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認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-08 20:58:25 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思1

  這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程!

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線等活動(dòng)引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思。

  三年級(jí)的學(xué)生要建立周長(zhǎng)的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn),教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思》。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過(guò)程,體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的'測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如名片的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹(shù)葉、硬幣周長(zhǎng)等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間,讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

  本節(jié)課我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思2

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義:

  一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義

  對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長(zhǎng),形成表象。對(duì)此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

  活動(dòng)一,指一指。結(jié)合身邊的物體,舉個(gè)例子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。通過(guò)指一指的活動(dòng),學(xué)生不僅知道生活中有“周長(zhǎng)”,還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。

  活動(dòng)二,描一描。把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的`圖形找出來(lái),用彩色筆描出它的周長(zhǎng)。反饋時(shí),我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過(guò)三號(hào)的辨析,對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別,明確了只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

  二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問(wèn)題

  在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測(cè)量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長(zhǎng)度(不規(guī)則圖形),體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。

  三、不足之處

  作為一名新教師,對(duì)于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好,但是在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如:在練習(xí)環(huán)節(jié),出示五邊形與凹五邊形時(shí),問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),哪個(gè)比較長(zhǎng)?學(xué)生說(shuō)兩個(gè)一樣長(zhǎng),說(shuō)把凹五邊形的中間兩條邊往上拉,就一樣了。其實(shí)學(xué)生可能在那時(shí)候想著的就是圖形一樣,所以周長(zhǎng)一樣。對(duì)于這點(diǎn),我認(rèn)為處理不當(dāng),應(yīng)該再次追問(wèn)“這樣只是圖形一樣,怎么就確定周長(zhǎng)一樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),其實(shí)這兩個(gè)圖形都是五根小棒圍起來(lái)的。

  另外,教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià),或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí),不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行評(píng)價(jià),這是今后要注意和努力的地方。

  以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思3

  今天在我們東校區(qū)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)組所有成員的努力下,黃老師終于走上了&ldqu;聯(lián)賽&rdqu;的賽場(chǎng),她是緊張的,坐在下面的我們其實(shí)跟她一樣,這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力,認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)黃老師的演繹,對(duì)于《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一節(jié)課,我也有了一些新的認(rèn)識(shí)與體會(huì),下面我就本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。

  一.學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)

  前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1. 用彩色水筆沿著樹(shù)葉的邊一筆描出它的輪廓來(lái)。

  指出:你剛剛一筆描出的一圈輪廓線,就是樹(shù)葉的一周邊線。

  2. 按照課本40頁(yè)想想做做第2題要求,描出下面每個(gè)圖形一周的邊線。

  3. 按照課本40頁(yè)想想做做第3題要求,計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)用厘米做單位。再想一想要計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)需要知道什么?再怎樣計(jì)算?

  4. 你還有什么疑問(wèn)?

  本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí),分別從&ldqu;描一描&rdqu;、&ldqu;算一算&rdqu;、&ldqu;想一想&rdqu;三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知&ldqu;一周邊線&rdqu;和&ldqu;周長(zhǎng)&rdqu;這個(gè)概念,讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí),也為教師了解學(xué)生提供了幫助。

  基于本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中緊緊扣住&ldqu;一周邊線&rdqu;這一周長(zhǎng)的核心概念展開(kāi)教學(xué),分為&ldqu;認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)&rdqu;、&ldqu;測(cè)量周長(zhǎng)&rdqu;、&ldqu;鞏固周長(zhǎng)&rdqu;三個(gè)主要方面。

  二.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這部分分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段,首先是認(rèn)識(shí)邊線。

  【教學(xué)片段1】

  出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹(shù)葉圖。

  師:哪一個(gè)圖描的比較好? 為什么?

  生:第四幅圖比較好,因?yàn)楫?huà)的比較好看比較準(zhǔn)確。

  師:其它3幅圖有什么問(wèn)題呢?

  生:第1幅是他把里面的筋也描了,第2幅沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊描,第3幅也是沒(méi)有完全沿邊描。

  師:對(duì),我們?cè)诿璧臅r(shí)候要沿著樹(shù)葉的邊來(lái)描。誰(shuí)來(lái)指一指,你是怎樣描的?

