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東西南北教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的東西南北教學(xué)反思,歡迎大家分享。
東西南北教學(xué)反思1
在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北,很多孩子根本還不認(rèn)識方向,通過回憶一首兒歌,孩子明確了方向。本課的重點也是難點就是根據(jù)一個方向確定其它三個方向,為了突破這一個,我首先讓孩子順時針認(rèn)識這四個方向,然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對,接著讓孩子在經(jīng)歷中感受,最后通過4道題組練習(xí)鞏固(面向東面,后面是( ),右面是( ),左面是( )。
在做想想做做第1題時,我感覺到孩子懂得的很多,同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題,然后探討的。在交流時,孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說:“北斗七星在大熊星座的二等星”,嚴(yán)褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事:“唐朝李世民時,來了7個酒量很大的'猴子……后來這7個猴子沒有了,可能變成了現(xiàn)在的北斗七星!边@些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時,孩子們也說出了很多。比如,看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮(南面的比較光滑,北面的比較粗糙,白樺樹尤為明顯)等等。
我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子,但是我錯了,他們的課外知識遠(yuǎn)比想象的要豐富,從這點來說,我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補我心中的愧疚,課后我上網(wǎng)查閱了很多資料,然后給他們講了很多相關(guān)的知識,孩子很感興趣,還提了一些他們心中的問題。
時代在發(fā)展,面對聰明而又渴求知識的孩子,我們老師唯有不斷豐富自己的知識,才能胸有成竹地站在三尺講臺上,才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息,才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。
東西南北教學(xué)反思2
一、以學(xué)生熟悉的生活素材為學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
“重視從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”是新課程的重要理念之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近,學(xué)生就越容易理解和接納新知識。這課中,教師通過選取校門口、教室之中、居住房間、操場周圍等學(xué)生熟悉的生活背景,從日出東方這個自然規(guī)律和學(xué)生已有的經(jīng)驗切入,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感,激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣和解決問題的欲望。
二、以解決簡單實際的問題為主要的練習(xí)形式,讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的,是使學(xué)生能夠運用所掌握的.知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當(dāng)學(xué)生面對實際問題時,能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度,根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略,進而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué),教師自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面,在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后,讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題;另一方面,在學(xué)生課前了解了“如果在野外迷了路,怎樣確定方向”的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了“幫助小朋友找媽媽”的情境,為學(xué)生提供運用已有知識解決實際問題的機會,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值。
東西南北教學(xué)反思3
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處是:
1、以童話故事貫穿整節(jié)課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個方向,不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,而且還激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣,同時使學(xué)生感受到助人為樂的喜悅。對學(xué)生進行了思想教育,增強學(xué)生的情感態(tài)度。
2、整節(jié)課設(shè)計活動性強,學(xué)生在活動中加深體驗,所有的學(xué)生都能積極的參與活動,并感受成功的喜悅。游戲是學(xué)生最喜愛的活動之一,學(xué)生在活動中探索知識,在活動中與同伴交流。同時通過活動學(xué)生有了更多的思考空間,有利于提高學(xué)習(xí)效果。
3、注重過程性評價。在本節(jié)課的實施當(dāng)中,我關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,采取了多樣化的評價手段和方式,鼓勵每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中有老師對學(xué)生的評價、學(xué)生自評、學(xué)生相互評價,使整個課堂充滿和諧的'氣氛。
4、多媒體課件的應(yīng)用使整個課堂生動有趣,童話故事的直觀播放,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,課件的演示,還便于學(xué)生的對知識的理解和接受。
