《比一比》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《比一比》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《比一比》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。
2．主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激起導(dǎo)入，揭示課題
通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入課題。
二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文
1．小組間開(kāi)火車，賽讀生字。
2．指名兩組比賽開(kāi)火車，賽讀詞語(yǔ)。
3．課件示圖，師生齊讀課文。
三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象
1．“群”
�。�1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
�。�2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
（3）拓展說(shuō)話：一群
2.“顆”
�。�1）觀察并比較實(shí)物：蘋(píng)果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
�。�2）自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
�。�3）拓展說(shuō)話：一顆
3．“堆”
（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”，初步感知“堆”。
�。�2）小組合作，在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用“堆”表示的東西。
�。�3）指名匯報(bào)
�。�4）拓展說(shuō)話：一堆_______
四、復(fù)習(xí)鞏固，積累語(yǔ)言
1．出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”同桌討論，指名說(shuō)，齊說(shuō)。
2．小組協(xié)作學(xué)習(xí)：把自己帶來(lái)的東西擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
五、運(yùn)用語(yǔ)言積累，仿編韻文
1．齊讀課文
2．觀看課件，仿編韻文。
情境一：菠蘿和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：馬和兔
3．小組合作，自編韻文。
4．指名匯報(bào)。
六、寫(xiě)字練習(xí)
1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書(shū)寫(xiě)筆劃。
2．仔細(xì)觀察，自主探究：怎樣把這些字寫(xiě)好？
3．練寫(xiě)生字，展示評(píng)議。
板書(shū)：
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評(píng)
《比一比》這篇課文的課題就充分說(shuō)明了教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
一、活用教材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的良好氛圍
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語(yǔ)言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐中把它記住，語(yǔ)言材料多了，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就越豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確�！侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
在本課設(shè)計(jì)中，課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的.實(shí)物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說(shuō)身邊的事物，進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說(shuō)話，都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過(guò)前一部分的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學(xué)生練說(shuō)“一個(gè)（），一個(gè)（ ），——————————”，“一邊（ ），——————————”。出示馬和兔，學(xué)生練說(shuō)“一（），一（），——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個(gè)瘦，一個(gè)胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí)，從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學(xué)生在小組里擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，有些學(xué)生舉起一小袋的米說(shuō)“這是一堆米”，“這么說(shuō)對(duì)嗎？”教師引發(fā)疑問(wèn)，學(xué)生們就思考起這一問(wèn)題來(lái)，最后由學(xué)生自己糾正，明白在一個(gè)平面上無(wú)規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說(shuō)“堆”，當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來(lái)，心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說(shuō)“一堆”，體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過(guò)程。
學(xué)生在拓展說(shuō)“一群”時(shí)說(shuō)到“一群老虎”，教師先不給予否定，而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”，于是就有學(xué)生主動(dòng)指出：老虎都是一只一只活動(dòng)的，很少是一群一群的。教師再問(wèn)第一位學(xué)生“應(yīng)該說(shuō)一（）老虎”？學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我們希望通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動(dòng)地讀；不待老師問(wèn)，便能積極思考；不待老師布置和檢查，便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。
《比一比》教學(xué)反思2
《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復(fù)思量，最后決定讓學(xué)生在比中學(xué)，學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西，并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，再?gòu)闹姓页錾謱殞殻寣W(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶，分類辨別字音，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，如：比字音畫(huà)記號(hào)、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
但是，課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后，讓我茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得自己在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出：1、識(shí)字目標(biāo)清晰，能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2能做到重組識(shí)字，分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手，感知生字，再通過(guò)學(xué)生自主認(rèn)讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字，又有分類識(shí)字，把生字分成動(dòng)物名稱和果子名稱兩類，還有自主識(shí)字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區(qū)別；另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，找準(zhǔn)起筆和重要筆畫(huà)的位置，把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韻文教學(xué)中，我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀，逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來(lái)時(shí)間不足夠，未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，說(shuō)話訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙；二來(lái)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見(jiàn)血的指出了這一點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡(jiǎn)的'藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語(yǔ)拿來(lái)比，還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中，讓學(xué)生通過(guò)比朗讀，評(píng)價(jià)朗讀，領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語(yǔ)感，從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度，最后在結(jié)合大量閱讀，才能取得更好的效果。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫，而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問(wèn)題，更新陳舊的教學(xué)方法和觀念，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，更加認(rèn)真地鉆研教材，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課，力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。