  學(xué)生指著描

  老師邊指邊說(shuō):剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹(shù)葉的一周邊線。(板書(shū):一周邊線)

  師:誰(shuí)再來(lái)指一指樹(shù)葉的一周邊線?指完了,說(shuō)一說(shuō)。

  生:我描的這一圈線就是樹(shù)葉的一周邊線。

  師總結(jié):大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了(一圈),這一圈的線就是樹(shù)葉的一周邊線。(板書(shū))

  師:那你能指一指每張書(shū)簽一周的邊線嗎?

  同桌先互相指一指,再說(shuō)一說(shuō)。

  在指完一周邊線后,教師總結(jié):

  第一個(gè)同學(xué)從書(shū)簽的這里開(kāi)始指,繞了一圈又回到了這里;第二個(gè)同學(xué)從書(shū)簽的這里開(kāi)始指,繞了一圈又回到了這里;它們兩個(gè)指的都是這張書(shū)簽的:一周邊線。無(wú)論從書(shū)簽邊線上的哪一點(diǎn)開(kāi)始指,只要沿著它繞一圈回到了這個(gè)點(diǎn),它都是這張書(shū)簽的一周邊線。

  把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的一筆描樹(shù)葉輪廓,指一指書(shū)簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動(dòng),讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受一周的邊線,為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)打下基礎(chǔ),在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上,周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。

  【教學(xué)片段2】

  師:同學(xué)們剛剛指出了這些書(shū)簽一周的邊線,學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。

  交流:這兩張你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)描的好一些? 這張你有什么意見(jiàn)?

  師:那哪些邊可以用尺子描比較好呢?

  生:第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描。

  師:說(shuō)的非常好。

  總結(jié):像樹(shù)葉、書(shū)簽、還有這些平面圖形的,它們一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

  師:指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)你是怎么指的?

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽乙粋(gè)物體的面,說(shuō)說(shuō)他的周長(zhǎng)?

  本課上到這里,孩子回答確實(shí)很完整,但是我覺(jué)得教師還應(yīng)該追問(wèn)一句:&ldqu;那什么時(shí)候不用直尺呢?&rdqu;這樣自然地讓孩子總結(jié)出&ldqu;直的邊應(yīng)該用直尺描,彎曲的邊就可以直接描,這樣會(huì)更好。&rdqu;應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進(jìn)行總結(jié)一下。當(dāng)教師告知學(xué)生周長(zhǎng)概念后,緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)以及找一找生活中一些物體面的周長(zhǎng),聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感受周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念,更貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  三.測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)

  【教學(xué)片段3】

  師:我們要求一個(gè)圖形的周長(zhǎng),得先知道什么?

  生:每條邊的長(zhǎng)。

  師:課前的學(xué)習(xí)單上老師給出了一些平面圖形,已知了每條邊的長(zhǎng)度,你是怎么求的?

  生1:三角形的周長(zhǎng)是17厘米,我用5+5+7=17求的。

  生2:正方形的周長(zhǎng)是12厘米,我用3&ties;4=12求的。

  …………

  師:課前的學(xué)習(xí)單上有個(gè)同學(xué)提這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)圖形里面有圖形,算不算周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙解決。請(qǐng)你求出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

  師:說(shuō)說(shuō)為什么這條邊為什么不加進(jìn)去?

  生:因?yàn)樗皇沁吘。

  在計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)教師及時(shí)的通過(guò)變式練習(xí),進(jìn)一步理解鞏固周長(zhǎng)的含義,因此追加了一個(gè)長(zhǎng)方形,這時(shí)的長(zhǎng)方形既有一周的四條邊的長(zhǎng)度,還增加了一條對(duì)角線的長(zhǎng)度,讓學(xué)生通過(guò)交流理解,計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也是求一周邊線的長(zhǎng)度。但是,在學(xué)生批改學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)有很多種計(jì)算方法,我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼故窘o孩子看下,這樣有利于計(jì)算方法多樣思想的滲透。

  【教學(xué)片段4】

  師:要求一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)得先知道它每條邊的長(zhǎng),如果不知道呢?