經(jīng)過課后研討,大家評課和自己反思,我認(rèn)為本節(jié)課中的不足之處有以下幾點:
1、念課的教學(xué)建立概念表象是非常關(guān)鍵的,如果表象建立不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)知識就不扎實,更談不上去靈活應(yīng)用概念解決問題。本節(jié)我教學(xué)東南西北一課,讓學(xué)生分清四個方向?qū)Χ昙壍膶W(xué)生來說本來就具有難度,而我在幫助學(xué)生建立四個方向的表象時,只是采用兒歌一種方式幫助記憶,方法過于單一。所以,在實地活動中,學(xué)生反應(yīng)較慢,而且充滿不自信,不敢說出自己的想法,使課堂氣氛有些緊張。
2、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切,但在教學(xué)過程中教師只注意到讓學(xué)生用教室的景物辯別方向,和學(xué)生日常生活實際聯(lián)系較少。教學(xué)過程中時實反饋不夠,應(yīng)該學(xué)習(xí)一個環(huán)節(jié)及時鞏固練習(xí),加深學(xué)生的記憶。
3、課堂知識擴展不夠。本節(jié)教學(xué)用自然界中的太陽幫助我們辨別方向只是一種方法,教學(xué)中教師可對知識進行適當(dāng)?shù)臄U展延伸。如補充指南針、年輪等一些方法。
通過整節(jié)課的教學(xué),對我有很大的啟發(fā):
1、教學(xué)中應(yīng)該注意到每個環(huán)節(jié)中的問題,及時發(fā)現(xiàn)及時解決,讓學(xué)生搞清楚每一個問題,不應(yīng)急于進行新的內(nèi)容,否則就會影響整個教學(xué)活動,教學(xué)效果也不理想。
2、要教會學(xué)生會交流合作,讓學(xué)生知道什么才是交流合作、自主探索的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)不斷增強學(xué)生的團結(jié)精神,相互合作,相互鼓勵探索,這樣才能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。
本次匯報課的研討,使我對概念課的教學(xué)有了新的認(rèn)識。相信對自己今后的教學(xué)會有很大幫助。
東西南北教學(xué)反思4
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動,使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識,獲得了體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點:
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活,又在生活中應(yīng)用。本課教學(xué)中,處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識出發(fā),首先從西游記故事入手,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北,然后,請學(xué)生說說自己辨認(rèn)方向的方法,引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實狀態(tài),這樣可以就使學(xué)生對所學(xué)知識有了非常真切的體驗和對數(shù)學(xué)知識的真實理解,從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。
2、教學(xué)組織民主化。以人為本,尊重學(xué)生是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)則。在整個教學(xué)過程中,教師始終以學(xué)生為主體,教師總是說“你會辨認(rèn)方向嗎?”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài),這樣,學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學(xué)設(shè)計科學(xué)化。教學(xué)起點的選擇非常的恰當(dāng),從原有生活經(jīng)驗出發(fā)認(rèn)識“東、西、南、北”的教學(xué),在說說教室的“東、西、南、北”,接著按指令走方向;當(dāng)學(xué)生對方向知識掌握后,又引導(dǎo)到平面圖上認(rèn)識“東、西、南、北”等,整個教學(xué)流程的設(shè)計合理,切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4、關(guān)注了學(xué)生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認(rèn)識有一定的困難,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動,辨別了操場上的東南西北,做了記錄。這樣做學(xué)生體驗了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,我讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份,跟小組的同學(xué)說一說在我國的哪個方向,學(xué)生通過自主觀察、小組交流,進一步認(rèn)識了地圖上的方向。
6、落實了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的'和富有個性的過程。”為了讓學(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗尋找教室內(nèi)的東南西北四個方向,并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個方向的排列規(guī)律時,我通過“我說你做”等形式,讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗,最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。
總的來說,整堂課的教學(xué)非常成功,達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
東西南北教學(xué)反思5
在本節(jié)的教學(xué)中,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動,使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識,獲得了體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點:
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活,又在生活中應(yīng)用。本教學(xué)中,處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識出發(fā),首先從西游記故事入手,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北,然后,請學(xué)生說說自己辨認(rèn)方向的方法,引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實狀態(tài),這樣可以就使學(xué)生對所學(xué)知識有了非常真切的體驗和對數(shù)學(xué)知識的真實理解,從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。
2、教學(xué)組織民主化。以人為本,尊重學(xué)生是我們堂教學(xué)的準(zhǔn)則。在整個教學(xué)過程中,教師始終以學(xué)生為主體,教師總是說“你會辨認(rèn)方向嗎?”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài),這樣,學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學(xué)設(shè)計科學(xué)化。教學(xué)起點的選擇非常的恰當(dāng),從原有生活經(jīng)驗出發(fā)認(rèn)識“東、西、南、北”的教學(xué),在說說教室的“東、西、南、北”,接著按指令走方向;當(dāng)學(xué)生對方向知識掌握后,又引導(dǎo)到平面圖上認(rèn)識“東、西、南、北”等,整個教學(xué)流程的設(shè)計合理,切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4、關(guān)注了學(xué)生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認(rèn)識有一定的.困難,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動,辨別了操場上的東南西北,做了記錄。這樣做學(xué)生體驗了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流!稊(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,我讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份,跟小組的同學(xué)說一說在我國的哪個方向,學(xué)生通過自主觀察、小組交流,進一步認(rèn)識了地圖上的方向。
6、落實了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗尋找教室內(nèi)的東南西北四個方向,并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個方向的排列規(guī)律時,我通過“我說你做”等形式,讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗,最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。
總的說,整堂的教學(xué)非常成功,達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
東西南北教學(xué)反思6
本課教學(xué)重點在于能認(rèn)識東、西、南、北四個方向。而教學(xué)的難點要解決地是如何教會學(xué)生快速辨別四個方向的問題。在本課的教學(xué)中,我從學(xué)生的親身感受入手開展教學(xué),以生活情境及圖示吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生很快融入教學(xué)之中。為了促進學(xué)生進一步理解四個方向,我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的角度出發(fā),想象東、西、南、北方向?qū)嶋H所在的位置,通過互動游戲鞏固方位知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識;本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動之中,學(xué)生相互交流時,能夠把自己平時積累的經(jīng)驗表述出來,同學(xué)之間互相借鑒、互相補充。這樣的做法不僅調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力。學(xué)生通過思考現(xiàn)實生活與方向的關(guān)系,他們可以更深刻地感受生活與數(shù)學(xué)的.聯(lián)系,由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感,在講授五岳的知識這一內(nèi)容時,學(xué)生更進一步地運用方位知識解決實際生活問題。在教學(xué)中我還通過讓學(xué)生練習(xí)指方向,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,合作交流和結(jié)合運用知識的能力。在教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,并及時對學(xué)生的練習(xí)、講解做出正確的評價。但在教學(xué)反饋時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速地識別出圖上的四個方位,但在具體生活情境中仍然存在認(rèn)識方向的困難,這無疑提醒了我在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體會生活中的方位知識,做到學(xué)以致用。
東西南北教學(xué)反思7
《東西南北》一課中,認(rèn)識漢字是重點,了解方位詞,學(xué)習(xí)辨別方向是難點。由于本課的生字在生活中比較常見,不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ),因此,在本課的教學(xué)中,我采用了把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合的方法來突出重點,突破難點。
