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四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過觀察,讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)指導(dǎo)
1、學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過第一階段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的.形狀。本單元在此基礎(chǔ)上,通過觀察較為抽象的幾何圖形,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
2、只有在活動(dòng)中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得以發(fā)展。
課時(shí)安排
略
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思2
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)(上冊(cè))的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個(gè)小正方體擺成的物體,這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過渡的時(shí)期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,在空間與圖形方面曾進(jìn)行過初步的探索,掌握了一定的操作和探索的方法,學(xué)會(huì)了觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體,形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展,具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)一切未知事物都滿懷熱情,充滿期待,只要適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)和引導(dǎo),他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。
一、自主活動(dòng),激發(fā)興趣。
學(xué)生對(duì)剛發(fā)下來的正方體很感興趣,如果壓抑他們的好奇心,直接開始新課,會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果,不如滿足他們的好奇心,同時(shí)也順利地過渡到了新課。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
出示,照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物,拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察,拼出看到的視圖。初步體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的'轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來讓學(xué)生思考問題一:“想一想:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從正面看形狀不變,應(yīng)怎樣擺?”這時(shí),由于學(xué)生的空間想象還未展開,很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作,在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法,然后全班交流出添擺的規(guī)律,最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法,給學(xué)生一個(gè)完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。
有了這一問的基礎(chǔ),下面的問題二:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從正面看形狀不變,可以擺在哪里?問題三:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從側(cè)面看形狀不變,可以擺在哪里?就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會(huì)想出各種有利于解決問題的方法:自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動(dòng)中,其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問題了,還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺到個(gè)人的力量和集體的智慧。
為了體現(xiàn)思維的可逆性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我設(shè)計(jì)了問題四: 如果在這個(gè)物體上拿掉一些正方體,從側(cè)面看形狀不變,可以怎樣拿?最多可以拿掉幾個(gè)?這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案,這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。
三、鞏固練習(xí),拓展思維。
在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體,確認(rèn)三面的視圖,是連線匹配題。第二題觀察三個(gè)立體圖形,說說發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同,看到的形狀也會(huì)各不相同的道理,從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求:根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維-想象-驗(yàn)證的全過程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次:(1)、有一個(gè)物體,出示從三面看到的視圖,猜猜它是哪個(gè)物體。(2)、有一個(gè)物體,出示從三面看到的視圖,擺出這個(gè)物體。第二題是開放性問題,有兩種擺法,能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問題。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)方法的價(jià)值、形成積極的情感。本課我因勢(shì)利導(dǎo),盡量多組織學(xué)生動(dòng)手操作,以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過充分的活動(dòng),合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思3
本節(jié)內(nèi)容是在三年級(jí)觀察由3個(gè)、4個(gè)同樣大小的正方體拼成的物體,分別從正面、上面、側(cè)面三個(gè)不同的角度去觀察的基礎(chǔ)上,添加一個(gè)同樣大小的正方體所擺成的物體,從正面、上面、側(cè)面所看到的形狀不變。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所擺物體的正面的形狀,拋出這樣一個(gè)問題:“添加一個(gè)同樣大小的正方體,從正面看形狀不變,想一想,該怎樣擺?這當(dāng)中強(qiáng)調(diào)要有各自獨(dú)立思考,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再在小組里討論,待有結(jié)果以后,再嘗試拼擺,通過自己親身實(shí)踐,驗(yàn)證自己的設(shè)想,這樣設(shè)計(jì)一是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽猜想,富于實(shí)踐。二是親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,由猜想、假設(shè)到操作驗(yàn)證,既掌握了知識(shí),又形成了能力。
得出各種不同擺法以后,再讓學(xué)生通過觀察比較,不難發(fā)現(xiàn)擺在原物體某一個(gè)正方體的前面或后面,對(duì)齊著擺就行了。擺在后面,如果允許不對(duì)齊,就會(huì)出現(xiàn)更多不同的擺法。
此刻,我又作了拓展;可以再添加相同的小正方體了嗎?學(xué)生回答:可以?梢蕴砑佣嗌賯(gè)?1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……一直到無數(shù)個(gè)。學(xué)生的思維很發(fā)散,很有創(chuàng)意,真了不起,他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)拼擺中的規(guī)律:只要在原某一個(gè)小正方體的前面或后面即可。
從上面、側(cè)面看形狀不變,改變了教學(xué)的策略,先研究側(cè)面,后研究上面。因?yàn)閭?cè)面的.擺法和正面擺法有相似之處,仍然有無數(shù)種不同的擺法,在教學(xué)中直接讓學(xué)生拼擺,再借助多媒體演示多種不同的擺法。當(dāng)研究從上面看時(shí),要求學(xué)生直接通過展開豐富想象無需拼擺,直接借助電腦上拖動(dòng)小正方體展示不同的擺法,同時(shí)還提問:有不同的擺法嗎?學(xué)生舉出了多種不同的擺法。
整個(gè)探究過程,大膽放手、扎實(shí)有效,取得了較好的教學(xué)效果。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思4
觀察物體是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體,初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言,有一定的難度,如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊,空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言,重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后,感觸較大,反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1﹑這節(jié)課,以“平平來做客”貫穿教學(xué)全過程,同時(shí)將觀察活動(dòng)溶入在這個(gè)故事情景中。再用多媒體的`音像效果說出“平平”的話,更增加了趣味性。如:在教學(xué)從前后兩個(gè)面觀察物體時(shí),配上以下錄音,“這是二(2)班的教室吧?哎呀!小朋友大概去上體育課了吧?嗯,教室真干凈啊,看來我得好好學(xué)學(xué)!還是留個(gè)紀(jì)念吧!‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜,哪張是在教室前面拍的,哪張是在教室后面拍的?”……這樣,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決問題,在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得快樂。2﹑挖掘身邊素材,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境.在觀察教室之后,讓學(xué)生觀察教師,為此:
生: 我能看到老師的后面,我從前后面觀察老師. 我能看到老師的左面,我從左面觀察老師. 我能看到老師的右面,我從右面觀察老師. 我能看到老師的前面,我從前面觀察老師.
