初中信息技術(shù)教學(xué)反思匯編15篇
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級要求,我概括出以下四個方面要求:
一:分層設(shè)計要求
1、什么是分層設(shè)計要求:
即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外,另設(shè)計一到二個較高教學(xué)目標(biāo),或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo),或相同目標(biāo)的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設(shè)計,讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設(shè)計要求:
因為在相當(dāng)長的一段時間內(nèi),小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時起點不同,條件不同,只設(shè)計一個目標(biāo),會導(dǎo)致許多學(xué)生上課無事可干,以致有各種不良反應(yīng)。同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會鍛煉的情況出現(xiàn),如此循環(huán)下去,只會造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設(shè)計要求的要點:
針對主目標(biāo),有完整的備課各環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)重、難點,復(fù)習(xí)引入,演示,講授,練習(xí),評價等。對增加的目標(biāo),要有相關(guān)性,或提高性,列出目標(biāo)與練習(xí)要求,這樣就不會出現(xiàn)上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習(xí),使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃,覺得這門課很重要,又很新穎。
二:電腦同步指導(dǎo)
1、什么是電腦同步指導(dǎo):
用計算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解,材料,要求,練習(xí)題,提高問題等,一般以WORD文件提供,放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測試題,評價方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”,他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次,并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導(dǎo):
中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi),多講無益,但少講易講不清楚,用計算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中,可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚,又學(xué)得開心,可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導(dǎo)要點:
教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容,包括教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,要求,習(xí)題或評價,可能出現(xiàn)的困難,分析出現(xiàn)此問題原因,解決方法。在這種試驗開始時,告訴學(xué)生使用這個文件的要求與方法,如不一定全看,可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅(qū)動和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題,其專業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。
三:任務(wù)驅(qū)動
1、什么是任務(wù)驅(qū)動:
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識,學(xué)生理解并練習(xí),通過測試反饋,再糾正,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅(qū)動是設(shè)計一個任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運用多個已學(xué)知識,但必須有一個內(nèi)容,特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,教師只給簡單講解,提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué),根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時對知識掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整,學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`自我設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想,與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動:
提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習(xí)最有效的,可能一時效果不如傳統(tǒng)的好,但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師的指點,學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會,只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí),最終只是懂得語句的含義,而不能編程解決實際問題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí),才會學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此,如果只是單獨地講授書本里的知識,而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說技能了!計算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動手實踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅(qū)動的要點:
任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點,知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個知識或能力,可以是其它學(xué)科的知識和能力,當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節(jié)要用(用學(xué)習(xí)的)內(nèi)容事先要指點,簡單講解,易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
四:課程整合
1、什么是課程整合:
通俗地理解,課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起,使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的,現(xiàn)實的情況,要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認(rèn)為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)的聯(lián)系,成為整體。狹義上,指的是各學(xué)科之間,學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個數(shù)學(xué)問題,需要語文閱讀(有一定難度,或如古文),用物理的實驗?zāi)M,用計算機(jī)輔助解決。當(dāng)然也可以是用到音樂知識,進(jìn)行思品、勞動思想教育,進(jìn)行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識或非主科知識。又如:用PPT展示多幅配圖、帶音樂的古詩,讓學(xué)生練習(xí)簡單使用PPT的計算機(jī)課,牽涉到背古詩,聽音樂,使用PPT的幾個技能,落實學(xué)習(xí)目標(biāo)是使用PPT的若干技能,會不會背古詩是無關(guān)緊要的。一般課程整合也用到任務(wù)驅(qū)動的思想,二者是互相關(guān)聯(lián)的。
