- 相關(guān)推薦
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1
《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗(yàn);易拉罐壓癟,燒瓶吞氣球?qū)嶒?yàn),抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn),擠壓皮碗實(shí)驗(yàn),礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn),模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),學(xué)生參與探究,體驗(yàn)大氣壓的存在,使課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的`理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水” “、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法,首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。
存在的主要問(wèn)題
教學(xué)實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別:比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠,有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。
雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多,但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí),第一次選擇的紙片不夠平直,實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思2
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些:
(一)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,課堂紀(jì)律好。
(二)多媒體使用恰當(dāng),這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
(三)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不僅很好地完成了老師布置的任務(wù),還更進(jìn)一步多做了一些,并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好,并且思維敏捷。
三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的'水平,我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問(wèn)題,沒(méi)有解決,但是也不是本節(jié)課的事情,學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),有好幾次都失敗了,我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生:不要急,慢點(diǎn)來(lái),掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課,還會(huì)這樣上,如果讓我上一節(jié)非公開課,我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn),以引導(dǎo)提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更符合新課標(biāo)的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是:教態(tài)自然,語(yǔ)言精練,語(yǔ)速適中,課堂氣氛好,學(xué)習(xí)效果好,教學(xué)手段好,實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。
我的啟發(fā)是:也許是我的運(yùn)氣好,也許是課前準(zhǔn)備充分,這節(jié)課確實(shí)上得比較成功,并給我很多的啟發(fā),對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助,感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”,給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思3
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,掌握物理知識(shí),達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn),對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考,共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題
上課開始,我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是:酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單,但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是:先把氣球吹鼓,用細(xì)線把口封住,然后點(diǎn)燃酒精棉球,放入廣口瓶中(注:勿將瓶口燒得很熱,以免把氣球燙破),快速把氣球放在瓶口上,過(guò)一段時(shí)間,會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上,按照上面的做法,把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上,最后把氣球提起來(lái),發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球,學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn),這時(shí)教師適時(shí)地提出問(wèn)題:“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”,接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在
利用上面的實(shí)驗(yàn)引入新課之后,接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識(shí)。我們知道液體由于受重力,且易于流動(dòng),所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力,并且也易于流動(dòng),那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn),把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠,盡量擠出里面的空氣,然后用力拉掛衣鉤,結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在,也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的,然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤,不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開,讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過(guò)做實(shí)驗(yàn)許多問(wèn)題就很容易的解決了,不用教師再費(fèi)很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的理解
大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)
介紹覆杯實(shí)驗(yàn):把玻璃杯盛滿水,用硬紙片蓋住,再倒置過(guò)來(lái),看紙片能否托住杯中的水。(注:杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣,是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,因此,要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),結(jié)果水和紙片都不落下,給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中,試管中的水不落下,再把試管換成更長(zhǎng)的量筒,同樣做上面的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水,仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn),介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)
我們知道,地球表面的大氣的高度很大,大氣分布復(fù)雜,大氣的密度是個(gè)變量,所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的.公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系,難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破,這是托里拆利的偉大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用,使學(xué)生開闊眼界,啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具,將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的效果,讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思4
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評(píng)選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:用噴泉實(shí)驗(yàn)引入,然后通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小,運(yùn)用探究思想,突破重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思:
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié),是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,在突出重點(diǎn)的同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí),很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí),雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn),重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,本節(jié)課的'探究思想還沒(méi)體現(xiàn)的淋漓盡致,教師講的還是有點(diǎn)多,學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材,精心備課,為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思5
在備《大氣壓強(qiáng)》這堂課時(shí),我力圖體現(xiàn)新教材的理念,通過(guò)覆杯及其他的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的注意力,在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的原理,拓展學(xué)生的思維,真正體會(huì)到大氣壓的存在,體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。
在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí),我將紙片蓋在杯子口,然后倒過(guò)來(lái),紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水,將紙片蓋在杯子上,然后倒過(guò)來(lái)。學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn),紙片居然沒(méi)有掉下來(lái)。我順勢(shì)提問(wèn)——這是由于什么原因呢?有的學(xué)生思維很快,說(shuō):“紙片被水吸住了!”這個(gè)答案令我很意外。我靈機(jī)一動(dòng),將杯中水倒掉一半,此時(shí),杯中也有水,倒過(guò)來(lái)為什么紙片掉下來(lái)了?看來(lái)不是被水吸住了,而是被大氣托住了!這樣結(jié)合理論分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到容器外存在壓力或壓強(qiáng),從而認(rèn)識(shí)到大氣也有壓強(qiáng)。
在講馬德堡半球可利用塑料吸盤,讓它吸在玻璃板上,讓學(xué)生感受大氣壓的大小。
托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)大氣壓值很重要。由于水銀有毒不適宜在課堂演示,但通過(guò)動(dòng)畫講解,在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對(duì)比及玻璃管粗細(xì)的對(duì)比,讓學(xué)生知道水銀柱的高度差與管子的粗細(xì)、豎直與否都無(wú)關(guān)。
在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中,除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有:
。1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
。2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
。3)有一種尾端帶吸盤的'羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
。4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)有時(shí)可以看到,搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃,而是用兩個(gè)橡皮吸盤壓在玻璃上,能很方便、很安全地把玻璃板抬起來(lái)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析
這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí),重視學(xué)生的.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的一些感想
1、我們知道,物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。
2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維,要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用,在“做中學(xué)”,將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如:在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗(yàn)中,安排學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,這樣使學(xué)生參與的面更廣,讓學(xué)生感到興奮,因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果,達(dá)到了探究知識(shí)的目的。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思7
學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)大氣壓,容易產(chǎn)生理解誤區(qū),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。
本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是:以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,吸引學(xué)生注意力,用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),享受探究的樂(lè)趣,最后,以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后,使課堂留有余音,大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中,開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果,F(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下:
1.在引入這一環(huán)節(jié),我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力,更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生,因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí),且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn),所以很容易就回答出:“水會(huì)從孔中流出。”當(dāng)我把塑料瓶從水槽拿出,學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒(méi)有流出。那一刻,我看到學(xué)生的表情,感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果,比如杯水倒置實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的`存在,又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向,教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根,成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的,也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在,更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想,激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情,這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié),利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法,并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理,使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),突破了難點(diǎn)。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,服務(wù)于生活,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)!边@一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確,使學(xué)生不知如何回答,造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單,只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄,有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn),卻直接影響了一些問(wèn)題的分析,比如在回答:“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢?”時(shí),如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力,就不會(huì)說(shuō)出是:“因?yàn)榭諝饷芏刃 !钡拇鸢噶恕?/p>
下次再上這節(jié)課,可適當(dāng)添加練習(xí)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思8
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:教師充滿激情的`講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思9
1. 引入:利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟,瓶子周圍只有空氣,空氣使瓶子變癟,比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用,應(yīng)該用相同的瓶子,體現(xiàn)控制變量法。
2. 語(yǔ)言要規(guī)范,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,物理量一定要帶單位。
3. 演示注射器吸取水時(shí),應(yīng)該用帶顏色的水,實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。
4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),給學(xué)生圖片展示,創(chuàng)設(shè)情景。
5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),抓住學(xué)生的亮點(diǎn),順著學(xué)生的問(wèn)題拓展開。
6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn),讓那個(gè)學(xué)生明白,不管玻璃管怎么變,但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的,高度差和管子的粗細(xì),形狀,傾斜角度,水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。
7. 分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí),不妨取一個(gè)液片,水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的壓強(qiáng),大氣壓通過(guò)液體的傳遞,給液片一個(gè)向上的作用,而液片靜止不動(dòng),受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8. 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱,向?qū)W生說(shuō)清10.3m高的.概念,可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m,而10.3m大約為4層樓高,如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn),在普通教室不宜操作,這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因,但是得說(shuō)請(qǐng),任何液體都可以做次試驗(yàn),只不過(guò)水銀的密度是最大的,方便操作。就著這個(gè)問(wèn)題,可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn),紙片掉不下來(lái)的原因,若水柱的高度超過(guò)10.3m,大氣壓就托不住紙片,紙片會(huì)下落。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思10
上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備,為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無(wú)處不在,我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。本來(lái)覺(jué)得現(xiàn)象非常明顯,結(jié)論肯定很容易得出,可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先,我用熱水涮了一下礦泉水瓶子,然后把熱水到處,迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們,是誰(shuí)把瓶子壓扁的?大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片,很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水,讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒(méi)有拉開。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著玻璃片,不讓我們把玻璃片分開呢?”大家很堅(jiān)定的說(shuō)“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔,然后到滿水,水從小孔噴射出來(lái),然后我迅速的把瓶蓋擰緊,小孔不在向外噴水了,接著問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢?”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀察到班級(jí)里一位平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)的同學(xué),一直在思考什么,并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了,他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實(shí)驗(yàn)的`時(shí)候都用到了水,怎么能說(shuō)是空氣呢,沒(méi)有液體壓強(qiáng)的原因嗎?”大家也七嘴八舌的附和起來(lái),我讓大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),小孔在什么時(shí)候流水,什么時(shí)候不流水,大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái),擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水,有無(wú)蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢?他這是恍然大悟,確定是因?yàn)榭諝獾囊蛩亓恕?/p>
通過(guò)這件事情,我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,不要自認(rèn)為很簡(jiǎn)單,很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段,我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判斷,要注意引導(dǎo),注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上,我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法,他一定會(huì)覺(jué)得知識(shí)是和實(shí)際脫軌的,要去背知識(shí),這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的積極性,他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的,在以后的教學(xué)中,我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法,引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)不斷反思,實(shí)踐的過(guò)程。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思11
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:
“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:
不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:
課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:
教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的'教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:
一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思12
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
這課堂課,總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課成功的地方多,失敗的地方少,現(xiàn)反思如下:
1、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)的.設(shè)計(jì)。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功,趣味性較強(qiáng),看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容,我也很開心。
2、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小,為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程,最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的目的。可以說(shuō):過(guò)程比結(jié)果更重要,
3、實(shí)驗(yàn)較多,課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生的參與面較廣,能夠積極投入到一系列問(wèn)題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有:
。1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
。2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
。3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
。4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
。5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),比較興奮,導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。
2、由于容量較大,所以時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課的結(jié)束有些倉(cāng)促。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思13
《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備,課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下:
成功之處:
1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)(實(shí)驗(yàn))引入,一下子就抓住了學(xué)生的視線,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì),也成了同學(xué)當(dāng)中的明星,一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演,讓這幾位同學(xué)很有成就感,班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮,洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的.設(shè)計(jì),如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),不僅巧妙地利用了大氣壓原理,而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,容易成功,現(xiàn)象神奇,趣味性較強(qiáng),課堂上學(xué)生們一直興致盎然,精力集中,期待著老師給他們帶來(lái)新的驚喜。
3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能,把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有:
。1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
。2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
。4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),興奮點(diǎn)多,思維發(fā)散,需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧,也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。
2、由于容量較大,時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課講解有些倉(cāng)促,有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。
3、對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。
體會(huì):理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則,就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí),但這些知識(shí)涉及的范圍較廣,又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的,因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象,是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是,課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的,由于時(shí)間和空間的限制,不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例,利用生活中的物理因素,則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足,或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
【大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
壓強(qiáng)教學(xué)反思05-05
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思03-22