《比一比》教學(xué)反思3
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第4課內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難，孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多，一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面，特別是在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面。在課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范，日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在課一開(kāi)始，我利用“走進(jìn)祖國(guó)的名山”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟”。 中間環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多樣的.練習(xí)題，鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法。
對(duì)于小學(xué)生，由其是低段的學(xué)生，最喜歡游戲?qū)W習(xí)方式。所以設(shè)
計(jì)了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習(xí)。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅在無(wú)意誤中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能保持學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)有層次的練習(xí)，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道幫小兔過(guò)河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
本節(jié)課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對(duì)不講，從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來(lái)自感悟和體驗(yàn)的地方。學(xué)生活動(dòng)多，動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的時(shí)間多，機(jī)會(huì)多，即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)。
頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處煹呢�(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈，而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“少講多學(xué)重練”，才充滿生機(jī)和活力。教育才顯示它的生命力。
《比一比》教學(xué)反思4
幼兒喜歡觀察，但沒(méi)有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
我們?cè)诓说胤N了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察，同時(shí)比較種在土里綠豆黃豆長(zhǎng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(zhǎng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤(pán)子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫(huà)出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。
第一天一早，嘉儀來(lái)到幼兒園就直奔自然角，拉過(guò)泡豆豆的小盤(pán)子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)�。但是我沒(méi)有直接告訴孩子，而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法，了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)問(wèn)：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說(shuō)：“不像，媽媽買來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸腵吧，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫(huà)在記錄表中，讓樂(lè)樂(lè)把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過(guò)程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
《比一比》教學(xué)反思5
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。反思如下：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的`發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
�。ǘ┱n堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
（三）選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。
《比一比》教學(xué)反思6
【教學(xué)片段】
一、創(chuàng)設(shè)情境，自編童謠
咱們?cè)谵r(nóng)家小院玩得都很開(kāi)心，現(xiàn)在該回家了，讓我們跟它們一一說(shuō)再見(jiàn)吧。
先跟水果寶寶再見(jiàn)吧。
學(xué)生：蘋(píng)果，再見(jiàn)……
再跟動(dòng)物朋友說(shuō)再見(jiàn)吧。
學(xué)生：黃牛，再見(jiàn)……
這時(shí)，一群小動(dòng)物到村外去玩剛回來(lái)，它們焦急地說(shuō)：“小朋友別走，我們也要玩比一比的游戲�！闭�(qǐng)你們閉上眼睛猜猜它們是誰(shuí)？
出示情境圖及小羊的叫聲 。
你能幫幫它們嗎？小組合作編童謠。
二、小組合作，說(shuō)說(shuō)演演
１、我們小組跟小羊、小貓、小鳥(niǎo)一起玩比大小的'游戲，請(qǐng)看……
２、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的游戲，請(qǐng)看……
�。�、我們小組還邀請(qǐng)了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲……
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字形
動(dòng)物朋友們?cè)谝黄鹜娴谜娓吲d，我們要帶“牛、羊、少、小”四個(gè)字寶寶回家做客，大家可要記住它們的樣子。
課件展示動(dòng)態(tài)筆順書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
【教學(xué)反思】
這一課要求書(shū)寫(xiě)的字中出現(xiàn)了課文中沒(méi)有的“羊”字，因而我在學(xué)課文和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)編童謠的情境，使學(xué)生整節(jié)課在童話般的世界里暢游，在編童謠時(shí)，我讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性，沒(méi)有讓他們淺嘗即止，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。
《比一比》教學(xué)反思7
《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的.推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思8
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒(méi)想到，太陽(yáng)眷顧了我們，一下子覺(jué)得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿了生機(jī)。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
其一，學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，讀的毫無(wú)生氣，拖拖沓沓的？
其二，教案的生字會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的'問(wèn)題比較多，所以上課之前心里還是沒(méi)底的。
上完《比一比》后，看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的不錯(cuò)，而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀，本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說(shuō)：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái)，然后再加上語(yǔ)調(diào)，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡(jiǎn)單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題，孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū)，而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū)，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好，看來(lái)還得多下功夫才行。
《比一比》教學(xué)反思9
一、總體感受
因?yàn)闆](méi)有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話，一節(jié)課下來(lái)，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問(wèn)題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問(wèn)題�？傊c孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：
�。�、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣，而是對(duì)外部事物感興趣，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過(guò)程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后，再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