2、為什么用要課程整合:是為提高學(xué)生的素養(yǎng),針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的。將其它學(xué)科的知識作為信息技術(shù)課程的一個或多個要素。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式,使學(xué)生適應(yīng)信息社會的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù),使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。課程整合強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性,避免過早地或過分地強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別和界限。從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。
3、課程整合的要點:
設(shè)計一個好的課程整合是要精心設(shè)計,要通覽學(xué)生所學(xué)過的和正學(xué)的內(nèi)容,不忘記德育,心理教育,勞動教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師,可邀請其它學(xué)科教師共同參預(yù)設(shè)計。根據(jù)要落實的教學(xué)目標(biāo)而定重難點與檢測、評價方法。可以與本學(xué)科內(nèi)其它部分整合。要轉(zhuǎn)變許多現(xiàn)有觀念,特別是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的觀念。要對教材進(jìn)行較大處理,或改革教材。
五:初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
最近幾年,隨著世界范圍的計算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展,微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位機(jī)為主要機(jī)型,而且發(fā)展速度越來越快,幾乎是2-3年更新一種機(jī)型,機(jī)器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。在這種計算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下,初中信息技術(shù)教育的發(fā)展得到很大的促進(jìn),使得初中信息技術(shù)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期。近兩年來,中學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀,為開展信息技術(shù)教育提供了必要的條件。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,該怎么教和學(xué),是個值得初中信息技術(shù)教師思考的問題。在這里我們就探討一下初中信息技術(shù)教學(xué)中的兩點誤區(qū)。
誤區(qū)1:重視動手上機(jī),忽視理論的學(xué)習(xí)有些教師認(rèn)為:信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生興趣,不用介紹計算機(jī)的原理。那么學(xué)生到底應(yīng)該不應(yīng)該了解計算機(jī)的原理呢?回答是肯定的,學(xué)生應(yīng)該簡單了解計算機(jī)的原理。因為沒有根基的“大廈”不牢固的,作為信息技術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣,更應(yīng)該讓學(xué)生簡單的了解計算機(jī)是怎么工作的。當(dāng)然,因為初中生的特殊性,講計算機(jī)原理的時候要拋開那些理性的、煩瑣的理論,要舉生動的例子來讓學(xué)生了解計算機(jī),比如:我們講內(nèi)存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別的時候可以把內(nèi)存儲器比喻成工廠的車間,外存儲器比喻成工人的宿舍,工人比喻成計算機(jī)中的數(shù)據(jù),該上班了(也就是計算機(jī)工作了)工人會從宿舍到車間開始工作,一旦下班了(計算機(jī)關(guān)機(jī)了)車間里就沒有工人了,工人都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學(xué)生形象、生動的理解計算機(jī)中的工作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
誤區(qū)2:重視授人以“魚”,忽略授人以“漁”
在教學(xué)的過程中,往往我們都遵循教材,先講計算機(jī)基礎(chǔ),然后就開始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應(yīng)用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的學(xué)習(xí)。教師教什么學(xué)生就會什么,教師不教學(xué)生就不會。常言說:授人以“魚”不如授人以“漁”,這個“漁”是什么呢?是捕魚的方法,是學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們學(xué)計算機(jī)學(xué)什么?學(xué)WINDOWS98的目的是什么?不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個操作系統(tǒng)而已,OFFICE20xx也只不過是微軟公司的一個辦公軟件。我們學(xué)習(xí)WINDOWS98和OFFICE20xx不單單是為了簡單的會使用它、熟練的掌握它,更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過程熟悉計算機(jī)里各種軟件的使用規(guī)律,為以后學(xué)習(xí)其他的軟件奠定基礎(chǔ)。比如:教師講OFFICE20xx中WORD20xx的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過WINDOWS98中的記事本和寫字板,教師可以先給學(xué)生總結(jié)這幾種軟件的共性,鼓勵學(xué)生先自己嘗試使用WORD20xx,這樣教師給學(xué)生講課的時候可以針對學(xué)生碰到的問題講解,教師講課輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)也有目的,真正作到事半功倍。
大家都知道,計算機(jī)是一個日新月異的新事物,每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn),如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件,那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個軟件都要靠教師去教,沒人教就不會,無論對工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的,更嚴(yán)重的是有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少,這個時候就需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法,已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),互相促進(jìn),共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。
在本課教學(xué)中,始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念,以學(xué)定教,在做中學(xué),讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí),自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控,學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生,協(xié)作互助;而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色,體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的.學(xué)習(xí)方法,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究,通過任務(wù)的完成,達(dá)到對知識的掌握和鞏固,并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等,信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強(qiáng),發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識,同時,通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索,這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
《形狀漸變動畫》一課學(xué)生是初次學(xué)習(xí)制作“補(bǔ)間”動畫!把a(bǔ)間”動畫包括:形狀漸變動畫、運動漸變動畫。本課研究“形狀漸變動畫”,這是教學(xué)的重點,同時也是教學(xué)的難點。指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握設(shè)置“補(bǔ)間”動畫的方法,將為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前,我先演示了幾幅事先做好的FLASH動畫例子,以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在新課的設(shè)計方面,我首先講解了書的具體實例,在實例的講解過程中,指出了本節(jié)課的重難點,(圖形的打散問題:如果是字的話,需要二次的打散等重點問題)
