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用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-24 00:07:09 教學(xué)反思 我要投稿

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思1

  《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識(shí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)

  本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。

  二、鼓勵(lì)多種算法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂趣;通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的.交鋒、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

  三、注意前后知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力

  整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求

  商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維

  本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽算、填乘法口訣、口算除法),課后過六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  同時(shí)教師利用激勵(lì)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:

  1.授課過程中,學(xué)生回答的問題沒有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)于回答得好的同學(xué)沒有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過,這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。

  2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來,一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無睹,無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

  3.備課方面的不足,沒有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。

  4.教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬,有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。

  5.盡量抽出時(shí)間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長(zhǎng)起來!

  總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)方法死板,知識(shí)匱乏,沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思2

  《用2---6的乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始,是計(jì)算方法的教學(xué),對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  2、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3=,并說說為什么這樣列式。(學(xué)生通過分析題意,根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式 12÷3=)學(xué)生借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來解決問題,接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法:怎樣計(jì)算出 12÷3等于幾?經(jīng)過學(xué)生的探究思考,匯報(bào)了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動(dòng)中,從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。

  3、愛玩是小學(xué)生的`天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:孫悟空請(qǐng)大家到花果山去做客,設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。

  對(duì)于書上提出的兩個(gè)除法問題,這節(jié)課是由我直接提出的,如果由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來,使問題來自于學(xué)生,這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要努力遵循的原則。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思3

  用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣,初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,分為三個(gè)課時(shí)。這節(jié)課是第二個(gè)課時(shí),是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后,加深對(duì)乘法口訣求商的理解,并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡情境式的課堂,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖,春天是植樹的季節(jié),同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@,正在植樹呢這個(gè)事例設(shè)計(jì)情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式,掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  不足的是:上課時(shí),自己沒有很好的心理素質(zhì),慌亂、緊張,授課語(yǔ)言不連貫、不流暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語(yǔ)言,也沒有銜接好,使自己的'課堂教學(xué)效果不另人滿意

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式,掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到的。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思4

  教學(xué)反思

  今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

  成功之處:

  1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說:“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來,問:“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說:“愿意”。

  2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,接著問:“你是怎么分的?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來回答,有的學(xué)生說用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰(shuí)答對(duì)了就把玩具摘下來”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來,很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說:“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

  存在的問題:

  1.努力使語(yǔ)言具有感染力。

  2.學(xué)生探索方法的過程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

  3.課堂上要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)孩子們的斗志。

  4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說,通過說來促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,只有用自己的語(yǔ)言說出來,才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思5

  這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

  這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過程中,學(xué)生的.反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思6

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動(dòng)參與、樂于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體!坝2--6的乘法口訣求商”一課,對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  古人說:“學(xué)起于思,思源于疑!闭n堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索,只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí),學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽、解釋、思考、交流,在觀點(diǎn)分享和碰撞過程中,仁者見仁,智者見智,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了個(gè)性的價(jià)值,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)活動(dòng),力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn),最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。<

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思7

  1、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  我這節(jié)課不是由教師直接提出問題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的.關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  2、充分體現(xiàn)以學(xué)為主,切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。

  整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上,學(xué)習(xí)過程就是組長(zhǎng)組織同學(xué)一起討論交流,得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生在合作交流時(shí)能大膽發(fā)言,各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言,然后大家補(bǔ)充,糾正,課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。

  需改進(jìn)的問題:

  1、練習(xí)可以多樣化,趣味性。

  2、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)要精,有針對(duì)性。

  3、時(shí)間分配要合理。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思8

  《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來求商。

  這節(jié)課是計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開的',瞧,小朋友們也行動(dòng)起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂,又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的,最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思9

  這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué),由于三個(gè)問題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。

  1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。

  2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭(zhēng)先恐后來計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的'體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思10

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

  1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的'故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動(dòng)手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。

  3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  不足之處:

  1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí),不細(xì)致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。

  2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。

  3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對(duì)朋友。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思11

