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隊列隊形教學反思

時間：2024-05-30 09:42:15 教學反思我要投稿

隊列隊形教學反思(匯編15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的隊列隊形教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

隊列隊形教學反思(匯編15篇)

隊列隊形教學反思1

　　小學一年級的隊列隊形練習一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務(wù)，但這個教學任務(wù)又不得不完成，因為隊列、隊形教學是體育教學內(nèi)容中不可缺少的一部分，只有完成好了隊列隊形的教學任務(wù)，才能更好地進行組織教學。然而，隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥，特別是在進行原地踏步練習的教學中，要想使學生的動作協(xié)調(diào)一致，的確有一定的難度。表面看來，原地踏步動作很簡單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。但對于活潑好動，而且注意力又很難長時間集中的一年級學生來說難度就比較大了。先提哪只腳？先擺哪只手？……這些一直是困擾學生進行練好此動作的關(guān)鍵。我也在練習中反復(fù)地示范和強調(diào)，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的.動作的簡單重復(fù)，讓學生越練越?jīng)]勁，老師教起來也感心煩。

　　我也嘗試過很多方法，但效果不是很好。后來，我不斷地走近學生，了解學生的實情，發(fā)現(xiàn)有些學生連左右都分不清，找到這個根源以后，我調(diào)整了我的教學方法。首先，讓學生弄清身體的方位（左、右、前、后）；然后，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習腳的動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳；然后，根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，我還設(shè)計了一個小小的情景：假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個很欠的池塘里，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音里沒有一個說“不”的，這時學生的情緒高昂了起來，腳也越踏越有勁了。并且在練習的過程中讓學生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號，這樣不僅提高學生的注意力，而且將本來非�？菰锏哪_的上下起落動作變得有趣起來，并結(jié)合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調(diào)動學生的學習積極性。學生學起來更主動，效果就更明顯。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。

　　通過隊列隊形的教學實踐，我深深體會到：老師在對低年級學生進行隊列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，應(yīng)多次反復(fù)地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察；在示范位置上，教師也應(yīng)考慮，應(yīng)選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應(yīng)有的效果；在教學組織和教學方法，也應(yīng)采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節(jié)課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果；同時，也要給學生一定的練習時間，并結(jié)合學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習、樂學的“情境”，讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，更進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。

　　小學隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務(wù)，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務(wù)，才能更好地組織教學。

　　隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥無味，學生練多了，學習積極性不高。為了提高學生的學習興趣。教師就要在教學設(shè)計上下功夫，用形式多樣的教學手段來活躍課堂氣氛，提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。例如，在小學低年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，可能是教學方法太單一、陳舊的原因或練習次數(shù)多了，學生厭煩�？偢杏X教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。

　　通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

隊列隊形教學反思2

　　隊列、隊形教學是體育教學內(nèi)容中不可缺少的一部分。而由于隊列、隊形的練習是集體多人練習為主，所以在體育教學中，教師的示范尤為重要。通過本節(jié)課的教學實踐，使我更加明確了教師的示范對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應(yīng)注意下面的三點：

　　1、在隊列、隊形教學中，教師應(yīng)多次反復(fù)地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。

　　2、在示范位置上，教師也應(yīng)考慮，應(yīng)選擇一個使全體學生都能看的見的`位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應(yīng)有的效果。

　　3、在教學組織和教學方法，也應(yīng)采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節(jié)課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效

隊列隊形教學反思3

　　中高年級注意力有很多時候也是難以集中。特別是對于原地踏步和行進間踏步的復(fù)習中，很多學生出現(xiàn)錯誤比低年級更難糾正。先提哪只腳？先擺哪只手？……這些一直是困擾學生進行練好此動作的關(guān)鍵。我也在練習中反復(fù)地示范和強調(diào)，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復(fù)，讓學生越練越?jīng)]勁，老師教起來也感心煩。

　　一周來，我也嘗試過很多方法，但對于個別固有習慣的學生效果不是很好。后來，我不斷地走近學生，了解學生的實情，發(fā)現(xiàn)有些高年級學生連左右都分不清，找到這個根源以后，我調(diào)整了我的教學方法。首先，讓學生弄清身體的方位（左、右、前、后）；然后，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習腳的.動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳；然后，根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，我還設(shè)計了一個小小的情景：假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個很欠的池塘里，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音里沒有一個說“不”的，這時學生的情緒高昂了起來，腳也越踏越有勁了。并且在練習的過程中讓學生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號，這樣不僅提高學生的注意力，而且將本來非�？菰锏哪_的上下起落動作變得有趣起來，并結(jié)合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調(diào)動學生的學習積極性。學生學起來更主動，效果就更明顯。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。