  生:可以用繩子。

  師:老師這里有幾個(gè)圖形,(三角形、四邊形、樹(shù)葉、圓)黑板上掛出四個(gè)圖形。

  師:請(qǐng)你們小組合作量出它們的周長(zhǎng)。

  指名讀合作要求

  1.先在小組里討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)?

  2.再選擇合適的測(cè)量工具

  3.接著組內(nèi)合理分工,互相合作

  4.最后填寫(xiě)記錄表&iddt;

  學(xué)生小組合作測(cè)量周長(zhǎng),并填寫(xiě)記錄表。

  教師與學(xué)生參與活動(dòng),巡視指導(dǎo)。

  師:哪一組來(lái)匯報(bào)一下長(zhǎng)方形和園的周長(zhǎng)是怎么測(cè)量的?(照著記錄表匯報(bào))

  師:我們?cè)诹康臅r(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些誤差,板書(shū):大約36厘米

  師:課前學(xué)習(xí)單上有同學(xué)問(wèn),圓的周長(zhǎng)怎么量?你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長(zhǎng)嗎?

  學(xué)生演示量圓的周長(zhǎng)。

  師:在測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量

  師:哪一組來(lái)匯報(bào)一下三角形和樹(shù)葉的.周長(zhǎng)是怎么測(cè)量的?

  生:三角形的周長(zhǎng)=14+13+10= 37厘米 樹(shù)葉的周長(zhǎng)=28厘米

  師:我們?cè)诹咳切魏驼叫蔚闹荛L(zhǎng)時(shí),是用的什么方法?

  生:量下各條邊的長(zhǎng),再算。

  師:我們?cè)诹繄A和樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí),用的什么方法?

  生:可以用線測(cè)量一下,再量線的長(zhǎng)。

  師:看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同,靈活地選用合適的方法。

  本課中教師想讓學(xué)生通過(guò)合作探究解決一些物體或者沒(méi)有數(shù)據(jù)的圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法,重在測(cè)量方法的研究。展示時(shí),重點(diǎn)突出圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法,讓學(xué)生理解可以通過(guò)圍一圍、量一量,從而較準(zhǔn)確的得出周長(zhǎng),并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識(shí)和能力,讓學(xué)生通過(guò)合作,學(xué)會(huì)合作,這是孩子最大的收貨。但是在最后教師對(duì)于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒(méi)有做及時(shí)的總結(jié)。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一些總結(jié)性語(yǔ)言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括出&ldqu;長(zhǎng)方形、三角形這類線段圍成的圖形,可以通過(guò)量一量的方法&rdqu;;&ldqu;圓形和樹(shù)葉這類曲線圍成的圖形周長(zhǎng)可以通過(guò)圍一圍、量一量的方法。&rdqu;從而滲透&ldqu;化曲為直&rdqu;的思想。

  四.鞏固周長(zhǎng)

  同時(shí),本課中教師通過(guò)設(shè)計(jì)小螞蟻?zhàn)卟煌穆肪,鞏固并提升周長(zhǎng)的概念,小螞蟻?zhàn)叩穆肪相等也就是它們走的這個(gè)范圍的周長(zhǎng)相等,初步感受周長(zhǎng)的大小與圖形的面積無(wú)關(guān)。同時(shí),本課通過(guò)分組出示想想做做第4題,讓學(xué)生結(jié)合格子圖,找到規(guī)則圖形的邊線長(zhǎng)度,從而很快口答它們的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法。本節(jié)課上沒(méi)有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯,,教師沒(méi)有徹底的放開(kāi),沒(méi)有充分展示學(xué)生的生成資源,由于時(shí)間關(guān)系很多學(xué)生沒(méi)有得到展示的機(jī)會(huì)。第二組是不規(guī)則的組合周長(zhǎng),教師讓學(xué)生通過(guò)每邊長(zhǎng)度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來(lái)解決,把部分線段通過(guò)平移后轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)、正方形來(lái)計(jì)算周長(zhǎng),進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

  總體而言,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師向?qū)W生提供時(shí)間和空間,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。體現(xiàn)了化曲為直的教學(xué)思想。再次基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提升了學(xué)生的思維。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng),讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思4

