《一分鐘》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的《一分鐘》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《一分鐘》的教學(xué)反思1
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩,表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練,語句含義深刻,學(xué)生不易理解,在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在多讀的'過程中領(lǐng)悟詩的道理。
1、剛開始讀詩要降低要求:只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把句子讀順口。
2、再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽,等待——升旗,自豪——聯(lián)想,屈辱——迎接,展望。這樣一來,詩歌的線索就非常明了,為理解詩句降低了難度。
3、精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化,親切動(dòng)情。"旗桿——挺直的中國人的脊梁。"激動(dòng)自豪。"百年的痛苦和歡樂"——聯(lián)想到屈辱的歷史,如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑,去擁抱,去迎接"——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、最后聯(lián)系實(shí)際,通過網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補(bǔ)充資料,進(jìn)一步深化主題,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
《一分鐘》的教學(xué)反思2
《一分鐘》主要內(nèi)容:講的是小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生閉目端坐,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語言。在朗讀體會(huì)的過程中,具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!弊杂烧f話,你想對(duì)元元說什么?我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說什么?怎么說?當(dāng)然,我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),老師可以在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問——"1"怎么會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色,如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí),他都嘆了口氣,說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時(shí)候,在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候,課文并沒有把元元的'語言呈現(xiàn)出來,而是留出了空白,留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,學(xué)生可以模仿課文中的句子,也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,如"元元決定走到學(xué)去,他一邊走,一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!""元元非常后悔,想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字,能讀幾個(gè)字等活動(dòng),明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料,讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng),年年如此,一生堅(jiān)持"的道理。
《一分鐘》的教學(xué)反思3
小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行,孩子們拿著彩紙撕著、剪著;顒(dòng)結(jié)束時(shí),大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著,最后終于大聲地說出了自己的要求:“老師,等我一會(huì)兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下,馬上輕輕地對(duì)他說:“好的,我們等你一會(huì)兒。”教師邊招呼孩子們相互介紹作品,邊用眼神鼓勵(lì)男孩加油。男孩投入地操作著,可能由于著急,他的手有點(diǎn)顫抖。大約過了一分鐘,男孩終于完成了作品,他興奮地高舉著自己的作品跑向教師:“老師,我完成了。”年輕的教師回應(yīng)他一個(gè)熱烈的擁抱,男孩的笑容燦爛無比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中,此類情景屢見不鮮:操作活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)作較慢的孩子,教師最常說的是:“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助;游戲中,教師一聲“活動(dòng)結(jié)束了,趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失;問答環(huán)節(jié)中,有的孩子站起來因緊張一時(shí)說不出答案,教師的`一句“請(qǐng)先坐下,等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天,這位年輕的教師既面向全體,又照顧個(gè)別,用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂。
一分鐘,雖然很短暫,但包含了對(duì)孩子的理解和寬容。正是因?yàn)檫@一分鐘,使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然,孩子們保持了活動(dòng)興趣,滿足了探索欲望,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。
《一分鐘》的教學(xué)反思4
這個(gè)故事通過描述一個(gè)叫元元的小朋友因?yàn)樵缟蠜]有及時(shí)起床,多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事,意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡單,學(xué)生也比較容易理解,但如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴,從而自覺地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的效果。我對(duì)課文進(jìn)行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線,一條是元元的行動(dòng),是一條明線,另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動(dòng)變化的那條線。所以在第二課時(shí)教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學(xué),并依托這兩條線的.展開順序進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進(jìn)行想象,在想象說話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀一程,想象一程,想象一程,讀一程,在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進(jìn)的過程中,不知不覺地把意、情、理糅合在一起,文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來,不待老師言,學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程,看似平淡無奇,但很實(shí)用,我們師生都喜歡,大家學(xué)得不亦樂乎。
缺點(diǎn):本課中,在教學(xué)課文時(shí)分析課文語言時(shí)零亂,所以對(duì)于課文學(xué)生理解的不是很透徹。
改進(jìn)措施:教師以后多多鉆研教材,學(xué)習(xí)教育理論,掌握好語文課中對(duì)課文語言文字的分析點(diǎn)與分析程度。
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《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級(jí)的教材,是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美,情感豐富,適宜朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強(qiáng),并且含有歷史典故,學(xué)生在理解上有難度,因此在課前引導(dǎo)搜集資料,了解香港的歷史,回歸的背景。
本以為有了背景資料的補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)人本應(yīng)該能夠理解了,朗讀起來困難應(yīng)該是不大的.。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清,第一課時(shí)下來,感覺學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),于是我與同組的老師交流了感受,在第二課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來講,發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。就是這樣,圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰,感覺達(dá)成度也比較高,那么技能目標(biāo)怎么樣呢?課堂上只能從學(xué)生的朗讀中,感悟到他們掌握得比較好,但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎,難以檢測(cè)。為此,我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘,是旗幟的形狀!苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來說說他們的理解,我感覺還是很欣慰的,除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外,其他幾個(gè)學(xué)生都能說出這句詩的含義,而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的,其他的句子呢?所以,我想我們必須一起研討的問題就是:1.假如必須一課時(shí)完成這首詩歌的教學(xué),你覺得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?2.是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了?一篇課文下來,學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子(不是一個(gè)兩個(gè),是一部分,甚至幾乎是全部學(xué)生),你覺得可以嗎?這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討!