　　通過一周的隊列隊形教學實踐，我深深體會到：老師在對中高年級學生進行隊列隊形復(fù)習時也必須要有足夠的耐心和細心，同時，也要給學生一定的練習時間，并結(jié)合學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，也更能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。

隊列隊形教學反思4

　　隊列隊形是小學體育教學的基本內(nèi)容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質(zhì)，使學生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學生的身體具有良好的鍛煉效果。因此，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　一、嚴密課的組織，提高時間的利用率

　　隊列隊形練習是體育教學的重要環(huán)節(jié)和基本保證。它象一條線把教學內(nèi)容串合起來，使體育課顯得有條有理性，連貫性。在體育教學中，準備活動、游戲、教學內(nèi)容的變換運用。針對這種情況，我們在平時的教學中認真抓好四列橫隊變成八列、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或還原，四列橫隊換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形等練習，使學生較熟悉這些隊形的變換。在今后的教學中，教師只要發(fā)出所需的口令，學生就能迅速變換隊形，使隊伍調(diào)動做到省時、合理，提高了時間的利用率，相應(yīng)地增加了學生的練習時間。因此，隊列隊形變換運用，科學合理與否，直接關(guān)系到能合理運用時間，嚴密課組織性和完成教學的任務(wù)。

　　二、調(diào)節(jié)情緒，提高學生練習的興趣

　　隊列隊形練習能提高學生練習的.興趣和積極性，在體育課開始部分，我們運用隊列隊形練習中的“有效”、“無效”口令，或做與口令相反的隊列動作和組合口令連續(xù)做隊列隊形動作等練習，能吸引學生的注意力，使學生的思想集中到課堂教學中來，激發(fā)學生做操的興趣，把隊列隊形練習與做操相結(jié)合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學生最初站住時，教師事先在操場上畫好圓形，熟練之后，可以適當變換隊形。這樣避免了學生對四列橫隊做操產(chǎn)生的單調(diào)性。學生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質(zhì)量，豐富了準備活動內(nèi)容，給準備活動注入了活力，同時培養(yǎng)了學生的思維和應(yīng)變能力。隊列隊形練習與教材內(nèi)容相結(jié)合，使教材內(nèi)容所安排的練習變得豐富多彩。如在耐久跑教學中學生普遍感到單調(diào)和害怕，改變在跑道上跑的單調(diào)性。我們在教學中運用的分隊到并隊、列隊到合隊跑、對角線繞場跑、8字形追逐跑和開口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學生跑的積極性明顯提高，成績有了顯著進步，也活躍了課堂氣氛，提高了學生練習的積極性。

　　三、便于教學、提高教學效果

　　體育教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學校器材數(shù)量，學生的人數(shù)等情況，在體育課中合理安排所需的教學隊形。不但便于教學，而且能提高教學的效果。如我們在籃球教學中，常用學生排成方隊或直線隊等形式，這樣隊列不但提高了學生練習的次數(shù)，也使在體育教學中的練習起到安全作用。

　　小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的`影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內(nèi)容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內(nèi)容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

隊列隊形教學反思5

　　隊列、隊形的教學是體育課程基本活動內(nèi)容中較為單調(diào)枯燥的，按以前的教學方法一遍遍的走來走去練習，學生們?nèi)狈εd趣，也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。我在本學期的隊列隊形教學中創(chuàng)設(shè)了很多情景教學，如引導學生學做“小解放軍戰(zhàn)士”做到步調(diào)一致，當好一名小解放軍。在練習“集合、解散”等具體口令時，要求學生把自己當作一名小解放軍戰(zhàn)士，要“一切行動聽指揮”。如：教師在學校操場旗臺邊解散隊伍，然后把對面的跑道稱作“某高地”要求學生從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊面向教師集合。師生要及時評價學生的活動參與情況，評選優(yōu)秀小站士，組建“快速反應(yīng)特種部隊”，這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓學生掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使學生體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的解放軍作風。

