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《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思1
在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文時,我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動權(quán)交還給學(xué)生,上課伊始,抓住時機(jī)問學(xué)生,本節(jié)課,你們最想學(xué)會什么問題,同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán),都爭先恐后地舉手,提出了各種各樣的問題,在眾多問題中,我?guī)椭瑢W(xué)選擇了幾個重要的問題,例如,是誰把手術(shù)臺當(dāng)作陣地?手術(shù)臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對話。
新課標(biāo)中也提到了中高年級學(xué)生能主動提出問題,思考問題,積極參與討論問題的要求。同學(xué)們因想解決自己的問題,在教師的引導(dǎo)下,他們就全身心地投入到解決問題之中,同時也感受到成功的喜悅。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。孩子怕開口,有疑也不敢問,為了扭轉(zhuǎn)這種狀況,在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問難的機(jī)會,喚醒他們沉睡的問題意識,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生,課堂中他們非常活躍,思維敏捷,敢想敢說,師生共同探索,共同提高,久而久之在這樣的課堂之中,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。為了突出課文的重點,在教學(xué)中我大膽嘗試,直接進(jìn)入文章重點段落進(jìn)行分析的方法收到了良好的效果,在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文的.第二教時時,抓住白求恩說的三句話,學(xué)生直接進(jìn)入文章的2、3、4自然段進(jìn)行分析,不僅突出了文章的重點內(nèi)容,同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進(jìn)行逐句分析。但仔細(xì)閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容學(xué)生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學(xué)生通過朗讀就能體會到當(dāng)時情況的危險,但白求恩仍然堅持做手術(shù),看出他對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。白求恩三句話的理解是本文教學(xué)的重點,直接圍繞這三句話讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生自己學(xué)著提問如:白求恩沉思什么?為什么不肯離開手術(shù)臺?為什么說自己不是客人?通過這些問題聯(lián)系上下文,進(jìn)入角色,體驗蘊(yùn)含在話中的思想境界。
教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。在今后的教學(xué)中自己還要的反復(fù)嘗試這種方法,使語文課堂教學(xué)能收到了明顯的效果。
《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,會把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足,而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。有經(jīng)驗的老師往往采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在《手術(shù)臺就是陣地》一課的教學(xué)中,注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和積極思維的興趣,取得了較好的教學(xué)效果。首先,從疑入手,一開始就讓學(xué)生圍繞課題提出疑問“手術(shù)臺怎么會是陣地?”“誰把手術(shù)臺當(dāng)做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學(xué)生通過質(zhì)疑,對課文產(chǎn)生了懸念,激起了學(xué)習(xí)的興趣。接著,又從疑入手,引導(dǎo)學(xué)生分析課文。學(xué)習(xí)過程中再次引導(dǎo)學(xué)生思考:白求恩大夫在給傷員作手術(shù)是面臨著怎樣危險的環(huán)境?“為什么說手術(shù)臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個問題時,提出兩個疑問:“‘手術(shù)臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事,為什么說‘手術(shù)臺就是陣地’?”在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過積極思維,逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地,不把自己當(dāng)做客人,視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為,是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。
這節(jié)課在解決疑問的過程中,我始終把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位:一是在討論和爭論中解疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生主體作用得到發(fā)揮,使激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;二是老師啟發(fā)、點撥解疑,引導(dǎo)學(xué)生將疑點逐步擊破,使學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結(jié)果,是學(xué)生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。
《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思3
反思過去,在課堂教學(xué)中,過分看重和強(qiáng)調(diào)設(shè)計的精巧,教師一步步“引導(dǎo)、啟發(fā)”學(xué)生,使學(xué)生達(dá)到教師所經(jīng)心設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。教師居高臨下,是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求者、支配者、監(jiān)督者、評判者,教師這樣的角色意識是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺少的重要原因。在新課程理念面前,這樣的認(rèn)識肯定會處處碰壁,教師作為新課程的實施者,要盡快改變這種陳舊的教學(xué)方式,走進(jìn)新課程,構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式,把自己擺在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者地位,真正建立民主、平等的師生互動關(guān)系。
課改是否成功的關(guān)鍵是教師,作為一名在課改中探索的教師,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,確立新的教學(xué)思想更是重中之重。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)氛圍,來激活課堂教學(xué),從而使自己的教學(xué)行為發(fā)生變化。
一.以“問”激活課堂,讓學(xué)生有疑敢問