在練習(xí)方面,我引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)老師所講的知識點,自主、合作進(jìn)行練習(xí)。
另外,在學(xué)生的創(chuàng)作過程中,由于學(xué)生好奇心強(qiáng),想象力豐富,可能會提出異議,還可能制作動畫失敗等等,教師要充分備課,要預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的'突發(fā)問題,做到有的放矢。
本節(jié)課在學(xué)生完成練習(xí)的過程中,有的學(xué)生操作不夠熟練,完成速度較慢,最后自主創(chuàng)作時效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,引導(dǎo)充分發(fā)揮想象力,利用所學(xué)知識創(chuàng)作出屬于自己的作品。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的.教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時,心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的`興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進(jìn)行修飾,通過全體參評,評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題:在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時的紀(jì)律問題。面對學(xué)生人數(shù)多,機(jī)子少,接觸時間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處,遇上一些不聽話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會,因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。
這段時間,我一直在思考著這個問題——如何來管理好課堂的紀(jì)律?我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師,他們說一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,在他們心目中樹立威信。說起來簡單,要真正做到的話,可就不是那么簡單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動作,不隨便說話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開始時我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的對象,要給孩子充分發(fā)展的.空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過一段時間的摸索,根據(jù)自己平時的實踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:
一、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動,對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點點的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動作,甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點,抓住關(guān)鍵,突破難點,讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時,教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級管理方法
有個別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動與班主任溝通,得知他們班有一套獎罰機(jī)制。在課堂中,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚與批評,班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點:紀(jì)律好、計算機(jī)基礎(chǔ)知識好、操作能力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員,讓他們在自己學(xué)好的同時,輔導(dǎo)其他學(xué)生,并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂,學(xué)生的行動教師是可以隨時監(jiān)控的,通過遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高!
其實那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!可見,要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動建構(gòu)主義
摘要:信息技術(shù)是一門具有明顯的時代進(jìn)步特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力!叭蝿(wù)驅(qū)動”提出了由表及里,逐層深入的學(xué)習(xí)方式,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的課程之一,究其原因,一方面是學(xué)生通過實際生活的感受,而對計算機(jī)新奇而獨特的優(yōu)越性的喜愛,另一方面是學(xué)生能夠從中享受學(xué)習(xí)的快樂。因此,作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)竭盡全力,通過改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這也是新課程改革環(huán)境下對信息技術(shù)教師新的要求,要求教師無論何時都不能對教學(xué)過程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的技能,則更多的要靠實施“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念。
一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)件主義教學(xué)理念基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,以探究問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī);創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代進(jìn)步性特點的課程。如果在教學(xué)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會變得麻木、盲目,如:基礎(chǔ)差的學(xué)生無法消化教師課上的知識,不知道怎么解決問題,而基礎(chǔ)好的學(xué)生又吃不飽……
“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式能很好的改變這一現(xiàn)狀!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)方式,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的`知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是讓師生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下開展教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。
三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的運用
任務(wù)是課堂教學(xué)的主繩,是問題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動的特點是指在教學(xué)中以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識和技能。
一般來說,采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計任務(wù)——提出問題——實踐練習(xí)、交流體會——評價小結(jié)”。整個過程就是,首先給學(xué)生演示相應(yīng)的作品,如一份電子報,一幅圖畫,一個動畫等,然后邊演示邊講解完成作品的步驟,這個過程中便涉及了學(xué)生需要掌握的知識點。具體的,在一節(jié)課中,僅用10-15分鐘講授和演示,其余的時間都給學(xué)生實踐操作,教師只進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。每節(jié)課都要學(xué)生學(xué)會幾個操作技能,而這幾個操作技能就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,任務(wù)清楚,循序漸進(jìn),學(xué)生操作及時,學(xué)有所得。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的具體實施一般有以下幾個環(huán)節(jié):