　　在隊列隊形變換訓練教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于隊列隊形變換中走來走去的重復(fù)口令行進動作極為厭倦，活動情緒低落，注意力不夠集中，針對學生的活動參與不夠主動積極的情形，我在隊列隊形變換訓練教學中設(shè)計了“大雁南飛”的游戲教學情境。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換教學情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又較為順利的使學生們掌握了隊列隊形變化的教學內(nèi)容，并且潛移默化的滲透了團結(jié)協(xié)作的.思想教育。

　　隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養(yǎng)學生組織紀律性和集體主義精神，并能養(yǎng)成“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風，促進身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動作能力。

　　隊列隊形教學是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強課堂紀律的手段和方法。由于隊列隊形以多人的練習為主，所以在教學中教師的示范尤為重要。通過隊列隊形內(nèi)容的教學，使我更加明確了教師示范的重要性。教師一言一行非常重要，“身教重于言教”，教師在平時的教學中要嚴格要求自己。因此，我認為在隊列隊形教學中，應(yīng)注意下面幾點：

　　1、教師的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領(lǐng)。這樣才能達到教學示范的目的和應(yīng)有教學的效果。

　　2、在教學組織和教學方法上，也應(yīng)該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發(fā)學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。

　　3、因為隊列隊形是單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容，針對這一特點應(yīng)注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步加強他們的自制力。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務(wù)。

　　總之，隊列隊形的教學在教學形式上要多考慮多下功夫，使學生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。

隊列隊形教學反思6

　　隊列、隊形的教學是體育課程基本活動內(nèi)容中較為單調(diào)枯燥的，按以前的教學方法一遍遍的走來走去練習，學生們?nèi)狈εd趣，也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。我在本學期的隊列隊形教學中創(chuàng)設(shè)了很多情景教學，如引導學生學做“小解放軍戰(zhàn)士”做到步調(diào)一致，當好一名小軍人。在練習“集合、解散”等具體口令時，要求學生把自己當作一名小解放軍戰(zhàn)士，要“一切行動聽指揮”。如：教師在學校操場旗臺邊解散隊伍，然后把對面的跑道稱作“某高地”要求學生從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊面向教師集合。師生要及時評價學生的活動參與情況，評選優(yōu)秀小站士，組建“快速反應(yīng)特種部隊”，這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓學生掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使學生體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的軍人作風。

　　在隊列隊形變換訓練教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于隊列隊形變換中走來走去的重復(fù)口令行進動作極為厭倦，活動情緒低落，注意力不夠集中，針對學生的活動參與不夠主動積極的情形，我在隊列隊形變換訓練教學中設(shè)計了“大雁南飛”的游戲教學情境，學生們在隊列隊形變換幾個連續(xù)口令動作訓練后，讓學生模仿大雁飛行的特點，進行各種隊列隊形穿插變換，教師不時發(fā)出不同口令，如：大雁單行飛行、大雁雙行飛行、“人”字飛行、大雁棲息、大雁圓形、波浪形模擬飛行，大雁雙隊交叉飛行、大雁兩隊變四隊飛行、救護掉隊隊員等等。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換教學情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又較為順利的使學生們掌握了隊列隊形變化的'教學內(nèi)容，并且潛移默化的滲透了團結(jié)協(xié)作的思想教育。

隊列隊形教學反思7

　　今天是給八年級上室外體育課的第一天，教學內(nèi)容：隊列隊形，立正，稍息，向左{右}看—齊，向前—看，集合，解散。一上課學生站得隊形就給人一個不整齊的感覺。

　　主要表現(xiàn)在學生隨便站了一個隊形，高的高，低的低，在隊伍里，右兩名男學生上衣口子沒有系，還有一名女學生穿外衣短，內(nèi)衣長。體育委員整隊報數(shù)完畢，面對教師說了一聲都到了。

　　于是我就站到學生面前，向?qū)W生宣布教學內(nèi)容，將這三名學生請出來，我向?qū)W生講：今天我不是批評這三位學生，我們現(xiàn)在是中學生具有一定的觀察能力，衣服開來，看起來就沒精神，也就不想學生，另外一名女學生的衣著，到社會上，我們看：也許是一種時尚，但是，今天我們使學生，哪么我們學生衣服要真結(jié)，看上去給人一種美觀大方的這一種感覺。

