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小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-10 18:09:06 教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思1

  《翠鳥》是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  教學(xué)本課時(shí),我從興趣入手,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段,思考:這只鳥為什么叫“翠鳥”?如此不僅讓學(xué)生體會(huì)翠鳥外形的'美麗,喜歡翠鳥,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們迫切希望對這種小動(dòng)物有更多的了解。于是,我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段,體會(huì)翠鳥動(dòng)作的敏捷。最后,小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系?”進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。整節(jié)課輕松愉快,學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思2

  這篇課文是部編版三年級(jí)下學(xué)期第四單元,在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),而第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

  法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。因此,在這課中非常重視學(xué)生體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的細(xì)節(jié)入手,希望通過老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如:在檢查朗讀時(shí),對于學(xué)生在“聽說”、“總是”等語言時(shí),要求學(xué)生在朗讀時(shí)要在語氣下有所強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課分為兩個(gè)部分展開:1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過課堂檢查預(yù)習(xí),解決字詞,及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu),搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),梳理實(shí)驗(yàn)過程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'一種有利的結(jié)合,通過教學(xué)改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  確實(shí)在這個(gè)過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學(xué)過程中,老師的提問目的不是很明確。例:在我討論推測的含義時(shí),沒有及時(shí)的把推測和猜測分析透徹,使得孩子在學(xué)習(xí)的過程中,還經(jīng);煊眠@兩個(gè)詞語。2.課堂時(shí)間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中,花費(fèi)的時(shí)間過多,通過學(xué)生自己的相互檢查,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時(shí)間卻無法及時(shí)控制。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗(yàn)過程時(shí),很多的學(xué)習(xí)小組由于時(shí)間的關(guān)系,無法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.我在上課時(shí)預(yù)計(jì)不夠,因此在學(xué)生展示時(shí),無法對學(xué)生的一些問題,提出質(zhì)疑,讓課堂更加的明確教學(xué)目的。

  以上是我對這節(jié)課的看法與反思,希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn),努力讓學(xué)生在課堂中,真正的提高學(xué)習(xí)效率,向高效課堂邁進(jìn)!

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思3

  《太陽》這篇文章是一篇說明文,對于學(xué)生來說,是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,第一部分為1——3自然段,重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),第二部分為4——8自然段,寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。

  在教學(xué)時(shí),我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí),從最簡單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中,由于事先對說明方法的說明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn),可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí),我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫作能力,但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現(xiàn),效果不太好。

  多年的語文教學(xué),我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的'。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情,可以進(jìn)行有針對性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的:變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的:學(xué)生有所得。

  從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

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  一、深入剖析,精心設(shè)計(jì)設(shè)

  《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文,這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過,第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事,處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的'過程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板,“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我在教法上采取了以“讀”為主線,落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程,充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知,培養(yǎng)語感,促進(jìn)思維,促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn),學(xué)生有閱讀的自由,有充裕的自讀自悟時(shí)空,學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對整節(jié)課來說,既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈,因此,對課文的解讀呈多元形態(tài),思維的花朵異彩紛呈,這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。

  二、分析目標(biāo),落實(shí)教法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。據(jù)此,確定了如下目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對國旗的尊敬和熱愛,體會(huì)到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后,教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開,并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語言環(huán)境之中,在讀中理解,在讀中品味,在讀中激情。

  三、找準(zhǔn)關(guān)鍵,有的放矢

  教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此,我對本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定:1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思5

  《母愛的力量》本文主要是寫一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的女孩在護(hù)士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事,贊揚(yáng)了母愛的力量,同時(shí)也贊美了小護(hù)士的奉獻(xiàn)精神。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我掃視了幾眼,就去批作業(yè)了。很快鈴聲響起,我整理了一下情緒來到了教室,開始了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)。首先,我還是讓學(xué)生自由讀課文,通讀全文后,我指名讓學(xué)生們讀了一下課文,像預(yù)料中的那樣幾乎所有同學(xué)都可以讀通、讀順、讀流利。我又讓學(xué)生同桌之間互相讀一讀,以此來檢查學(xué)生們是不是都會(huì)讀了,同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力與合作能力。學(xué)生們又很快讀完了,大家坐好了。