�。病⒆屔畹膯�(wèn)題數(shù)學(xué)化�！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的'數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍？”，“誰(shuí)是足球先生？”，“老師有危險(xiǎn)嗎？”等一系列的生活問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問(wèn)題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問(wèn)題，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人。
三、存在的問(wèn)題
雖然這節(jié)課總體感覺(jué)較好，但也存在著一些問(wèn)題。
�。�、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過(guò)。
２、在學(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍？”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來(lái)解決，因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。
《比一比》教學(xué)反思10
一、情境的成功運(yùn)用。
課一開(kāi)始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問(wèn)題，一起學(xué)生的思考。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)？然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。對(duì)前兩種比賽的方法分別用個(gè)人成績(jī)和幾個(gè)人的總成績(jī)進(jìn)行勝負(fù)的比較。由于老師的同情失敗隊(duì)伍，加入第二次拍球比總數(shù)時(shí)失敗一方的隊(duì)伍，造成輸贏之勢(shì)易也的爭(zhēng)論局面，引出求平均數(shù)的方法。在爭(zhēng)論中學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解平均每人拍球個(gè)數(shù)的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫(huà)一畫(huà)的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。
二、概念的建構(gòu)認(rèn)知。
本課的大致知識(shí)能力層次如下:認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義求平均數(shù)應(yīng)用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的.平均數(shù)概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。
三、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)
《比一比》教學(xué)反思11
本節(jié)課教學(xué)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖，呈現(xiàn)果樹(shù)、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較哪根繩長(zhǎng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問(wèn)題，提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外，課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的'鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，課堂上的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以課堂紀(jì)律不是太好，加上本人第一次教一年級(jí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，殊不知一年級(jí)和中年級(jí)不同，要手把手教，要帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范語(yǔ)，教師要起很好的師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
《比一比》教學(xué)反思12
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái)，分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽(tīng)說(shuō)要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺(tái)來(lái)抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的緊密，我共設(shè)計(jì)了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問(wèn)，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程不忘思考問(wèn)題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的.狀態(tài)，因此一些問(wèn)題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見(jiàn)血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開(kāi)心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂：9被抽出來(lái)，等一下就沒(méi)大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí)，我又追問(wèn)：這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒(méi)到第四位無(wú)法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當(dāng)?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過(guò)程時(shí)，孩子們能自主地總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法了，較好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)�？捎捎谑遣捎帽荣愋问�，孩子熱情非常高，因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問(wèn)題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。
《比一比》教學(xué)反思13
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)比較的結(jié)果。
2、能夠通過(guò)直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。
3、在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)比長(zhǎng)短的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)比較的結(jié)果。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠通過(guò)直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹(shù)圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：森林比賽
師：小朋友們，歡迎來(lái)到森林比賽的現(xiàn)場(chǎng)！我是這場(chǎng)比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請(qǐng)你們來(lái)到森林，和我一起來(lái)當(dāng)裁判員！
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1、第一場(chǎng)比賽：直接比較長(zhǎng)短
師：歡迎來(lái)到第一場(chǎng)比賽：比尾巴。請(qǐng)小小裁判員迅速判斷，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)。
（1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？你是怎么看出來(lái)的.？
（2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？那誰(shuí)是這場(chǎng)比賽的冠軍？誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴最短？ 師小結(jié)：在長(zhǎng)短差距很大的時(shí)候，我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長(zhǎng)和
最短。
2、第二場(chǎng)比賽：探索直接比較長(zhǎng)短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場(chǎng)比賽這么快就分出了勝負(fù)！
現(xiàn)在，歡迎來(lái)到第二場(chǎng)比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請(qǐng)你們來(lái)看一看！
�。�1） 扭扭棒比長(zhǎng)短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請(qǐng)你們來(lái)比一比，誰(shuí)的更長(zhǎng)？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請(qǐng)幼兒比長(zhǎng)短。
教師展示末端部分，師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在他們是一樣長(zhǎng)的嗎？看來(lái)， 要比較長(zhǎng)短，
光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來(lái)比較長(zhǎng)短呢？我請(qǐng)小朋友們自己來(lái)試一試。并在圖譜中，最長(zhǎng)打√，最短打 X。
�。�2）彩色吸管比長(zhǎng)短
師：我的小裁判員們。長(zhǎng)頸鹿媽媽送來(lái)了彩虹吸管，請(qǐng)你們用剛剛的方法來(lái)比一比，哪一根最長(zhǎng)？哪一根最短？并告訴我答案。
�。�3）幼兒分享結(jié)果與比較方法。
3、第三場(chǎng)比賽：自然測(cè)量比長(zhǎng)短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達(dá)了第三場(chǎng)比賽！這次可不容易，森林的小動(dòng)物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動(dòng)物們給我們出了 4 個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看一看。