1、引入激趣
興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力,它是激發(fā)青少年學(xué)習(xí)積極性最重要的心理因素,是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出:“學(xué)生有了興趣,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂不可分!痹谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,使學(xué)生能以高漲的情緒學(xué)習(xí)知識。
比如在上《資源管理器》這一課時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用了這樣的引入:同學(xué)可以想一想,平時自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢,還是按照不同類型,分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢?如果有規(guī)律地存放著,不僅能給人一種整齊美觀的感覺,也能讓我們更省時省力地找到我們想要的東西。同樣的,在計算機(jī)里為了更有效地管理計算機(jī)上的文件或文件夾,我們可以使用“資源管理器”來對文件或文件夾進(jìn)行分門別類,使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。
這樣形象的比喻讓學(xué)生能更容易理解資源管理器的功能,并且產(chǎn)生了好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計任務(wù)
學(xué)生的興趣被激發(fā)后,往往就有要嘗試練習(xí)的欲望,這時就便可以適時的提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,可以將這一節(jié)課的或整個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計為一個大任務(wù),這個大任務(wù)也就是教學(xué)目標(biāo),然后再結(jié)合學(xué)生實際情況,與學(xué)生一起分析如何解決大任務(wù),教師可以將整個大任務(wù)分解成幾個小的任務(wù),這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識又有新的知識,層層推進(jìn),最終實現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
例如學(xué)習(xí)《資源管理器》這知識中,要求學(xué)生利用資源管理器實現(xiàn)對計算機(jī)上的資源進(jìn)行管理,這個大任務(wù)里面又包含著幾個小任務(wù):①、啟動資源管理器、認(rèn)識窗口的特點;②、新建文件夾、重命名;③、移動、復(fù)制、粘貼;④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務(wù)中,當(dāng)學(xué)生完成了這幾個任務(wù),也就完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3、提出問題
每一個任務(wù)中包含著新、舊知識,當(dāng)學(xué)生了解任務(wù)后,便要思考利用何種方法去解決這個任務(wù),學(xué)生提出的問題,也正是他們所要學(xué)習(xí)的知識點,此時老師可以根據(jù)知識點的難度,采取“自主學(xué)習(xí)”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識傳授給他們,這就激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望。
4、練習(xí)實踐、交流體會
任務(wù)的設(shè)計,問題的提出后,便可以讓學(xué)生嘗試練習(xí),在學(xué)生練習(xí)的過程中,采取靈活多樣的方法,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作互
助,通過自主學(xué)習(xí)課本的知識或教師服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源,也可通過小組交流、合作來完成。
學(xué)生在操作的過程中會出現(xiàn)不同的問題,這時教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的不足、困惑,或者把自己完成任務(wù)的心得說出來,與同學(xué)分享。同時,教師再根據(jù)問題的難度適時的演示、講解,引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧,以及操作中容易出錯的地方和一些小技巧。
5、評價小結(jié)
在課堂中可預(yù)留一些時間,對學(xué)生中比較好的作品展示給大家看,也可以讓學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行展示,通過學(xué)生的評價、教師的評價,讓大家共同分享成功的快樂,體驗使用計算機(jī)的樂趣。教師在展示后可對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵性的評價,將不足之處化為希望。
四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1、設(shè)計好任務(wù)
在實際教學(xué)中,“任務(wù)”的設(shè)計、編排非常重要,直接影響著教學(xué)的效果。因此,在備課的時候,首先“任務(wù)”的設(shè)計要有明確的目標(biāo),要圍繞教材,要有針對性、趣味性,能夠突出重點、難點。第二,“任務(wù)”的設(shè)計要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計要符合學(xué)生的特點,要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。
2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此教師一方面要改變過去“滿堂灌”的方式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);另一方面,在講臺上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。
3、教學(xué)中盡量使用現(xiàn)有資源
在信息技術(shù)課堂中,應(yīng)發(fā)揮教材的作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用和學(xué)習(xí)的主動性。教師所使用的其他教學(xué)資源也應(yīng)盡可能的使用本課的教學(xué)資源來展示。
信息技術(shù)是一門開設(shè)時間至今很短的課程,不少學(xué)校、地區(qū)才剛剛起步,很多教學(xué)方法都需要我們?nèi)ッ,而“任?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學(xué)方法,因此值得探究、學(xué)習(xí)。
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8、何克抗·《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》·北京師范大學(xué)出版社<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略,借助多媒體課件,對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,創(chuàng)新能力,操作能力和自學(xué)能力,提高學(xué)生對信息的處理能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點:
一是導(dǎo)入部分,設(shè)置一定的.問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點。
其二,學(xué)生的參與,為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),同時,也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三,研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法,也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),斐.斐課件.園效果會更好。
作為一節(jié)課,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多,因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時間,緊湊在完成教學(xué),如果掌握不好的話會影響教學(xué)效果,教師發(fā)揮的空間會比較少。尤其注意一點,在教學(xué)過程中,要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時間,不到合適的時機(jī)不能讓學(xué)生操作,否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中,盡可能挑選程度好的學(xué)生,避免浪費時間,提高課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,計算機(jī)在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這問課,我進(jìn)行了下面幾個方面的思考:
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣,才會啟動思維,才會主動去尋找解決它的辦法,才會主動獲取相關(guān)的知識。因此,在計算機(jī)教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級,總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機(jī),根本不具備基本的計算機(jī)知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題,絕大多數(shù)非常簡單,甚至令人發(fā)笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生,一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答,在輔導(dǎo)過程中,教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度,用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導(dǎo)法
眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項機(jī)械的、枯燥的`教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí),這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢?創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練,可以先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤,并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實際訓(xùn)練,此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前,提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)完成任務(wù)的過程中,貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐,有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,興趣盎然地掌握所學(xué)知識,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中,不是把大量的時間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中,教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于教學(xué)中突破難點,也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐,充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。
總之,教師在計算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手,營造創(chuàng)新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級和八年級兩個年級,總體來說信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力,初步具備與信息社會相適應(yīng)的道德觀、價值觀與責(zé)任感,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。通過這一個月來的教學(xué)作如下的反思。本月七年級的教學(xué)內(nèi)容主要是第一單元初識信息技術(shù)。八年級的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識Excel。
第一:七年級要求學(xué)生掌握的基本概念有:信息和信息技術(shù)、計算機(jī)的發(fā)展、計算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習(xí)。
第二:根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方式,鼓動學(xué)生動手操作,倡導(dǎo)學(xué)生的主動探究與合作交流。由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí),在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,通過思維反思和探究活動,達(dá)到對知識、技能的'歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。七年級學(xué)生對教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認(rèn)識有濃厚的興趣,通過課件的圖片和實物讓學(xué)生真正認(rèn)識計算機(jī)的這些硬件設(shè)備。初識操作系統(tǒng)部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開機(jī)、關(guān)機(jī);啟動“記事本”程序設(shè)計;任務(wù)欄的設(shè)置。個性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標(biāo);設(shè)置有特色的個性桌面圖標(biāo)如“V”;同時對桌面的屏幕保護(hù)程序設(shè)置;設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應(yīng)用。八年級通過制作個人消費統(tǒng)計表、初一一班成績統(tǒng)計表、課程表等表格的制作,讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結(jié)合的教學(xué)方式,讓學(xué)能馬上應(yīng)用操作,大大加強(qiáng)了實際操作能力。
第三:學(xué)生的上機(jī)積級性很高并能按照教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當(dāng)然也存在學(xué)生借上機(jī)來機(jī)房玩游戲的這種情況,我會時時提醒學(xué)生并認(rèn)真學(xué)好本課程。
反思這一個月的教學(xué)總的來說還是不錯的,學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣很濃,對這種任務(wù)驅(qū)動的方式尤其是上機(jī)的動手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí),在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,通過思維反思和探究活動,達(dá)到對知識、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
春天來了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實呢?只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺,但真的是必須的,學(xué)生中的大部分都能遵守各項規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說的一句話就是:‘有令則行,有禁則止。“當(dāng)時自己認(rèn)為這是在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實行中非常地嚴(yán)格,有些威嚴(yán)?晌铱傆X得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時很迷惑,不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的'主動和被動的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺學(xué)生帶給我們的不只是教會與否、學(xué)會與否的信息,而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事,我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問題時,我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學(xué)習(xí)實際是件快樂的事情,是件苦中有樂的事情。那么,我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學(xué)生在教學(xué)中,其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學(xué)上的靈感,有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會一笑而過,因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來的永恒!
