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二年級語文上冊看雪教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的二年級語文上冊看雪教學反思，歡迎大家分享。
二年級語文上冊看雪教學反思1
《看雪》是二年級語文上冊的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點，老師又深情地回答學生們的話為難點，從而設(shè)計出一系列問題，讓學生們理解。整篇課文主要是老師和學生對話，而理解“深情”是難點。
在備課的時候，根據(jù)教學參考書的提示，我就想好了，試著讓學生自己提出問題并解決問題。我想知道孩子們是不是會學習了。因此，在上課時，我先讓學生自己讀了三遍課文，然后便告訴學生這節(jié)課將進行小組合作學習，話一出口，孩子們就樂開了花，也許是新鮮吧，但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試，所以我不得不羅嗦著提醒學生，每個人都要提出問題，然后大家共同解決。學生們行動了，課堂上完全動了起來，你一言我一語，盡管難免有的學生所提問題毫無價值，但所看所聽卻讓我體會到合作學習成為了學生們喜歡的學習方式，四個人一組，配合倒也默契。在接下來的交流中，更是精彩迭出。小組長們認真地匯報了本組的問題及解決情況。用棉花怎么做成雪？“故鄉(xiāng)”是什么意思？“順手指了指”是什么意思？雪毯是什么？銀裝是什么？一個個問題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個同學提出：“深情是什么意思？”這是我最希望學生提出也是最怕學生提不出的問題，借著這一問題，我與孩子將課文從頭梳理了一遍，輔以我畫得并不美觀的中國“雄雞圖”和狹長的臺灣省，使孩子們對“深情”也就理解了，難點也就迎刃而解了。當然，“動腦小博士”這一雅號便屬于那三個學生了。
一節(jié)課下來，我講的不多，孩子們理解得卻多了。想想孩子們臉上流露出的喜悅，倒讓我感到了責任的重大。在新的教學理念的引導下，我們在課堂上的新的教學模式的探索，真是百花齊放，百家爭鳴。而今天的合作學習方式，不僅讓學生們都參與了學習，更重要的是突出了團結(jié)友愛，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新的精力。學生們在讀與說的過程中，展示了自我，而且在解決重點疑問的時侯，也解決了這節(jié)課的重點。從前的閱讀教學盡管在改革，但仍重在對字、詞、句的理解，深入挖掘，對于一個字，一個詞，左想右說，使學生的思路受到了限制，而現(xiàn)在，學生的`思路擴散了，想象豐富，思維也變得敏銳了。再加上我采用自由讀，指名讀，分角色朗讀，帶著動作讀，齊讀等各種形式的讀，讓學生在讀中得到樂趣，得到收獲，課堂氣氛很活躍。
通過學習《看雪》這篇課文，的確感覺到在新的教學理念的引導下，課堂教學發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作為一名教者，要不斷地充實新的觀念，補充多的知識。現(xiàn)在，我己試著在多篇課文學習中采用了合作小組的形式，這樣更方便于課堂教學的有效發(fā)揮。探索新思路，樹立新目標，讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新穎，富有活力，得到真實的收獲。
二年級語文上冊看雪教學反思2
今天教學《看雪》這一課，覺得名師教學設(shè)計的不錯。于是借助她的教學設(shè)計進行了教學。一開始借助圖畫引導學生看圖說話。然后叫學生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題，學習字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的.教學中，我并不是很滿意。似乎學生很難進入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情，更體會不到文本的內(nèi)涵。于是，第二節(jié)課又重新導入教學，按平常的導入方式、平常的教學模式又再次進行了文本閱讀，通過反復讀悟，學生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后，在引導學生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了�？磥�，名師的教案不一定適合我班學生。以后教學中，我一定努力探索自己的教學模式，成為自己的教學風格。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們在讀中體驗，讀中享受。
二年級語文上冊看雪教學反思3
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。
自由讀文，學習生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的.后面，可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的時候，老師應(yīng)更注意指導學生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。
二年級語文上冊看雪教學反思4
用識字三的詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信，邀請他們來銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過訓練，提高學生的寫話水平。安排邀請來看雪，而不是作客，是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景，引導學生描述出來，同時渴望學生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看，同學們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差，但是一些同學已經(jīng)能夠用學到的描寫雪景的詞語。設(shè)計還是達到了目的。在有序的表達上，如果在邀請信的設(shè)計中，將地點明確，可能會更好。我想，也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單，大部分同學選擇的都是“童年玩雪的趣事”，因為前面指導的時候比較細，所以會背的同學很多。
因為學校的.電子白板沒有弄好，所以這節(jié)課是借的一年級的教室，重新回到一年級呆過的教室，學生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。
從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。
二年級語文上冊看雪教學反思5
本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。
第二課時教學中，增加去年的照片，用動畫的形式出現(xiàn)，在視頻與心靈上對學生產(chǎn)生一種震憾。因為二年級的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的熟悉的雪景，這就更能激起學生的閱讀興趣。在這基礎(chǔ)上，讓學生用一個詞語來形容自己看到的雪景，對于二年級的孩子來說，雖然有點難度，但是孩子們還是說出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢我出示六個描寫雪景的`詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學生讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習，培養(yǎng)學生的語感。為后面的教學服務(wù)，應(yīng)該說，從課堂的效果來看，達到了教學設(shè)計的目的。
二年級語文上冊看雪教學反思6
《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。
本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。
所以，教學中設(shè)計“零距離”的情景對視，是教學關(guān)鍵。
本課教學，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。
一、欣賞雪景，走進“雪”的世界
本段設(shè)計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。
二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。
本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的.過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程，指導書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，指導起來學生收獲的快。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學習期待。
三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”
出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。
從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。
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