- 相關(guān)推薦
《燃燒和滅火》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《燃燒和滅火》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思1
《燃燒和滅火》教學(xué)反思通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用,而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。此外,我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的`方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
我認(rèn)為不足之處:1、做“活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí),因?yàn)闆]有讓學(xué)生來操作,效果打折扣。2、討論問題過細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長時(shí)間,討論什么問題、討論多長時(shí)間等,需要調(diào)整、思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面:
1、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提?茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基儲(chǔ)能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中,采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思2
本節(jié)課教材的安排是從燃燒現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手,通過實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件及滅火的原理。
我在備課時(shí)考慮,學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識(shí),也具備一定的對(duì)比分析和歸納總結(jié)的能力,如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力儲(chǔ)備,拋開課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法,做一個(gè)思維的探究,幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識(shí),然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生,從思維上提高一個(gè)層次,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以,我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式,從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納,得到燃燒的共同特點(diǎn),之后,請(qǐng)學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話,即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的'了。整個(gè)過程,學(xué)生通過已有的各種儲(chǔ)備,在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),整理的過程就是讓知識(shí)系統(tǒng)化的過程,滲透科學(xué)方法的教育,不僅如此,當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后,我及時(shí)大力肯定學(xué)生的知識(shí)來源于自己,極大的鼓舞了學(xué)生,讓他們從自主獲得知識(shí)的過程中收獲自信和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中,有一個(gè)地方處理不合適,如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)的時(shí)候,直接告知學(xué)生,這樣總結(jié)出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念,問題的導(dǎo)向性更明確,學(xué)生的思路也清晰。
接下來是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的三個(gè)條件和滅火的方法,學(xué)生利用生活中常見的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)輕松得到了燃燒的三個(gè)條件并演示了多種滅火的方法,在展示的時(shí)候也能清晰表達(dá)從實(shí)驗(yàn)操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法。由此看出,只要充分考慮到學(xué)生的能力,給他們充分的信任,孩子不僅學(xué)的快,更能學(xué)的好!
學(xué)生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件,課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)我就處理成演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)課本中本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論問題可以脫口而出,由此證明學(xué)生對(duì)燃燒條件掌握的非常好。我還對(duì)此實(shí)驗(yàn)做了實(shí)驗(yàn)改進(jìn),把白磷和紅磷裝在試管中,用氣球套住試管口,然后將試管下端浸泡在熱水中,這樣,白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,避免空氣污染。
本課還有一個(gè)重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個(gè)安全教育和珍愛生命的教育,我在這里安排了一個(gè)動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻,加深印象,有利于學(xué)生的終生所需,也有利于讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)來源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是,在安全教育上,本節(jié)課也有一個(gè)疏忽的問題,本節(jié)課安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)許多易燃物,學(xué)生的課桌上也有許多書本沒有完全清理,我沒有及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物,留有安全隱患,在今后的課堂中要注意相關(guān)問題。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思3
通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過活動(dòng)與探究,初步學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用,而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí),我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí),其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。
本課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過程中,我主要起到了引導(dǎo)作用,大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,相互取長補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。
。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件,一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒,一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受,使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì),簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,降低了難度,使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,并分析出滅火的方法。教師的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
。ㄈ┻\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入,直觀、形象、生動(dòng),有效地刺激了學(xué)生的多種感官,吸引了學(xué)生注意力,提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。
(四)充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件,分析生活中的燃燒現(xiàn)象,利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法,分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,生活能力;鹬刑由椒ê蜕鐣(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),增長了學(xué)生生存本領(lǐng),使其受用終生,使化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活。