“沒有規(guī)矩就不成方圓”很簡單的一句名言,背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會是什么樣呢?
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
在圖像合成的教學(xué)中,我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解,在我們的生活中,例如電影海報、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素,經(jīng)過藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作,才能達(dá)到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時候,必不可少的要使用圖層,從而引出“圖層”這個概念,提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神,我并沒有直接講解怎么使用圖層,而是給學(xué)生布置了一個小練習(xí),讓學(xué)生自己試著做,只有通過學(xué)生自己一步一步的具體操作,才能理解所學(xué)的知識內(nèi)容,在這個過程中學(xué)生會遇到許多問題和困難,這時同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師,而我在這里的角色只是起到指導(dǎo)和鼓勵的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的制作過程,再針對他的操作將學(xué)生普遍出的問題進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的'任務(wù),進(jìn)行綜合設(shè)計。這是對所學(xué)知識的升華,這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,還提高了學(xué)生的審美能力。
這節(jié)課我認(rèn)為設(shè)計最成功的地方在于將課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)完全還給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)問,學(xué)生回答,教師只是起到了提醒、輔導(dǎo)的作用,使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力提高的意義。具體說來,此教學(xué)設(shè)計有以下幾個顯著的特點。
1、 讓各個層次的學(xué)生都能有各自的收獲
個體基礎(chǔ)差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的一個重要方面,怎么樣才能保證各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為解決這個問題,在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和,讓學(xué)生選擇任務(wù)做設(shè)計;半成品加工策略等方式,很好地保證各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的操作效率,也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生實現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí),充分利用課堂有限時間進(jìn)行適合自己基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
3、 全方位的評價、反饋
本節(jié)全方位評價包括:組間評價—激發(fā)學(xué)生設(shè)計熱情;組內(nèi)評價—有效反映合作學(xué)習(xí)效果;個人評價—如實反映個人的學(xué)習(xí)收獲。通過評價反饋來看,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。
4、 使學(xué)生在情感、意識上有一定的收獲
在教學(xué)中滲透了設(shè)計的理念。讓學(xué)生明白:好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>
5、 不足之處
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識還需要加強(qiáng),合作學(xué)習(xí)的效果有待提高;兩節(jié)課80分鐘讓學(xué)生設(shè)計出一個創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r間上很倉促,基本上完不成。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師,我懷揣著熱情與信心走進(jìn)了我的課堂,近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸,對于我來說,學(xué)生是新的;對于學(xué)生來說,老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現(xiàn)的熱情很高,最突出的表現(xiàn)是愿意上計算機(jī)課,他們認(rèn)為上計算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項目,隨著新課改的推進(jìn),信息技術(shù)課的作用也越來越重要。與其他科目不同,信息技術(shù)是一門及知識與技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能。
我記得在我上第一堂課時,我準(zhǔn)備了好多天,為了能把這堂課上好,我請教我的同事,怎么樣才能算是上的好?我把教學(xué)過程一遍遍的演示給他們看。上課時自顧自己展現(xiàn),卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導(dǎo)老師范老師說,課堂氣氛不是很活躍。我那時才意識到計算機(jī)課,不是教師一味的講解,如果少了學(xué)生的參與,課堂就沒有實在意義了。我的教學(xué)過程只是使學(xué)生變成了一個聽者,就像聽評書,只是單純的去聽而沒有了自己表現(xiàn)的機(jī)會。我想接著仍延續(xù)這樣的課堂,學(xué)生們對于計算機(jī)課的熱情會被我抹殺,把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現(xiàn)了問題的所在,我針對我的課堂,我施行講練結(jié)合,教師先講解,學(xué)生根據(jù)任務(wù)有針對性的練習(xí)。就這樣課堂氛圍提上來了。可是問題又來了,由于教師提出的問題都是相同的,可我們的學(xué)生操作實踐能力千差萬別,有的學(xué)生自小就接觸計算機(jī),動手操作能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),這就導(dǎo)致會的學(xué)生在課堂上開小差,比如玩游戲,瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容,上網(wǎng)聊天等;有的學(xué)生根本就沒有實踐操作過,對課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計算機(jī)不知道從何下手。對此我深有感觸:當(dāng)時我們在學(xué)習(xí)默認(rèn)主頁的設(shè)置時,要求同學(xué)們把百度,設(shè)置為IE瀏覽器的默認(rèn)主頁。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)我說完操作要求后,有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項…對話框里,在常規(guī)選項卡內(nèi),將地址框的內(nèi)容修改為了:www.bxxxu.com。很快就完成了任務(wù)?捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址,在輸入中不是少了字母,就是輸入漢字;要么就是找不到Internet選項…等等。