在課堂教學(xué)中,我在學(xué)生看教材中的插圖說明圖意,進行了初讀課文畫出本課生字后,提出了這樣的問題:“在這課要認(rèn)識的生字中有哪些是表示方位和方向的?”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字:“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大,在進行了簡單的識記之后,學(xué)生們都能認(rèn)識,并讀準(zhǔn)字音。于是,我馬上調(diào)整了教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的游戲,我指出黑板上的字,請學(xué)生迅速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了。通過游戲,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位,極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的`帶動下,對方向、方位有了一定的了解。然后,我又趁機給學(xué)生滲透了這些生字的反義詞:東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的游戲:我說一個方向,同學(xué)們指出和我所說相反的方向。學(xué)生們興趣盎然,勇躍參與。
本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié),既調(diào)動了全體學(xué)生主動參與課堂的積極性,又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力,游戲在此處的應(yīng)用,把識字教學(xué)與認(rèn)識事物相結(jié)合,既活躍了課堂氣氛,又提高了低年級課堂教學(xué)效率。
東西南北教學(xué)反思8
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,因此,在本課的優(yōu)秀教案中,我強調(diào)同學(xué)的自主的學(xué)習(xí)行為,注重培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力,從同學(xué)自身的觀察,探究已完成的作品,到制作出自身喜愛的“東西南北”形象,均以同學(xué)為主體,引導(dǎo)同學(xué)積極考慮,主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。同時,在制作結(jié)束后,設(shè)計同學(xué)的游戲活動和展示活動,讓同學(xué)自評和互評,促使同學(xué)從多方面了解自身,從而獲得自信和勝利的喜悅。
本節(jié)課的活動我是這樣開展的:首先,通過獅子造型的“東西南北”的扮演,充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。“東西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn),更是調(diào)動了同學(xué)想裝飾它的欲望,在這個環(huán)節(jié)里,同學(xué)的智慧和教師的動手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在同學(xué)的建議和教師的裝飾下,空白的“東西南北”變漂亮了,變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”,同學(xué)自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時,我再加以引導(dǎo),請同學(xué)說說制作“東西南北”的步驟和方法,同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單,制作起來要較長的時間,我讓四位同學(xué)為一組制作一個作品,同學(xué)分工合作:折、剪、貼。同學(xué)的想象力,發(fā)明力和表示力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。
從作品可以看出,小朋友們的想象力,發(fā)明力和表示力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了,且勝利地制作出來了,作品中尋毛茸茸的耳朵,有趣的胡須,極富趣味性的手和腳,漂亮的花紋,有大有小,有深有淺,有虛有實,有精臻的,有粗糙的,小朋友小朋友們把自身的`智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象,賦予了作品無窮的魅力。
因為本節(jié)課我設(shè)計的重點是制作、裝飾和游戲,因而忽略了評價這一環(huán)節(jié)。其實,我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處,可以加上評出不同規(guī)范的“東西南北”,如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié),也許這樣設(shè)計以后,這節(jié)課才會顯得更加完美。
東西南北教學(xué)反思9
認(rèn)識東西南北是一個抽象的概念,學(xué)生需要建立空間模型,這節(jié)課上起來我還是覺得有點困難的。在第一環(huán)節(jié),我是全面放手,讓學(xué)生通過自己的已有經(jīng)驗來認(rèn)識東南西北,學(xué)生也都能從太陽的升起來認(rèn)清東南西北,此處難度不大。第二環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生通過游戲來探索東南西北的排列規(guī)律,然而在這一環(huán)節(jié)的處理上,我還是沒有完全放手讓學(xué)生自己操作,而是通過我的指令讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,缺少了學(xué)生自主探究的權(quán)利,限制了學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)規(guī)律揭示以后,我安排了讓學(xué)生做游戲來鞏固東南西北的知識點。先由轉(zhuǎn)動身體到蒙眼想方位,由思維的具像上升到思維的.抽象化,對學(xué)生的能力有了進一步的提升。接著讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題來應(yīng)用內(nèi)化剛學(xué)到的知識點。最后,向?qū)W生介紹生活中的一些辨別方位的好方法,通過兒歌的方式呈現(xiàn),豐富學(xué)生的知識。
在課后,我經(jīng)常帶著孩子一起玩有關(guān)方向的游戲,比如說老實說面向哪,學(xué)生迅速說出右手指哪;或者利用方向玩說反話的游戲,有時自己也參與進去,讓學(xué)生在講臺上報方向,我和孩子一起比賽看看誰的反應(yīng)快。發(fā)現(xiàn)這樣孩子的積極性更高了,總想和老師比,所以效果較好。
東西南北教學(xué)反思10