不足:一是課堂上教師的語言有的.時(shí)候不夠簡潔,提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商,使問題點(diǎn)撥恰到好處;二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到,但力度還不夠,要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),增強(qiáng)自主性。三、對(duì)學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時(shí),實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了,學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出,限制了他們的思維的發(fā)展,課后我想完全可以只提供藥品和儀器,讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出相應(yīng)的結(jié)論,這樣做的具體好處我認(rèn)為是:讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知欲,對(duì)提出的問題作出合理的猜想。四、針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,如果重上這節(jié)課,我會(huì)一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收,也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng)。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思4
本課的教學(xué)中心,必須突顯培養(yǎng)學(xué)生閱讀并提取有效信息的能力,以及在閱讀過程中進(jìn)行歸納、比較、分析的能力。本課主要的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo),都是以“知道”為主,但教師在學(xué)習(xí)資源的.整合與設(shè)計(jì)過程中,仍應(yīng)達(dá)到理解、應(yīng)用,而且應(yīng)當(dāng)也必須有連貫、明確的教學(xué)序列活動(dòng),有學(xué)習(xí)思維的必要練習(xí),這樣才能順利保證學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
目前,有些教師將這一類課,劃為無關(guān)大局的附屬性、過渡性的課,隨意的照本宣科,或者用一些拼湊的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),等等。殊不知教學(xué)是連續(xù)性極強(qiáng)的藝術(shù),思維能力的培養(yǎng)是多層次、廣角度的,如果在全年的學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)上的斷層,這將造成多少能力急需發(fā)展的學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象呀!耳邊時(shí)常聽到教師感嘆學(xué)生閱讀能力低下,但在實(shí)際教學(xué)中卻無積極利用教科書資源,認(rèn)真設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案與途徑的有效措施,而且極大地浪費(fèi)教學(xué)資源(包括自身、學(xué)生和教材等諸方面的)。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思5
教材分析
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承,又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié),上承我們身邊的物質(zhì),物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí),下接第八單元金屬與礦物,對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的.條件和原理,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),說明為什么會(huì)發(fā)生爆炸,并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí),引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識(shí),說明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)(12)班,本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好,大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論。但還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較低,反應(yīng)較慢,需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助,所以組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的形式,使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理
(2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
(3)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題
過程與方法:
通過活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
。2)激發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
。3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):燃燒條件的探究、滅火的原理
難點(diǎn):由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思6
燃燒是生活中常見的現(xiàn)象,人類第一次接觸到化學(xué)就是無意識(shí)的利用了火,學(xué)會(huì)了燃燒。
本節(jié)課的目標(biāo)是通過教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,從而得出燃燒條件和滅火的原理,這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
燃燒可造福人類,又會(huì)給人類帶來很多傷痛的事實(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題,此外通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理,懂得一切事物均有規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律,掌握規(guī)律,可以使事物按照一定的方向進(jìn)展,避開災(zāi)害,造福人類。
通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),理論結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來源于生活。最后通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)安全意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累,對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,對(duì)學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的'興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時(shí),先以高中教材演示實(shí)驗(yàn)——吹氣生火,提起學(xué)生的好奇心,緊接著發(fā)問,為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了,滴幾滴生活中常見的水棉花團(tuán)也燃了,是為什么就燃燒起來了?引發(fā)學(xué)生思考,提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實(shí)驗(yàn),教師演示實(shí)驗(yàn)揭露問題核心,邏輯思維嚴(yán)密,通過問題層層遞進(jìn),總結(jié)知識(shí)。然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)來揭秘剛才的趣味實(shí)驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出,知道“生火”還得學(xué)會(huì)“滅火”,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場自救和逃生,加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育,提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:
1、課堂引入的實(shí)驗(yàn)十分震撼,學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實(shí)驗(yàn),危險(xiǎn)系數(shù)小,完全可以用于初中化學(xué)。
2、大量應(yīng)用微視頻,利用了現(xiàn)代教育技術(shù),大大縮短了演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間,使課堂容量增強(qiáng),后排同學(xué)也能清晰看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、教師演示實(shí)驗(yàn)是基于課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),使知識(shí)進(jìn)一步加深,并減少了實(shí)驗(yàn)污染。
4、課后練習(xí)源于生活中的實(shí)例分類,和學(xué)生息息相關(guān),學(xué)生做題興趣濃厚!