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候較少。

  為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)小組活動(dòng),自主探索,在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中,形成表象,加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)實(shí)際含義的理解,并通過(guò)觀察、操作、測(cè)量、比較、小結(jié)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法,初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  本節(jié)課從小螞蟻爬了樹(shù)葉的一周這一情境引入,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)初步感知樹(shù)葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過(guò)“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí),并“說(shuō)一說(shuō)”感知周長(zhǎng)。通過(guò)小組合作探究測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的'方法,給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并能運(yùn)用方法解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用,體驗(yàn)到自己成功的快樂(lè)。

  教學(xué)中,注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),課后感覺(jué)還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí),給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足,引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出知識(shí)的形成過(guò)程。課件中出現(xiàn)了與周長(zhǎng)的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫(huà),我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思5

  一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義新課開(kāi)始,讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà),初步感知邊線,使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開(kāi)始繞邊線一圈再回到起點(diǎn),這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹(shù)葉一周,指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解,進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解,加強(qiáng)感受,把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也

  證明

  學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程,很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。二、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來(lái)內(nèi)化周長(zhǎng)的意義.學(xué)生通過(guò)小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫(huà)片和樹(shù)葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞,量的方法求出它的周長(zhǎng)。深刻體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,特殊問(wèn)題有特殊的解決辦法,讓他們充分體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的快樂(lè),享受成功的`喜悅,有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,匯報(bào)演示時(shí)的師生交流,生生互動(dòng)雖然還沒(méi)有做到很好,但還算達(dá)到了預(yù)期效果,讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本節(jié)課的遺憾:1、要是在用筆描畫(huà)圖形一周時(shí),每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來(lái),這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。

  2、學(xué)生的交流(特別是生生互動(dòng))、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。

  3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺,導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì),用時(shí)稍多,加上前面還是有點(diǎn)羅嗦,所以教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒(méi)有得到展示。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思6

  本課讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。本課我作出以下幾點(diǎn)反思:

  一、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——在開(kāi)放的例證中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

  發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料,親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生對(duì)教師和教材的依賴性。在這個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠同時(shí)體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

  教材采用舉例的方法,讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長(zhǎng)是游泳池的周長(zhǎng)”。因此,讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的前提。教學(xué)中,我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線,如:數(shù)學(xué)書(shū)、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn),不斷地充實(shí)概念的外延。通過(guò)充分地感知,周長(zhǎng)的意義在他們的腦海中越來(lái)越清晰。

  二、讓學(xué)生去探索——在多樣的方法中深化認(rèn)識(shí)。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!弊寣W(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教學(xué)真實(shí)有效。

  測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,是本課又一教學(xué)目標(biāo),也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生主要要學(xué)會(huì)測(cè)量?jī)煞N圖形:一種是由曲線圍成的圖形,一種是由線段圍成的圖形。

  在探索測(cè)量曲線圖形的方法時(shí),我讓學(xué)生量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng),學(xué)生通過(guò)討論交流得出可以用線來(lái)測(cè)量的方法,而后同桌合作用線圍一圍樹(shù)葉的周長(zhǎng),最后用尺量一量。在這個(gè)過(guò)程中,我力求充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,但由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作能力有限,這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)總顯得有點(diǎn)困難。

  由線段圍成的圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí),積極動(dòng)腦,通過(guò)比較交流,發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線段,然后計(jì)算得出周長(zhǎng)這種方法比較簡(jiǎn)便。由此,學(xué)生深化了對(duì)周長(zhǎng)的`認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化,又提升了他們的思維。

  三、讓學(xué)生去創(chuàng)造——在個(gè)性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

  教育具有創(chuàng)造未來(lái)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,樹(shù)立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì)。

  通過(guò)多次的活動(dòng),學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義,他們所認(rèn)識(shí)到的周長(zhǎng)的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí),他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的。在課尾,我組織了量一量自己腰圍的活動(dòng),安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造,有機(jī)會(huì)展示,學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想,這一環(huán)節(jié)放在課尾,似乎有點(diǎn)簡(jiǎn)單,學(xué)生已經(jīng)量過(guò)樹(shù)葉了,而量樹(shù)葉遠(yuǎn)比量腰圍要困難,所以可以設(shè)計(jì)一個(gè)更有深度,更意義的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思7

  學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的'體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義:

  一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義

  對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長(zhǎng),形成表象。對(duì)此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

  1、指周長(zhǎng):

  指一指手中不同圖形的周長(zhǎng);

  2、說(shuō)周長(zhǎng):

  說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解;

  3、畫(huà)周長(zhǎng):

  用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(zhǎng);

  4、找周長(zhǎng):

  找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。

  通過(guò)這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

  二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問(wèn)題

  在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測(cè)量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長(zhǎng)度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(dòng)(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思8

  這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程!

