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珍珠泉教學(xué)反思

時間:2024-07-11 02:36:26 教學(xué)反思 我要投稿

珍珠泉教學(xué)反思合集15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的珍珠泉教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

珍珠泉教學(xué)反思合集15篇

珍珠泉教學(xué)反思1

  《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,重點教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法,但此次給我印象深刻。因為在此之前,學(xué)習(xí)每一篇課文,讓學(xué)生讀完課文后,進行質(zhì)疑,提出自己看法來,學(xué)生們都是兩眼向天,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,讀懂了全文”。其實,我心里很明白,所謂的沒什么問題,是因為他們不會提問題。這次,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時,也碰到了同樣的問題,這時我著急了。下課后,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,得到了一個自認為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:

  1.整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的是一件什么事。

  2.遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問,如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。

  3.質(zhì)疑.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題。

  4.反復(fù)讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關(guān)鍵字眼。

  5.再次感情讀文,體會不同人物所表達的情感。

  6.讀完后,看看自己想說些什么(拓展學(xué)生思維)。

  沒想到,我這樣一講,同學(xué)們的思路頓開,結(jié)合課文《珍珠泉》,再讓學(xué)生讀文。很快,就有學(xué)生提出問題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的`花環(huán)。”并指出了關(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課,讓我明白了一個道理:教學(xué)時,只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力,同時更要積極鉆研教材、不斷改進自己的教學(xué)方法,才能受收到較好的成效。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。

珍珠泉教學(xué)反思2

  課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時,我采用了評讀的方式,讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演,讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景:"小水泡們,你撲哧一笑想說什么?"為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)水泡的顏色時,我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中多次強調(diào)的標點的問題學(xué)生病沒有真正得到重視,所以耽誤了時間。設(shè)計時可以改為找了兩個同學(xué)讀,在第二個同學(xué)讀時我告訴了它讀的技巧,一方面是為引起其他同學(xué)的重視,另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。

  通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的`愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達需要。

  這時我設(shè)計了:你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么,找到文中的話,讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景,讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂,從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來了。順理成章的設(shè)計了一首小詩,讓學(xué)生盡情的表達。

珍珠泉教學(xué)反思3

  一、朗讀、音樂,讓孩子的心靈詩化。

  1.主基調(diào)“讀”

  《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范,所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程,讀與思緊密結(jié)合,讀與想象緊密結(jié)合,通過不同形式的讀:以疑促讀,以品促讀,以評促讀,以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中學(xué)會表達,讀中受到情感的熏陶。如:學(xué)習(xí)泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時:“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉!毕茸尯⒆訌娜攸c綠、深、清感受到水美。通過讀表達出來。三個那樣說明什么?特別綠該怎么讀?多讀,連起來讀出特點。

  師再引導(dǎo)泉水怎么綠了,怎么清了,看看作者是怎樣把特點寫具體的,再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來:水是那樣綠,水是那樣深,水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點,那文中的寫有什么好處?從表達的效果上看,讓別人更清楚綠到什么程度,清到什么程度。這里融入了作者的觀察,沒見到真正的'珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠,那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀,師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂。

  不看課文了,你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂,感受著這所有的一切,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個個有趣的畫面,不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?

  2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

  全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉!”?

  在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時,“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠!”師引金色光斑和銀色光斑交錯著,五光十色,色彩斑斕,除了紅黃綠紫的光,還有什么光?從哪看出來的?學(xué)生不但讀懂語言文字,還要抓住標點符號幫助解讀。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠,還有罕見的黑珍珠,但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒,師讀學(xué)生看插圖指一指,一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會了讀書的本領(lǐng),會抓符號,會巧看“插圖”。

  二、對話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。

  1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,對話、感悟,是主旨。我認為課堂教學(xué)就是對話,是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,它強調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,同思索,不時地加以引導(dǎo)。比如

  師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?

  生:射下表示太陽光直射,而這里因為有密密的樹葉遮擋著,太陽光不能直射到。

  生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,照到地上,所以用篩下一束束金光。

  師:你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。

  生:再一次有感情地朗讀。

  在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多,在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

  2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗,在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”所蘊含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

  三、板書也簡明扼要。

  當(dāng)然,問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美,如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞,讀的示范就會有。引讀效果就會更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說,放手不夠,學(xué)生雖配合,但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。

珍珠泉教學(xué)反思4

  《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情,表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  略讀課文與精讀課文不同,它不用逐字逐句地講,不用大量繁瑣地分析,只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗,并感受到作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。但,學(xué)生究竟要學(xué)什么呢?這看似簡單的教學(xué)要求又怎樣落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去呢?

