一夜的工作教學(xué)反思精選15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的一夜的工作教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一夜的工作教學(xué)反思1
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周一夜的工作情景，使學(xué)生從周辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)的生活與工作知之不多，對(duì)周的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的`共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周的書籍資料等，并為學(xué)生提供周的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周的感人事跡，出示周身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思2
《一夜的工作》是一篇略讀文章，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的無(wú)限熱愛(ài)和敬仰之情。全文內(nèi)容淺顯，理解上并無(wú)多大困難。
回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是過(guò)于注重對(duì)詞語(yǔ)的感悟、積累，而忽視了滲透習(xí)作的方法指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的語(yǔ)言、寫作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫法是作者采用以小見(jiàn)大的寫法，詳略得當(dāng)?shù)?安排材料。
課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識(shí)，習(xí)得能力。本課教學(xué)，我決定在引導(dǎo)寫法上下點(diǎn)兒功夫。
課堂上，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住周總理“生活簡(jiǎn)樸”進(jìn)行感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生：作者描寫也及其簡(jiǎn)單，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，僅僅是通過(guò)寫“陳設(shè)簡(jiǎn)單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收獲我們這樣的感動(dòng)。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫法就叫以小見(jiàn)大。作者這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)“文章中像是這樣看起來(lái)描寫的是小事情，是簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)及其不簡(jiǎn)單的句子還有很多，誰(shuí)愿意再讀讀？”把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到品悟?qū)懛ㄉ蟻?lái)。學(xué)生的思維打開(kāi)了，不再僅僅注意一個(gè)字、一個(gè)詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感，更理解了“以小見(jiàn)大”、“以點(diǎn)帶面”的寫法。
課下作業(yè)我布置了運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的“以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面描寫的方法來(lái)寫一些你熟悉的人”。第二天作業(yè)收上來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)的小練筆都出乎我的意料的好。徐文浩同學(xué)寫到“我在魏老師的辦公室訂正做錯(cuò)的作業(yè)，不時(shí)有人來(lái)找老師談學(xué)習(xí)工作上的事情，老師右手邊的座機(jī)也不斷響起，但老師并沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ鲆曃业淖鳂I(yè)，在我訂正完了錯(cuò)誤以后，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫到“數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)那么認(rèn)真，每一本作業(yè)后面都有評(píng)語(yǔ)，甚至連句子中的語(yǔ)法錯(cuò)誤都批改過(guò)來(lái)，是那么認(rèn)真……”裴珺秀寫到“媽媽每天晚上都要看天氣預(yù)報(bào)，為的是要準(zhǔn)備我第二天上學(xué)要穿的衣服，不讓我凍著、熱著……”
這些小練筆讓我們看到學(xué)生模仿性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，這種習(xí)作的指導(dǎo)降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。僅僅就寫作指導(dǎo)方面，我覺(jué)得這堂課是較為成功的。
一夜的工作教學(xué)反思3
一、創(chuàng)設(shè)情景，真實(shí)體驗(yàn)，情感渲染
整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義�？偫淼霓k公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書房都比不過(guò)，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。
二、重點(diǎn)突出，品詞讀句，情感投入
課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿�！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù)，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞�！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊�？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺(tái)前，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本，充分表達(dá)，情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的`高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來(lái)高的文件審閱了我的記錄稿
再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。
如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結(jié)合“不是……而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過(guò)程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過(guò)自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō)，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái)。