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線等活動(dòng)引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的.興趣,同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)的學(xué)生要建立周長(zhǎng)的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過(guò)程,體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)周長(zhǎng)意義的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如名片的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹(shù)葉、硬幣周長(zhǎng)等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間,讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

  本節(jié)課我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思9

  認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于,這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的`周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。

  通過(guò)以上“看、摸、描、量”活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢,學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?

  學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū):封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。接著課件出示:找圖形的周長(zhǎng)﹑比眼力活動(dòng)加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

  總之,在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)效果好。但其中也存在一些問(wèn)題。

  如我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境導(dǎo)入新課,但由于課件出現(xiàn)一點(diǎn)小麻煩,心里著急,也就沒(méi)能很好、充分地利用好課件進(jìn)行導(dǎo)入,對(duì)教材沒(méi)把握好,學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得不是很好,導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)對(duì)“周長(zhǎng)”這一抽象概念還是有所模糊。同時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,所以對(duì)課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思10

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。由于這是學(xué)生第一次接觸"周長(zhǎng)"這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻圍樹(shù)葉邊線爬一周的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(zhǎng)"這兩個(gè)詞語(yǔ);再利用桌布及樹(shù)樁面,讓學(xué)生觀察感知“一周”,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng);接著讓學(xué)生觸摸感知課本封面的周長(zhǎng),以及找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)、描一描,拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí);深化概念,認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)后,抽象出圖形周長(zhǎng)的概念;最后學(xué)生動(dòng)手測(cè)量物體面及平面圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過(guò)程,體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,享受成功的喜悅。

  這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的`形成與獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在很多問(wèn)題。

  首先是教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià),或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行評(píng)價(jià),這是今后要注意和努力的地方。

  其次,教師沒(méi)有真正放手讓學(xué)生去探索方法、總結(jié)概念。所以,我想在我今后的教學(xué)中我要盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界,發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美,使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng),讓課堂成為學(xué)生精神享受的家。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思11

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是孩子們以后計(jì)算圖形周長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。由于,這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí),我主要首先寫(xiě)了一個(gè)周字,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義,然后再出示周長(zhǎng),讓孩子們猜一猜周長(zhǎng)的周,是什么意思,并指出周長(zhǎng)的 周是周圍的意思。接著,讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么?通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指,去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn),也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過(guò)指一指,畫(huà)一畫(huà),看一看,摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子充分感受周長(zhǎng)的含義。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí),出示了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過(guò)不停地說(shuō)和指,知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度,這就是我們所指的周長(zhǎng)。

  最后設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的.計(jì)算。其實(shí)也是對(duì)周長(zhǎng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的。不過(guò)在時(shí)間的安排上還可以安排多一點(diǎn)的內(nèi)容,把時(shí)間把握得更加緊湊一點(diǎn)。

  但是在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí),由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意,不能較準(zhǔn)確的測(cè)出葉子的周長(zhǎng),如果在測(cè)量之前加上個(gè)你打算怎樣來(lái)測(cè)量?問(wèn)題的探討,也許孩子們完成的會(huì)更好一些。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思12

  本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)“周長(zhǎng)”的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏,所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的'作用。