  備課時,我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計:讓學(xué)生充分地閱讀課文對課文進行預(yù)習(xí)在讀課文的同時把自己遇到的信息用自己喜歡的'符號做上記號。學(xué)生一開始不知道是什么意思,我給他們舉了個例子,我說:“比如你在讀第一段的時候,發(fā)現(xiàn)這一段里有一個排比句,你就用波浪線它畫下來,在句子旁邊批注下你的感受;如果你發(fā)現(xiàn)了一個‘ABAC’式的詞語,你就在這個詞語上面寫上‘ABAC’,以示注明;如果你從字里行間感受到了作者對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛,也可以用你最喜歡的符號把它們標出來!蔽疫告訴學(xué)生:“這是一篇非常優(yōu)美的課文,像這樣的信息課文里還有很多很多,他們就像一個一個小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中,需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會兒來一個男、女生比賽,比一比、看一看,看誰的‘珍珠’找得最多,好嗎?”經(jīng)過我這么一說,孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲,個個都摩拳擦掌、爭分奪秒,惟恐落到別人后面。經(jīng)過一節(jié)課的準備時間,第二節(jié)再上課的時候,學(xué)生們個個臉上都洋溢著自信的笑容。于是,我趁機宣布了比賽規(guī)則:首先比賽讀課文,分段進行。第一遍齊讀,第二遍男生讀,第三遍女生讀,然后男、女生各派出一名代表進行賽讀,所有讀書的評判標準都是以句子是否通順,是否有錯別字,感情是否能讀出來為標準;其次,是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價值就獲勝!毙己,學(xué)生興奮異常,可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實下了不少功夫。于是,比賽如時舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后,我看到的不僅僅是快樂,更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂。作為老師,我也忠心地為孩子們高興!

珍珠泉教學(xué)反思5

  “探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過教師的課堂調(diào)控,整理若干問題,采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。它重視以學(xué)生的主動性來揭示矛盾,使學(xué)生獲得一種內(nèi)動力,從而促進閱讀,培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過程中,關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,互動地研討問題,多方尋求答案。

  以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題:1、課文寫了珍珠泉的哪些特點。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題,我是這樣進行教學(xué)的:

  先出示問題,先引導(dǎo)學(xué)生獨立認真讀書,自主尋求答案,培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的好習(xí)慣,給足泛一充分思考的時間。

  后組織四人小組討論,總結(jié)出哪些特點,再相機進行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上,在合作討論中解決問題。

  在這種探究式自學(xué)方式中,我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

 。1)自讀、自悟的習(xí)慣。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,要給學(xué)生充分閱讀的時間,讓學(xué)生面對文本,充分地讀書,邊讀邊思考,逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫,領(lǐng)會文章表達的精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。

 。2)傾聽的習(xí)慣,既要保護學(xué)生發(fā)言的積極性,也要鼓勵他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。

 。3)勇于發(fā)表獨到見解的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料,學(xué)習(xí)表達技巧,獲得審美體驗,又敢于大膽表達自己的獨特見解,向同學(xué)挑戰(zhàn),向老師挑戰(zhàn),向教材挑戰(zhàn)。

  《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的美麗,表達了作者熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的感情。

  在教學(xué)這篇課文時,感覺有3點做得不錯。首先,在講解珍珠泉的特點小水泡時,鼓勵并帶著同學(xué)們一起想象,想想他們自己平時吹的.泡泡,使他們更好地了解小水泡這個特點,并認識到珍珠泉名字的由來。其次,反復(fù)強調(diào)文中表達作者感情的語句,使同學(xué)們感受到作者對珍珠泉的喜愛,對家鄉(xiāng)的喜愛。另外,利用課堂剩余時間,及時用來學(xué)習(xí)課后資料袋(我國有很多神奇的泉)。

  然而,在講解過程中也存在許多不足。

  一、珍珠泉的特點講到了,但不夠突出,沒有讓學(xué)生反復(fù)讀,去體會它的美。綠:水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清:清得能看見潭底青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

  二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環(huán),再寫珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實際,提醒同學(xué)們平時寫作要有一定順序。

  三、課文推進得較快。在熟讀課文的情況下可行,初學(xué)是不可以的。

珍珠泉教學(xué)反思6

  《珍珠泉》是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠,抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點撥指導(dǎo),并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

  教學(xué)時,先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書,并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書,所以在交流自己讀后的印象和感受時,孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點展開討論。通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對珍珠泉的'美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美,為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

  在學(xué)習(xí)水泡的形時,我讓學(xué)生充分談感受,又重點指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。

  整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)氣氛融洽,課堂上學(xué)生活動的時間多了,老師只要加以點撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺真好!