四、課內(nèi)延伸，積累拓展情感升華
走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。
一夜的工作教學(xué)反思4
《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬(wàn)機(jī)的辛勞和簡(jiǎn)樸的生活，字里行間充滿了愛(ài)戴與崇敬之情。文章內(nèi)容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標(biāo)定為讓學(xué)生能通過(guò)閱讀說(shuō)出自己對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文中流露的感情，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。課時(shí)安排2課時(shí)，第一節(jié)課我讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理工作和生活上的一些小故事，并反復(fù)讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個(gè)詞就填多少。
第二節(jié)課我讓學(xué)生匯報(bào)他們的自學(xué)情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來(lái)說(shuō)明。結(jié)果學(xué)生紛紛填出許多內(nèi)容：這是一位認(rèn)真工作、辛勞、生活簡(jiǎn)樸、細(xì)心、關(guān)心他人、一心為人民……的'總理，并說(shuō)出自己的理由，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文是理解了。特別是一位學(xué)生從課文中找出“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了�？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。”從這里看出總理是一位細(xì)心的人，作者帶歪了一把椅子他都會(huì)放好。我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生讀書讀得仔細(xì)。剩下10分鐘我再讓學(xué)生閱讀《同步閱讀》課本中有關(guān)周總理的兩篇文章，再?gòu)膭e的方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學(xué)都在課文的插圖中寫上一二句自己的感想。
這兩節(jié)課學(xué)生上得非常投入，回答問(wèn)題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學(xué)生的課堂，老師只是為學(xué)生指明行走的方向，然后放手讓學(xué)生自己去走，老師跟著學(xué)生邊走邊看邊指點(diǎn)。學(xué)生在放手自己摸索的情況下反而還會(huì)走得自然、順暢。這節(jié)課充分利用時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，補(bǔ)充他們的課文資源，讓他們加深對(duì)課文的理解，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)看，目的是達(dá)到了�？墒腔剡^(guò)頭來(lái)看看這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定，似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然目標(biāo)達(dá)成了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于對(duì)課文感情的理解，其實(shí)本課在表達(dá)方法上也是有許多值得學(xué)習(xí)地方的：比如通過(guò)生活中的小事和平實(shí)的語(yǔ)言去表現(xiàn)人物，這是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的�？磥�(lái)以后在制定教學(xué)目標(biāo)是要全面些。
一夜的工作教學(xué)反思5
一節(jié)公開(kāi)課上下來(lái)，用兩個(gè)字概括我這節(jié)課的感受——辛苦。其實(shí)這節(jié)課自己是很投入，很有激情去上的。但從學(xué)生的反應(yīng)，以及回答問(wèn)題來(lái)看，我的投入與學(xué)生的表現(xiàn)不成了正比。整節(jié)課，好像成了自己一個(gè)人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評(píng)課時(shí)，優(yōu)點(diǎn)還是很多，但這節(jié)課很難體現(xiàn)略讀課文中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。我思考了一下，有兩個(gè)方面是值得自己去反思。
第一，平時(shí)的課堂應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方法。要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要教給學(xué)生學(xué)的方法和步驟。在本節(jié)課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)可以是這樣的：
1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。
畫：用----畫出體現(xiàn)周總理工作勞苦的語(yǔ)句；用===畫出體現(xiàn)周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句。
批：在自己感受最深的語(yǔ)句旁作批注。
再讀：試著把自己的感受讀出來(lái)。
2）在小組內(nèi)和同學(xué)交流自己的感受、體會(huì)并練習(xí)朗讀。
也就是說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我要落實(shí)“讀——畫——批——再讀”的學(xué)習(xí)方法。在這節(jié)課中，我沒(méi)有明確讓學(xué)生采用一些具體的學(xué)習(xí)方法，所以，學(xué)生所說(shuō)的所體會(huì)的都比較膚淺。我應(yīng)該讓他們?nèi)c(diǎn)自己感受最深的詞、句、段，批注自己的理解和感受，教學(xué)生品詞析句、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、鑒賞評(píng)析。這樣的話，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟得深。而且這個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)方法必須堅(jiān)持。
第二，本課中運(yùn)用對(duì)比去體會(huì)課文的人物品質(zhì)。這節(jié)課中周總理這個(gè)人物品質(zhì)內(nèi)涵還沒(méi)完全發(fā)掘。本節(jié)課，周總理那種生活簡(jiǎn)樸的'精神，讓許多同學(xué)都有所感悟。但是，整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們所領(lǐng)悟的那一種生活簡(jiǎn)樸跟一般人所具有的簡(jiǎn)樸差不多。很多學(xué)生通過(guò)了解周總理的辦公桌、夜宵去體會(huì)，但如果自己當(dāng)時(shí)將情景一放，切變成其它國(guó)家的總理、總統(tǒng)的豪華辦公室，進(jìn)行一番對(duì)比，并且問(wèn)：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得總理可以擁有這一切。接著我可以轉(zhuǎn)問(wèn)：“為什么周總理能擁有這些豪華生活，但是為什么他不擁有呢？所以，通過(guò)這個(gè)對(duì)比切問(wèn)，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。
