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神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-11 23:19:20 教學(xué)反思 我要投稿
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神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思

神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思1

  這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作的課,在教材上所占的內(nèi)容并不多。初看教材時(shí),覺得很簡(jiǎn)單,而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這樣的計(jì)算工具應(yīng)該都不陌生。但是在進(jìn)一步鉆研教材、查閱資料以后,才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課其實(shí)是很有講頭的。

  首先,計(jì)算器我們每個(gè)人都用過,但是一般用到的都是最基本的加減乘除運(yùn)算。說實(shí)話,對(duì)計(jì)算器上的一些按鍵,自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上課前,我首先在網(wǎng)上進(jìn)行了查閱。我們平時(shí)所使用的大都是普通型計(jì)算器,雖然說是大同小異,但是外型和功能并不完全相同,所以要全部研究清楚,也下了一番工夫。比如有的計(jì)算器上,開機(jī)鍵是ON,有的則是AC,或者是ON/C、AC/C在同一個(gè)鍵上,兼顧了開機(jī)和清除的功能;再比如C和CE都有清除的功能,但是它們的.區(qū)別在于,一個(gè)是清除全部數(shù)據(jù),一個(gè)只清除上一步的輸入。此外,還有的同學(xué)拿的計(jì)算器是功能較多的,上面還有匯率的計(jì)算等等。這些按鍵的使用,我都一一記錄并記在腦子里,其中有一部分是不需要向?qū)W生介紹的,但是自己要做到心中有數(shù)。

  1.創(chuàng)新。

 。1)由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計(jì)算器,在課的開始,我利用解釋式講解,我結(jié)合多媒體圖片、實(shí)物,使學(xué)生識(shí)記了計(jì)算器的結(jié)構(gòu)、按健分類和功能、計(jì)算器的簡(jiǎn)單分類、帶M鍵的功能簡(jiǎn)介,初步形成了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 。2)通過計(jì)算器操作,學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算器的三個(gè)作用:A.能算得又快又對(duì)。B.能幫我們驗(yàn)算。C.能幫我們很快地發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)計(jì)算中的規(guī)律。

 。3)通過“男生女生計(jì)算大比拼”的游戲,學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算器并不適合所有的題目。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選用計(jì)算器。另外,我們現(xiàn)在正值培養(yǎng)、鍛煉計(jì)算能力的時(shí)候,如過于依賴計(jì)算器會(huì)弱化我們的計(jì)算能力。所以還要慎用計(jì)算器。

  2.疑惑:課本上專門以圖片的形式提出了“計(jì)算器上的鍵有許多功能,比如M+可以表示……”,我個(gè)人認(rèn)為對(duì)初步接觸者來說,帶M鍵的功能比較復(fù)雜,且用處不大,就利用圖片給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的解釋,學(xué)生估計(jì)也沒留下印象。在此處我這樣的處理不知是否恰當(dāng)。

  3.存在問題

 。1)仍有部分同學(xué)啟動(dòng)慢,動(dòng)手慢,不能積極地參與到小組交流中來,成了明顯的配角。還需通過適當(dāng)方式糾正這些同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (2)在達(dá)標(biāo)檢測(cè)第四個(gè)環(huán)節(jié)“男生女生大比拼”中,顯而易見這是一場(chǎng)不公平的比賽,女生一定會(huì)輸。當(dāng)時(shí)我忽略了女生的感受。應(yīng)該解釋一下:由于題目的難易程度不同,這場(chǎng)比賽對(duì)女生不公平,所以不能算女生輸。老師只是想通過這場(chǎng)比賽告訴大家——計(jì)算器不是萬能的,要根據(jù)實(shí)際情況選用。

 。3)本節(jié)課時(shí)間控制上不夠好,最后讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器幫助解決生活中的實(shí)際問題未完成。

神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思2

  對(duì)于計(jì)算器這個(gè)現(xiàn)代化的計(jì)算工具來說,學(xué)生并不陌生,由于現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,他們對(duì)計(jì)算器有著程度不同的了解,有的學(xué)生甚至已經(jīng)能熟練操作了,所以以往我們會(huì)教給學(xué)生怎樣開機(jī)、關(guān)機(jī),認(rèn)識(shí)數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、顯示屏,會(huì)板書按鍵的程序框圖等這些內(nèi)容我認(rèn)為都不需要教。這樣教,并沒有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。我以為,需要教的,是儲(chǔ)存數(shù)據(jù)和提取數(shù)據(jù)的方法,以及在使用計(jì)算器過程中出現(xiàn)問題的指導(dǎo)上。在這節(jié)課上,我不是問“你會(huì)用計(jì)算器嗎?”而是以不斷地追問“我會(huì)用計(jì)算器嗎?”來貫穿全課,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主建構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生反思智慧的高度自覺,應(yīng)然的課堂和實(shí)然的課堂達(dá)到了很好地一致,我非常滿意。

  人們?cè)谏钪惺鞘窒嘈庞?jì)算器的,甚至是“迷信”。但計(jì)算器算出來的結(jié)果一定又對(duì)又快對(duì)嗎?