  本節(jié)課我首先在黑板上板書(shū)了一個(gè)“周”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)這個(gè)字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),很快就說(shuō)出:“周就是一周、一圈的意思!蔽翼槃(shì)導(dǎo)入新課:“今天我們要研究的知識(shí)就與這個(gè)周字有關(guān)!苯又,我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長(zhǎng)”字,問(wèn)學(xué)生:“那你知道“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?”學(xué)生很自然的答道:“那就是一周、一圈的長(zhǎng)度!笨磥(lái),學(xué)生對(duì)于“周長(zhǎng)”的概念還是有一定的認(rèn)識(shí)的,怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢?這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手摸一摸樹(shù)葉的周長(zhǎng)、用繩子圍一圍課桌的周長(zhǎng)等活動(dòng),讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng),為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)不封閉的圖形,問(wèn):這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎?學(xué)生異口同聲說(shuō):“沒(méi)有,因?yàn)樗鼪](méi)有封起來(lái)!睆膶W(xué)生的回答中,說(shuō)明學(xué)生對(duì)封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解,就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你認(rèn)為什么叫周長(zhǎng)?”學(xué)生很快說(shuō)出了周長(zhǎng)的概念,教師順勢(shì)完善周長(zhǎng)的板書(shū)。

  在教學(xué)的最后,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形或一個(gè)十字架型,讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

  總之,我感覺(jué)今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,有的學(xué)生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思13

  周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思、周長(zhǎng)的函意、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、再到用周長(zhǎng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思,特別是“周”字,在些學(xué)生說(shuō)成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等,所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。

  在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈,是從哪里開(kāi)始,還是從哪里結(jié)束的,這一圈是不多不少的,多了不是,少了也不是,離開(kāi)了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,這一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng),這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。

  在第一次試教完時(shí),有些老師在評(píng)課時(shí)指出,按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死,沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái),包括動(dòng)手和動(dòng)腦,這就要回到原點(diǎn),重新出發(fā)再想一想,其實(shí)教材只有一頁(yè)紙,內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話,封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的`周長(zhǎng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng),規(guī)則的圖形直接用尺來(lái)量,不規(guī)則的圖形先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,讓學(xué)生小組合作,一個(gè)信封里面裝著是圖形,一個(gè)信封里面裝著是工具,讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng),在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道,一部分可以直接用尺來(lái)量,鐘和樹(shù)葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。但在上定教課時(shí),由于我講不夠清楚,所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形,而不是量信封里面圖形的周長(zhǎng),在我指導(dǎo)下才改過(guò)來(lái)。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前,要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。

  學(xué)完周長(zhǎng)之后就應(yīng)用周長(zhǎng)來(lái)為我們服務(wù),也就是量腰圍買褲子,第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,一面是用厘米作單位,一面是用寸做單位,有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前,沒(méi)有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次,看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,下次上課一定要好好改一下才行。

  在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長(zhǎng)知識(shí)為自己選褲子,還有周長(zhǎng)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,利用地球繞太陽(yáng)一周的動(dòng)畫(huà)來(lái)結(jié)束這一節(jié)課,也讓學(xué)生知道周長(zhǎng)這一知識(shí)是客觀存在的,不是人創(chuàng)造發(fā)明的,在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

  在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的:利用漢語(yǔ)知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí),直接導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生周長(zhǎng)的“周”字是什么意思?“長(zhǎng)”字是什么意思?周長(zhǎng)合起來(lái)是什么意思?這樣導(dǎo)入又直接又快,當(dāng)時(shí)我問(wèn)“周”安是什么意思時(shí),學(xué)生就回答了“周圍”,“一個(gè)星期7天”等意思上,沒(méi)有回答到點(diǎn)子上來(lái),方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來(lái)才改過(guò)先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,再說(shuō)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

  要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,但我們這節(jié)課所講周長(zhǎng)的一圈是在他的外圈的邊上,開(kāi)始時(shí)我沒(méi)講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來(lái)黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí),他就畫(huà)到了內(nèi)圈上,如果我在開(kāi)始的時(shí)候多講一句,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來(lái)。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思14

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)6162頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義,探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

  2. 通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng),讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

  4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圖形畫(huà),樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。

  學(xué)具準(zhǔn)備:三角尺,水彩筆,細(xì)線,不同形狀的樹(shù)葉。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察操作,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  1、激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng)

  出示畫(huà)有彩色圖形的紙,談話:老師畫(huà)了許多彩色的圖形,我打算把它們剪下來(lái)送給表現(xiàn)好的同學(xué),要把圖形完整的剪下來(lái),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢?