珍珠泉教學(xué)反思7

  課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料,有圖片和視頻材料,還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情,可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計上考慮的不夠全面。

  因為本課是略讀課文,所以我只設(shè)計了一課時就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我給同學(xué)們看我搜集到的圖片,他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲,基本上達到了我的目的,充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,接下來就是認識生字詞,分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼,感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好,課文讀的不夠流利,有的生字甚至還讀錯,在此耽誤了很長時間,到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了 20 分鐘了,這個時候我就很著急。

  學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方,于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢,把這樣的句子或詞語在書上劃出來,讀一讀?墒怯捎谑O碌臅r間太少了,我就沒有給學(xué)生太多讀書的'時間就讓他們開始匯報,結(jié)果就可想而知,但是當(dāng)時我并沒有意識到,只是感覺很生氣,就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認真,讀了一篇文章居然會一點感想都沒有,就一問一答的下課了,這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美,我也覺得心里不舒服,好像本來能教給他們更多的東西。

  現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤,就是沒有重視讀,學(xué)生讀的不夠到位,自然沒有太多的感悟,雖然我也在努力的改正這個毛病,可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí),因為這也直接關(guān)系到上課聽課的情況。

珍珠泉教學(xué)反思8

  《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,同時還要了解文章敘述的順序,積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自讀自悟,充分交流,體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。

  而在實際教學(xué)中,我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了,對教材的解讀不深入,教學(xué)設(shè)計不夠合理,時間利用不到位,導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進行了交流,給我提出了許多寶貴的意見,我自己也對這節(jié)課進行了如下反思:

  首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔,讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點,結(jié)合課后資料袋教師圖片展示,這個環(huán)節(jié)花時過多,可將資料袋放在課后作為拓展;其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點,但對于一篇略讀課文來說,把字詞單獨拿出來教學(xué),部分字詞還配以圖片展示講解,例如:“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子,還進行了各種形式的讀,花時同樣過多,這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的,導(dǎo)入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠,不能有效地完成教學(xué)任務(wù);最后在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟,對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深,語言訓(xùn)練點也沒有很有效地進行拓展。

  通過這節(jié)略讀課文的教學(xué),我和許多老師進行了交流,自己也進行了許多反思,從中我也收獲了很多,以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生,做到有效教學(xué)。

  首先,有效的導(dǎo)入,略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了,一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生對即將進行的`學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指向該教學(xué)活動目標的核心。

  其次,教學(xué)時,教師要還學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,先理清文章脈絡(luò),可嘗試歸納每一自然段的大意;《珍珠泉》是一篇寫景的文章,景美情深,教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者的表達方式,學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色;在整個教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時得到美的熏陶。

  最后,突出重點,體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點,從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。可以讓學(xué)生進行充分的想象,為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境,同時也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點,教師應(yīng)該適時點撥,帶領(lǐng)學(xué)生去體會,例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字,為什么不用“照”、“射”呢?引導(dǎo)學(xué)生體會文章用詞之精妙。

  整個教學(xué)過程目標明確、重點突出,學(xué)生自讀自悟,教師只做適當(dāng)點撥、指導(dǎo),各個環(huán)節(jié)做到有效教學(xué),這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,在教案的設(shè)計上要更加注重實效,環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。

珍珠泉教學(xué)反思9

  我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會連續(xù)聽我的課,前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課,今天剛吃過早餐,又推開三年級的教室門,拿著本本進教室,我吃驚地問:“您來聽課?”校長不茍言笑點點頭。接著我善意提醒:“是我上課呢!”意思很明顯,您走錯地方了,因為你剛聽過我的課。但是,領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點點頭,找個座位自顧自坐下。

  天啦,我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的,因為三年級的1、2、3課都是要求背誦的,這些小不點都沒過關(guān)呢!換言之,我今天沒打算上新課!第4課是一篇閱讀課文,我對課文一點都不熟悉,甚至我連《教師用書》都沒拿到手,因為還沒發(fā)放到學(xué)校。

  我的頭兩個大,上課鈴聲按時響起!

  當(dāng)然,還是先進行我們的課前經(jīng)典誦讀活動。孩子們讀了三首古詩。我的導(dǎo)入也就從古詩開始了:孩子們,我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)略了春天的無邊春色,夏日荷花的別樣紅,這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請伸出你的小手,跟著我寫課題《珍珠泉》。

  這是一篇閱讀課文,請同學(xué)們翻開書11頁,讀讀自學(xué)提示,看看學(xué)習(xí)這課,要完成一些什么任務(wù)呢?