《東西南北》這一的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,本節(jié)知識是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實際生活中才能體會到辨認(rèn)方向的重要性,也只有在實際生活中才能學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北,發(fā)展空間觀念。因此,教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如"早晨起,面向太陽……"兒歌,把學(xué)生熟悉的`校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材,為達到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次,以活動為堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,本節(jié)我把學(xué)習(xí)的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外,同學(xué)們熱情高漲,積極地投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動形式中學(xué)習(xí),牢固掌握了本所學(xué)知識,真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外,還注意讓孩子觀察身邊,堂延伸,學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中,學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學(xué)生觀察身邊的事物,然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣,不僅鞏固了學(xué)生原有的知識,同時,也使書本的知識升華到現(xiàn)實中,讓學(xué)生的個性得到充分地張揚。
這一堂,把主體地位還給了學(xué)生,充分地運用了身邊的資,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
東西南北教學(xué)反思11
本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子,取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來,主要有以下兩個特點。
1教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在課的開始,用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑,創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。
2通過數(shù)學(xué)活動,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的'和富有個性的過程!睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我先讓學(xué)生在操場上通過觀察太陽升起的方向,先辨別出東方,再辨別其他三個方向。然后再回到教室,通過觀察比較,交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中,采用了自主觀察與小組合作的方式,比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識。教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如“早晨起來,面向太陽……”和兒歌等,為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。
東西南北教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1.識字11個;辨別多音字“少”,同音字“南、男”。
2.認(rèn)識前后左右的位置。
3.寫字練習(xí)。
教學(xué)重點:識字。
教學(xué)難點:
1.認(rèn)識位置。
2.比較同音字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)教具
1.課文圖片。
2.生字卡片;將漢字卡片設(shè)計成漢字在上面大而突出,漢語拼音在漢字下面,比漢字稍微小一些。
3.拼音圖卡。
投影片:東西南北
(二)學(xué)具
生字卡片。
教學(xué)過程:
一、引入
教師出示課文插圖:圖上有什么人?
這些人中,有男人、女人、老人很小孩,我們可以稱他們?yōu)椤澳信仙佟彪x我們最近的是一位老爺爺,帶著三個小孫孫放風(fēng)箏。老爺爺站在最左邊放風(fēng)箏,穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友,過來看放風(fēng)箏,右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了,看他們玩得多開心呀!在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車,左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在莊嚴(yán)的城樓前還聳立兩根漢白玉華表,x廣場上有很多人,他們來自東西南北各個地方。
教師板書課題。
二、新授
(一)利用漢語拼音試讀
1.同學(xué)們都知道了前后左右的方向了,這幾個字你們認(rèn)識了嗎?不認(rèn)識沒關(guān)系,準(zhǔn)確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認(rèn)識這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音,讀準(zhǔn)每一個字的聲母和韻母,準(zhǔn)確拼讀音節(jié),試著認(rèn)字。如果遇到不認(rèn)識的字,大家想一想,有什么好辦法?(指名說一說:在不認(rèn)識的字下面畫一個小圓圈,反復(fù)拼讀認(rèn)字;請教身邊的同學(xué);問一問老師……)大家比一比,賽一賽,誰認(rèn)得又準(zhǔn)確又迅速。
2.學(xué)來讀一讀,看一看聽一聽,他和你讀的一樣嗎?
3.哪位小老師愿意帶領(lǐng)大家一起讀生字?按順序讀你們會了,不按順序你們還會嗎?
4.游戲幫助小雞找家。
準(zhǔn)備16個小房子的拼音圖卡,分別寫上“東西南北……”的音節(jié);制作16只小雞,身上分別寫上生字“東西南北……”
(1)任意指一座房子,問:這是誰的房子?學(xué)生拼讀音節(jié),
(2)依次選出幾對男生女生,將寫有字的小雞和房子一一對應(yīng),看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
5.大家都很細(xì)心,如果老師搬走拼音房子,你還能認(rèn)出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字,指名讀——齊讀——開火車讀)
(二)記字
1.教師出示生字卡片:“少”,提問:它有兩個名字,哪位同學(xué)能讀一讀這個字?讀sh4o時,可以組成哪些詞語?讀sh3o時又能組成哪些詞語?