一夜的工作教學(xué)反思6
一、查找資料，鋪墊情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的`，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有：《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《溫暖》、《潑水節(jié)》、《周總理的睡衣》……
二、教師范讀，引發(fā)共鳴
在上課伊始，我便自己范讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，使學(xué)生感受人民群眾對(duì)總理的深切熱愛(ài)，從而對(duì)接下去要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)情感基礎(chǔ)。然后在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，就是對(duì)課文的朗讀引導(dǎo)得還是不到位，學(xué)生好象有點(diǎn)膽小。當(dāng)然最后兩段的朗讀還是很好的。
一夜的工作教學(xué)反思7
這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數(shù)學(xué)老師要去參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，一連上了兩天的語(yǔ)文課，同時(shí)自己還要迎戰(zhàn)全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，課程太密，沒(méi)有多少時(shí)間詳細(xì)備課，今天星期五最后一節(jié)課又調(diào)給了我，星期五的最后一節(jié)課，上語(yǔ)文，效率行嗎?就這樣，我?guī)е檻]走進(jìn)了教室。我在黑板上寫完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，你們了解到課文中寫到的周是一個(gè)怎樣的人?”
這節(jié)課是這一星期來(lái)最開(kāi)心的一課，雖然沒(méi)有精心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的`清晰�；剡^(guò)頭來(lái)回味這節(jié)課，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí)。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最后很好地掌握了知識(shí)和技能。
以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊!
一夜的工作教學(xué)反思8
當(dāng)整堂課上下來(lái)，從自身來(lái)講面臨著幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題：
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要少而精，具有層次性。特別是針對(duì)小組討論交流的問(wèn)題更要有一定難度，且問(wèn)題除了關(guān)注思想情感外，更要關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，讓人文性和工具性并駕齊驅(qū)。同時(shí)，所提問(wèn)題還要可操作性強(qiáng)，讓學(xué)生清楚接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣一步一步完成。
2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)目的性應(yīng)再?gòu)?qiáng)些，特別是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師的調(diào)控提出了更高的要求。教師很難預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答什么，以及答到什么程度。這時(shí)教師往往評(píng)價(jià)不到位，或是提出一些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。那么要解決這一問(wèn)題，還得依賴于對(duì)教材的'深度解讀。當(dāng)我們把文章吃透時(shí)，教師的評(píng)價(jià)才會(huì)游刃有余。例如：當(dāng)學(xué)生不理解“好像并沒(méi)有增加”是指已經(jīng)增加了時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個(gè)人的花生米。
3、教師要舍得放手，學(xué)生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識(shí)要再?gòu)?qiáng)些。
4、小組合作形式要區(qū)別于合作學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生都是以小組的形式坐在一起，但這并不代表教師所有的提問(wèn)都需要小組合作完成。我們還是要留給學(xué)生一些獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)于自己難理解的問(wèn)題再通過(guò)小組共同完成。
就學(xué)生合作學(xué)習(xí)而言，也有一些亟待解決的問(wèn)題：
1、有些小組合作意識(shí)差，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，羞于交流。要通過(guò)激勵(lì)方法培養(yǎng)學(xué)生積極參與的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
2、有些學(xué)生發(fā)言冗長(zhǎng)，說(shuō)不到根本，教師要通過(guò)正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)觀點(diǎn)。
3、儀態(tài)自然、聲音洪亮的表達(dá)觀點(diǎn)也是我班學(xué)生需要努力的方向。
一夜的工作教學(xué)反思9
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課本內(nèi)容感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并產(chǎn)生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
可以看出，學(xué)生聽(tīng)完我范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受，讓學(xué)生帶著自己的感受讀書，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文線索，領(lǐng)會(huì)課文中心思想，使學(xué)生分散的'心思集中起來(lái)呢？為此，我及時(shí)準(zhǔn)確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已�！焙汀爸蛋嗍业耐舅蛠�(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！保┎闹畜w會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì)總理的勞苦埋下伏筆。