�。�1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰(shuí)更長(zhǎng)？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測(cè)量呢？仔細(xì)思考，我們身邊有什么可以利用的測(cè)量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來(lái)測(cè)量！ 展示結(jié)果：哪個(gè)用到的雪花片更多？并在圖譜上畫(huà)√
�。�2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組操作。
�、偎{(lán)色的魚(yú)和橙色色的魚(yú)，誰(shuí)更長(zhǎng)？
�、邳S色的毛毛蟲(chóng)和綠色的毛毛蟲(chóng)，誰(shuí)更長(zhǎng)？
�、劬G色的葉子和紅色的葉子，誰(shuí)更長(zhǎng)？
（3）教師驗(yàn)證結(jié)果
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無(wú)法使用末端對(duì)齊的方法比長(zhǎng)短時(shí)，我們可以借助工具來(lái)測(cè)量。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)，結(jié)束活動(dòng)
師：感謝我的小裁判員們，因?yàn)橛心銈儯直荣悎A滿結(jié)束啦！小動(dòng)物們希望你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來(lái)比一比？怎么樣比呢？噓，把這個(gè)問(wèn)題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
（四）活動(dòng)延伸：家園聯(lián)系
師：把學(xué)到的比長(zhǎng)短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
活動(dòng)總結(jié)
1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過(guò)本次活動(dòng)開(kāi)展，幼兒對(duì)于長(zhǎng)短概念掌握程度高，能夠通過(guò)眼睛直接比較、末端對(duì)齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測(cè)量的方法比較長(zhǎng)短，并用完整清晰的語(yǔ)言說(shuō)出比較的結(jié)果。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明，遵從了從易到難的順序。
《比一比》教學(xué)反思14
各位評(píng)委，老師：
早上好！
我上課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。
這方面學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會(huì)接觸甚至親自解決過(guò)這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。因而如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，并把似懂非懂的知識(shí)上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點(diǎn)。
依據(jù)這個(gè)，反思這節(jié)課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾方面：
1、精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
如：例題的引出，原來(lái)例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學(xué)生在不知不覺(jué)中引出新知。又如：在鞏固練習(xí)中，分別設(shè)計(jì)了三輪擺數(shù)字游戲，讓學(xué)生在有趣的'游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)
如：在探索比較方法上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較數(shù)的大小方法上有進(jìn)一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力，不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。
又如：在玩PK游戲中的第三輪時(shí)，讓學(xué)生自己決定放在哪一個(gè)數(shù)位上，這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時(shí)可以考慮放在個(gè)位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、動(dòng)態(tài)生成課程資源，加深認(rèn)識(shí)
我覺(jué)得要有教學(xué)資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課堂上動(dòng)態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個(gè)數(shù)字的出現(xiàn)都是動(dòng)態(tài)生成的資源，從教學(xué)中看，我覺(jué)得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時(shí)生成的資源引導(dǎo)學(xué)生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學(xué)生的思維提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。
有待改進(jìn)的地方是：在創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲時(shí)，5號(hào)小兔設(shè)計(jì)比較生動(dòng)，學(xué)生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學(xué)都選取了5號(hào)，形成1000與1000比較的資源較多，而對(duì)其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時(shí)間，如讓我再作思考，我會(huì)凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說(shuō)明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導(dǎo)學(xué)生多向選擇，那么學(xué)生生成的資源將會(huì)更豐富，效果會(huì)更能突現(xiàn)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)或者是實(shí)施，我想還有不足的地方，希望各領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
《比一比》教學(xué)反思15
“教學(xué)要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬�(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)。
一、教材分析
《比一比》是人教實(shí)驗(yàn)版教材識(shí)字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫(huà)，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語(yǔ)、第三部分韻文提供直觀形象的畫(huà)面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、正確掌握多少、大小兩對(duì)反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運(yùn)用范圍，并能學(xué)會(huì)正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)新筆畫(huà)豎鉤，在正確的姿勢(shì)下書(shū)寫(xiě)“小”字。
三、教學(xué)思路
1、根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。
2、依據(jù)一年級(jí)學(xué)生課堂上注意時(shí)間短、富有好奇心的特點(diǎn)，我在開(kāi)課初始，就充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵(lì)學(xué)生在新課上比一比誰(shuí)做得最端正、誰(shuí)上課回答問(wèn)題聲音最響亮、比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到樂(lè)樂(lè)家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，并注意說(shuō)話的條理性、語(yǔ)言的'準(zhǔn)確性，依靠圖片把認(rèn)字和識(shí)字有效結(jié)合，將練習(xí)說(shuō)話和識(shí)字認(rèn)字有機(jī)地聯(lián)系在一起，在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課以：拼讀、開(kāi)火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動(dòng)物和水果找“拼音屋子”“你說(shuō)我來(lái)猜”等多種形式的游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生注意力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。
3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、對(duì)課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫(xiě)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫(xiě)字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。生自己書(shū)寫(xiě)中，再次以“智慧帽”激勵(lì)，讓他們能夠不自覺(jué)的在安靜、競(jìng)爭(zhēng)的形式下完成生字的書(shū)寫(xiě)，達(dá)到事半功倍的效果。
5.結(jié)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。
此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)
1、量詞“堆”的講述上沒(méi)有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些量詞，試舉例說(shuō)明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)；體會(huì)漢語(yǔ)言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識(shí)的拓展與外延，從而做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言還需多加錘煉。
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