　　教育學生衣服穿著也是我們學生精神面貌的體現(xiàn)，我們學生時時要注意這個方面。讓學生根據(jù)自己的個頭大小，自己找自己應(yīng)該站的位置，學生自己很快地就根據(jù)自己的個頭的大小站好了�，F(xiàn)在我讓體育委員在看一看，你在看。你們班現(xiàn)在站得隊形和前面有什么樣的感覺。體育委員回答：好，美，整齊。于是我就向?qū)W生說：同學們。你們聽到了嗎？同學說聽到了，我說：希望我們每一位學生就像現(xiàn)在這樣，保持。

　　我們八年級學生就是不一樣，我們站到這里的學生一舉一動，就是八班級學生，學校學生上體育課精神面貌的'展示。從個人來講：就是對你本人及家庭教育風格面貌的展示。

　　如：立正和稍息的站立對我們學生一生影響非常大，所以我們教師要重視對學生這方面的教育，站立也是我們學生經(jīng)常在課文中學到和作文里寫到的“毅力，頑強，拼搏精神的體現(xiàn)。體育委員是我們班級的代表，整隊發(fā)口令時，聲音要洪亮，有節(jié)奏。跑停的動作要干凈利索，在隊列隊形的教育教學中，我還向?qū)W生進行說話能力的培養(yǎng)，讓學生到隊伍的前面來講：立正，稍息，向左{右}看—齊，向前看的動作要領(lǐng)。

　　這樣及培養(yǎng)學生學習的積極性，又培養(yǎng)學生上體育課的興趣�？傊�，我們教師在教育教學的方法多下功夫，進行研究，我們的教育教學就會良好效果。

隊列隊形教學反思8

　　新學年學校安排我教一年級一個班的體育課。說真的，做體育專職教師的這幾年中，還從未接觸過一年級的學生。而且我也明白一年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛教學任務(wù)，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務(wù)，才能更好地組織教學，所以，只有花費大量的時間和精力進行隊列隊形的.教學。

　　如何能讓小學一年級學生隊列隊形速成？于是我通過請教有經(jīng)驗的老師及查找相關(guān)的資料，找到了一些辦法。我在教學中首先想到由于新生新入學彼此相互間不認識，要讓其建立組的概念是教學的關(guān)鍵，因此讓學生認識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置是教學的重、難點，在教學中我利用學校操場現(xiàn)有的跑道標號作為各小組的組號，學生到操場后找到自己組對應(yīng)的跑道站隊，這樣學生很快地知道自己在哪組，組所處的位置，暫時不用去按高矮排隊，并保持站隊位置的相對穩(wěn)定。待學生能找到站的位子后。然后再要求學生按高矮排順序，這樣學生就能在比較短的時間內(nèi)解決隊列隊形的問題。

　　通過對教學中問題的解決，促使自己在教學之余，加強對新教學理論的學習，在平日的教學中多觀察，多思考，找出解決的辦法。

隊列隊形教學反思9

　　這個學期我擔任一年級的體育教學，一年級隊列隊形一直是體育教師頭痛的任務(wù)，但又必須要完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務(wù)，才能更好的組織下一步的教學。

　　剛上一年級的同學在教四路縱隊和四列橫隊都很費時費力并且這一節(jié)課排好，下一節(jié)課大部分同學就找不到自己的位置開始我總是懷疑這一屆的一年級接受能力差，后來．下課以后我也反思自己的教法．經(jīng)過不斷的反思，不斷的改變自己的教法．最終我克服了以上的困難．比如，在教四路縱隊時，我預(yù)先在場地上放了四個標志桶，標志桶空開相應(yīng)的距離就是各路之間的距離，然后在第一路地面上畫出相應(yīng)的戰(zhàn)位．開始上課時，我首先讓學生按個子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排頭雙手叉腰，并且提醒學生：前后排列的隊叫縱隊，我們現(xiàn)在站的是四路縱隊．接下來讓同學互相交流，認識自己前后左右的同學，記住自己站在縱隊的哪一路，第幾號的位置．為了防止學生忘了自己的`位置，我設(shè)置了這樣的游戲：＂老師哨子吹響以后，同學就往四周跑，哨子再響起以后，同學們就跑回自己所的位置．＂這也是根據(jù)小學生的注意力不是集中太長，并且好動的特點設(shè)置的游戲．經(jīng)過幾次的游戲活動，學生已經(jīng)記住了自己的位置了。

