物理教學反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的物理教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教學反思1
初中物理課堂教學案例與評析 馬本琪
我是一位初中物理教師,在學校組織的一次物理教學觀摩上,我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學資源豐富,課件制作手段先進,多種教學手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學提供了很好的教學范例,結合我多年的教學實踐,談談自己的一點點看法:
一,物理語言的科學性。物理是一門嚴瑾的科學,物理教學中的每一句話都不能隨意,有時會給學生造成誤解或科學性的錯誤。
二、實驗教學是培養(yǎng)學生綜合能力的最有效途徑。
引課階段,教師創(chuàng)設情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),問:燈時亮時暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據(jù)學生的回答要求學生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學生先確定研究的方法,再選擇實驗器材,最后考慮實驗步驟。實驗分析后學生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結。
這是根據(jù)新課程理念而設計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設計時,教師將演示實驗變成了學生探究,讓學生經(jīng)歷探究過程,真正成為課堂的主人,真正參與到學習中。教師通過引導和學生的異質(zhì)互補,使學生學會自主學習,探究學習和合作學習。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷探究過程,主動學習探究方法,培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中,教師還注重學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學生提出問題,培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進而解決問題的能力。同時,這節(jié)課還能關注每一個學生的情感,師生共同營造和諧民主的學習氛圍。
在引課階段,教師創(chuàng)設情境后鼓勵學生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學生通過分組討論,教師做適當?shù)奶崾,?lián)系之前學過的內(nèi)容,猜想可能與電壓的大小有關,因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導體的電阻有關,因為電阻對電流有阻礙作用,最后總結出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設情境到
提出問題到猜想,引起了學生的興趣,集中了學生的注意力,產(chǎn)生探索動機。 在猜想后教師馬上要求學生考慮實驗所用的方法,選擇實驗器材,再設計實驗步驟。學生通過激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導很注意次序,先要求學生講方法,方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關系。在此,教師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用,為后面的實驗步驟設計做好準備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設計,在明確上面兩個環(huán)節(jié)后,已經(jīng)是水到渠成。
實驗中,學生兩人一組,先畫出電路圖,再實驗探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學生的實驗操作是否合理,做個別輔導。學生在教師的指導下自覺、主動和教師、教材、同學交流,思維不斷活躍,在開放發(fā)散中探索,既有異又有序。
學生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù),教師和學生一起總結歸納規(guī)律和結論,同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,讓學生體會到堅持不懈的重要。實驗結論的得出,也是對學生探究的一種鼓勵和肯定。最后學生再一次回顧本課的探究過程,加深印象。
本課在探究教學上可以說是完全按照新課程的要求進行設計的,但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結論得出后再加上一道習題,加以鞏固,做到學以致用,同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào),那么整個探究顯得更有實效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點,學生很容易在這個公式的理解上出錯。
本課從科學探究的'環(huán)節(jié)和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導到實驗器材的準備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關鍵是創(chuàng)設好的情境,引導猜想和實驗前的設計引導,做好這些,才能上一堂好的物理課。
物理教學案例分析 周華福
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開始,我準備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師:請同學們把眼睛閉上,老師用細棍棒敲擊其中任意一個,看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時,也小看這樣的游戲!實踐證明,學生的判別能力是過關的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學生答:耳朵嘛!
很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導入課有質(zhì)量!
教學進入第二個環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀律!”你有什么感覺?學生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問:我們還能做哪些實驗來驗證這個結果?學生思考,學生答:手指彈動琴弦會發(fā)聲,琴弦在振動;冬天的電線,狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(老師:很好!你能想到這一點,真棒!觀察仔細!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補充幾個實驗,發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實驗進一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,振動停止,聲音隨之停止! 教學的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關于固體傳聲,請同學們自己動手做實驗。動手實驗:同位同學,一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,調(diào)皮的學生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學,需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景,面向全體學生。做此實驗值得注意:抑制學生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇。實驗需要在教師的主導下,實現(xiàn)學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學生個個躍躍欲試,課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學中!一般情況下,老師是在實驗的基礎上,引導學生推理這個結論(我也是這樣做
的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對話。
教學的第四個片段,也可稱為教學知識和技能,激發(fā)學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心,喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩,引領學生認真學習物理學,樹立科學學習文化知識的思想。
反思本節(jié)課教學,有以下幾點:
反思之一:物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學,學中玩,學生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
反思之二:提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié),學生有問題提出,說明學生動腦筋了,是對老師教學內(nèi)容思考的結果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚了學生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三:把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如:感覺聲帶振動,請他們說:“請自覺遵守課堂紀律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個心境嗎?