  我又問了同學(xué)們,這篇課文主要講了一件什么事,學(xué)生們也都根據(jù)自己的理解說了出來,雖然并不精煉,但也可以。我略加引導(dǎo)學(xué)生就有理有據(jù)地說出了這篇文章的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想。同時(shí),也就完成了文前的小問題,這樣這篇略讀課文也就結(jié)束了。為了能突出主題,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小問題:“如果你是那個(gè)小女孩,當(dāng)你醒來后會(huì)對護(hù)士說些什么?在我原本的預(yù)設(shè)中,應(yīng)該是小女孩流著淚感覺這個(gè)護(hù)士,等好了后會(huì)擁抱護(hù)士。學(xué)生們和我的想法也不約而同。就在我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),突然看見冰冰同學(xué)把手高高舉起來,我示意他說。他站起來,他大聲地說:“老師,如果我是那個(gè)小女孩,我會(huì)問那個(gè)護(hù)士結(jié)沒結(jié)婚?”同學(xué)們聽到后都大聲地笑了,我也愣了一下,但我很快又問他:“你的想法是?”冰冰并沒有因?yàn)槠渌瑢W(xué)的笑而改變自己的想法,他繼續(xù)認(rèn)真地說:“如果這個(gè)護(hù)士沒有結(jié)婚,我會(huì)求她和爸爸結(jié)婚,這樣這個(gè)小女孩就可以有媽媽了!比绻f開始我是驚詫,而現(xiàn)在我是感動(dòng)。是啊,這個(gè)不幸的小女孩是多么渴望有一個(gè)可以真心疼愛自己的媽媽啊。而冰冰同學(xué)不僅學(xué)懂了文字,更捕捉到了人物內(nèi)心的渴望,我為他的善良和博愛而感動(dòng)?梢哉f我是眼中含著淚對同學(xué)們說了:“這雖然只是冰冰的一個(gè)美好的愿望,但通過這個(gè)愿望,我們可以感受到冰冰同學(xué)是一個(gè)多么有愛心的孩子啊。

  在我們幸福地享受著母愛的時(shí)候,他能體會(huì)到?jīng)]有母愛的小孩子的內(nèi)心的渴望,并希望這些沒有母愛的孩子得到母愛,你真是一個(gè)愛心小使者!蓖瑢W(xué)們,還有誰有這樣的想法?有許多同學(xué)舉起了手,我建議同學(xué)們回家后,可以寫一篇《母愛的力量》續(xù)篇?上У氖,后來由于工作的.忙碌,我把這件事忘記了。今天想起來,真是感覺到遺憾。我原本以為自己可以心如止水,可卻不想,學(xué)生的話卻一石激起千層浪,讓我的心久久不能平靜。也許這就是動(dòng)態(tài)課堂的精彩,這就是尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的妙處,只要我們給學(xué)生足夠的空間,他們會(huì)用自己感性或理性的思維去填滿這些空白。

  我原本認(rèn)為枯燥而麻木的教學(xué)瞬間有了生命和活力!這一刻,我深深喜歡上了我的職業(yè),雖然簡單枯燥,但卻時(shí)時(shí)被孩子們天真而美好的情感所感染;這一刻,我深深地愛上我了的學(xué)生,我的課堂,是他們讓我感受到了人生奇異美麗!

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思6

  這是一篇略讀課文。在本課的教學(xué)中主要按以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)落實(shí),效果較好。

  一讀。統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的`話概括主要內(nèi)容。 二讀。抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目,讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句,或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。 三讀。入情入境,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。學(xué)習(xí)方式:以小組形式。四讀。全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。

  明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、表情來表達(dá)來描寫。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思7

  《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

  課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的':

  一、試驗(yàn)導(dǎo)入,激起興趣

  同學(xué)們,老師手里有兩塊橡皮,誰愿意來估量一下它們的重量,學(xué)生回答一塊稍輕,一塊稍重,我又問如果老師站在高處,同時(shí)往下扔,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說,重的先落地,有的同學(xué)說,輕的先落地,還有的同學(xué)說同時(shí)落地。那么到底怎樣呢,相信學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案。對于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思。