  孩子們很積極,這個問題也很簡單,很快他們就找到了答案,第一弄清楚珍珠泉有什么特點,第二,弄清作者表達了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個問題來教學(xué)。

  初讀課文,掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是,我找的課件里居然沒有認讀生字新詞這張燈片。最后,字詞的認讀只好看著書本讀。

  再讀課文的時候應(yīng)用的是默讀的方式,要孩子們快速找出課文中寫珍珠泉特點的自然段。

  隨后,就是孩子們分組學(xué)習(xí),一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段,找出珍珠泉的特點,并說說你是從哪些句子體會出來的,是如何體會出來的,把相關(guān)的句子劃上橫線,批注體會。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段,找出珍珠泉的特點,把自己最喜歡的句子畫上橫線,并批注喜歡的理由。

  分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,就是交流。今天孩子們的.發(fā)言不是特別積極,但是總的來說還是不錯的。因為畢竟孩子們這堂課是第一次接觸這篇課文,能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點句子的時候,孩子們能繪聲繪色地朗讀,讓人覺得欣慰。

  朗讀到位之后,體會感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后,我直接問,你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外,還讀出了什么感情,孩子們一起說:“喜歡。”我順勢說:“是啊,這也是作者要表達的感情,作者在課文的四五六自然段直抒胸臆,表達了自己對珍珠泉的喜歡之情,請你們朗讀這三個自然段,將直接表達作者感情的句子劃上橫線。最后,將這些句子表達作者感情的句子讀了讀,下課鈴聲也響起了。

  校長給了兩點建議:第一,課堂中要設(shè)計一些小游戲,寓教于樂,這樣孩子們學(xué)習(xí)的時候才不會覺得疲憊;第二,課件要整合好。這的確是非常切中實際的建議。

  以后,課前還是要做一些準備啊!

珍珠泉教學(xué)反思10

  《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文,課文篇幅不長,卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨特,表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛,對大自然的贊美。

  由于這是一篇略讀課文,加上三年級也有了一定的自學(xué)能力,我就放手,讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測,在小組長得組織下,順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文,一個人讀,小組成員互相評議,每組推舉一個代表,到班級來比賽,最終評選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了,朗讀動機強烈了,紛紛拿出自己最好的朗讀水平,生怕被別的同學(xué)超過自己,頓時教室里書聲朗朗,聲音洪亮而不雜亂,抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

  在理解課文環(huán)節(jié),我給同學(xué)們分配了任務(wù),每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù),有的負責(zé)展示珍珠泉的位置,有的負責(zé)展示珍珠泉的四周的.環(huán)境,有的展示珍珠泉泉水的特點,有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析,孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學(xué)也進行了有益的補充,抓住了“撲哧”一詞,用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音,通常形容人撲哧一笑,這里是把水泡當(dāng)作人來寫,運用了擬人的手法,讓我們從另一個角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點句子,“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美,如果能身臨其境,那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀,邊讀邊想像,珍珠泉就在我們的心里,就在我們的眼前,在讀中感受到泉水的美,體會到作者對家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句,讓孩子們聯(lián)系上下文,體會作者內(nèi)心的真實情感,寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀,齊讀等方式,在讀中孩子們感受到了作者因為家鄉(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲,并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。

  一節(jié)課很快就結(jié)束了,我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠,小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時有些孩子參與討論不夠積極,這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信,功夫不負有心人,經(jīng)過不斷的堅持訓(xùn)練,我們的的孩子會有更大進步的!

珍珠泉教學(xué)反思11

  一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩化

  一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認識等因素,也有表達情感的語言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:

  課開始,通過出示美麗的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉實在太迷人了”,接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,他們看著美麗的畫面,聆聽著泡泡的聲音,感受著這所有的一切,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。

  二 、對話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游

 。薄⒆鳛楣ぞ咝院腿宋男跃C合的語文學(xué)科,它的課堂教學(xué)就是對話,是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,它強調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,同思索,不時地加以引導(dǎo)。比如:

  師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?