反思之四:聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結論幾乎是教師口說和引導出來的?梢愿臑槠渌麑嶒灧绞。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學實錄,使筆者感覺到:教學的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領的過程,教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力,教學效果自然能得到長足的提高。
初中物理教學案例分析
根據(jù)“從生活走向物理”的教學理念,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關”這個問題,并組織學生進行探究,討論分析得出結論。
對摩擦現(xiàn)象,學生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ!笨梢姡抡n程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學生的實際情況進行教學。本節(jié)教學的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關!弊寣W生經(jīng)歷科學探究的整個過程,通過猜想學習科學猜想,通過“設計實驗”學習控制變量法,學習設計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學習“分析論證”??..學習交流、合作、評估。要讓學生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學探究方法,要把科學探究當做科學內(nèi)容來學習。以此來提高學生的探究能力,激發(fā)學生從身邊最平常最一般的事物中探求科學規(guī)律的興趣。
教學案例:
根據(jù)“從生活走向物理”的教學理念,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關”這個問題,然后引導和組織學生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學生完成整個探究過程,在這個探究過程中,教師強調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中,通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運動。當學生找出結論之后,教師再提出:請同學們開動腦筋,利用自己學過的知識,能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?
生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時,不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生:有時在木塊運動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。
生:木塊在運動時,有時會被絆住,導致讀數(shù)不準確。
師:那哪一些同學能利用咱們前面學過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法?
學生分組討論。
生:根據(jù)相對運動的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學生討論。
生:這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生:用這種方法讀出的結果更接近真實值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關。
物理教學反思2
為了了解物理教學的現(xiàn)狀,分析教學工作中存在的不足,研究下階段教學的思路,采取行之有效的措施,提高教學的質(zhì)量,在后期的工作中取得長足的進步,現(xiàn)反思如下:
1、正確處理好物理學習中的“思”與“問”。
很多學生認為物理抽象,難學,但又一時找不到好的學習方法,有的同學認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。
孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆!边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條規(guī)律和幾個結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否,關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中,應注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
2、與學生形成“情感共振”,努力培養(yǎng)學習物理的興趣 。
在物理的教學工作中,加強學生學習物理的興趣教育尤為重要,因為強烈的學習興趣是有效學習的力量源泉。所以應結合教學內(nèi)容注意增強學生的學習興趣,培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。
在差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學生喜愛學習物理課.教師要充分利用物理學科特點,物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強的學習興趣.物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生,激發(fā)興趣外,還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實驗,介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然,為了鞏固差生的學習熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功,以此保證學習上的.“良性循環(huán)”。增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣,優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。此外,教師要善于觀察,努力挖掘?qū)W生的閃光點,適時表揚,提高學生的自信心也很重要。
3、勤下班輔導,樂于幫助學生排除前進道路上的困難。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,可見,教師課后輔導的重要性。學生在學習的過程中,肯定會遇到許多困難,比如:知識點的理解和運用、知識的遷移等。這時,教師應主要扮演導演的角色,盡量以良好的師生關系,和顏悅色的表情,充沛的精力,語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言,對準合適的輔導目標,選擇恰當?shù)男问胶头椒,認真策劃,精心組織,適時引導。幫助學生分析思考,指導學生挖掘題目中的隱含條件,從而找到解題的突破口,通過一道題一道題的積累,最終起到舉一反三,逐類旁通的效果,真正使學生體驗到解題成功的喜悅。
4、積極參加科組的教研活動,取人之長補己之短。
。1)、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
。2)、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
教學過程中,我們只要認真去進行教學反思,善于總結,就一定會有收獲。
物理教學反思
本學期當我接手高二物理教學工作后,我發(fā)現(xiàn)文理分科后學生學習物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化,方向方向更加明確了,學習勁頭似乎也足了一些,但部分同學前面丟掉的東西有些多了,基礎不牢,興趣逐漸消失,這時我想我們該怎么教呢?
