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血液循環(huán)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的血液循環(huán)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
血液循環(huán)教學(xué)反思1
是教學(xué)中的難點(diǎn),我決定采用教師講授和學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后進(jìn)行了反思,總結(jié)如下:
1、有效地注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。如提問(wèn)從手背注射藥物怎樣才能到達(dá)患處,引入血液循環(huán)的概念,利用血液循環(huán)過(guò)程中的氣體交換引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念。
2、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如課前學(xué)生查找資料,學(xué)生相互討論等。
3、充分利用教學(xué)掛圖,課件,學(xué)生演板,課堂師生評(píng)價(jià)等貫穿整節(jié)課,學(xué)生都能積極思考、參與。本節(jié)課存在的問(wèn)題:少數(shù)學(xué)生對(duì)于血液循環(huán)的.途徑還有點(diǎn)模糊,這提醒教師在課件的制作上要更加直觀,更加感性,學(xué)生先要獲得感性認(rèn)識(shí)然后才方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。利用口頭評(píng)價(jià)方式:先考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問(wèn)題,以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心,然后請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生點(diǎn)評(píng),鍛煉其膽量和表達(dá)能力,提倡團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。
血液循環(huán)教學(xué)反思2
《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級(jí)下冊(cè)中占有重要的地位,與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,是學(xué)生理解人體新陳代謝全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng),它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道,人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來(lái)完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象,學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察,充分利用教科書(shū)上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng),看一看手臂上的“青筋”(靜脈)等,使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識(shí)。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?主要過(guò)程,同時(shí)為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識(shí),因此對(duì)血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化的原理難以理解。另外,在測(cè)量血壓過(guò)程中,如何斷定收縮壓和舒張壓的值,作為初學(xué)者,有一定的難度,因此實(shí)習(xí)測(cè)量血壓也是本書(shū)內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書(shū)中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,并通過(guò)用不同的顏色表示不同的血液的方式說(shuō)明血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化。對(duì)于實(shí)習(xí)測(cè)量血壓的教學(xué),教師要努力創(chuàng)造條件,精心組織安排,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,以達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得這樣落實(shí)比較好:
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識(shí):1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈,2、認(rèn)識(shí)心臟的特點(diǎn):上下相通,左右不相通;上面是心房,下面是心室;心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動(dòng)靜瓣;動(dòng)脈與心室相連,靜脈與心房相連。3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā),回到心房。
二、從需要出發(fā),理解血液為什么要不停地流:細(xì)胞要進(jìn)行生命活動(dòng),必須不停地獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣,同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走,而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣,并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴(lài)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。(注意講解:1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量,而能量又來(lái)自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解,分解有機(jī)物時(shí)需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充,且氧氣含量總是很低;2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí),血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高,血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會(huì)擴(kuò)散到組織液中,再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi),氧氣會(huì)直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度,組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)擴(kuò)散到血液中。所以,經(jīng)過(guò)體循環(huán)后,動(dòng)脈血會(huì)變成靜脈血。3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì)跑出去呢?因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時(shí),血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡,所以二氧化碳會(huì)跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度,所以肺泡中的氧氣會(huì)跑到血液中來(lái),這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血)。把這個(gè)原理跟他們講清了,他們才能理解經(jīng)過(guò)體循環(huán)后,動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后,靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記憶,才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán),如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問(wèn)題,關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內(nèi)容及習(xí)題,不管從哪個(gè)角度考查,學(xué)生都會(huì)不覺(jué)得太難了。