2.教師出示:“南——男”,提問:你能分別組詞嗎?
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字:說話內(nèi)容:
(1)秋天來了,天氣涼了,一群大雁飛到南方去了。
(2)我們班的男同學(xué)特別愛勞動!
1.在有幾個字寶寶跑出來了,快認(rèn)認(rèn)他們。出示投影:
東——車先用它們組組詞
西——兩組個詞區(qū)分一下
石——右——左能不能用組詞的方法
提問:這些字有點像,你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學(xué)討論——指名回答。
教師提示:左和右,兩兄弟,比一比不同之處在哪里?(左下工,右下口。)
2.你還有哪些字不認(rèn)識?
3.認(rèn)識前后左右的位置,隨之認(rèn)識“前后左右”四個字。
(三)說話:我們認(rèn)識了課文中的生字,你能說說你的前后左右嗎?如果你的位置變了,你的前后左右在哪邊?
1.能介紹一下你前后左右的同學(xué)嗎?
2.大家一起學(xué)習(xí),讓我們再一起做個游戲:左手摸右耳,右手摸左耳……
三、練習(xí):翻牌認(rèn)字
方法:學(xué)生拿出生字卡片,同桌合作學(xué)習(xí)。一人讀字,一人找字,看誰找得準(zhǔn),收獲多。全部認(rèn)識,獎勵同桌兩朵小紅花;認(rèn)識大部分字,獎勵同桌一朵小紅花。
四、寫字
你認(rèn)為哪個字難寫,需要老師幫忙?
1.同學(xué)說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。
2.練習(xí)寫字。
左:橫在上半格中間靠下一點,撇豎虛線右邊一點起筆,往左到左下格中間出撇尖,短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆,豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂,最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。
右:第一筆長橫上半格下邊起筆,撇和左的撇位置相同,口寫在和左的工相同的位置上。
男:上邊的田寫在上半格橫虛線上邊,力寫在下半格橫虛線下,橫折鉤的橫稍寬一些,撇從豎虛線起筆,田的豎和力的撇是兩筆。
女:學(xué)習(xí)筆畫撇點。學(xué)寫女字,一筆撇點,二筆撇,三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜,到右下格中間收筆,最后寫橫,從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆,把撇露出頭來。注意女的筆順。)
五、小結(jié)
中國的'文字這么有趣,我們一定要把它學(xué)好。
小學(xué)一年級語文《東西南北》優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思
《東西南北》這一課的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。為達到上述這一教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中我注意了以下幾點:
1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗
本節(jié)知識是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實際生活中才能體會到辨認(rèn)方向的重要性,也只有在實際生活中才能學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北,發(fā)展空間觀念。因此,教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如“早晨起來,面向太陽……”等兒歌,為達到教學(xué)目標(biāo)起到的作用不小。
2.以活動為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外,同學(xué)們熱情高漲,積極地投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動形式中學(xué)習(xí),牢固掌握了本課所學(xué)知識,真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、觀察身邊,課堂延伸
學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中,學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學(xué)生觀察身邊的事物,然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣,不僅鞏固了學(xué)生原有的知識,同時,也使書本的知識升華到現(xiàn)實中來,讓學(xué)生的個性得到充分地張揚。
這一堂課,把主體地位還給了學(xué)生,充分地運用了身邊的資源,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
東西南北教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的?早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個方向?幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。通過兒歌 “早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、右面是南,左面是北,東南西北,認(rèn)清方向。”加深學(xué)生的記憶,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
游戲是學(xué)生喜愛的活動,寓教于樂,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中,讓學(xué)生面對貼在教室中的太陽,相互交流方向;觀察交流教室的東、南、西、北四個方向各有什么;自己的房間、學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么等活動。這些活動,學(xué)生在觀察、交流的過程中,進一步加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶。
在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后,讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的問題,有些學(xué)生會搞不清楚。
課后,我可以再組織學(xué)生做些相關(guān)的游戲,如: “背對背”、“蒙眼說方向”等有趣的活動,鞏固所學(xué)的知識,并得出結(jié)論:無論人的位置和面對的方向如何變動,他指的方向相同,也就是說東、西、南、北四個方向永遠(yuǎn)不變。應(yīng)該強調(diào)這一點,有的小朋友不理解,在做題過程中就會出錯。
東西南北教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向,但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此,我從三個方面來組織教學(xué):