首先學生表現(xiàn)出的問題
一方面、從學生學習物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學生產(chǎn)生了害怕心理,有些學生認為高中物理難學,因而,學習還未用心體會該如何學習高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。由于不少初中知識的局限性大,嚴密性差,使學生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。
在學習物理知識時,女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細致,記憶能力、模仿能力強,但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時情緒易緊張,以致造成反應阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的。例如部分學生學習目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學習上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學生對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識,在學習中一遇困難,不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時間久了在學習中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標。更有的學生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。
高中學生在學習物理知識的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學生交流學習體會,甚至會忌妒他人進步。此外,還有部分學生存在依賴思想,缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是,高中學生學習物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,學生興趣就濃,若理論多,學生感到難學,學習興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚學生,學生學習積極性就高,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學生的要求不切合實際,或者師生之間感情不融洽,學生容易產(chǎn)生厭學心理。
物理教學反思3
一、問題提出:
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累,有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:
1、在涉及“基本知識”的復習課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學生的學習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題,則學生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映出學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中,以往的教學往往是闡述一種方法后,立即出示一個或幾個相應的例題或練習,學生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學生的思維,長此以住,也就形成了學生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,學生就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學生聽懂學會,就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習力的.平衡問題時,可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設計一組可將有關溶于其中的小題目,讓學生做,這樣就把主動權交給了學生,學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高,最后,老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此,我認為用這種方法進行物理復習教學,是解決當前物理復習教學效率低,質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設計:
課前針對復習課的教學目標,設計出幾組題目,將有關物理基礎知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學生智力與能力得到訓練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施:
1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復習目標,使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學生的認識規(guī)律,有助于學生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一組題目解完后,帶領學生回過來反思,本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息,隨時調(diào)節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化,隨時解決,不燒夾生飯,這樣教與學的針對性都強,教師及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。
物理教學反思4
對于學生而言,學生是主體,教師的觀念應該改為激發(fā)學生的學習興趣,我個人認為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用,我們應該讓學生大膽的去猜想,不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決,當有學生問到:房屋究竟是靜止的還是運動的?人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創(chuàng)新思想,學生的思想很活躍,他們所提出的問題是我們教師所不及的,當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來,對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻,這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,為學習物理打下一定的基礎。