《一分鐘》的教學(xué)反思6
也許是天氣悶熱的緣故吧,今天上課的狀態(tài)很糟糕,感覺頭暈暈的,透不過氣來。頭腦中一片空白,教案不知道被記憶在哪個(gè)角落?墒,再怎樣難熬,時(shí)間也是會(huì)過去的,這不?就這樣結(jié)束了!
下班的車?yán),我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程,突然記起有個(gè)問題好像沒有提過,我問身邊的同事,她說的確沒有問。天,我怎么會(huì)忘記了?也許頭真的暈了吧?墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想,教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問題,想必這個(gè)問題可有可無,不提也罷,說不定少了這個(gè)問題,可以讓另外一個(gè)問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧!
都說我的課實(shí)在,沒有花架子,同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜,我也覺得那就是自己的風(fēng)格?墒墙裉,我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的,也很浮夸!兑环昼姟返淖詈笠粋(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話,其實(shí)我的用意很簡單,就是想通過這次教訓(xùn),寫一寫元元第二天會(huì)怎樣做?墒窃趥湔n的時(shí)候我想,如果我的過渡語是:“通過這次教訓(xùn),那元元第二天會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家寫一寫!蹦嵌嗥降,一點(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過渡,于是就有了課堂中的這句過渡:“如果時(shí)間可以倒流,如果一切可以重新來過,那元元會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家寫一寫!闭Z言是美了,可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧,反正時(shí)間會(huì)倒流的……”,我一驚,首先意識(shí)到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士,他竟然也是說,還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒有聽清要求,而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動(dòng)聽的過渡語,我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢!這次教訓(xùn),更讓我明白,教學(xué)中應(yīng)該追求簡單但是有實(shí)效的教學(xué)方式,不可以為了追求所謂的花架子,去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
關(guān)于寫話,我想可能很多老師心里有想法,是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在公開課里?是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫話,學(xué)生會(huì)有難度?我曾經(jīng)看到一篇文章,題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》,里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容:
1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。
2、練習(xí)說完整的一句話,連貫說幾句具體的話。
3、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí),初步知道怎樣把句子寫具體生動(dòng)。
4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習(xí)連貫地寫句群。
看完我很震驚,因?yàn)槲矣X得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著,在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練,以接近文中的要求,當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時(shí)的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間,像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。
試教的時(shí)候,有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說,再讓學(xué)生寫。我想,說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多,再說就顯得有點(diǎn)多,而且說過后,寫得雷同的`就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場(chǎng)寫話,就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫,效果真的很不好,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個(gè)頭,就沒有了下文。但是在中午的批改中,我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫的:丁零零,鬧鐘響了。元元睜開眼睛,心想:今天我可不能再遲到,否則不僅知識(shí)學(xué)不到,還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想,多寫寫,學(xué)生心里就會(huì)有寫的概念,而且多寫多寫,句子的感覺就會(huì)加強(qiáng),動(dòng)筆能力自然也會(huì)加強(qiáng),對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做,也算是對(duì)中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧!