近段時間,我就嘗試在語文教學(xué)課堂中,改變自己的教學(xué)觀念及教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂,而教師只是以一名合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的空間。在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文時,我就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動權(quán)交還給學(xué)生,上課伊始,抓住時機(jī)問學(xué)生,本節(jié)課,你們最想學(xué)會什么問題,同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán),都爭先恐后的舉手,提出了各種各樣的問題,在眾多問題中,我?guī)椭瑢W(xué)選擇了幾個的問題,例如,是誰把手術(shù)臺當(dāng)作陣地?手術(shù)臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對話。新課標(biāo)中也提到了中高年級學(xué)生能主動提出問題,思考問題,積極參與討論問題的要求。同學(xué)們因想解決自己的問題,在教師的引導(dǎo)下,他們就全身心地投入到解決問題之中,同時也感受到成功的喜悅。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。我們這地區(qū)的孩子怕開口,有疑也不敢問,為了扭轉(zhuǎn)這種狀況,在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問難的.機(jī)會,喚醒他們沉睡的問題意識,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生,課堂中他們非;钴S,思維敏捷,敢想敢說,師生共同探索,共同提高,久而久之在這樣的課堂之中,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。
二.以“情”激活課堂,讓學(xué)生有情感體念
隨著二期課改的不斷深入,對教學(xué)效率的不斷提高。為了使自己能盡早適應(yīng)課改,在教學(xué)中我嘗試著改變以往教學(xué)中面面俱到的分析方法,因此在學(xué)課文時,不再是按照課文的自然段去分析課文,為了突出課文的重點,在教學(xué)中我大膽嘗試,直接進(jìn)入文章重點段落進(jìn)行分析的方法收到了良好的效果,在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文的第二教時時,抓住白求恩說的三句話,學(xué)生直接進(jìn)入文章的2、3、4自然段進(jìn)行分析,不僅突出了文章的重點內(nèi)容,同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進(jìn)行逐句分析。但仔細(xì)閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容學(xué)生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學(xué)生通過朗讀就能體會到當(dāng)時情況的危險,但白求恩仍然堅持做手術(shù),看出他對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。白求恩三句話的理解是本文教學(xué)的重點,直接圍繞這三句話讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生自己學(xué)著提問如:白求恩沉思什么?為什么不肯離開手術(shù)臺?為什么說自己不是客人?通過這些問題聯(lián)系上下文,進(jìn)入角色,體驗蘊(yùn)含在話中的思想境界。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。在今后的教學(xué)中自己還要的反復(fù)嘗試這種方法,使語文課堂教學(xué)能收到了明顯的效果。
三.以“研”激活課堂,讓學(xué)生有施展空間
在語文閱讀教學(xué)中,由于隨著年級的升高,教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,內(nèi)涵越來越深刻,因此學(xué)生經(jīng)過讀后對課文的理解會有相對大的寬度和深度,可供他們自由發(fā)揮的余地也比傳統(tǒng)的提問應(yīng)答要大得多。但同時,學(xué)生也會產(chǎn)生更多的疑問和偏解,往往會使課堂交流陷入“困境”。學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》一課時,學(xué)生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個問題展開了激烈的爭論。對“白求恩到底是不是我們的客人?”這個問題,學(xué)生的意見產(chǎn)生了分歧,使課堂交流出現(xiàn)了對峙的狀態(tài)。面對學(xué)生不同的見解,教師首先要敢于肯定學(xué)生的思考價值。我充分相信學(xué)生能自己打破僵局,鼓勵學(xué)生大膽往下說,讓他們把話說完,而不忙著出來解困,即便不得已需要插話時,也只用“半截子話”加以暗示。這種“延緩評價,暗示期待”的方法恰到好處地消除了學(xué)生的緊張情緒,打破了對峙的狀態(tài)。最后,通過學(xué)生激烈的討論,理解,大家深深被白求恩大夫那國際主義精神所折服,課文主題自然而現(xiàn)。
正是因為學(xué)生在民主的課堂氣氛中,才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護(hù)好學(xué)生的主動性,讓學(xué)生互相討論,各抒己見,在生生間,師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花,讓語文課堂綻放出生命的活力和光彩。
《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思4
本課講述了白求恩不遠(yuǎn)萬里從大洋彼岸的加拿大來到中國,為中國人民的抗日事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的一個小故事,通過環(huán)境描寫,寫出來當(dāng)時戰(zhàn)爭形勢的嚴(yán)峻,對人物的描寫也很細(xì)致,通過白求恩的語言、動作等,突出了他對工作的極端負(fù)責(zé),對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
上課伊始,我就抓住時機(jī)問學(xué)生,本節(jié)課,你們最想學(xué)會什么問題,同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán),都爭先恐后的舉手,提出了各種各樣的問題,在眾多問題中,我?guī)椭瑢W(xué)選擇了幾個的問題,例如,是誰把手術(shù)臺當(dāng)作陣地?手術(shù)臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的.交流與對話。課文的重點是2、4小節(jié),通過思考白求恩實在怎樣的情況下堅持動手術(shù)的?他是怎樣表現(xiàn)的?請學(xué)生劃出有關(guān)語句讀一讀。要求學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩對工作極端負(fù)責(zé),對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己事業(yè)的國際主義精神。學(xué)習(xí)文中寫人物語言、動作等的句子,體會把人物寫立體的寫作方法。這樣把環(huán)境和人物表現(xiàn)結(jié)合起來,學(xué)生很快就能準(zhǔn)確找到文章的重點語句,并結(jié)合人物的精神品質(zhì)來說,表達(dá)的比較完整。
學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。但有些同學(xué)有疑也不敢問,為了扭轉(zhuǎn)這種狀況,在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問難的機(jī)會,喚醒他們沉睡的問題意識,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生,課堂中他們非;钴S,思維敏捷,敢想敢說,師生共同探索,共同提高,久而久之在這樣的課堂之中,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。
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