血液循環(huán)教學(xué)反思3
回顧本章的課,全章的知識(shí)沒(méi)有全面梳理,應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)鏈,讓知識(shí)更系統(tǒng)化,使教學(xué)更趨于流暢和完善。(是遺憾)
現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo),一節(jié)課下來(lái)有沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果,主要是通過(guò)課堂測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)(同步學(xué)習(xí))。一種好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生樂(lè)學(xué),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂上,需要師生合作,學(xué)生積極主動(dòng)參與,這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)效果不同,同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完(同步學(xué)習(xí)),但也有的同學(xué)填得很吃力。
通過(guò)做作業(yè)鞏固所學(xué)的'知識(shí),作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué),知識(shí)零碎,選擇題較多,因此多留簡(jiǎn)答題,預(yù)先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來(lái),經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼復(fù)印下來(lái),把有價(jià)值的題集中保留下來(lái),一舉多得。(這一點(diǎn)很好)
整章課下來(lái),靜心沉思,摸索出新的教學(xué)規(guī)律;要求教法上有創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)有新招;解題方法有突破;啟迪得當(dāng);訓(xùn)練到位。揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,確實(shí)不易。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。
血液循環(huán)教學(xué)反思4
個(gè)人認(rèn)為做得還可以的主要有以下幾點(diǎn):
1、比較注意知識(shí)點(diǎn)的引入。比如利用復(fù)習(xí)提問(wèn)引入血液循環(huán)的概念,利用血液循環(huán)過(guò)程中的氣體交換引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念,還有利用體檢時(shí)體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。
2、多種教學(xué)手段的使用。如課前學(xué)生收集資料,多媒體課件的利用,學(xué)生相互討論、親手實(shí)驗(yàn)探究等。
3、基本上能把學(xué)生的`積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。貫穿整節(jié)課,每一個(gè)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)學(xué)生都積極思考、參與,其中測(cè)量脈搏和血壓的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)。
但是本節(jié)課也有不足的地方。根據(jù)課后作業(yè)的反饋,少部分學(xué)生對(duì)于血液循環(huán)的路徑還有點(diǎn)模糊,究其原因,個(gè)人課后也和各位老師進(jìn)行了交流。我覺(jué)得這主要是對(duì)于血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)沒(méi)有利用好。由于血液循環(huán)的途徑是個(gè)難點(diǎn),如果只根據(jù)教材中的插圖學(xué)生較難理解,因此一定要充分利用好動(dòng)畫(huà)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)來(lái)突破難點(diǎn)。
血液循環(huán)教學(xué)反思5
在本節(jié)的教學(xué)中,心臟就是一難點(diǎn),比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)講,血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解!所以在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我先板圖回憶上節(jié)課心臟的結(jié)構(gòu)以及它各腔所連接的血管名稱(chēng),因?yàn)橹挥邪迅髑坏拿Q(chēng)和血管的名稱(chēng)記住了,本節(jié)課的知識(shí)就可化難為易了。血液的流動(dòng)途徑是《血液循環(huán)》一節(jié)的主要內(nèi)容,卻看不見(jiàn),摸不著,理解起來(lái)有一定的難度。過(guò)去,我常用“講述+板畫(huà)”的形式,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但既不真實(shí),又缺乏動(dòng)感,學(xué)生不易理解。如果把血液的流動(dòng)途徑制成CAI課件,通過(guò)教師隨意控制血液流動(dòng)的快慢,以及在獨(dú)立顯示出血液與細(xì)胞,血液與肺泡之間物質(zhì)交換過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后,學(xué)生很容易掌握知識(shí),記憶深刻,并且能使學(xué)生主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)之中。
在這節(jié)課的講授過(guò)程中,學(xué)生很容易誤認(rèn)為:動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血,靜脈血管流靜脈血,在這個(gè)地方,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn):動(dòng)、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類(lèi)型,而是血液中的氧含量的多或少!氧含量多——?jiǎng)用}血(顏色鮮紅),氧含量少——靜脈血(顏色暗紅)。而且只有經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過(guò),氧含量才會(huì)發(fā)生變化,這兩種血液才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變!在全身毛細(xì)血管處,氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用,所以血液中的氧含量是由多變少,所以是由動(dòng)脈血變靜脈血;而在肺部毛細(xì)血管處,血液是去補(bǔ)充氧的,是由少到多的變化,所以是由靜脈血變動(dòng)脈血!
本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解,因此在教學(xué)中我盡量聯(lián)系生活實(shí)際,應(yīng)用多種教具使抽象的問(wèn)題形象化。例如講解血壓的形成原理時(shí),需要結(jié)合心臟活動(dòng)的.特點(diǎn)和動(dòng)脈管壁的特點(diǎn),說(shuō)明為什么心室收縮時(shí),血壓達(dá)到最高值,心室舒張時(shí),血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后,還向?qū)W生介紹一些保健知識(shí)。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。例課前讓學(xué)生以小組為單位測(cè)平靜狀態(tài)下和800m賽跑結(jié)束后的心率,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論,體現(xiàn)體育鍛煉對(duì)心臟的影響。同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請(qǐng)教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外,在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和搜集處理信息的能力。
血液循環(huán)教學(xué)反思6