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的地方:
1、演示實(shí)驗(yàn)時(shí),一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下,不要盲目緊接著吹第二口,并且盡量回避讓女生上臺(tái)操作;
2、學(xué)案方面,在分析A、B、c時(shí),溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識(shí)前提,改為:著火點(diǎn)40℃<外界溫度80℃;
3、課件方面,在探究如何滅掉一支蠟燭的時(shí)候,可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為:學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方,從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng);
從總體上看,我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備,利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來,也有很好的教學(xué)效果。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思7
在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí),我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí),其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。
本課的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過程中,我主要起到了引導(dǎo)作用,大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,相互取長補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。
。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件,一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒,一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受,使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì),簡單的`化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,降低了難度,使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,并分析出滅火的方法。教師的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
。ㄈ┻\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入,直觀、形象、生動(dòng),有效地刺激了學(xué)生的多種感官,吸引了學(xué)生注意力,提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。
(四)充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件,分析生活中的燃燒現(xiàn)象,利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法,分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,生活能力。火中逃生方法和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),增長了學(xué)生生存本領(lǐng),使其受用終生,是化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活。
不足之處及改進(jìn)設(shè)想:
(一)雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,但課堂的開放度不夠,仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)的思路活動(dòng),沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生。
。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn),燃燒條件的得出,和磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)交換前后順序,更順理成章,更符合邏輯。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn),水中白磷的燃燒,可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。
。ㄋ模┰趯W(xué)完燃燒條件后,若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因,干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理,會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更加深刻。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思8
在初三上《燃燒和滅火》第1課時(shí)的時(shí)候,我課前預(yù)先留給學(xué)生的“前置小研究”是這樣的:
請(qǐng)你任選一個(gè)“前置小研究”完成。
1、有一個(gè)化學(xué)興趣小組,猜想燃燒可能與某些因素有關(guān),他們借助于以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了他們的猜想是正確的,請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)小組的探究思路,試著分析一下他們是怎樣猜想的呢?
2、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭,并說一說你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品:蠟燭、玻璃杯、剪刀、小勺、濕布、水、食醋、堿面(或蘇打)。再請(qǐng)你說一說,
下面我想說一下設(shè)計(jì)的意圖。
一、為什么是兩個(gè)前置小研究
從教學(xué)內(nèi)容上來說,第一個(gè)前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的,第二個(gè)前置小研究是為滅火的原理而設(shè)計(jì)的。
對(duì)于燃燒的條件的探究,教材中有現(xiàn)成的探究方案,但是由于涉及到對(duì)照試驗(yàn)和控制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想,如果課上直接讓學(xué)生體會(huì),還是有一定難度的。設(shè)計(jì)第一個(gè)前置小研究的目的就是想讓學(xué)生順著“這個(gè)小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會(huì),體會(huì)猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論的探究思想,少數(shù)學(xué)生還能從每一個(gè)猜想的驗(yàn)證過程中體會(huì)對(duì)照試驗(yàn)的運(yùn)用,還有很少數(shù)的學(xué)生能體會(huì)到這三個(gè)猜想綜合起來,涉及到化學(xué)學(xué)科控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。甚至可以說出來第一個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了氧氣和溫度這兩個(gè)變量,而保留了是否是可燃物的變量;第二個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了可燃物和氧氣這兩個(gè)變量,而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)這個(gè)變量;第三個(gè)猜想的驗(yàn)證控制了可燃物和溫度這兩個(gè)變量,而保留了是否與氧氣(或空氣)接觸這個(gè)變量。