  通過課始三道題和男女大比拼。在組織學(xué)生交流完感受后,老師的概括是----

  第一,為什么要用計(jì)算器?或者說什么時(shí)候才用計(jì)算器?遇到大數(shù)目的計(jì)算才用計(jì)算器來幫助,并不是所有計(jì)算都需要用計(jì)算器。計(jì)算器不是神,人的智慧才是天下最偉大的力量。

  第二,孔子說“工欲善其事,必先利其器。”要真正用好計(jì)算器,首先要熟悉你的計(jì)算器,它是聰明型的還是傻瓜型的。像第三題,聰明型的計(jì)算器,當(dāng)然可以直接輸入了;傻瓜型的計(jì)算器,最好要學(xué)會(huì)用“M+”和“MRC”這兩個(gè)鍵。

  考慮到可能有學(xué)生用“倒減”的'方法來解決記憶中間數(shù)的問題,我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題“20655÷ (27×45) =”,對(duì)全班同學(xué)是鞏固,對(duì)提出“倒減”的同學(xué)還是醒悟:“凡事都是有利有弊的”。

  第三,使用計(jì)算器時(shí)要注意運(yùn)算順序,并可以用估算來幫助驗(yàn)算。

  新課標(biāo)指出“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了“一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭一年浪費(fèi)多少水資源”的生活情境,借助計(jì)算器的計(jì)算,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí),同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步感受計(jì)算器的優(yōu)越性。

  關(guān)于“猜數(shù)字”游戲

  借助計(jì)算器可以讓我們發(fā)現(xiàn)一些數(shù)和運(yùn)算的美妙。我把一些傳統(tǒng)的題材在這節(jié)課中做了教學(xué)加工。不只是一種展示和欣賞,而更多的是一種激發(fā)和挑戰(zhàn)。

  在這節(jié)課上,我正視并接納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)。課中創(chuàng)設(shè)的“猜數(shù)字游戲”,由于數(shù)位多確實(shí)需要用計(jì)算器,但正由于數(shù)位多,學(xué)生可能會(huì)把9個(gè)“5”輸成8個(gè)或10個(gè)“5”,“12345679”也可能輸成“123456789”!坝(jì)算器算的也會(huì)錯(cuò)?”分析錯(cuò)因的過程就是學(xué)習(xí)使用計(jì)算器的過程。

神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思3

  《神奇的計(jì)算工具》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課,這一課在教材上的內(nèi)容很少,所以在備這節(jié)課之前,我心里的想法是“可講可不講”,或者“以學(xué)生自學(xué)為主”,但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí),卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么,我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢?反思整個(gè)教學(xué)過程,我主要是從如下四個(gè)環(huán)節(jié)來完成的。

  1、立足學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

  由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計(jì)算器,在課的開始,我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主,讓學(xué)生當(dāng)小老師,來介紹計(jì)算器的一些基本使用方法,老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

  2、體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)

  介紹完了它的基本使用方法后,幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了,因?yàn)樗麄兡欠N滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭,當(dāng)然,也是體會(huì)一下計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)。于是,我出示了如下三道題:17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來,大部分學(xué)生是旗開得勝,當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯(cuò)鍵等原因而掉了隊(duì)。于是,我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計(jì)算器,也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。

  3、恰當(dāng)、合理地使用計(jì)算器

  這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了“與計(jì)算器比賽”的游戲,學(xué)生開始不敢比,在我的鼓勵(lì)下,有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來。于是班里的同學(xué)分成了“計(jì)算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí),這次我是有意想讓“口算組”贏。于是,我出示了如下四道題:72÷9、125×8×7、9870÷21、(8913+5468)×0÷458。果然,“口算組”以三比一贏了“計(jì)算器組”,輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后,請(qǐng)他們思考:比賽的`輸贏是將要的,關(guān)鍵是在今后的計(jì)算中,要注意什么。于是,得出了如下一系列的結(jié)論:“人不能被機(jī)器所限制”、“計(jì)算也要因題而異”、“靈活地選擇計(jì)算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計(jì)算器算相結(jié)合”等等。