　　隊列隊形很枯燥，不易調(diào)動學生的興趣，所以教師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。通過實踐，我體會到：在新課程理念下，必須依據(jù)學生心理特點和年齡特征，結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習的好方法。它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強樂趣和自信心。

隊列隊形教學反思10

　　這學期教學，我感到頭痛的教學任務(wù)——一年級的隊列隊形練習。因為隊列隊形教學是體育教學內(nèi)容中不能缺少的一部分，只有完成好了隊列隊形的教學任務(wù)，才能更好地進行組織教學，所以這個教學任務(wù)就必須要完成。

　　隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥，尤其是原地踏步練習的教學中，要想使小朋友的動作協(xié)調(diào)一致，真是有一定的難度。原地踏步動作看似簡單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。一年級的小朋友活潑好動，想讓小朋友的注意力在較長時間集中難度就比較大了。先提哪只腳？先擺哪只手？……這些都是困擾小朋友進行練好此動作的關(guān)鍵。在練習中，我反復(fù)地示范和強調(diào)，注意力比較集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復(fù)，讓小朋友越練越?jīng)]勁，老師教起來感到心煩。

　　我也嘗試過其它方法，但是效果不很好。后來，我不斷地走近小朋友，了解小朋友，發(fā)現(xiàn)有些小朋友連左右都分不清，找到這個根源后，我把我的教學方法調(diào)整了。第一先讓小朋友弄清楚身體的方位（左、右、前、后）；第二將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的`動作，后練手的動作。在練習腳的動作時，先讓每一個小朋友找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳（起動腳為左腳）；練習的過程中，我讓小朋友喊著“左-右-左”的口號，這樣有助于提高小朋友的注意力，（本來枯燥的）腳的上下起落動作變得有趣了，并結(jié)合“表揚”、“個人及小組展示”來調(diào)動小朋友的學習積極性。小朋友學習的效果就明顯了。這種訓練方法，收到了事半功倍的效果。

　　通過教學實踐，我體會到：在對低年級小朋友進行隊列隊形練習時的耐心和細心必須要有足夠，示范多次反復(fù)地做，當小朋友進行如何觀察老師的示范動作適時加以指導，使小朋友學會觀察；在示范位置上，教師也應(yīng)考慮，選擇一個使全體小朋友都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應(yīng)有的效果；在教學組織和教學方法，應(yīng)采用多變的形式。

隊列隊形教學反思11

　　隊形、隊列教學是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。

　　但是隊列內(nèi)容本身枯燥，沒有情趣和興趣；部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應(yīng)慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。

　　鑒于以上原因，通過隊列教學，我總結(jié)：細節(jié)決定成敗。一些“小細節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細節(jié)”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應(yīng)出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。

　　首先，隊列教學要循序漸進，讓學生逐步理解和適應(yīng)，并配合適當?shù)膹娀�，提高學生意識和認知能力，使學生明白隊列的意義和作用。部分時候只注重學生隊列動作的'掌握，卻忽視預(yù)令和動令知識的掌握，有時候體育委員和學生不知道什么時候用是預(yù)令和動令，造成學生不能對動作做出正確的判斷。這樣直接影響學生對隊列動作的正確理解和掌握。導致動作脫節(jié)或變形。比如：在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復(fù)強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，

　　其次，要提高學生喊口令能力的培養(yǎng)部分學生能掌握隊列動作，但不會喊隊列口令；部分體育委員喊口令也不夠標準，所以教師要注重培養(yǎng)學生喊口令的能力。培養(yǎng)每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉(zhuǎn)變部分學生怯場的心理，增強自信心！

　　最后，加強隊列的多元化和評價的多元化隊列的學練遠沒有游戲那樣吸引學生，枯燥無味的課堂，怎樣讓學生喜歡呢？往往是自己喊得很辛苦，學生卻練得“無精打采”；教師教得很認真，學生卻學得“無所謂”所以應(yīng)該加強多元化的練習和多元化的評價。