對(duì)于滅火原理的探究,我設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過親自動(dòng)手,從感性的生活體驗(yàn)總結(jié)滅火的道理,如果學(xué)生兩個(gè)前置小研究都做的話,我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個(gè)條件缺一不可,而在滅火時(shí)只要破壞燃燒的'一個(gè)條件即可。
通過課堂的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個(gè),大約有60%的同學(xué)選做的是第二個(gè),還有大約20%兩個(gè)都做了。
選做第二個(gè)前置小研究的多,說明學(xué)生更加喜歡動(dòng)手體驗(yàn)類的前置小研究,為了熄滅燃著的蠟燭,他們既有用嘴吹滅的,有用扇子扇滅的,有用剪刀剪斷蠟燭的,有用玻璃杯蓋滅的,有用濕布蓋滅的,有用水澆滅的,有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的,甚至有同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏住棉線熄滅。
從調(diào)查的結(jié)果來看,做第二個(gè)前置小研究的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或沒有很好地預(yù)習(xí)教材文本,這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需要加強(qiáng)。第一個(gè)前置小研究選作的同學(xué)少,說明學(xué)生相對(duì)不喜歡那種做題類型的前置小研究。而兩個(gè)前置小研究都作了的同學(xué),是那些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)能力較好的同學(xué),他們能認(rèn)識(shí)到或者模糊地認(rèn)識(shí)到我設(shè)計(jì)這兩個(gè)前置小研究的目的。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思9
從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外,我在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí),能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
不足之處:做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min,原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問題過細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長時(shí)間,討論什么問題、討論多長時(shí)間等,需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面:
1、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提;從教學(xué)過程與調(diào)查所見,科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的'邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思10
以學(xué)生自主探究解決“燃燒和滅火”的課題為中心,從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象等實(shí)際出發(fā),充分利用講臺(tái)、實(shí)物、圖片及實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,,由學(xué)生提出探究目的、方案,并用查資料、討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出了燃燒與燃燒的條件,進(jìn)而遷移到探究滅火的原理和方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,通過學(xué)生間的辨論存疑,引發(fā)了學(xué)生思維的沖突。如:放熱、發(fā)光是否是燃燒,物質(zhì)是否都能燃燒等。而活動(dòng)與探究、師生間的多向交流與展示達(dá)到了實(shí)驗(yàn)解惑的目的,實(shí)現(xiàn)了資源共享,且形成了共識(shí),如燃燒是有條件的。拓展研究開闊了學(xué)生的眼界,其科學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
如燃燒的條件除課本上知識(shí)外,還與物質(zhì)的狀態(tài)(木炭與酒精)、形狀大。緣K與刨花)等因素有關(guān)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既生動(dòng)、真實(shí)而又可行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)的.要求。學(xué)生的自主活動(dòng)較為充分,參與面廣(人人參與),課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā),又一次次被展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、課堂效益高。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思11
經(jīng)過一段時(shí)間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,通過這次教學(xué)活動(dòng),我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn):
一、關(guān)注學(xué)生
學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體,必須給予足夠的重視。教學(xué)過程中,應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),而不是老師念,學(xué)生寫和記;留給學(xué)生足夠的時(shí)間來討論和思考,教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識(shí)的過程,殊不知趕進(jìn)度會(huì)使學(xué)生的'某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不清反而會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)”,我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)于本課題的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體的認(rèn)識(shí),并確定自己聽課的重點(diǎn)在哪里,而學(xué)生往往是不會(huì)課前預(yù)習(xí),如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè),學(xué)生經(jīng)常只是簡單的看看書,起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。
三、注重知識(shí)的落實(shí)
有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極,但是課后習(xí)題卻不會(huì)做。我分析,主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了,跟著別人的話后音來回答問題。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生,多多鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來回來,而不是集體回答。
在自己的課堂教學(xué)中,有這樣那樣的問題,但是通過努力和不斷改進(jìn),相信自己會(huì)進(jìn)步的地更快!
