個(gè)最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越xxxx”句式說話時(shí),學(xué)生的思路沒打開,沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會更加地努力,慢慢地改進(jìn),讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力!
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