  本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來求商。

  在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情景,用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題,之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說自己分的過程及結(jié)果、動(dòng)腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對(duì)比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。

  在教學(xué)時(shí),我沒有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來計(jì)算,學(xué)生一下子說出了許多種不同的計(jì)算方法,有用想乘算除法,用口訣計(jì)算,用小棒分的,用加法計(jì)算的,用減法減4次減完的?,這不是一種創(chuàng)新的思維嗎?所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多交流,各抒己見,讓學(xué)生大膽說出自己的.設(shè)想,尋求解決問題方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂,又增強(qiáng)了合作意識(shí)。同時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲多種信息結(jié)合在一起,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思12

  本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動(dòng),今天我有幸執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過動(dòng)手分一分,說一說等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的'過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  二、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計(jì)了“分、寫、說”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。

  三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

  本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識(shí)之前,學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí),了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么,對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí),如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要!

  姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個(gè)班,每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

  2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對(duì)于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來說可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會(huì)他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計(jì)算。

  3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  4、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對(duì),會(huì)的教不會(huì)的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵(lì)優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。

  總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng),力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效!

  成長(zhǎng),在路上!愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(zhǎng)!

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思13

  第十三周到第十五周,我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng),每人授課一節(jié),我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、我想到現(xiàn)在的孩子小,有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象,我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境:熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子,他每天早睡早起,從來沒有遲到過,就連星期天他也不睡懶覺。這不,一大早,他就來到店里給媽媽幫忙。瞧,他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢!從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊!你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎?讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參,是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想:孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問題和乘法問題,個(gè)別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間,不如開門見山直奔主題:你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎:10元錢能買幾個(gè)皮球?我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝,另一只小熊當(dāng)成顧客,這樣就比較自然了。

  2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù),10÷2=5(個(gè))。先別急著說答案,先想想你是怎樣算出來的'?用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)。(可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈,也可以說說想法。)孩子們很快動(dòng)手,用10個(gè)圓圈代替10元錢,倆個(gè)圈一起,共圈了5圈,有的還在上面寫上2元,下面寫上1個(gè),數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是:一個(gè)皮球2元,2個(gè)4元,3個(gè)6元,4個(gè)8元,5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來,他們畫的一目了然,很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法,從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在探討過程中,我問他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法,因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個(gè),很清楚。有一個(gè)孩子說喜歡乘法口訣,因?yàn)樗愕煤芸臁N乙騽?shì)利導(dǎo),問其他孩子如果100元錢,你要畫100個(gè)圈才行,要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致,用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,

  3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的蘋果,鮮紅亮麗的手套,更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式,計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對(duì)一個(gè),就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖!澳阏姘簦 薄澳愕穆曇粽婧榱!”“你回答的真完整!”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

  不足之處:

  1、在授新過程中,孩子們很快列出算式后,我說,我們知道平均分就可以用除法,這里沒出現(xiàn)平均分,你怎么也用除法呢?一個(gè)孩子說的很好,他說,都是2元買一個(gè)皮球,都是一樣多,說明就是平均分了,所以用除法。我總結(jié)道:每2元就能買一個(gè)皮球,10元里面有幾個(gè)2元,就能買幾個(gè)球,于是板書:10里面有幾個(gè)2?此過程,我最好再多叫兩名學(xué)生說一說,老師最好再總結(jié):像這樣的除法是除法的另一種形式,包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些?

  2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。

  3、探索過程還需要再“放”開手,讓孩子能充分的在動(dòng)手過程自己悟出其中的道理。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思14

  “用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  新課引入部分先出示蘋果圖,讓學(xué)生觀察后回答問題:老師是怎么分蘋果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問:你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的`眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果,每人分3個(gè),可以分給幾人?”的問題,為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。

  用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法,再通過小組交流,得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,進(jìn)行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第(1)個(gè)問題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì),促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),通過了解、嘗試各種不同的算法,體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

  第(2)個(gè)分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來,大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

用2~6的乘法口訣求商教學(xué)反思15

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭(zhēng)我搶,誰(shuí)都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的`學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

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