《燃燒和滅火》教學(xué)反思12
從總體上看,我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。
講完《燃燒和滅火》這節(jié)課,我認(rèn)為不足之處有:做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min,原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問題過細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長時(shí)間,討論什么問題、討論多長時(shí)間等,需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重對(duì)以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思:
1、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提;從教學(xué)過程與調(diào)查所見,科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的.邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思13
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程中,我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜歡化學(xué),首先要讓他們感受到化學(xué)知識(shí)非常有用,其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式,有效利用實(shí)驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣,再次要提供他們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)!度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容,與學(xué)生生活實(shí)際比較接近,在這節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì),實(shí)施教學(xué)后有不少感觸。
一、教材分析:
《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時(shí)完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容,燃料充分燃燒作為第二課時(shí)。因?yàn)槿紵c滅火自然順延的,分開教學(xué),在探究上有脫節(jié),所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多,但因?yàn)榍昂舐?lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火,教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理,課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施,內(nèi)容相對(duì)比較簡單。
本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為,滅火在知識(shí)點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸,但在實(shí)際生活中消防知識(shí)卻非常重要,在技能目標(biāo)上必須加上對(duì)消防知識(shí)的應(yīng)用。
二、課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:認(rèn)真分析教材,了解學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)燃燒有一定的認(rèn)識(shí),但從未用科學(xué)規(guī)范的語言描述過燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火,但經(jīng)歷過火災(zāi)的學(xué)生沒有,使用過滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將消防知識(shí)的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生準(zhǔn)備:由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見,我提前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。
三、教學(xué)后記:
1、從實(shí)際出發(fā),尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
引言部分,我出示了一張火災(zāi)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),你被困在其中,你知道如何應(yīng)對(duì)嗎?這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火,什么是燃燒,提供學(xué)生施展的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。
2、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在講燃燒的條件時(shí),我通過三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn),讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,課本實(shí)驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個(gè)物質(zhì),我通過改進(jìn)后,粉筆頭無論多高溫度,都不會(huì)燃燒,學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性,這是燃燒的一個(gè)重要條件。
3、設(shè)計(jì)問題,層層深入
問題是思維的起點(diǎn),任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑,在一開始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景,從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動(dòng)性,促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng),得到了物質(zhì)燃燒的條件,然后又從燃燒的條件引入滅火的原理;從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,整個(gè)教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,不是去解決一個(gè)普通的問題,去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí),而是從油的著火,電器的著火,圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的`撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,這樣學(xué)生才不會(huì)止于問題,才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,深受歡迎
在滅火知識(shí)的傳授過程中,我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前,學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí),整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
5、存在問題:
課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻,災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生,學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識(shí)結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練,看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生,這樣會(huì)更好。
總之,經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué),我深刻體會(huì)到,學(xué)生的求知需要是教師的突破口,生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思14
從總體上看,我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分發(fā)揮了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,老師的引導(dǎo)地位,能充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源,讓學(xué)生真正感覺到化學(xué)就再我們身邊,我們的身邊處處有化學(xué)的理念;能根據(jù)學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)生的親自實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展,課堂活而有序,活而有效。學(xué)生在此過程中,通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