我發(fā)現(xiàn)后把網(wǎng)頁地址寫到黑板上,同時要求做完的同學(xué)展示給大家看,而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實行加分政策,鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機(jī)小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行,我希望學(xué)生們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得,一堂課下來能有所收獲。為什么會出現(xiàn)課堂中以上的問題?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢?怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢?又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中,解決課堂出現(xiàn)的這些或者那些突發(fā)現(xiàn)象呢?我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ痛蠹夜餐接憽?/p>
一、認(rèn)真了解教學(xué)對象
我所要面對的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生。首先,這些學(xué)生對信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是非常了解,中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”那么,信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的',在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面,是一種綜合性的、社會共同的評價。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸,努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò)”的思想,要充分意識到學(xué)習(xí)這門課程對未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次,由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響,他們計算機(jī)能力又各有不同。有些學(xué)生實際操作熟練,有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計算機(jī)。針對教材,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題再經(jīng)過他們進(jìn)一步的研究,能夠?qū)W到一些小技能。無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的其他問題的興趣,在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、認(rèn)真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后,我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是:
。1)掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識;
。2)培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能;
。3)使學(xué)生明確并接受參與未來信息社會特有的道德規(guī)范與法律法規(guī);
。4)能利用信息工具和信息資源,通過評價、應(yīng)用信息解決具體實際問題。
這就要求我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透,設(shè)計好每節(jié)課的教案,難易適當(dāng),突出重點,攻克難點,穩(wěn)固基本操作。根據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫要求,精細(xì)每一個細(xì)小環(huán)節(jié),使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)的基本操作,如:Frontpage軟件操作,同時,我還要不斷學(xué)習(xí)新的知識,加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng),不斷提高知識水平。
三、認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù),發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開設(shè)的科目之一,學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會忘乎所以,故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來。畢竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同,信息技術(shù)課的教師跑班較多,每個班一周一課時。學(xué)生上課的地點在微機(jī)室。學(xué)生面對計算機(jī),而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時候,聽課效率極低,而且他們的識記能力不強(qiáng),自我控制能力弱。所以,我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度著手,先要糾正他們對開設(shè)信息技術(shù)課的錯誤理解,讓他們明確信息技術(shù)課開設(shè)的意義,不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,而是讓他們能通過學(xué)習(xí)掌握基本的計算機(jī)操作技能,綜合利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),為以后的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能使教學(xué)有突破,才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對的是整個年級的學(xué)生,要對不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個班級為單位,將14個班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎(chǔ)上,又通過上機(jī)操作來檢查每個班的學(xué)生的操作能力。通過一定時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)重點班的同學(xué)整體的上機(jī)操作熟練度和聽課效率明顯高于普通班的學(xué)生,而普通班中,上課紀(jì)律較好的班級又比其他班的成績相對要好。在每個班里,總會有些學(xué)生的操作能力強(qiáng),有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好。所以,我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些學(xué)生強(qiáng)化計算機(jī)操作能力,再想辦法讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生迎頭趕上,讓那些操作能力弱的學(xué)生樹立信心,穩(wěn)固基本知識。