神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思4

  《神奇的計(jì)算工具》是學(xué)生動(dòng)手操作為主,教師引導(dǎo)的一節(jié)課,這節(jié)課看似簡(jiǎn)單,在上課之前到網(wǎng)上觀看了其他教師的現(xiàn)場(chǎng)觀摩視頻,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)還不夠深入,仍有許多可挖素材,讓學(xué)生全面掌握計(jì)算器的使用。

  我根據(jù)“以學(xué)論教”的觀點(diǎn),不把學(xué)生看成一張白紙,教在學(xué)生需要教的地方,上出了一節(jié)有意義、有效率的課,學(xué)生出教室的時(shí)候是和進(jìn)教室的時(shí)候不一樣的。

  以往我們會(huì)教給學(xué)生怎樣開機(jī)、關(guān)機(jī),認(rèn)識(shí)數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、顯示屏,會(huì)板書按鍵的程序框圖。其實(shí),這些都不需要教。這樣教,并沒有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者以為在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū),需要教的.,是儲(chǔ)存數(shù)據(jù)和提取數(shù)據(jù)的方法,以及在使用計(jì)算器過程中出現(xiàn)問題的指導(dǎo)上。

  上完這節(jié)課,我有一個(gè)十分鮮明的感受,那就是“教是因?yàn)樾枰獭薄?/p>

  葉圣陶先生有句名言:“教是為了不教!蔽矣X得葉老的這句話可以從教學(xué)的過程和終點(diǎn)兩個(gè)層面上來理解。我認(rèn)為的“教是因?yàn)樾枰獭笔菑慕虒W(xué)的起點(diǎn)和過程兩個(gè)層面上說的,對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)是有針對(duì)性的。

神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思5

  這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作的課,在教材上所占的內(nèi)容并不多。初看教材時(shí),覺得很簡(jiǎn)單,而且現(xiàn)在的孩子們對(duì)這樣的計(jì)算工具應(yīng)該都不陌生。但是在進(jìn)一步鉆研教材、查閱資料以后,才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課其實(shí)是很有講頭的。

  首先,計(jì)算器我們每個(gè)人都用過,但是一般用到的都是最基本的加減乘除運(yùn)算。說實(shí)話,對(duì)計(jì)算器上的一些按鍵,自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上課前,我首先查閱了許多關(guān)于計(jì)算器的資料。我們平時(shí)所使用的大都是普通型計(jì)算器,雖然說是大同小異,但是外型和功能并不完全相同,所以要全部研究清楚,也下了一番工夫。比如有的計(jì)算器上,開機(jī)鍵是on,有的則是ac,或者是on/c、ac/c在同一個(gè)鍵上,兼顧了開機(jī)和清除的功能;再比如c和ce都有清除的功能,但是它們的區(qū)別在于,一個(gè)是清除全部數(shù)據(jù),一個(gè)只清除上一步的輸入。此外,還有的'同學(xué)拿的計(jì)算器是功能較多的,上面還有匯率的計(jì)算等等。這些按鍵的使用,我都一一記錄并記在腦子里,其中有一部分是不需要向?qū)W生介紹的,但是自己要做到心中有數(shù)。

  由于孩子們對(duì)計(jì)算器都有一定的了解,剛上課有的同學(xué)就已經(jīng)躍躍欲試了。所以我選擇了讓學(xué)生先來介紹自己了解的部分:開關(guān)機(jī)、加減乘除、清除、等號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等常用的按鍵。其它的一些按鍵功能我也沒有急于補(bǔ)充,而是讓同學(xué)們?cè)趪L試計(jì)算具體題目時(shí)自己進(jìn)一步體會(huì)。比如在計(jì)算2345-39×21這道題目時(shí),大部分同學(xué)算得的結(jié)果都是48426,我和同學(xué)們一起對(duì)這道題目進(jìn)行了估算,確定得數(shù)范圍應(yīng)該是在1500多。那為什么大家計(jì)算的結(jié)果卻是4萬多呢?難道計(jì)算器也會(huì)出錯(cuò)?同學(xué)們立刻想到,是運(yùn)算順序出了錯(cuò)。這時(shí)再順勢(shì)介紹m+、mc、mr等按鍵的使用,學(xué)生就很容易理解并在具體的計(jì)算中很快掌握了幾個(gè)鍵的用法。

  總之,本節(jié)課教學(xué)中,在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè),創(chuàng)造性地使用了教材,取得了較好的授課效果。

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