不足:一是課堂上教室的語言有的時(shí)候不夠簡潔,提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商,使問題點(diǎn)撥恰到好處;二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到,但力度還不夠,要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),增強(qiáng)自主性。三、對(duì)學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的`要素時(shí),實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了,學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出,限制了他們的思維的發(fā)展,課后我想完全可以只提供藥品和儀器,讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出相應(yīng)的結(jié)論,這樣做的具體好處我認(rèn)為是:讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知欲,對(duì)提出的問題作出合理的猜想。四、針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,如果重上這節(jié)課,我會(huì)一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收,也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng)。
《燃燒和滅火》教學(xué)反思15
華東師大葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策以利后行的過程。教學(xué)反思一方面,通過反思自己的教學(xué)過程,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);另一方面,通過反思發(fā)現(xiàn)新問題,分析問題的原因與解決的辦法,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高課堂教學(xué)效果。我國著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去,更重要的是指向未來。那么,在平常的教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢?現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)反思的開展。我先是通過多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片,使學(xué)生了解燃燒的功與過,激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)興趣,然后通過一組探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生思考,探究滅火的方法,親身體會(huì)知識(shí)的獲取過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。
一、本課的主要優(yōu)點(diǎn)
1.以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線
開始導(dǎo)課時(shí),我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片,引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:假如突發(fā)這樣的火災(zāi),該如何迅速逃生?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒,怎樣迅速滅火,等等。在整個(gè)教學(xué)過程中,我主要起到了引導(dǎo)作用,大部分活動(dòng)都是讓學(xué)生合作交流,最終達(dá)成共識(shí)。
2.通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)
在講解燃燒的條件時(shí),我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。如“粉筆的燃燒”:把講臺(tái)上的粉筆拿去燃燒,觀察到無論多高溫度,粉筆都不會(huì)燃燒,學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”:手帕是可燃物,容易著火,可在該實(shí)驗(yàn)中酒精燒完了,手帕卻安然無恙,原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收,從而降低了手帕的溫度,低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開水中白磷的燃燒實(shí)驗(yàn):水可以滅火,那么開水中的白磷為什么可以燃燒呢?白磷是可燃物,剛開始水中的白磷無法燃燒是因?yàn)槿鄙傺鯕,后來往水中通入空氣后,白磷就燃燒起來,這是因?yàn)闈M足了燃燒的三個(gè)條件。通過使用身邊常見的物質(zhì)進(jìn)行簡單而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的條件,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受,降低了學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個(gè)條件。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境
通過多媒體展示“火場逃生自救七十二字口訣:熟悉環(huán)境,出口易找;發(fā)現(xiàn)火情,報(bào)警要早;保持鎮(zhèn)定,有序外逃;簡易防護(hù),匍匐彎腰;慎入電梯,該走樓道;緩降逃生,不等不靠;火已及身,切勿驚跑;被困室內(nèi),固守為妙;逃離險(xiǎn)地,不貪不鬧。影片的引入,直觀、形象、生動(dòng),有效地刺激了學(xué)生的多種感官,
吸引了學(xué)生的注意力,使其對(duì)逃生的方法有了更深刻的了解。
4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系
通過展示古代鉆木取火、奧運(yùn)會(huì)火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片,分析生活中的燃燒現(xiàn)象,利用燃燒為人類服務(wù);消防隊(duì)員滅火片段的放映,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,加深學(xué)生對(duì)滅火的方法的了解和掌握。
二、不足之處及改進(jìn)設(shè)想
1.未能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
探究燃燒的實(shí)驗(yàn),學(xué)生只要按照老師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行操作,就可輕易得出燃燒的必備條件,限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果只提供藥品和儀器,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論,自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件,讓新知識(shí)建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受上,效果可能會(huì)更好。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)
做熱水中白磷燃燒的.實(shí)驗(yàn)時(shí),向水中的白磷通入氧氣,操作較困難,如果先用集氣瓶收集好氧氣,然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,既可以滿足白磷與氧氣接觸,又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中,用氣球套住試管口,然后將試管下端浸泡在熱水中,這樣,白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,避免空氣污染。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。
3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像
課堂上通過視頻演示滅火器的使用方法,課后,及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生演練,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
從總體上看,我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
的預(yù)期目標(biāo):充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材,站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活,并應(yīng)用于生活。
【《燃燒和滅火》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《燃燒與滅火》教學(xué)反思06-20
[集合]《燃燒與滅火》教學(xué)反思06-23
比和比例教學(xué)反思02-24
和的加法教學(xué)反思02-22
《將相和》教學(xué)反思11-28
汽化和液化教學(xué)反思02-05
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思03-22
《蟬和狐貍》教學(xué)反思03-12