《一分鐘》的教學(xué)反思7
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/p>
上課鈴響起,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情? 在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二,抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情、語言。在朗讀體會(huì)的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂保弧八蛲T谲囌镜墓财嚺苋,眼看就跑到車站了,車子開了”中的.“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說是水到渠成。
三,結(jié)合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生自由說話,你想對(duì)元元說什么? 我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說什么?怎么說?當(dāng)然,我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的!下面是我和學(xué)生的對(duì)話:
學(xué)生:“元元!你為什么會(huì)遲到20分鐘?”
我:“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼!?/p>
學(xué)生:“那你知道嗎?就因?yàn)橐环昼姡瓦t到了20分鐘。∧愫蠡趩?你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊!”
我:“當(dāng)然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!” 學(xué)生:“不用客氣!”
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間
《一分鐘》的教學(xué)反思8
可以說這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后,第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞,對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線,以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?偟膩碚f,針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語“要是”的理解;第三自然的“看圖說話”,這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),演一演,讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。
可是,整堂課下來,一切并沒有自己預(yù)想得那么順利,學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時(shí)高漲,當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn),F(xiàn)將問題總結(jié)如下,供今后參考鑒戒。
首先,作為一名新教師,如何使自己的過渡,銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來,我感覺自己的語言不夠簡潔,有時(shí)候一個(gè)指令或者問題下去,學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思,更不用說去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說是某個(gè)要求,尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來說,簡潔、活潑而有趣的兒童語言,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的,而這方面正是我非常欠缺的。
其次,我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié),我只是一味地備課,沒有從真正意義上去備課堂,備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn),老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的`主人,不應(yīng)該設(shè)置框架,牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體,課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源,而如何充分有效地利用這種課堂資源,使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn),這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。
第三,雖然我一直認(rèn)為要在課堂中,要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀,自己去體會(huì)?墒钦n上下來之后,我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的,所以在以后的教學(xué)中,更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)投入到課文的'學(xué)習(xí)中去。
第四,評(píng)價(jià)語的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答,這一方面沒有任何效果,另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中,應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒!”“你讀得真流利!”等等,而應(yīng)該具體到詞語,句子中。到底棒在哪里,好在哪里,有個(gè)明確的指向性,使評(píng)價(jià)更有層次性,起到真正的促進(jìn)作用。
第五,學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來,應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式,學(xué)生吸收不了,就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之,通過這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn),學(xué)習(xí),實(shí)踐和積累。
《一分鐘》的教學(xué)反思9
教材:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級(jí)上冊(cè)。
教材分析:
課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育。
設(shè)計(jì)理念:根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境,在讀中感悟,利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”年年如此,一生堅(jiān)持。
反思:
通過《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論,作者與讀者之間的關(guān)系,本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛學(xué)習(xí);對(duì)“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)!钡睦斫馐沁@樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力!兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。<
《一分鐘》的教學(xué)反思10
《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼,而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來展開教學(xué):
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。
二、實(shí)踐參與,走進(jìn)生活,體驗(yàn)一分鐘。
“短短的一分鐘能做什么呢?”對(duì)于小孩子來說,可能并不知道能做什么,能感受到什么,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫,或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。因?yàn),他們并沒有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗(yàn)一分鐘:
活動(dòng)一:一分鐘能寫多少個(gè)字?通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二:“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情,時(shí)間一分鐘!爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到:原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的'有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到:一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識(shí)通過展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。
學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論,情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),達(dá)成了唯一的目標(biāo),那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),感悟到時(shí)間的價(jià)值:時(shí)間就是勝利,時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······)
四、實(shí)例對(duì)比,巧用一分鐘。
既然時(shí)間如此珍貴,那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,能否擠出時(shí)間來之后,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,抓緊了時(shí)間,效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前,提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,而是要取得真正的效率,在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
《一分鐘》的教學(xué)反思11
節(jié)課我采取游戲?qū)。上課鈴響起,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的`等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語言。在朗讀體會(huì)的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐,課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。自由說話,你想對(duì)元元說什么?我扮演成元元,這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
《一分鐘》的教學(xué)反思12
一、教材分析
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字。
2、能正確,流利地朗讀課文。
3、在讀、議中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、在讀中體悟到時(shí)間的重要,不能因?yàn)閭(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀(jì)律的孩子。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗顒(dòng)激趣,導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)小朋友們來做一個(gè)游戲,起立,兩臂向前平伸,比一比誰堅(jiān)持的時(shí)間長,(一分鐘后)讓同學(xué)談感受。你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)
2、小結(jié):是啊,一分鐘可以說很短,但有時(shí)也覺得很長,就象剛才,我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。(讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣,又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念,便于深入理解課文內(nèi)容。)
3、板書課題。學(xué)生齊讀。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,遇到難度的生字,請(qǐng)課本下面的拼音朋友幫忙。
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,并做小老師領(lǐng)讀。
3、“開汽車”游戲。(教師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生)師:汽車汽車開起來。生:汽車開到我這里。我為汽車加點(diǎn)油。(給教師出示的生字組詞,造句。)
。ㄈ┰僮x課文,朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什么?