  二、拓展閱讀,搭橋鋪路

  按照自己以往教學(xué)的慣例,我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》,讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威,堅(jiān)持自己的理想,并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐,直到把問題弄清楚為止的精神,為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。

  三、學(xué)習(xí)課文,升華主題

  有了以上的基礎(chǔ),加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了升華課文的主題,提高口語表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會(huì)對郎志萬說些什么?請兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的應(yīng)對能力。

  四、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會(huì)先思考,如果實(shí)在做不出來,再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動(dòng)手做做看,一定要想辦法弄明白。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思8

  《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活,與找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時(shí),我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

  葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講……”所以,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種形式的朗讀,,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。

  上完這一課后,我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),做得比較好的有以下幾點(diǎn):

  1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。

  2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會(huì)感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),通過查字典、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。

  3.抓住文章的空白點(diǎn),引導(dǎo)想象,激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的`基石。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,與文本對話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,抓住“憧憬”這個(gè)詞,讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么?二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),如過你是文中的孩子,你會(huì)快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會(huì)怎樣?讓學(xué)生展開想象說話,再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,寫出了驚喜之情;有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課后仔細(xì)想了想,深感自己還有很多不盡人意的地方,這也是我今后努力的方向。

  1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  2.注重評(píng)價(jià)語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的課堂評(píng)價(jià)語顯得比較單調(diào)匱乏,不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評(píng)價(jià)。今后要多學(xué)習(xí)一些評(píng)價(jià)語,運(yùn)用于課堂,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí),老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識(shí)還需加強(qiáng),提高提問藝術(shù)。

  總之,這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,今后我會(huì)更加努力提升自己的教學(xué)水平,使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思9

  在口語交際《我的想法》的課堂上,我提出:“王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,對這件事你怎樣看?”只看見教室里稀稀拉拉地舉起了幾雙小手,抽他們起來,回答幾乎是一樣,“我覺得他做得很好!薄拔矣X得他做的對!薄拔矣X得他做得好!比缓笤僖矝]有其它的語言進(jìn)行表述。當(dāng)我問:“如果班里改選干部,你會(huì)不會(huì)選自己?”舉起的是同樣的幾雙小手,回答也幾乎一樣。仍然是說我認(rèn)為我會(huì),我要當(dāng)勞動(dòng)委員……只有一個(gè)同學(xué)說要當(dāng)學(xué)習(xí)委員。接下來就是冷場,冷場……

  教學(xué)反思:

  一堂課下來,學(xué)生發(fā)言面不夠,發(fā)言的質(zhì)量不高,語言表述也不夠清楚明白。我認(rèn)為原因有:學(xué)生長期生活在農(nóng)村,接觸外面的世界較少,導(dǎo)致視野不開闊,想象力不夠豐富,思維也不夠活躍。另外,加上學(xué)生膽子小,不太敢當(dāng)眾表達(dá)自己的想法。所以,一堂課下來,教學(xué)效果不太好。我認(rèn)為,在今后的'教學(xué)工作中,要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,常到外面去走一走,瞧一瞧,開闊視野,豐富知識(shí);用激勵(lì)的方式獎(jiǎng)勵(lì)愛發(fā)言的同學(xué),同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué),讓學(xué)生逐步克服害怕心理,勇于表達(dá)自己的想法,真正做到心里怎么想就敢于怎樣說,再逐步過渡到怎么說就怎么寫。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思10

  本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí),由于我原來備課時(shí)側(cè)重于對課文內(nèi)容的'挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié).本學(xué)期再教時(shí),我要特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長

  從教以來,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教.結(jié)合徐鵠專家所講的<<在生活中作文>>的策略,努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時(shí)對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開創(chuàng)教學(xué)的新天地。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思11