任何一門學科、一項技術都是以興趣為先,物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維,讓物理從生活中發(fā)現(xiàn),也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢,自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快,這些實驗都是學生所喜愛的,因為這些都貼近于生活中的玩具,但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。
物理是以實驗為主的學科,所以實驗必不可少,當然由于學校的實驗條件限制,不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據(jù)實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗,比如說:聲音是怎樣的?音是有振動產(chǎn)生的,但是我們要以實驗的方法去告訴學生,這節(jié)的實驗器材需要音叉,我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做,教師可以改進方法,在沒有音叉的條件下,我們可以用學生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊,讓學生撥動刻度尺,當刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了,當用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止,這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做,也讓學生了解了聲音產(chǎn)生的`原因————振動,學生知道這些事生活中的實驗,也能讓學生自己動手制作,激發(fā)學生動手動腦的能力,從而學習也就不會產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難,其實初中物理是從生活的實踐出發(fā),解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程,所以物理的學習不是盲目的記一些概念,關鍵是掌握實驗方法,是一個動手動腦的過程。
對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程,不能簡單按照教材所說來告訴學生,這樣做法讓很多的學生很疑惑,甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。
總之物理的教學方法是重點但興趣是前提,是我們教師應該考慮的重點問題。
物理教學反思5
作為一個教師,在平時的教育教學中要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,教師自己在教學行為中更應大膽創(chuàng)新,比如在對待教材上、課堂結構上都可以突破常規(guī)來進行教學。
我在教樂音的特征時,就對教材做了改動。第一,我改變了教材上的知識順序。首先從頻率、振幅這兩個概念上著手,讓學生理解頻率是物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù),也就是我們唱歌時聲帶在1秒內(nèi)振動的'次數(shù);振幅是物體振動的幅度(結合手勢),也就是我們唱歌時,聲帶的振動幅度。然后再通過探究活動讓學生認識到頻率越大,音調(diào)越高。第二,我用了更易操作、效果更好、學生參與面更大的實驗替代了教材上有一定局限性的實驗。即用敲擊桌面讓學生觀察桌面上紙團蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實驗,學生很輕松就總結出:物體的振幅越大,響度也就越大。第三,我一改課堂中間不唱歌的習慣。即在學生已明白“音調(diào)與頻率,響度與振幅”的關系后,大膽地讓全班學生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”,這時讓他們自己討論兩次唱法中,什么相同,什么不同。再讓意見不同的代表人物站起來辯論,在辯論中他們對音調(diào)、響度這兩個不容易理解的概念理解了,學生的學習興趣提高了。
在上述教學中,我根據(jù)學生已有了一定理解能力的實際情況,直接講述頻率和振幅這兩個概念,同時注重了理論知識與實踐的有機結合,一來打破了學生對物理實驗的神秘感,同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念,使學生增加了對科學的感悟和體驗,教學效果很好。這個創(chuàng)新讓我自己也有成就感,以后的教學還要不斷嘗試各種新方式。
物理教學反思6
高中物理學習是中學物理學習的轉(zhuǎn)折點。在高一的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)雖然很多學生學習很努力,但他們的學習效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低,學生的學習自信心受到很大影響。在對學生的交流、訪談和教育調(diào)查中,許多學生反映,他們可以在高中階段學習物理,一用就犯錯誤,一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學生對所學內(nèi)容理解不深,掌握不全面,學習過程中存在必要的困難。因此,研究高一生物的學習特點,針對物理學習中的難點提出相應的對策,不僅有助于高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點,而且對整個中學物理教育具有必要的啟發(fā)和促進作用。
1.高中新生物理學習中常見問題
答題單中的主要問題:
、倏荚嚪治瞿芰Σ睿涸囶}不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答,他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關鍵。
、诶斫饬Σ睿簩Ω拍畹睦斫馐悄w淺的,答案是基于感覺的'。
、劬C合實驗能力差:尤其是實驗設計能力有待提高。
、軘(shù)學和物理結合意識差:我不能用數(shù)學知識處理物理問題,簡單操作中錯誤太多。
⑤表達能力差:繪圖不嚴格,計算方法不規(guī)范,邏輯性差。
2.作業(yè)中的主要問題:
①考題不夠仔細,粗心大意
、诠讲磺宄,數(shù)據(jù)混亂
③表達不清,思維邏輯差,沒有解決問題的方案,文字混亂
、懿僮髂芰Σ,數(shù)據(jù)不準確,機組混亂。
3.原因分析
1)與學科特征相關:
物理學是一門實驗科學,因為生命而高于生命。因此,它更為抽象,學生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而,高中一年級學生在這方面還比較欠缺,沒有將零散的感性知識提升為理性知識。
2)這也與初中和高中知識的聯(lián)系有關:
初中沒有獨立開設物理課程,因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個方面:數(shù)學符號與物理特殊符號的區(qū)別,形象的培養(yǎng)與物理情境的想象和思維能力相結合,解決問題時繪制受力分析圖和運動場景圖的習慣和規(guī)范尚未形成,應始終注意單位、有效數(shù)量、方向和解決問題風格的規(guī)范化。
3)這與新生的適應性有關:
從初中到高中是人生的重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到,高中新生正在適應新的教育環(huán)境、教材和教學方法。很多學生感覺很不舒服,心理波動很大,有一個明顯的“過渡期(通常為一學期甚至一年)。筆者曾對大學新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進行過調(diào)查。結果顯示,80%以上的學生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應高中的學習。這種適應不良持續(xù)的時間越長,對學習的影響就越大。為什么高中新生會有上述不適應現(xiàn)象?我認為這種失調(diào)可能與以下因素有關。
物理教學反思7
前半學期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,后半學期完成了選修3-4的內(nèi)容,3-2研究的是電磁學內(nèi)容,3-4研究的是波的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學生不易掌握,教學中確實令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學期教學內(nèi)容和期初目標,回顧一學期的教學過程,我將從以下幾方面進行教學反思:
一、反思教材表述存在問題:
3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(a)s接通時,燈泡l先亮,l后亮。選項(c)s斷開時,l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認為這樣描述有問題,(a)選項應改為: l先達最亮,l后達最亮。(b)選項應改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯誤的,如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學疑惑:
閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應電動勢。很多學生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結,教學時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應定律推到的,但得到兩種不同的結果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實驗與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時,波紋的前進方向發(fā)生了改變。水如果是機械波,波速應由介質(zhì)決定,按理說前進方向不會發(fā)生改變。如果水波不是機械波,書上引入機械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的.頻率和振動方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因為光通過狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑ィ獠ù┻^狹縫后會沿各個方向傳播,符合球面波的定義,振動方向會一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應該是自然光,振動方向應該各個方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學生問起我真不知如何回答。
三、反思教法:
3-2這本教材研究電磁學內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學,我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學生興趣,電學實驗較容易吸引學生眼球,所以教學效果應該較好。3-4這本教材研究波動,也較抽像,演示實驗不容易做成功,在教法上適當改變一下,采用類比教學,引入波時就從水波,繩波入手,讓學生有一個直觀了解。
四、反思教材處理:
本學期我們完成了3-2,3-4教學內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標準,教學上把握重點,例如3-2第5章傳感器略講,讓學生了解即可。3-4第6章相對論不講,讓有興趣的學生自己看書。
五、反思知識銜接:
3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學生遺忘,在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到,達到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點播學生去復習舊知識。
六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關系:
物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。
物理教學反思8
作為一名從事物理教學的教師,我一直在思索如何能夠上好這門課程,使師生都能夠在教與學中得到快樂,使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。通過這次參加網(wǎng)絡遠程教育培訓,我深深領悟到:物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學科,難學難懂。因而學習積極性不高,學習效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑,就是在物理教學中注重聯(lián)系實際,貼近學生的生活,引導學生學以致用,讓物理與學生生活實際融合一體。所以如何激發(fā)學生學習品德課的興趣,使教學內(nèi)容與學生生活實際結合達到教學目的。以下是我反思到教學設計的幾點體會:
一、設置情境,制造懸念,激發(fā)興趣
物理學科與學生生活有著密切的聯(lián)系。教學中教師正確把握學科與生活的科學聯(lián)系,選擇學生生活中相應的事例、現(xiàn)象和情境作為教學的切入口,有利于增強物理學科的親和力和現(xiàn)實感,有利于激發(fā)學生探索知識,認識生活的'欲望和熱情,調(diào)動學生興趣,促使物理走向?qū)W生。從學生生活層面切入教學,設置情境,關鍵是把握學生生活與知識點的融合點,找準學生思維的觸發(fā)點,以讓學生“有話可說,有話要說”,從而提高參與學習的主動性和積極性。