這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下,學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題,緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),思維活躍,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中,我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的回顧,一起復(fù)習(xí)植物光合作用的反應(yīng)式,進(jìn)一步理解光合作用的原料,產(chǎn)物,條件,動(dòng)力等相關(guān)知識(shí),因?yàn)檫@是學(xué)生有前置知識(shí),具備了生物知識(shí),而在本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),即“最近發(fā)展區(qū)”,了解學(xué)生已具備的知識(shí),本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識(shí),讓生物知識(shí)前后聯(lián)系在一起,不是單一的知識(shí)體系的觀點(diǎn);然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),種子的萌發(fā)需要氧氣,植物的'呼吸作用釋放二氧化碳,植物的呼吸作用釋放能量三個(gè)實(shí)驗(yàn)。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達(dá)到新課標(biāo)要求,主要突出了探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自己的特點(diǎn),獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)比較困難,并理解呼吸作用的原理及意義把知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課采用電化教學(xué)手段,運(yùn)用大量的圖文、視頻資料,內(nèi)容豐富詳實(shí)、形象生動(dòng)。課件界面美觀友好、交互性強(qiáng),利于教師操作。
學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)探究性的學(xué)習(xí),廣泛地參與,促進(jìn)了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構(gòu),促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展,特別是結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,取得了較好的教學(xué)效果。
由于本節(jié)課內(nèi)容較多,教師在主導(dǎo)這節(jié)課的過(guò)程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏,以便更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
血液循環(huán)教學(xué)反思7
本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解,因此在教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際,應(yīng)用多種教具使抽象的問(wèn)題形象化。
在關(guān)于血管部分的教學(xué),可以采取對(duì)比方法,從血管結(jié)構(gòu)、血流方向與血流特點(diǎn)以及血管的分布找到三種血管的差異以及各類(lèi)血管與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解動(dòng)脈、靜脈的差異,教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察觸摸自已體表的大動(dòng)脈和大靜脈,感覺(jué)兩者之間的差異。
在講述心臟的結(jié)構(gòu)與生理特點(diǎn)時(shí),可以從演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,教師在組織學(xué)生觀察的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論并思考有關(guān)問(wèn)題,如血液在心臟中流動(dòng)會(huì)不會(huì)倒流?心臟怎樣保證血液不停地流動(dòng)?為什么說(shuō)心臟是血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
心率、心輸出量與心動(dòng)周期等心臟生理是學(xué)生較難理解的知識(shí),需要講清楚概念,同時(shí)可以結(jié)合實(shí)例分析三者之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)構(gòu)成心臟的心肌活動(dòng)特點(diǎn)。心臟一生不停地跳動(dòng),但在每個(gè)心動(dòng)周期中有一定的休息時(shí)間,不僅不會(huì)使心肌疲勞,而且還能保證血液返回心臟。
關(guān)于血液循環(huán)部分要介紹血液流動(dòng)的途徑、作用,在說(shuō)明體循環(huán)和肺循的關(guān)系時(shí),可采用邊講解邊圖解的'方式,要指出體循環(huán)與肺循環(huán)的起止都是心臟,二者在心臟處匯合組成一條完整的循環(huán)途徑,同時(shí)要讓學(xué)生理解血液循環(huán)過(guò)程中氧氣與二氧化碳的變化。
講解血壓的形成原理時(shí),需要結(jié)合心臟活動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)脈管壁的特點(diǎn),說(shuō)明為什么心室收縮時(shí),血壓達(dá)到最高值,心室舒張時(shí),血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后,應(yīng)該介紹一些保健知識(shí)。
血液循環(huán)教學(xué)反思8
從開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在,這一章是難點(diǎn),在一這章的教學(xué)中,心臟就是一難點(diǎn),比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)講,血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解!
在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我先采用的是功能性的導(dǎo)入:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了心臟的左右兩側(cè)是完全隔開(kāi)的,但這兩部分又是相互協(xié)作工作的,它們是如何協(xié)同工作的呢?對(duì)于血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),人類(lèi)經(jīng)歷了艱難而曲折的道路,是許許多多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果,那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢?
在這節(jié)課的'講授過(guò)程中,學(xué)生很容易誤認(rèn)為:動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血,靜脈血管流靜脈血,在這個(gè)地方,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn):動(dòng)、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類(lèi)型,而是血液中的氧含量的多或少!氧含量多——?jiǎng)用}血(顏色鮮紅),氧含量少——靜脈血(顏色暗紅)。而且只有經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過(guò),氧含量才會(huì)發(fā)生變化,這兩種血液才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變!在全身毛細(xì)血管處,氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用,所以血液中的氧含量是由多變少,所以是由動(dòng)脈血變靜脈血;而在肺部毛細(xì)血管處,血液是去補(bǔ)充氧的,是由少到多的變化,所以是由靜脈血變動(dòng)脈血!
本節(jié)課我有一個(gè)地方自己解釋不太清楚,就是:體循環(huán)中的血液不經(jīng)過(guò)肺部,只有肺循環(huán)的途徑到達(dá)肺部,但肺循環(huán)是強(qiáng)調(diào)只是氧和二氧化碳的交換,沒(méi)有提到營(yíng)養(yǎng)和廢物的交換,那么肺這個(gè)器官它也需要營(yíng)養(yǎng),它的營(yíng)養(yǎng)從哪來(lái)??由于自己不清楚所以不能給學(xué)生講清楚,沒(méi)有深入到這點(diǎn)知識(shí)的講授,實(shí)在是遺憾,希望能得到同行們的幫助!
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