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一年級下語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的一年級下語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級下語文教學(xué)反思1
本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的.編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。
在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。
一年級下語文教學(xué)反思2
《看電視》是一首短小的詩歌，它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。
作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)�；灸軌蜻_到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，小組討論采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的.生字。學(xué)生積極討論，積極發(fā)現(xiàn)，展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪里？”學(xué)生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語句，但是部分學(xué)生不能整體把握，只能說出一個地方。根據(jù)學(xué)生的回答，我再一個小節(jié)一個小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來思考“秘密是什么？”在理解課文的接觸上，學(xué)生很容易就能找到這個秘密，那就是“愛”。
二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。
三、動態(tài)課堂，彰顯精彩。
當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，告訴我課堂上要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小，把課堂都放給學(xué)生還不是很合適，部分學(xué)生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現(xiàn)自己，但是仍有些學(xué)生不能控制住自己，不知道該學(xué)什么，所以對全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該做到抓放適當(dāng)，使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識。
一年級下語文教學(xué)反思3
長期以來，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識。
一、激趣，應(yīng)通盤考慮
上課伊始，在黑板上畫簡筆畫的柳樹，然后問：“小朋友們，你們認(rèn)識它嗎？”孩子們異口同聲地說出柳樹后，我故作神秘地說：“不，你們還不認(rèn)識它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識它�！比缓�，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時候，孩子們興趣高漲。
回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l叫醒了柳樹”，開始進行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)這幾個詞語掌握得不錯，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會讀。
同樣的生字教學(xué)時間，我重點教學(xué)了三個生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個生字，以至于丟失了整片森林。
所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體知識的同時在進行趣味練習(xí)設(shè)計，讓“趣”成為有本之末。
二、激趣，應(yīng)避免噱頭
在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計了很多個游戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。
其中，在教學(xué)“耍”字時，我是這樣設(shè)計的：
請兩名同學(xué)上講臺玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“耍”。
這樣設(shè)計的目的，一是幫助學(xué)生記憶“�！�，二是讓學(xué)生理解“�！钡囊馑�，同時，激發(fā)學(xué)生的興趣。
實際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個字時依然有一半的同學(xué)茫然失措。
究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒有關(guān)注“耍”字本身，盡管學(xué)生們口念“�！弊�，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營心在漢，游戲便成了浪費時間的噱頭。
而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！
三、激趣，應(yīng)注重持久
我始終認(rèn)為，長久的語文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動畫或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語文興趣培養(yǎng)的持久性。
持久的語文興趣是如何獲得的呢？
首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。
其次是不斷的積累。語文學(xué)習(xí)猶如一個人的`成長歷程，在不斷成長的過程中，我們會接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語文興趣也就形成了。
無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)。
或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。
一年級下語文教學(xué)反思4
今天，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）一年級下冊第30課《棉花姑娘》。 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
這篇課文很長，但非常有趣。我從學(xué)生的心理角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的.積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我從生字入手，采取自讀，互讀，開火車讀，以致于每個學(xué)生讀會讀。從字過渡到詞語，讀詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀，讀詞語，孩子都特別感興趣。從詞語過渡到文，也是讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀興趣，在讀中領(lǐng)會文章所講的內(nèi)容。我只重點講第一段，2、3、4自然段放手讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都能積極參與，不愛學(xué)習(xí)的，在組長的帶領(lǐng)下，都積極參與了。尤其分角色朗讀，大家的興趣更高，都喜歡戴頭飾到講臺上來表演上課不愛發(fā)言的、愛做小動作的，在組長的帶領(lǐng)下，都表現(xiàn)得非常出色。
一年級下語文教學(xué)反思5
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的`時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級下語文教學(xué)反思6
《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事，是小學(xué)生在現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應(yīng)該就能明白。
但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進行重點突破。并把識字、寫字的任務(wù)分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。
識字教學(xué)時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如：
先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊木—才青—請格—各
并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的規(guī)律。
課堂上海練習(xí)造句來鞏固識字。如：
我準(zhǔn)備送還鳥蛋。
小松鼠準(zhǔn)備種松果。
準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。
我們準(zhǔn)備回家了。
天黑了，我準(zhǔn)備睡覺了
一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶
課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找“失物”。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅�。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起。
一年級下語文教學(xué)反思7
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的'能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激，會教學(xué)目的很好的完成。
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