二、聯(lián)系生活實際,化抽象為具體,加深知識的理解
與教材中事實材料顯現(xiàn)的理想化實際相比,學生的生活實際具有貼近性,現(xiàn)實性強的特點。在物理科教學中,緊密聯(lián)系學生熟悉的、甚至親身經(jīng)歷過的生活實際來闡明物理概念、觀點,并用物理學科的
觀點、理論去說明學生的生活實際,是實現(xiàn)教學通俗化,加深學生理解的重要途徑。在物理教學中,緊密聯(lián)系學生的生活實際,可化深奧為通俗,化抽象為具體,化枯燥為生動,化疑惑為信服,從而大大增強物理教學的實效性。
三、重視案例教學,滲透德育教育
物理課程的教育不僅要使學生掌握基本定律和常識,更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化,有利于學生理解抽象的知識。
總之,生活中處處有物理。學生的生活實際是物理教學的重要資源。在教學中,要充分開采和利用學生這一重要資源,通過教學活動的開展,將物理與學生生活融為一體。這樣有利于調(diào)動學生求知欲,實現(xiàn)物理教學的通俗化,強化物理知識的應用性和實踐性,進而開拓物理教學的新境界,提高教學效果。
物理教學反思9
初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用,教師在教學中就要敢于“放”,讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學,要充分相信學生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時,教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習,優(yōu)化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學習人類社會豐富的科學知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科,從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下,教師第一次處于被學生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結構,將終身學習內(nèi)化為自學行為,時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度,力求成為一個學識淵博、具有扎實的'基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本,創(chuàng)新教學模式
俗話說:教無定法。在教學過程中,學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素,教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應明確教學過程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng),對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結合介紹物理學家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學生成長的殿堂,是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想
象力的天空,學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態(tài)度和責任,對物理教學反思才具有它真正功效。
物理教學反思10
學生是學習復習的主體,他們具有主體性。在復習過程中,教師的任務在引導、提示、規(guī)劃、試卷的設計和組合,幫助學生查找遺漏,切記多講,應給學生的反思歸納、總結、內(nèi)化、活化和對知識的`梳理提供足夠的時間與空間。教師對測驗的多數(shù)試卷不必批改,而應發(fā)動學生采用互評、自評相結合的方法,對學生批改標注過的試卷收回并統(tǒng)計問題,然后引導學生反思、總結只對共性的問題進行講評。關于錯題糾正應該重視,糾錯應該以點帶面,既不要只停留在具體問題的糾正上,而應該幫助學生查出錯的原因,對于屬于知識點或物理方法上的問題應該采用迂回包抄或由點輻射式地進行復習和糾錯。學生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中實現(xiàn)的。
物理教學反思11
一、填空題(每空l分,共l4分)
二、選擇題(每小題2分,共16分)在每個小題的選項中,只有一個
選項符合題目要求,請將其序號填入下面的答案欄中。
三、作圖題(每小題2分.共4分)
四、實驗探究題(共18分)
五、綜合應用題(共16分)
。ㄋ模┮荒?荚嚦煽兒單
1.市區(qū)考生的難度系數(shù)為0.50。略難于09年中考
2.。
3.如何正確看待自己學校的成績。
(1)各批次的上線人數(shù)和上線率絕對名次
。2)各批次的上線人數(shù)和上線率與同類學校對比
。3)學科各批次的上線人數(shù)和上線率與學?偡值膶Ρ
。ㄎ澹⿲χ锌嘉锢韽土晜淇嫉慕ㄗh
1.研讀兩本書
《義務教育階段物理課程標準》
《初中學業(yè)考試說明與檢測》
注:命題人也要讀這兩本書,很有可能你的感悟和命題人得感悟相同。
。ㄎ澹⿲χ锌嘉锢韽土晜淇嫉慕ㄗh
2.注意對基礎知識復習的方法。
、 要強調(diào)學生對基礎知識形成過程的理解,對同一知識點或規(guī)律要適當設置不同的背景,從多角度、全方位來加強學生對知識的應用,不鼓勵對物理概念、規(guī)律的死記硬背。要注意將基礎知識與社會生活、生產(chǎn)實際結合起來,加深活化學生對基礎知識的理解和認識,引導學生戴著“放大鏡”和“顯微鏡”從司空見慣的日,F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,學會將生活現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系,讓學生養(yǎng)成用物理眼光去觀察世界、去物理知識用解決問題的良好習慣。
復習后期要學會畫知識脈絡圖
3.注重訓練和提升學生的基本技能。
、 注意有意識地訓練學生的理解能力、推理能力、分析綜
合能力和運算能力及突破性思維能力。
、 課堂精選反饋練習。
4.加強實驗與探究的復習。
、 對于驗證性或(測量性)實驗,一定要明確實驗的.原理,用到的實驗器材,實驗的方法和步驟,以及實驗數(shù)據(jù)的處理。
、趯τ谠O計性實驗,是探究能力考查的重點。一般只考查探究能力的一個或兩三個探究要素。在平時的復習中要有針對性地進行訓練。
5.強化規(guī)范,謹防意外失分。
①作圖題分為定性和定量兩類,定性的作圖不能潦草,定量的作圖則要準確。
、诤喆鹨匾曈幸罁(jù)、有分析、有結論。
③實驗設計題要注意實驗條件的控制、實驗操作的要點、與實驗操作所對應的現(xiàn)象或記錄數(shù)據(jù)是否表述清楚,在敘述操作過程中需記錄的物理量是否有相應字母進行表示。
、苡嬎泐}中的重要步驟應有簡要的有助于解題的文字說明,要寫明所應用的公式,計算過程與結果均要有單位。