在課堂教學(xué)中,我首先對教材有個總體把握:
。1)以任務(wù)為驅(qū)動,不一定要求其知識的完整性,讓學(xué)生通過對問題的解決,學(xué)會計算機(jī)的應(yīng)用;
。2)讓學(xué)生舉一反三,以學(xué)習(xí)計算機(jī)知識為主,不要把教材變成軟件說明書;
(3)在章節(jié)編排上,充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的思想;
。4)在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,使學(xué)生能靈活應(yīng)用計算機(jī),不是單純指計算機(jī)操作的熟練程度,而是指某任務(wù)怎樣用計算機(jī)完成;
。5)教學(xué)中,不應(yīng)對軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí),而應(yīng)讓學(xué)生明白怎樣用這個軟件解決問題;
。6)在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,有的放矢地教學(xué),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程富有樂趣。
在課堂教學(xué)中,為了適應(yīng)新課程理念,為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我更應(yīng)該多想點子,采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用,首先向?qū)W生拋置任務(wù),在任務(wù)驅(qū)動法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識和技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要認(rèn)真設(shè)計好一節(jié)課的任務(wù),能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔,讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做,學(xué)生通過小組的形式來分工合作,共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來,讓其他小組同學(xué)欣賞,一起討論作品的優(yōu)點和不足。老師點評時,要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。同時,為了實現(xiàn)新課改的理念,還注意將一些能幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)實際操作的同時也能學(xué)習(xí)別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學(xué)生。對學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個性特點,采取切實可行的方式方法,堅持有重點地進(jìn)行教育訓(xùn)練,保護(hù)學(xué)生的自尊和健康的個性特長,發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力,使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個體,他們是發(fā)展中的人,他們的思想每天都在更新,他們的想法會變得越來越成熟,這就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生生身上的亮點,并引導(dǎo)他們,有利的勸說他們,真的使學(xué)生愛學(xué)習(xí),愛上信息技術(shù)課。
我認(rèn)為,作為新教師我們現(xiàn)在只有通過自身的努力,從實際工作出發(fā),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手,認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,正確地引導(dǎo)學(xué)生,使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實作用和重要價值,讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課,掌握到實用的知識和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,隨著社會的發(fā)展,信息量的增大,信息渠道的拓寬,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效,需要學(xué)生與教師的共同努力,更需要全社會的關(guān)注。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計,合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學(xué)生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的'時候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時間內(nèi)可能效果不錯,但長期下來,學(xué)生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時,讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和實踐經(jīng)驗。
以上點滴的反思,是通過教學(xué)活動摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點,確定網(wǎng)站主題,勾畫網(wǎng)站設(shè)計方案,并搜集整理資料;認(rèn)識frontpage20xx,建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個優(yōu)秀網(wǎng)站,了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點:主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩,美觀、整齊,賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計特點,使學(xué)生體驗網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計風(fēng)格新穎性,感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的'表現(xiàn)形式多樣性,潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁面結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
通過和word20xx相比較來學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會啟動frontpage20xx,也了解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度,特別在新建名為“情感小屋”的站點中,對于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高,第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù),一周后忘得一干二凈,用什么軟件制作都不知了,是否有必要做筆記,怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個問題。
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