  生:射下表示太陽光直射,而這里因為有密密的樹葉遮擋著,太陽光不能直射到。

  生:太陽光透過密密的'樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。

  師:你說得真棒,我想你一定也能把它讀好。

  生:再一次有感情地朗讀。

  在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。只有如此,才能在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

 。病⒄Z文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語句朗讀熏陶。

  文章的主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗,在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!” 所蘊含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

珍珠泉教學(xué)反思12

  《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。 上課伊始,我用極富感染力的話語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上:“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城,有接天荷葉無窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,老師帶領(lǐng)大家去一個美麗的地方,那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的'視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個個有趣的畫面,學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗,感受到文中流動的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉,使學(xué)生感受到大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時得到美的熏陶。

  另外,在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)活動評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。我用恰當(dāng)?shù)脑u價激勵和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進了學(xué)生小組互助合作,激勵學(xué)生敢于樂于表達。

  總之,課堂上,孩子們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動,課堂一派“喜人景象”!

珍珠泉教學(xué)反思13

  《珍珠泉》是一篇略讀課文,這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點突出,內(nèi)容具體,有不少生動優(yōu)美的語句,是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計了三個活動方案:

  活動一:初讀課文,整體感知

  助學(xué)提示:1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語意思,完成填空。

  ()把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭,就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

 。ǎ┍菊n指流水的流速減慢時,所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。

 。ǎ┍菊n指村里的.水井沒水了。

 。ǎ┰。

 。ǎ┝验_。本課指小水泡升到水面后裂開后,消失了。

 。ǎ娤拢ㄒ后w)等;灑。

  2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么?

  活動二:精讀課文,感悟特點

  助學(xué)提示:1.珍珠泉有哪些特點?用“~~~~~”在文中畫出來,要用朗讀表現(xiàn)出來。

  2.為什么要叫珍珠泉呢?在小組內(nèi)讀一讀討論討論。

  活動三:課內(nèi)延伸,總結(jié)課文

  1.讀句子,再仿照著寫一寫。

  水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

  天是那樣藍,____________________________。

  云是那樣黑,____________________________。

  這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。

  這就是_____________,這就是_____________。

  2.討論思考:“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么?表達了作者怎樣的感情?

  當(dāng)堂達標:據(jù)課文內(nèi)容填空。

  助學(xué)提示:我們村子有一眼清泉,叫()。清泉的()泉水很美。泉水是()色的,水清得可以看見潭底的()。最有特點的是潭底冒出的(),在太陽金光的照射下閃亮閃亮的,反射出各種顏色,這種情景可以用一個四字詞語來表示,—─()。

  通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達需要。在總結(jié)時向同學(xué)們提出了這樣的問題:假如讓你介紹珍珠泉,你會用什么語氣介紹,什么心情?為什么會這樣?學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成。

珍珠泉教學(xué)反思14

  課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點撥指導(dǎo),并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

  教學(xué)時,先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書,并邊讀邊思考連接語中的'問題。因為有了足夠的時間去讀書,所以在交流自己讀后的印象和感受時,孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié),我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。

珍珠泉教學(xué)反思15

  你去過珍珠泉嗎?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。

  下了車,我抬頭一看,多壯觀呀,高大的石門是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦門頂,更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑,刻著三個剛勁有力的金色大字:珍珠泉。進了大門,到處是鳥語花香。你看,垂柳隨風(fēng)擺動。真像詩中寫的那樣:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡:露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,用手輕輕一碰,就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上,橋下的溪水從山里流出來,清澈見底,甚至能看見泉底的沙石。

  最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來,像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉。我們站在石頭上,看見泉水從地下不停地涌上來,翻起了許多小泡泡,真好玩。老師告訴我們,在大家鼓掌和引吭高歌時,噴珠會越來越多。于是,同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊:快看,快看!來了,來了!又上來一串串!我看了覺得很奇怪,水里沒有什么呀,不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫,突然,在離我不遠的地方,在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,泉口也停止了冒泡泡。

  為了使泉水不停地涌上來,同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲;有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來,一下子躺在水面上,睡起大覺來;有的哎呀,多得說也說不清。

  為了使更多的人來珍珠泉游覽,這里已開始建設(shè)游覽景點,如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。

  【簡評】

  一篇文章只記一景,絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時,往往無話可說,內(nèi)容十分單薄。

  呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景,卻不給人以單薄之感,究其原因,主要在于以下幾點:

  其一,能從多方面進行描寫。珍珠泉是金陵的.四十景之一,作者先總寫它周圍的環(huán)境,對珍珠泉起到了襯托作用。

  其二,抓住特征細致描繪,珍珠泉與其他泉水的不同在何處?如果寫不出這一點來,文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點,盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,內(nèi)容當(dāng)然十分生動。

  其三,運用比喻等修辭方法,描繪泉水的形態(tài)。如,噴珠有的像大魚吐水,有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖晃晃地晃了出來,一下子躺在水面上,睡起了大覺來。這些描寫準確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),給人如臨其境之感。

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