物理教學反思12
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調(diào)動其學習用心性,了解并適應學生心理特點有很大的作用。
就初二學生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學習用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學習興趣和用心性,最后導致初中物理教學的失敗。因此教學必須要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點,培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)求知欲和學習興趣,教學中應有意識進行引發(fā)和激勵,如:精心設計相關情景,充分利用相應實驗和小故事。好問,是中學生心理的又一特點。中學生已有必須基礎知識,這些知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特點,他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展,學生好問的用心性應得到及時鼓勵和尊重,教師要善于設問,以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題,回答問題的潛力。好動,是中學生用心思維的和一種表現(xiàn)。精心準備探索性實驗器材,精心設計探索性實驗過程,能夠激發(fā)學生的好動心理,提高學習興趣,提高觀察力和實驗素養(yǎng)。好勝,是中學生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們構成平等競爭的品格?砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學生爭論,在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的'思維習慣。好玩,是中學生的天性,要啟發(fā)學生,在玩中求知,玩中創(chuàng)
新,玩得有出息,在課堂上要尊重學生玩的天性,合理安排課堂時間,鼓勵學生做課外小實驗,在玩中學,學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時,學生易受挫,體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學生溝通,對于犯了錯誤的學生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事,學習他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標,為目標不懈地努力。
總之,初二物理課堂教學要適應中學生心理特點,極大激發(fā)學生學習的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用的人才。
物理教學反思13
新教材在內(nèi)容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了,教參內(nèi)容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系,在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實際情況進行處理,創(chuàng)造性地教學,尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程,因為新教材要求較高。其次,講課模式也提出挑戰(zhàn),新教材內(nèi)容生動,知識面廣,如何把生動的教材,變成生動的課堂,使學生真正學到系統(tǒng)、嚴密和“適度”物理知識。評價上,過程性評價、終結性評價,能否為后繼學習進一步奠定良好基礎。這些都有待我們進一步學習和探究。
在學習課標上,我們這幾年也走出去拜師、學藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求,它面向全體學生,希望人人都能獲得基本的物理知識與技能,同時又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現(xiàn)并不一定要求學生掌握很多的物理內(nèi)容,而是要求學生通過物理的探究活動,掌握學習物理的方法,鍛煉科學探究物理規(guī)律過程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中,凸透鏡是一個很簡單的光學儀器,卻是放大鏡、照相機、投影儀的.關鍵構件,用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡單的電學知識,這些基礎知識的學習讓學生學到更有價值的、富有實際應用的物理。另外,新教材內(nèi)容設置,還有意識讓學生通過實地考察,結合當?shù)氐那闆r,親自實踐,增強學生學習后繼知識的積極性。
新教材中通過學生自主學習、探究,親身經(jīng)歷、體驗,有助于學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中,學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了,代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動,學生課堂氣氛活躍了,課后目標也明確了。如八年級第一學期的“凸透鏡成象”一節(jié),在新教材中特別增加了學生實驗的環(huán)節(jié),讓學生體會雖然是同一個凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導學生通過分析實驗數(shù)據(jù)得出正確的結論。為后面的顯微鏡,望遠鏡,眼睛的結構,人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學生增加一些有關的實驗內(nèi)容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學生觀察凸透鏡的成象,讓學生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的物體,看有什么區(qū)別,極大的豐富了學生的知識,同時也是知識系統(tǒng)化。同時也告訴了我們老師:有些實驗可以放手讓學生去體會,總結,效果會更佳。在課堂45分鐘里,在教師的引導下學生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受,獲得必要知識,教材選用貼近學生生活實際,具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣,教材中的例子,非常生動,有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時,生動的實例有:“給你一個老花鏡”,“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”,學生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設計實驗方案,在教材中這樣的例子很多,學生對這些新穎的小實驗,很感興趣。