  師:對(duì),沿著圖形一周的邊線剪。(板書(shū):邊線)讓學(xué)生指一指,老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。

  2、摸一摸(想想做做第1題)

  談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本,你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊,并說(shuō)一說(shuō),指一指。

  師:同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開(kāi)始指的,那能不能從右下邊為起點(diǎn)指?在指邊線的時(shí)候要注意什么?

  獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線,再在小組和班級(jí)中交流。(課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。)

  3、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  出示游泳池圖,你能指出游泳池池口的邊線嗎?學(xué)生指出后,再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線。

  談話:游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。(板書(shū):周長(zhǎng))周長(zhǎng)的周是一周的意思,長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。

  請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:由實(shí)物的邊線入手,讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),充分感知事物和圖形的邊線,為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過(guò)生活中的具體實(shí)例,讓學(xué)生去觀察、交流,使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際,也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。]

  二、量量算算,理解周長(zhǎng)

  1、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)

  談話:我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng),那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少?同桌討論,指名回答。

  小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍,量一量,記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法,同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的,先用細(xì)線圍一圍,再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng),就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

  2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)(試一試)

  談話:把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè),看試一試,你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎?你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎?你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎?同桌討論,指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。

  學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算,然后在全班反饋。(反饋時(shí)用課件演示。)

  總結(jié):計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng),應(yīng)先量出圖形的各條邊的長(zhǎng)度,然后把圖形的各條邊的長(zhǎng)度相加。下面同學(xué)們就來(lái)比比誰(shuí)算的快、算得準(zhǔn)。

  3、練一練

  ①做想想做做第4題。

  課件出示題目,讓學(xué)生獨(dú)立做一做,并思考有沒(méi)有不同的方法。指名板演,訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。

 、谧鱿胂胱鲎龅5題。

  課件出示題目,說(shuō)明題目要求,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看書(shū)獨(dú)立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法,最后在班級(jí)中進(jìn)行交流,反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法,師生共同評(píng)析。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流圖形的周長(zhǎng)求法,通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng),鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

  三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展

  1、做想想做做第2題。

  出示題目,說(shuō)明題目要求是描出圖形的邊線,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在描的過(guò)程中要注意些什么?然后獨(dú)立完成。最后課件演示描出邊線。

  2、實(shí)際測(cè)量(做想想做做第3題)

  學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹(shù)葉,量出它們的周長(zhǎng)大約是多少厘米,在小組里展開(kāi)測(cè)量活動(dòng)并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、解決問(wèn)題(做想想做做第6題)

  談話:在我們的身上也有很多周長(zhǎng),你能找一找嗎?(圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱為腰圍,還有胸圍、頭圍。)先請(qǐng)一名學(xué)生為老師測(cè)量腰圍,再讓同桌互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度,學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的,腰圍是多少。

  師:同學(xué)們?cè)谌粘I钪凶鲆路䲡r(shí)要量一量腰圍和胸圍,買帽子時(shí)用到頭圍。測(cè)量時(shí),我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法,師:剛才我們測(cè)量了很多物品的周長(zhǎng),說(shuō)一說(shuō),你還想測(cè)量什么物體的周長(zhǎng)?布置學(xué)生課后測(cè)量大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中,進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法,通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]

  四、總結(jié)歸納

  今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了?你有哪些收獲?

  教師小結(jié):這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng),還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)!

 。墼O(shè)計(jì)意圖:小結(jié)生動(dòng)具體,不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念]

  教學(xué)反思:

  本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過(guò)程,充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,具體有以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、注重了學(xué)生的'實(shí)踐操作,突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  二、創(chuàng)造性的使用教材,靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上,對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充,使教學(xué)思路更清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如,引入周長(zhǎng)的概念時(shí),沒(méi)有直接出示課本中的游泳池,而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后,讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀、清晰的展示給學(xué)生,收到良好的教學(xué)效果。

  三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合,量樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺(jué)到的現(xiàn)實(shí),提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  另外,教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂會(huì)受到更好的效果。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思15

  “認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段,這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長(zhǎng)的定義,但要求通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。

  由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的.含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。

  這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在一些問(wèn)題。

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