。ㄗx)a:元元打了哈欠,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。
2、學(xué)習(xí)課文2~6自然段
過渡:事情真的真如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?
提問:元元只多睡了一分鐘,怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎?(學(xué)生讀課文,畫句子,分組討論。)
1.自由讀:教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.匯報(bào):知道了是哪些原因。(遇到紅燈—汽車開了—走著上學(xué))(讀相應(yīng)的句子,在讀中體會(huì)元元焦急的心情。)
3.觀察書上32頁的圖,此時(shí)元元是什么表情?
。ㄗx)元元紅著臉,低著頭,坐到了自己的座位上。
。ㄓ脮系囊痪湓拋碚f一說元元此時(shí)的心情。)
4.投影顯示句子:“元元非常后悔!
(1)理解“后悔”的意思。
。2)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?在路上有沒有后悔呢?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。
。3)朗讀下面兩句話,讀出相應(yīng)的語氣:
b:他嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就就好了!
c:他又嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了!
師追問:他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?該用怎樣的語氣讀一讀呢?學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并配合著表演有感情地讀一讀。 學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。《一分鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思相關(guān)內(nèi)容:《山寨》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)之三9《青蛙看!范ㄉ希┳R(shí)字5教案瀑布(教學(xué)設(shè)計(jì))《誰的本領(lǐng)大》教案查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語文教案
。ó(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室時(shí),一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論,讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。)
5.在理解、感悟的基礎(chǔ)上,討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的'辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。分秒必爭(zhēng)
6.齊讀課文。
。ㄋ模、拓展課文,實(shí)踐體悟
1.你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?
。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
2.你想對(duì)元元說些什么呢?
(五)、總結(jié)課文,布置作業(yè):
課外延伸:回家后每人用一分鐘做一件事情,明天全班交流,評(píng)出“與時(shí)間賽跑的人”。(用理論指導(dǎo)自己的言行,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。)
課后反思:
《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一,從課題入手,游戲?qū)搿?/p>
正式上課以前,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動(dòng)不動(dòng)的堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,相信小朋友們對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
。ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。)
二,抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語言。在朗讀體會(huì)的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說是水到渠成。
在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條關(guān)于時(shí)間的名人名言送給學(xué)生。
1、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
2、少壯不努力,老大徒傷悲。
3、花兒還有重開日,人生沒有再少年。
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
《一分鐘》的教學(xué)反思13
今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎(jiǎng)的賽課活動(dòng),課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的'是:
1、讓孩子們體驗(yàn)一分鐘的長短。
2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情,懂得珍惜時(shí)間。
幼兒園教學(xué)反思
課的內(nèi)容及課程安排是:通過播放一分鐘的動(dòng)畫讓孩子感受一分鐘的長短,初步認(rèn)識(shí)時(shí)間。之后拿出鬧鐘,讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的腳步。觀看課件,初步感受一分鐘。在講故事,感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌,用一分鐘看動(dòng)畫懂得一個(gè)道理,用一分鐘把衣服疊整齊,的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情。最后,做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時(shí)間。
此次活動(dòng)環(huán)節(jié)很豐富,但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端,比如說把整堂課很好的貫穿難度很大,有些環(huán)節(jié)銜接不是很好,在上課的過程中發(fā)現(xiàn)老師說的做的太多,孩子活動(dòng)太少,導(dǎo)致幼兒有時(shí)會(huì)不注意聽講,溜號(hào),做其他的事情,沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動(dòng)過程中,我要盡量避免自己多說話,想辦法讓孩子們?cè)诨顒?dòng)自己多動(dòng)手,獨(dú)立去思考?孔尯⒆佣鄤(dòng)手來提高孩子的注意力,并且提高孩子的興趣,讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,以后我也會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步提高自己編排課件的能力。讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到進(jìn)步,獲得成功感。
《一分鐘》的教學(xué)反思14
學(xué)生的感悟深淺,多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng),才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
如第三冊(cè)語文教材中有一篇課文《一分鐘》,講述小朋友元元因多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文,我布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門,如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”……在學(xué)生的交流中,一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事,學(xué)生們通過自己的親身體驗(yàn),再一次感悟到一分鐘不僅短暫,還很有用,從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的。接著,我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享:一分鐘,車子就可以開很長一段路,;鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達(dá)1200米;銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣;計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年;一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈:“一分鐘等于60秒,我要珍惜”;“老師,一分鐘好重要呀,我做事再也不拖拖拉拉了!;“老師,我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發(fā)言中不難看出,孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華,真像課標(biāo)中說的那樣:“通過多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),才能形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”
“活動(dòng)促體驗(yàn),活動(dòng)促感悟”,這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。
一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>
首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”,學(xué)生覺得“快”,又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!
