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《項鏈》教學(xué)反思

時間:2023-04-12 18:02:31 教學(xué)反思 我要投稿

《項鏈》教學(xué)反思10篇

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《項鏈》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《項鏈》教學(xué)反思10篇

《項鏈》教學(xué)反思1

  語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字,感悟祖國語言之美,教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛心項鏈》一課時,只抓重點句的講解,讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項鏈,愛心項鏈的真正含義是愛心的傳遞。

  然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到愛心就是在別人困難時,給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料,學(xué)生讀后讓他們談感受,感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的,就像女孩給了男孩一杯牛奶,成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生,而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時,男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費竟是一杯牛奶,這就是愛心傳遞。接著,我問孩子們是不是一個富有愛心的人?你想把愛心奉獻(xiàn)給誰?讓學(xué)生在感悟文本之后,進(jìn)行情感的升華,告訴學(xué)生要把這個問題時刻記在心中,人人都爭做富有愛心的人,當(dāng)別人需要幫助時,給予他們幫助,而不圖回報。

  最后我引用陶行知的《打人詩》,“你打我,我打你,其實就是借別人的手打自己。”讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩歌,“你幫我,我?guī)湍,其實就是借別人的手幫自己!弊寣W(xué)生從文中受到互相幫助,不圖回報的教育。結(jié)尾,發(fā)放愛心卡片,讓學(xué)生用自己的.行動打造愛心項鏈。 短短的一節(jié)語文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶,相信這節(jié)課會讓他們受益終身的。

  教學(xué)反思:

  在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手:

  1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索,讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  2、協(xié)作學(xué)習(xí),合作交流。讓學(xué)生自己組合,過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的途徑,產(chǎn)生意義建構(gòu),最后實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。

《項鏈》教學(xué)反思2

  活動目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。

  2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感,從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。

  3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

  4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

  活動準(zhǔn)備:

  收集各種花瓣。

  活動過程:

  1、感受花瓣美。

  引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

  2、選花瓣。

  讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

  3、穿項鏈。

  引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。,感受花瓣美。

  引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

  4、選花瓣。

  讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

  5、穿項鏈。

  引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈;ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、

  不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據(jù)個人審美情趣穿制,可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。

  6、感受裝飾美。

  大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈,互相交換欣賞,并自由表演,共同游戲。

  活動反思

  從本節(jié)活動完成來看,我覺得我預(yù)設(shè)的兩個目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了,此外,本節(jié)課還提高了孩子們動手操作能力和審美能力,看著自己的作品,她們高興的'歡呼著、跳躍著。

  像這樣的活動,孩子們的興趣很濃,因為是孩子們都很感興趣的,所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂。

《項鏈》教學(xué)反思3

  部編新版人教版《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文,通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)課文時有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過圖片讓學(xué)生展開想象,感受大海的'美麗,激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。

  在教學(xué)過程中,尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文,首先集體初讀課文,讀熟文中生字詞,其次跟著老師有感情的朗讀課文,最后分小組有感情的賽讀課文,讓學(xué)生更深的體會大海之美。

  上課時要抓住孩子的年齡特征,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一創(chuàng)設(shè)愉悅,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心,需要激發(fā)孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞,包括分析字的筆順結(jié)構(gòu),多音字等,從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

《項鏈》教學(xué)反思4

  心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會興奮起來,才會樂學(xué),學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動興奮點。在以往的教學(xué)中,我試過用畫面,聲音創(chuàng)設(shè)情境,試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來,因為剛接觸一篇課文時,學(xué)生們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受.在這教學(xué)過程中,學(xué)生通過聯(lián)想比較,積極參與,然后再給他們自由表達(dá)的機會,他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

  一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時間有限,我們不可能面面俱到,既要做到課堂的高效性,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的`主人翁地位,因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運有各種條件和手段,創(chuàng)設(shè)情境地,使每節(jié)課都有亮點,每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會樂意去學(xué),主動探究問題,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想,這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累,學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。

  比如我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式,把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上,每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動,項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈,實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書,學(xué)生可以一目了然地把握課文重點,一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點,另外,板書文字簡練,版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動手設(shè)計此類板書,尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計的色彩斑斕,新穎獨特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.