細(xì)讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我�！碧釂�(wèn)：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題：總理在思考什么呢？請(qǐng)寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止，學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象，所有的國(guó)家大事：從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索……去體會(huì)總理在思考什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深入體會(huì)總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），讓周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
一夜的工作教學(xué)反思10
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀;讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設(shè)計(jì)詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對(duì)周總理有進(jìn)一步地了解。接著教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的'資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對(duì)周總理的了解：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思11
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的'工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足�，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
一夜的工作教學(xué)反思12
文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，字里行間充盈著作者崇敬和愛(ài)戴之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染，卻情真意切，樸實(shí)感人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的`語(yǔ)言訓(xùn)練。
交流中我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受，不僅體會(huì)作者對(duì)周的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對(duì)比;抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)周飲食的簡(jiǎn)單。在體會(huì)“工作勞苦”時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗(yàn)周工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問(wèn)”感悟周工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。
一夜的工作教學(xué)反思13
《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來(lái)同志》中的節(jié)選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學(xué)生對(duì)周恩來(lái)同志也比較熟悉，所以課文的學(xué)習(xí)不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對(duì)文本的理解，用朗讀的.方式呈現(xiàn)出來(lái)。整節(jié)課從視頻入手，進(jìn)而以自讀要求為抓手，從文章的兩個(gè)方面：生活儉樸、工作勞苦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在品讀的過(guò)程中學(xué)生把握得很準(zhǔn)確，因此到后來(lái)的對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)由剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單到深刻，由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動(dòng)的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺(jué)到自己的聲音已經(jīng)有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個(gè)文本的學(xué)習(xí)中，很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)文本有了一個(gè)深入的了解，借此機(jī)會(huì)，我讓孩子們就本節(jié)課的內(nèi)容寫了小練筆，從今天的小練筆來(lái)看，真的是太好了！
針對(duì)這一節(jié)課也讓我想到了很多，學(xué)生地學(xué)習(xí)在很大一方面是一種情感的升華，同時(shí)也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學(xué)習(xí)，而且也是我們作為教師的，對(duì)學(xué)生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學(xué)習(xí)的生涯上有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！
一夜的工作教學(xué)反思14
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文的字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我嘗試自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，結(jié)合學(xué)校的四段一評(píng)教學(xué)模式，我組織了以下的教學(xué)流程。
教學(xué)一開(kāi)始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，認(rèn)讀了生字新詞，談了自己的感受，然后，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。學(xué)生們畢竟離周總理那時(shí)的生活年代較遠(yuǎn)，在學(xué)生談句子時(shí)，不夠深刻，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了周總理的偉大人品，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情。
本節(jié)課的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)完成，他們敢于發(fā)言，積極思維，課堂效果較好。對(duì)于情感的激發(fā)，老師搜集了大量的`周總理生前的圖片，在他最后的日子里的工作，學(xué)生在配樂(lè)中了解，再加上視頻的運(yùn)用，每一個(gè)孩子都情緒飽滿，甚至有的孩子有眼泛淚光，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
一夜的工作教學(xué)反思15
《一夜的工作》細(xì)細(xì)反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的'地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
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