  自上三年級(jí)的課以來,本課是用時(shí)較多的一課,但是效果并不明顯,且問題多多:如把“跨、舉”等字寫錯(cuò),爪的讀音弄不清楚,查字典的知識(shí)出現(xiàn)的問題尤多,寫不對大寫字母,音節(jié)寫不完整,部首弄不對,再查計(jì)劃數(shù)不對,釋義搞不清、選不對,用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對比喻句判斷不對,開心表達(dá)不會(huì)仿寫,還有的忘做、漏做題目,可以說問題一大堆。

  先從課堂找原因,學(xué)生聽課不認(rèn)真,不用心,是我專注于講課,而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽課不專心,學(xué)生被動(dòng)的聽,而不是帶著問題主動(dòng)的學(xué),課堂是“要我學(xué)的.”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說者頭頭是道,而聽著被動(dòng)地聽,聽不聽我也不知,會(huì)不會(huì)也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的開始。

  再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問題,更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯(cuò),指出其中錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的甘苦,求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生無所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價(jià)值,有意義。

  對書寫中出現(xiàn)的問題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書寫的時(shí)間,畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時(shí)間淺,應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。

  最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué),無論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀,都必不可少。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思12

  義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊第1課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

  在課堂上,學(xué)生讀了課文后,我問:“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象?”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案:“我覺得這所學(xué)校很美麗!薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂!薄F(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的,這種距離可不一定會(huì)產(chǎn)生美感哦。

  一個(gè)女孩子站起來說:“我感覺那所學(xué)校有點(diǎn)古老。”她說得雖然有點(diǎn)偏,但還不算糟。接下來,一個(gè)男孩子站起來回答:“我覺得那個(gè)學(xué)校很差的。”我一愣,再請一個(gè)學(xué)生,他說的話讓我一驚:“老師,那個(gè)學(xué)校很窮!薄恍校@樣任由他們說下去,我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn),還能回到課文的意境中去嗎?

  我略一思索,換了一種問法:“同學(xué)們,再讀一讀課文,你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的.,看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢?”──這下,學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了,他們說出了這樣的感受:“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷!薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参,有絨球花和太陽花,還有鳳尾竹!薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí),他們上課很專心!薄

  不同的問法,不同的效果。在課堂教學(xué)中,如何設(shè)計(jì)問題,教師需要認(rèn)真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成,關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,同時(shí),課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候,老師做不到先知先覺,學(xué)生也不可能亦步亦趨,時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題,問得精問得巧,即有“一石激起千層浪”的廣度,又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。如果拋出問題后,學(xué)生打起了“擦邊球”,甚至是“出界球”,教師得隨機(jī)應(yīng)變,靈活變通。因?yàn)樵谶@時(shí)候,“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法,想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

  3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的'稱贊?

  二、匯報(bào)交流

  1、同桌互相檢查

  3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?

  說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

  (根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。

  五、課外拓展。

  課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。

  把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思14

  《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法,但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥,學(xué)習(xí)每一篇課文,讓學(xué)生讀完課文后,進(jìn)行質(zhì)疑,提出自己看法來,學(xué)生們都是兩眼向天,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,讀懂了全文”。其實(shí),我心里很明白,所謂的沒什么問題,是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問題。這次,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí),也碰到了同樣的問題,這時(shí)我著急了。下課后,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:

  1.整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的是一件什么事。

  2.遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問,如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。

  3.質(zhì)疑.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題。

  4.反復(fù)讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關(guān)鍵字眼。

  5.再次感情讀文,體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。

  6.讀完后,看看自己想說些什么(拓展學(xué)生思維)。

  沒想到,我這樣一講,同學(xué)們的思路頓開,結(jié)合課文《珍珠泉》,再讓學(xué)生讀文。很快,就有學(xué)生提出問題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的'花環(huán)!辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課,讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)時(shí),只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力,同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,才能受收到較好的成效。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思15

  《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我非常注重新課的導(dǎo)入:

  1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來;

  2.讓學(xué)生描述春天的美景;

  3.用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入;

  4.從圖入手。

  先把這些美的物、事賦予學(xué)生,讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,這時(shí),同學(xué)們的心境就會(huì)不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的`聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,甚至效果比以往還好。

  我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。

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