物理教學反思14
新課程強調(diào),實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
教師的職責不僅是傳遞知識,更是激勵學生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應新課改,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳統(tǒng)的.學習者轉(zhuǎn)化為研究者,由傳授者轉(zhuǎn)化為引導者,由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學進行深入的反思,教師只有認真的反思教學過程中存在的各種問題和漏洞,才能適應當前的教育教學改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為,還要有理性的思考,應全面審視已有的教育理論和教學實踐,反思自己的教育行為,完善自己的教育實踐。
新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習,忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學生個性差異,難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求,教師在教學中,應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
物理教學反思15
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,實施創(chuàng)新教育的關鍵在教師。作為一名教師,不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學,而是要根據(jù)學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法,使課堂充滿生機和活力。
《慣性》這一節(jié)內(nèi)容。對于慣性的知識,學生在生活中已經(jīng)有所了解,但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此,在教學中緊扣物理學科的特點,突出實驗教學,讓學生充分動手,動口,動腦,激發(fā)他們的學習興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力,增強實踐能力。
這節(jié)課我主要突出以下幾個方面:
一、充分地采用直觀的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣 ’
本節(jié)課我共設計了五個實驗,即
1.慣性球;
2.小車運木塊(起動和剎車);
3.用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán);
4.套緊鐵錘;
5.杯子倒水等。
通過在課堂上演示這些實驗,化抽象為具體一,由靜到動,由易到難,使學生更易理解所學知識,充分調(diào)動學生學習的積極性,整個課堂十分輕松活躍。
二、充分地發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的實踐能力
1、通過讓學生動手的形式來探求知識。這節(jié)課設計的五個實驗全部由學生自己動手完成,讓學生通過自己的親身體驗,從實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探求知識,從而培養(yǎng)了學生科學的探索精神和實踐能力。
2.通過讓學生講的形式來組織教學。在整節(jié)課的教學中,始終以學生的講為主,貫穿“猜測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個實驗前,先讓學生猜一猜會出現(xiàn)什么樣的實驗現(xiàn)象,看看誰猜得對?然后再讓學生演示,邊演示邊說出操作的方法,最后通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,歸納出實驗中包含的物理知識。通過讓學生多講培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力,取得了較好的教學效果。
三、充分地采用發(fā)散性提問,訓練學生的發(fā)散思維
在向?qū)W生提問的過程中,盡量避免“是不是”、“對不對”的提問,這樣提問對學生的思維作用不大,盡量少用“為什么”的提問,這樣提問雖然對學生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案,不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維;應積極采用“有哪些觀點”、“有什么不同的看法”的提問,來訓練學生的發(fā)散思維。
例如在本節(jié)課中,當學生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的`實驗,并說明其原理后,老師不是簡單問“對不對”,然后就此結束,而是接著提問學生“想一想,還有什么其他辦法?”。這樣一問頓時激發(fā)了學生的思維,有的學生說可拿其它鐵錘來錘緊;可用錘頭撞擊地面或墻面;還有的說可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學們能積極動腦,多想辦法解決問題非常好,接著引導學生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣,從而加深了學生對運用慣性解決實際問題的認識。通過積極采用發(fā)散思維提問,有利于學生掌握所學知識,對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維十分有益。
四、充分地利用知識特點,積極滲透德育
物理是一門以實驗為基礎的學科,它與生活密切相聯(lián)系,它的許多知識點有利于培養(yǎng)學生的思想品德。根據(jù)慣性知識的特點,結合本市正在進行的城市管理,增強學生的安全意識。《揚中市交通秩序管理違章處罰條例》第六條規(guī)定:自行車轉(zhuǎn)彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學中,讓學生利用所學慣性知識充分展開討論,使他們充分認識到違章所帶來的嚴重后果,從而增強安全意識,提高嚴格遵守交通秩序的自覺性。
【物理教學反思】相關文章:
物理教學反思02-22
物理教學高中教學反思01-22
《功》物理教學反思03-23
【精華】物理教學反思07-07
《密度》物理教學反思03-07
物理教學總結與反思03-01
物理期末教學反思02-27
物理教學設計反思03-29
初中物理的教學反思06-17
物理教學反思(優(yōu))06-26