二、以生活經(jīng)驗(yàn)為依托,由易到難,逐步拓展,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
本課充分利用教材內(nèi)容,將學(xué)生所熟悉的可愛的玩具、水杯一些實(shí)物直接帶入課堂,這些都來自于學(xué)生身邊,可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從容易的兩面觀察,從具體到半抽象的安排,充分尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力,同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思5
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的'認(rèn)識(shí)。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體,所看到的形狀是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用,特別是開放題的設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處:由于學(xué)生空間思維能力的不同,導(dǎo)致觀察的角度,觀察到的圖形有偏差,以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思6
圍繞我的目標(biāo),我是這樣來達(dá)成的:課一開始,我以汽車的圖片來學(xué)校的雕塑導(dǎo)入,內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生理解觀察物體要全面,從而引出課題,學(xué)生對(duì)此很感興趣,同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。從上課的效果來看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的.重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)從不同的角度觀察物體,首先出示長(zhǎng)方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察,然后讓學(xué)生進(jìn)一步從正面、上面、側(cè)面來觀察。這節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力,其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長(zhǎng)方體茶葉盒的形狀用筆畫出來,最后一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生找出1、2、3的對(duì)面分別是幾。
不足的地方:學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),生生互動(dòng)較少,以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。下次,如果再上這節(jié)課,我會(huì)在小組活動(dòng)上再下點(diǎn)功夫,留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和思考空間,使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,我還要努力挖掘教材,深入研究教材,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思7
本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,發(fā)展空間念。
經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳再鋒老師的點(diǎn)撥以及同事們給我的寶貴意見,現(xiàn)將我的教學(xué)反思反饋如下:
首先,課前準(zhǔn)備還不是很充分。雖然我有自己精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)物體,但是還缺少給學(xué)生布置一些課外準(zhǔn)備,以致于在課前導(dǎo)入就與課堂內(nèi)容顯得格格不入。所以,在準(zhǔn)備這部分如果把老師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備結(jié)合起來,我相信在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該就會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力,更加渲染氣氛。
其次,在鞏固練習(xí)這部分中設(shè)計(jì)的形式比較單一,不夠豐富,這部分是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握的重要依據(jù)之一。在教學(xué)中,我只采用了一種小游戲,讓學(xué)生拿著一個(gè)物體說說自己看到的正面、側(cè)面以及上面是什么東西,再加上教材中的練習(xí)來鞏固加深,其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
最后,在教學(xué)語言上還有待加強(qiáng)。如何有效運(yùn)用教學(xué)語言是我努力奮斗的`方向。比如,在上課前,我采用體育課上的“立正”來整頓紀(jì)律,其實(shí)這種語言不適合出現(xiàn)在教室里上課,顯得比較粗俗,還有鼓勵(lì)性語言還不夠豐富,只采用“棒、棒、你真棒”這種形式,不夠新穎、創(chuàng)新。當(dāng)然,有以上的不足之處,也有幾個(gè)好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽,教師牽著學(xué)生走。實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。所以,這堂課我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致盎然,都投身于自己探求知識(shí)的活動(dòng)之中,學(xué)得有聲有色。他們認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考,互相研討,終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí),領(lǐng)悟了知識(shí)。其次,我面帶微笑、和藹可親,努力和學(xué)生打成一片,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;他們?cè)谡n堂上樂學(xué)、敢學(xué);能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式表達(dá)自己的不同意見。
通過這堂課的學(xué)習(xí),讓我更加清楚地知道教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、體驗(yàn)了一種“數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。營(yíng)造了一種合作、交流、探究的氛圍。
總之,我時(shí)刻記得有這樣一句話“教無定法”,只要我有方向,努力奮進(jìn),前方的路一定是亮著的。
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