  利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——創(chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把文字、聲音、動畫、色彩結(jié)合起來,讓學(xué)生主動地動眼觀察,動口敘述動腦思考,動手操作,從而在各個不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機會和空間,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性,還達(dá)到了突破教學(xué)重點和難點,最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的,體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

《項鏈》教學(xué)反思5

  《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題,課文講述了在美國東部一個風(fēng)雨交加的夜晚,遇到困難的推銷員克雷萁斯,在幾近絕望時得到了別人的幫助,并把“我不要求回報,但你要給我一個承諾在別人遇到困難時,你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事,高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

  在教學(xué)時,我緊緊抓住略讀課文的特點,讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑,然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文,給學(xué)生自主尋求答案的空間。

  首先,從文中的二個愛心故事入手,細(xì)心品讀。接著,抓住重點句“我不要求回報,但你要給我一個承諾在別人遇到困難時,你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文,同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受?并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到,孩子們真的用心讀課文了,并能結(jié)合當(dāng)時克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后,我又發(fā)問:克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話,你相信會有這么巧的.事嗎?這一問激起了孩子深入的思考,孩子們都說相信,并談了自己的看法,從而明白了,正是因為有許許多多的人在傳遞愛心,傳遞著這句話,才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是 愛心項鏈?既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義,又不失時機地解決了課前的疑問。

  短短的一節(jié)語文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶。但反思自己的教學(xué),本節(jié)課中仍存在許多問題,例如在學(xué)生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時,老師有些過于放任自流,沒有做到及時的引導(dǎo)與點撥,尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時,學(xué)生答不到高度的時候,缺乏教學(xué)機智,沒有對這次感受進(jìn)行深入挖掘,使得這一環(huán)節(jié)草草了事,略顯缺憾。另外,教師缺乏駕馭課堂的能力,評價語言不夠適時、適度,還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項鏈》教學(xué)反思6

  語文教學(xué)要注意發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字,感悟祖國語言文字美,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等,更重要的是讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。

  在教學(xué)《愛心項鏈》一課時,我大膽放手,給學(xué)生自主尋求答案的空間,抓重點句講解,反復(fù)讀,體會含義,讓學(xué)生通過文章,明白什么是愛心相鏈,愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采用的是板演簡筆畫----一個心形的項鏈!珠子是善事,愛心是金線。這樣圖文并茂,突出了本課的難點。

  在拓展延伸這個環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個富有愛心的人?你想把愛心奉獻(xiàn)給誰?讓學(xué)生感悟文本之后,進(jìn)行情感的升華,人人都爭做富有愛心的人,當(dāng)別人需要幫助時,做到幫助別人而不圖回報。

  本節(jié)課結(jié)束時,發(fā)放愛心卡片,在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束,讓學(xué)生用自己的`行動打造愛心相鏈。

  短短的一節(jié)語文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶。但反思自己的教學(xué),本節(jié)課中仍存在著一些不足,教師缺乏駕馭課堂的能力,評價語言不夠適時、適度,還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項鏈》教學(xué)反思7

  《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說,也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動,故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來看,都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,對學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的`迥異和異彩紛呈的特點。

  一、選好角度,打開小說藝術(shù)之門。

  《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞,但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點,最大限度的有所收獲是最佳效果。為此,可以設(shè)計把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎(chǔ)上整體把握,精心設(shè)題,深入體會。

  二、解讀文本,感受藝術(shù)魅力。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計問題:小說的線索是什么?圍繞項鏈寫了幾件事?帶著這兩個問題,學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié),把握全文內(nèi)容。

  2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中,隨之動,隨之思考,隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑:馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化,說明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

  3、在重點品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復(fù)雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧,而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象,感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  4、設(shè)計續(xù)寫練習(xí),讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機會,同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。

  三、遷移拓展,引發(fā)文化反思。

  通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀,初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點,激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣,懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作,關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。

《項鏈》教學(xué)反思8

  12月21日,章xx老師在組內(nèi)為我們展示了一年級上冊的《項鏈》,這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點,教學(xué)中,章老師通過引導(dǎo)孩子讀讀說說,使孩子們感受到浪花的可愛、大海的美麗。這節(jié)課,有幾點地方的處理很值得我去學(xué)習(xí)。

