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口訣求商教學(xué)反思

時間:2023-04-05 08:37:45 教學(xué)反思 我要投稿

口訣求商教學(xué)反思15篇

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的口訣求商教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

口訣求商教學(xué)反思15篇

口訣求商教學(xué)反思1

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計算,重點是學(xué)會用乘法口訣求商的方法,讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。

  一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

  創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  二、下面我就重點說一下本節(jié)課存在的不足:

  在授課過程中,針對學(xué)生的回答我沒能及時的把它和我的設(shè)計聯(lián)系在一起,沒有給學(xué)生強調(diào)放在一個盤子里就是分成一份,緊接著出示的課本上的'問題與學(xué)生說的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾,無形中增加了理解上的難度。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更貼近學(xué)生,多備學(xué)情,更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。

  在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析,應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系,讓他們明白計算除法時,要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣,看除數(shù)乘幾得被除數(shù),商就是幾。

  今天這節(jié)課我設(shè)計的練習(xí)也不夠。

  總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長,在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,并能針對本節(jié)課存在的問題,希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進,使自己能早日的成長和成熟。

口訣求商教學(xué)反思2

  數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課,教師抓住學(xué)生活潑愛動的'特點,精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空,讓學(xué)生想、說、做,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,主動建構(gòu)知識,使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得生動,取得了很好的教學(xué)效果。

口訣求商教學(xué)反思3

  這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。上完課后,我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細節(jié)進行了仔細反思。

  1、讓學(xué)生將口訣補充完整,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣。這樣就為新課做好了準(zhǔn)備。

  2、充分利用情境圖,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,在教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的'引入了新課的學(xué)習(xí)。

  3、自主探索,知識點落實到位,面向全體學(xué)生。

  4、在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),教孩子說完整話。在課堂上,學(xué)生回答問題時說的不準(zhǔn)確、不完整的地方老師及時糾正,讓學(xué)生都能把話說完整。

  5、充分利用學(xué)生,同桌互批互判,把學(xué)生注意力吸引過來。

  6、精心設(shè)計活動。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。

  小海豚頂球:小海豚正在練習(xí)頂球節(jié)目呢,你算對了,就能讓小海豚頂?shù)那蝻w得更高喲!激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,又使枯燥的計算變得活潑有趣,提高了學(xué)生練習(xí)的興趣,同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活。

  但是上完課后,我也感到一些不足:在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)練習(xí)的量有些少。教學(xué)過程中讓學(xué)生說算式的意思,提出除法計算問題,對學(xué)生有些難。如果直接讓學(xué)生看乘法算式說除法算式,就不會浪費那么多時間,希望在下次上課不再犯這種錯誤。

口訣求商教學(xué)反思4

  “用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會(表內(nèi)除法的)求商方法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。

  1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,易沖動,在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí),再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

  2、問題來源于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖,說說圖中小朋友們在干什么,讓學(xué)生將自己置身于畫面中,通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。

  3、通過解決具體問題,使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識,同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息,自由提出問題并解決,從而引出除數(shù)是7、9的除法,留出空白讓學(xué)生獨立計算“49÷7”、“27÷9”,并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:想乘法口訣,口訣缺幾商是幾。

  4、這樣的.設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題,從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

口訣求商教學(xué)反思5

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《用2~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中,理解數(shù)量之間的`相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

  一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

  對于小學(xué)生來說,老師的表揚和認可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計中,要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵,讓學(xué)生在自信中提出問題,在自信中探究問題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。

  在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成,解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,

  三、精心設(shè)計活動,掌握鞏固新知。

  練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點,具有一定的趣味性,讓他們在快樂中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識,提高運算能力。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。

口訣求商教學(xué)反思6

  用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣,初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,分為三個課時。這節(jié)課是第二個課時,是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后,加深對乘法口訣求商的理解,并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。

  1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡情境式的課堂,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖,春天是植樹的季節(jié),同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@,正在植樹呢這個事例設(shè)計情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式,掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的.呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時,有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  不足的是:上課時,自己沒有很好的心理素質(zhì),慌亂、緊張,授課語言不連貫、不流暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言,也沒有銜接好,使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式,掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時,有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力做到的。

口訣求商教學(xué)反思7

  講完本節(jié)課,我覺得我有兩點收獲。知識技能方面:上完本節(jié)課學(xué)生知道了做應(yīng)用題的基本步驟。現(xiàn)在的孩子一見到應(yīng)用題就頭疼,不知道從哪里入手,而應(yīng)用題也是小學(xué)階段的一個重點,當(dāng)然也是令我們頭疼的難點,學(xué)生的'現(xiàn)狀是往往把應(yīng)用題一讀,有的甚至不讀完,就開始馬上列算式。其實根本沒有認真去分析,原因是他們把應(yīng)用題的步驟給丟了。所以在本節(jié)課,我重點注重培養(yǎng)孩子們分析行用提的步驟:

  1、讀題

  2、找相關(guān)信息

  3、找多種辦法解決

  4、列算式

  5、檢驗。我相信上完本節(jié)課后,我班學(xué)生最起碼在做應(yīng)用題的時候不會一讀完題,不思考,就開始列算式。情感方面:培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識,合作意識教學(xué)時,我沒有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算、交流、合作。交流完之后,學(xué)生一下子說出了許多不同的計算方法,有用小棒分的、有的畫圖、有用想乘法口訣算除法的,當(dāng)然也有的學(xué)生直接用除法算式。其實我覺得這就是一種創(chuàng)新思維。所以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多思考、多交流,讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想,尋求解決問題的方法,其實就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。隨后在比較中選擇簡便方法,這樣即使使學(xué)生在教學(xué)后動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。這兩點在以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)保持。

  不足之處:

  1、板書過于簡單。

  2、對于例2的講解沒有讓學(xué)生進行動手操作,沒有讓他們?nèi)ジ惺苓^程的美。

口訣求商教學(xué)反思8

  用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題;練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗,預(yù)期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進行了自我反思,有以下方面:

  1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進行了口算練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿意的。同時,口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑,這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來,簡單又實用。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時,通過讓學(xué)生去觀察、獨立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有的知識去解決。

  但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?傊,他們的'學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會是一個很困難,很漫長的過程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn),可以說真的是在從零甚至是從負做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會很快的進步,也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅持不懈的努力下,我會走的更遠!

口訣求商教學(xué)反思9

  今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時,從一開始的信息窗引入,我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么,干什么用的,所以就先與學(xué)生了解了一下。認識了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,解決第一個紅點的問題:42朵紅花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生能夠獨立完成。第二個綠點的問題:56片黃葉可以做幾件標(biāo)本?在我巡視時,竟沒有同學(xué)寫錯算式,但是在求商時,仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣,我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣,慢慢的求商。這個方法如果多用幾次,學(xué)生一定會加快速度,因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

  再提出問題時,學(xué)生能夠順利的提出:72片綠葉能做幾件標(biāo)本?解決這個問題時,學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索,很快求出了商。

  學(xué)生對知識的認識和接受是需要時間和過程的',因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時間,同時也教給了學(xué)生求商的方法,相信學(xué)生在不斷地運用口訣中,會加快計算的速度,進而達到熟練口算的目標(biāo)。

口訣求商教學(xué)反思10

  1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

  據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

  2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引

  導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。

  愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家,因為它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

  存在的不足:

  在課堂的具體實施過程中,沒有很好的對待學(xué)生的`生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時,一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時,我總愛催學(xué)生快做。這些問題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。

  這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

口訣求商教學(xué)反思11

  在這次樹人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實際問題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實際問題的過程中,能夠進行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,掌握解決實際問題的方法。

  備課時,注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整(學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動)。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在教學(xué)中,先通過大量的口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表揚學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實,讓學(xué)生想:借了一本 63頁的書,借閱期是7天,如果她按時還書的話,平均每天要看多少頁呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商,而求商的'根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,使其感受成功的愉悅。

  第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問題解決了。

  第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(快樂園)、對自己充滿信心(自信成長園)、積累豐富的知識掌握好的方法(豐收園)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚,從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外,這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時間。

  不足之處:

  1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。

  2、數(shù)學(xué)語言過多,不嚴謹,成人性的語言多;

  3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問題?(我也一直在思考這個問題)

  4、課堂教學(xué)密度小、容量;習(xí)題類型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中,我定會常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。

口訣求商教學(xué)反思12

  用7、8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的,有了上一單元的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來會輕松很多,所以這節(jié)課重點讓學(xué)生在自主探究為主。

  1、問題來自于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

  本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。在教學(xué)中,讓學(xué)生看主題圖提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題,因為已經(jīng)有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ),學(xué)生看圖編出了練到用除法解決的數(shù)學(xué)問題。

  2、注重小組合作交流的探究模式。

  本節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ),所以我放手讓學(xué)生自主探究,匯報時重點圍繞著兩個問題:一個是為什么用除法計算,第二個問題是你是怎么計算的?通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。

  3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。

  愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

  4、滲透模型轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

  看圖提出兩道用除法解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),已經(jīng)明確,用除法解決的問題用兩種情況:一種把一個大數(shù)平均分成幾份,求一份是多少;另一種是大數(shù)里面有幾個小數(shù),都用除法計算。這實際上是滲透一中模型思想,讓學(xué)生感覺到,只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商?學(xué)生明確相乘法口訣求商,這是向?qū)W生滲透一種轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)中只要學(xué)生明白就可以了。

  存在的不足:

  在課堂的具體實施過程中,沒有很好的對待學(xué)生的生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在小組匯報時沒有抓住時機進行引導(dǎo),所以本節(jié)課的教學(xué)重點處理的不好。如果讓我重新設(shè)計這節(jié)課,我會在小組學(xué)習(xí)探究這個環(huán)節(jié),只探究計算方法,這是本節(jié)課的重點,讓學(xué)生才有更多的時間交流算法。

口訣求商教學(xué)反思13

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計:

  1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的'原因,探索出“求商方法”。

  3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習(xí)題時,我設(shè)計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  不足之處:

  1、在學(xué)習(xí)計算方法時,不細致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。

  2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。

  3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對朋友。

口訣求商教學(xué)反思14

  《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時我注意激活學(xué)生的知識能力儲備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,找準(zhǔn)認知起點

  學(xué)生的經(jīng)驗,是學(xué)習(xí)的寶貴財富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗,是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗,利用這些經(jīng)驗實行認知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)”?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。而對于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長的交流中,或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來回憶時,學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù);利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過平時積累的經(jīng)驗?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。

  二、提供學(xué)生自由探索的空間和時間,培養(yǎng)探究能力

  好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨立思考的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以,教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時,我動態(tài)地演示星星圖,讓學(xué)生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關(guān)系,并留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時?學(xué)生回答是27顆。此時,我并沒有戛然而止,而是繼續(xù)追問:這個27你是怎么算出來的?引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法,有的是用3個9相加得出27;有的是在前一個數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個9得出27;還有的是根據(jù)星星圖,和方格去比較用30-3算出27的?傊畬W(xué)生的想法是多樣化的,思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時,我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1,是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看,讀一讀,想一想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟,在比較中思考,從而提高學(xué)生獨立思考,自主解決問題的能力。

  三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性,做到因材施教

  因為9的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時,允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程,其他學(xué)生仔細觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個手指頭,自己邊動邊記憶,學(xué)生既動手又動腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

  四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)

  對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在課前播放了兒歌《九九歌》,讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來我們的.雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。

  五、需要改進和商榷的地方:

  1、時間處理不夠合理。

  我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間,所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促,不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品,要付多少錢,可是由于時間原因,我只是讓個別學(xué)生回答,就匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。實在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來時間不夠,要么課上好了還沒下課?磥砣绾魏侠矸峙鋾r間也是個大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。

  2、學(xué)生參與面不廣。

  本課的練習(xí)相對來說少了點,而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒有給與每個學(xué)生說的機會。我想這里改成同桌互相說一說比較好,這樣每個學(xué)生都會有說的機會了。第二個搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進生根本沒有回答的機會。這里若改成學(xué)生獨立完成口算,再校對答案,實效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”,沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來,沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來。看來,以后設(shè)計練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進生,要做到讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間,有開口說話的機會。

  當(dāng)然,我的課堂還存在許多問題。比如對教材的處理設(shè)計,對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!

口訣求商教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法,形成用乘法口訣求商的計算技能。

  2.學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

  3.在解決問題的過程中,使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的探索能力,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  教學(xué)重點:使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

  就學(xué)難點:熟煉應(yīng)用乘法口訣求商(根據(jù)除法算式想出合適的口訣)

  教學(xué)策略:嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件(投影片一)口算卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

  15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

  學(xué)生開火車口算,教師抽名說是怎么算的.,可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。

  二、激趣導(dǎo)入

  錄音播放“喵喵”,大家猜猜誰來了,(出示小蘭貓)。

  師:今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí),大家高興嗎?……

  師:小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴},請大家?guī)椭。咱們能行嗎?/p>

  過六一了,小貓們也很高興。你瞧他們在干什么?(出示例似p48主題圖)(圖略)

  三、探究新知

  1.學(xué)生認真整體按順序觀察主題圖,說說圖中的小貓咪們在干什么?然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考,并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

  2.針對學(xué)生提出的問題,教師幫助歸納整理,提取有價值的問題。

  3.出示問題(1)平均每行幾面?學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決,然后小組交流,說說自己是怎么想的。

  4.學(xué)生展示不同的解題思路,并說說自己認為哪種方法較好。

  5.問題(2)、(3)的教學(xué)程序如上。

  學(xué)生獨立完成后,集體反饋。

  四、歸納小結(jié)

  出示思考題:

  1.怎樣求商。

  2.怎么想乘法口訣.(提示:看算式中的什么數(shù)想口訣)

  學(xué)生思考后,積極發(fā)言.

  教師點撥,請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓.

  五、鞏固強化訓(xùn)練

  1.學(xué)生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

  2.視算P51例4 學(xué)生用手勢表示商

  3.游戲(一) 小兔過河采蘑菇;

  游戲(二)火炬接力賽(小組合作完成)

  六、發(fā)展評價

  說說這節(jié)課你有什么收獲?或想對自己說什么?學(xué)生嘗試自己小結(jié)

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