一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的?早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個方向?幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。
二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動,在活動中加深理解和記憶,發(fā)展方位觀念。如:觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么;再如,先觀察小華住的房間,根據(jù)書櫥在北面,說說房間里東、南、西各有什么,再說說自己的'房間是怎樣布置的。
三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略,以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識,豐富學(xué)生的生活積累。對部分方向感差點的學(xué)生,讓他們根據(jù)一個已知方向去確定其他三個方向的時候,難度比較大,平時要加強訓(xùn)練。
東西南北教學(xué)反思15
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,幾乎所有的孩子都會做,基于這一點我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為1。在獨立制作“東西南北”的基礎(chǔ)上,運用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型,培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力。
2。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng)意無限的活動中體驗美術(shù)創(chuàng)造的快樂,提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)友愛、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法,通過觀察、聯(lián)想等方法創(chuàng)造出生動有趣的“東西南北” 立體造型。
教學(xué)難點:
1、大嘴巴的巧妙粘貼,
2、對生動有趣 的“東西南北”形象的夸張再創(chuàng)造。
本課的教學(xué)過程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來展開設(shè)計的,主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩的形式,使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,探究問題、解決問題,在動手制作的實踐活動中體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)伊始,我安排了一個有趣的游戲情景劇導(dǎo)入課題,從幫助孤獨傷心的 “東西南北” 找朋友,再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會的“東西南北”當(dāng)化妝師等一系列的童話情景,讓孩子們在游戲的童話情景中體驗著活動的快樂,我想這種童話情景的導(dǎo)入設(shè)計不僅能滿足孩子們好玩、好動、愛幻想的心理,同時也緊緊抓住了孩子們對課程學(xué)習(xí)的`注意力,激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲,同時也調(diào)動起了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計也融進了情感教育,旨在培養(yǎng)孩子們的團結(jié)友愛、樂于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點時,我主要采用直觀演示和觀察、對比、分析相結(jié)合的方法展開教學(xué)的,先是引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴,通過教師范作直觀演示的輔助,學(xué)生們都能在短時間內(nèi)較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后,再放一放,讓他們自由對大嘴巴的主人展開聯(lián)想,再引導(dǎo)學(xué)生通過對兩件范作(小兔倆姐妹)的美、丑對比分析,鼓勵學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中,了解到夸張?zhí)卣、擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來的小兔范作的分步直觀演示制作,進一步落實了學(xué)生對本課程制作技能技巧的學(xué)習(xí)。
在對于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點突破上,我深挖了折紙造型的可塑性、多變性,在學(xué)生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動物的基本制作方法后,再鼓勵學(xué)生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設(shè)計成有趣的大嘴巴人,想象中的擬人物品,還可以通過變換角度聯(lián)想,添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺,有效地拓展了學(xué)生想象的空間,學(xué)生思路也變得開闊起來。
作業(yè)展評以學(xué)生自評和互評的方式進行,讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時學(xué)會欣賞,學(xué)會評價,學(xué)會同學(xué)之間的相互賞識和激勵。
最后的作品拓展設(shè)計不僅給學(xué)生留下了無限的創(chuàng)意空間,更喚起了學(xué)生對折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛和認(rèn)同。結(jié)束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng)造美的無限快樂之中。
回顧整個教學(xué)過程的設(shè)計,我盡量體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念,努力探索著以自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的美術(shù)實踐活動,以師生互動、生生互動的形式開展豐富多樣的教學(xué)活動,引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進行想象創(chuàng)造活動,從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實踐能力。
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