在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的.感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理
教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。
另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):
1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;
2、寫字,一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字;
3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。
《一分鐘》的教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個(gè)生字。會(huì)寫“欠、元、包”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感情地朗讀一、二自然段。知道時(shí)間的寶貴,不能浪費(fèi)時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字與朗讀課文的一、二自然段
難點(diǎn):有感情地朗讀課文。知道時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
教具準(zhǔn)備:卡片、課件
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/strong>
正式上課前,安排全班做兩件事:
請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間跟你的同桌交流你中午來學(xué)校途中的見聞。
現(xiàn)在,請(qǐng)全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立,看誰能在一分鐘里堅(jiān)持得最好。
然后讓同學(xué)談感受。
總結(jié):大家都說一分鐘做體力勞動(dòng)更累,是啊,同樣是一分鐘,可以說很短,也可以說很長;在某種情況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學(xué)課文《7.一分鐘》,大家肯定對(duì)“一分鐘”的體會(huì)更深。
齊讀課題7.一分鐘。
二、初讀課文
1.范讀,請(qǐng)學(xué)生聽清楚字音。
2.自讀,注意不會(huì)的地方多讀幾遍。想想課文發(fā)生了哪些事情?
3.反饋提問:元元只多睡了一分鐘,怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。誰愿意幫元元把這20分鐘找回來?找到的請(qǐng)舉手。板書。
三、識(shí)字教學(xué)
1.出示課文中帶生字的詞語
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 鬧 鐘 哈 欠 遲 到 決 定 后 悔 嘆 氣
自主認(rèn)讀、識(shí)記
2、拼音去掉再識(shí)記。
3、出示帶拼音的本課需要識(shí)記的.生字:
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 鬧 鐘 哈 欠 遲 決 悔 嘆
4、去拼音再識(shí)記,交流識(shí)記方法。
在這過程中指導(dǎo)學(xué)生正音,注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”,后鼻音“零”,鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字,說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如:
(1)熟字加偏旁識(shí)字:鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識(shí)字:快一決、海一悔。
(3)猜謎語識(shí)字:“大門里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:哈、嘆、鐘、遲、悔
5、游戲鞏固。
6、擴(kuò)詞練習(xí)“鬧”“欠”
四、指導(dǎo)朗讀課文一、二段
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段,說說你知道了什么?
2、說說元元心里為什么會(huì)這么想。
3、打哈欠,翻身應(yīng)該是在干嗎?
4、帶著你的理解讀第一段
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由朗讀,討論:元元為什么嘆氣說“要是早一分鐘就好了”,他會(huì)想些什么?
(1)先讓學(xué)生自己讀書感悟,體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情;
(2)小組討論,談?wù)勛约旱南敕ǎυ男睦?
(3)派代表到全班交流;
(4)通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情,注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。
2、隨文訓(xùn)練本段的語言點(diǎn)
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、設(shè)置懸念:元元接下來能順利到達(dá)學(xué)校嗎?他在路上還可能遇到什么麻煩嗎?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字“欠、元、包”
特別強(qiáng)調(diào)“包”字里邊是“巳”,不是“已”。
附板書設(shè)計(jì):
7.一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘
紅燈亮了 汽車開走了 走到學(xué)校
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