隊列隊形教學反思12

　　隊形、隊列教學是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而

　　動得不適時產(chǎn)生的'。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動作，教師喊“稍息”學生做“立正”動作；口令“向左——轉(zhuǎn)”學生做“向右——轉(zhuǎn)”動作。運用反口令練習法能迅速集中學生注意力，提高該生快速反應(yīng)和應(yīng)變能力。此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復(fù)強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數(shù)法：如做跑步立定動作，教師發(fā)出“立——定”口令后按動作要求學生繼續(xù)向前跑四步，同時集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學生所做動作節(jié)奏清楚、整齊一致，同時還能振奮精神、活躍練習氣氛。同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān)，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用。

隊列隊形教學反思13

　　二年級的體育課我還是第一年教，學期開始是最累的。隊列隊形對于二年級學生來說內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。

　　比如，在小學二年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)過多，還是學生煩了。就是方法不適合學生，總覺的教學效果不理想。最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。

　　通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關(guān)鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

　　在隊列隊形教學中我除了關(guān)注學生練習以外，更關(guān)注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前布置“任務(wù)”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務(wù)”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”;根據(jù)學生能力，激發(fā)學生興趣進行教學。例如：在進行原地踏步、立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。巧用評價和幽默，評價是調(diào)動學生學練的有力“魔力棒”，教師要學會打破常規(guī)的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學生的勁頭會倍增!例如：教向左(右)轉(zhuǎn)的教學中，我制訂的標準是轉(zhuǎn)對一個方向得1分，10次練習后看誰的得分高，全體學生的興趣高漲，因為其他老師只會讓他們體驗百分評價所帶的'快樂，而我讓他們可以向10分靠近，所以，學生注意力高度集中，轉(zhuǎn)錯方向的很少，隊列練習變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報數(shù)教學中，我提出記得擺頭還原的學生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動作模仿出“將軍”和“小士兵”，學生在歡笑中明白應(yīng)該怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好. 育老師要關(guān)注體育教學中存在的點滴“小細節(jié)”，不放過“小細節(jié)”，完善“小細節(jié)”，挑戰(zhàn)“小細節(jié)”，并在“小細節(jié)”中不斷成熟!

隊列隊形教學反思14

　　作為一名新老師，一年級的體育課我還是第一年教，學期開始感覺是最累的。隊列隊形、路隊訓練教學對于剛剛從幼兒園進入一年級的學生來說是比較困難的，內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學生的學習興趣，學生都不太喜歡，一段時間的練習后，學生就感覺厭倦，不愿學習了。所以，要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體、訓練有素的目的，有一定的難度。

　　在一年級進行原地踏步、稍息立正、三面轉(zhuǎn)法的教學中。我嘗試過很多方法，不知道是練習次數(shù)過多，還是學生煩了，方法都不太適合學生，總覺的教學效果不太理想。最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)，引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。

　　在學生進行原地踏步、行進間踏步的教學中，我先讓孩子們做好分解動作，通過1—2—1的口令，孩子們跟隨老師節(jié)奏手臂前后擺動，腳步踏著節(jié)拍，左腳踩1，右腳踩2，嘴中默念口令，通過一段時間的`練習，整體情況相比較以前要好很多。此外，對于班級比較調(diào)皮，學習動作較慢的學生，我通過單獨指導與個別糾錯的方式加以改進，學生的學習情況也明顯有所好轉(zhuǎn)。

　　通過以上實踐，我覺得：在小學低年級的體育教學中，還是要根據(jù)學生的學習興趣和年齡、心理特征，有針對性的進行課堂教學，可以編兒歌、編制口訣或者采用游戲的方式，讓孩子們在玩中學，在學中玩，提高他們的學習興趣，激發(fā)學生參與體育學習的熱情，這樣，孩子們愿意學，課堂上聽話了，老師教學起來也更加省力省心，教學效果也一定會更加顯著。

隊列隊形教學反思15

　　從開學就開始隊列隊形教學，每天都會在體育課開始部分滲入。對于小學生來說隊列隊形的練習內(nèi)容是比較枯燥的，有一部分學生還不太適應(yīng)上課的節(jié)奏，注意力集中力時間短，部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應(yīng)慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。教師對學生的.要求也要考慮到這個事實，設(shè)計好體育課內(nèi)容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。

　　細節(jié)決定成敗。一些“小細節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細節(jié)”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應(yīng)出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。教師要注重培養(yǎng)學生喊口令的能力。培養(yǎng)每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉(zhuǎn)變部分學生怯場的心理，增強自信心！在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。

　　關(guān)鍵是學生還學得很快樂。讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

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