  一、重視低段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  低段的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課堂中時刻提醒與關(guān)注。章老師的課堂上就時刻關(guān)注這一點。難能可貴的是,章老師用形象的圖片來提醒孩子:怎樣自由讀課文,讀完后怎樣做?怎樣同桌合作交流?這樣的一步一步強調(diào),對一年級的孩子來說很明確,也很有意思。另外,從這節(jié)課中,我們也發(fā)現(xiàn),章老師班的孩子,在回答問題的時候非常的完整:誰在什么地方干什么?能清晰地表述出來,這跟平時的注重也是分不開的。

  二、教學(xué)字詞層層深入。

  識字是一年級的重點,章老師的這節(jié)課,進(jìn)進(jìn)圍繞這一重點,生字環(huán)節(jié)的教學(xué)是步步為營,由字到句、從點到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。關(guān)注識字的方法,引導(dǎo)孩子用自己熟悉的識字方法去認(rèn)字。同時也利用圖片、字理等不同的方式將難認(rèn)的字重點進(jìn)行教學(xué):如“笑”“向”采用了猜圖的方法,既直觀又激發(fā)了孩子的興趣。這篇文章比較優(yōu)美,課文也很長,章老師是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字,再引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的語句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,教給他們回答問題的方法。

  三、關(guān)注文本的特點,重視語言的運用。

  這篇課文有一個很大的特點:()的()這一類的短語出現(xiàn)頻繁,對于一年級的'孩子來說,這是一個全新的東西,很有必要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn),并嘗試說一說。章老師從圖片中提煉,又通過朗讀讓孩子發(fā)現(xiàn)這一類短語的美感,最后又引導(dǎo)孩子學(xué)著說一說,有利于發(fā)展孩子的語文水平。

  當(dāng)然,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn),章老師的識記生字的方法還是比較單一,而且比較費時。從單個帶拼音的生字入手教學(xué)生字,生字的出示欠缺層次感、規(guī)律性,可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好,而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習(xí)。另外章老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時的語言有點生硬,稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀,多體會,明白課文的含義。

《項鏈》教學(xué)反思9

  案例:

  在一次游戲講評中,我和孩子們交流的是的是一根項鏈,這根項鏈?zhǔn)前凑誂BAB的排序來串的,而且顏色選擇的也是同色系,所以看上去很漂亮,于是我就把這個作為一個交流的點了。當(dāng)我把這個拿出來給孩子們看的時候,孩子們都說好看,可是為什么好看,孩子們卻是說不出來。于是我啟發(fā)到,“這個項鏈里面藏著一個秘密呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題,于是我又問了一個問題“我們仔細(xì)看看,這些珠珠是怎么排隊的呢?”有個別能力強的孩子是能夠說出來了,但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來,我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個排序規(guī)則,可是卻沒有達(dá)到這個效果,為什么呢?原因之一,因為以前很少有關(guān)于排序這樣問題的交流,使得孩子很難明白老師的意圖;原因之二,也可能是我講評的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗是不相符合的',確切的說與孩子們的年齡特點是不符合的。

  反思:

  對于小班游戲中的講評,特別是技能性的講評,我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時候,是不是可以提供一些可以比較的東西,讓他們在比較去發(fā)現(xiàn),如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那,然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的,所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項鏈的同時,我還可以出示一條無規(guī)律排序的項鏈,有了這種視覺上的比較,孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。

《項鏈》教學(xué)反思10

  《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文,通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)課文時有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過圖片讓學(xué)生展開想象,感受大海的.美麗,激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。

  在教學(xué)過程中,尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文,首先集體初讀課文,讀熟文中生字詞,其次跟著老師有感情的朗讀課文,最后分小組有感情的賽讀課文,讓學(xué)生更深的體會大海之美。

  上課時要抓住孩子的年齡特征,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一創(chuàng)設(shè)愉悅,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心,需要激發(fā)孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞,包括分析字的筆順結(jié)構(gòu),多音字等,從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

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