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美麗的田園教學(xué)反思

時間:2024-08-01 20:02:56 教學(xué)反思 我要投稿

美麗的田園教學(xué)反思9篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的美麗的田園教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

美麗的田園教學(xué)反思9篇

美麗的田園教學(xué)反思1

  在結(jié)合學(xué)生的日常行為,學(xué)生在語言表達(dá)能力上占有較強(qiáng)的優(yōu)勢,模仿能力強(qiáng)。學(xué)生會有固定的語言模式,所以在這過程中幾乎都是學(xué)生在說。但忽略了一年級的學(xué)生的發(fā)展水平,他們在同一時間無法正確的說出地點、數(shù)量及物體,所以在觀察完物體后沒能準(zhǔn)確的'說出所看到的,也就是教師所想要的答案。

  學(xué)生在提出問題和解決問題這塊掌握得不錯,但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少(少多少)”并能列出算式,但一旦第一個學(xué)生提出的問題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問題都是一樣的模板。這跟對學(xué)生的表揚有關(guān),有些時候?qū)W生回答不正確時,沒有及時給予鼓勵性語言,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,而一旦哪個學(xué)生回答正確,學(xué)生則相爭模仿。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得有幾個方面還是做得比較好的,自主探索的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度,注重學(xué)生的意識教育。數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡單重復(fù)的計算練習(xí),讓學(xué)生感到枯燥而乏味,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,造成學(xué)生對數(shù)學(xué)厭倦感,從而不喜歡數(shù)學(xué)。鑒于此原因,我在進(jìn)行教學(xué)時,不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復(fù)的練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐,自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。

美麗的田園教學(xué)反思2

  教學(xué)片段:

  1、故事導(dǎo)入:

  動畫創(chuàng)設(shè)情境,由孫悟空引入新課。然后設(shè)一個懸念,你想不想知道孫悟空都看到了什么?激起學(xué)生的欲望。

  學(xué)生:(興趣濃厚 想)

  2、觀察“美麗的田園”,說一說田園里有什么。

  教師:請大家通過觀察來說一說,孫悟空都看到了什么?

  學(xué)生:先小組同學(xué)互相交流,然后再全班交流。在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生把看到的景物分類。

  3、再次觀察“美麗的田園”,提出問題,并嘗試解決問題。

  教師:孫悟空的孩子現(xiàn)在也在上小學(xué)一年級,他想把看到的景物編成數(shù)學(xué)問題考考他的孩子們,可是他看得眼花繚亂,怎么也編不出來,想讓同學(xué)們來幫忙,我知道咱們班的同學(xué)都是樂于助人的孩子。那么同學(xué)們想一想,能提出什么問題?

  學(xué)生:在獨立思考的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)交流,再全班交流、匯報。學(xué)生提什么問題都可以,只要合情合理即可。然后列式計算。(學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲各個個躍躍欲試)

  4、練一練,聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  教師:觀察教室里的人和物,看一看你能提出什么問題?

  分析

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人人要學(xué)習(xí)有價值的`數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動。掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  本課在教學(xué)設(shè)計上先從學(xué)生的好奇心入手,利用學(xué)生比較喜歡的動畫人物孫悟空導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后利用色彩鮮明的畫面吸引學(xué)生的視線,接著有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,逐步達(dá)到教學(xué)目的。在觀察過程中采取合作學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)中不再要求學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的課堂規(guī)矩,給學(xué)生一定的自由活動空間。

  突破重難點的方法是:

  1、教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

美麗的田園教學(xué)反思3

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊13—14頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在美麗的田園的情境中進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,達(dá)到計算正確與熟練,并能解決與相關(guān)的應(yīng)用題。

  2、能在具體的情境中提出簡單的數(shù)學(xué)問題并會解決簡單的實際問題。

  教學(xué)重點:運用所學(xué)知識解決實際問題。

  教學(xué)難點:能根據(jù)情境提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:教材情境圖(課件)

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,解決問題。

  師:同學(xué)們,聽過丑小鴨的故事嗎?(聽過)丑小鴨聽說咱們班同學(xué)非常聰明,想出題考考你們,如果你們?nèi)饘α,他就能變成白天鵝,你們想讓它變成白天鵝嗎?(想)那你們有信心答對嗎?(有)好請同學(xué)們看大屏幕,幻燈出示題,請同學(xué)回答。

  師:同學(xué)們都答對了,下面我們一起看大屏幕。

  師:出示“美麗的田園”課件,并板書課題。噢!他把我們帶到了一處美麗的田園,看看這美麗的田園里都有什么?那些是你認(rèn)識的?

  生:花樹鳥鵝羊

  師:看老師的板書:鳥樹鵝羊花。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:觀察事物要按一定的順序。

  師:說的非常好。那現(xiàn)在誰能告訴老師,從這幅畫面你獲得了有關(guān)花、鳥、樹、鵝、羊的哪些信息?

  生1:湖里有8只鵝,岸上有6只鵝。

  生2:天空有11只小鳥,樹上有5只鳥。

  生3:岸邊有7只白羊,5只黑羊。

  師:根據(jù)你所獲得的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽。

  師:請同學(xué)們在小組內(nèi)合作討論、交流,看哪個小組提的數(shù)學(xué)問題多?

  師:現(xiàn)在我們來看一看有關(guān)鵝的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  生:一共有幾只鵝?

  師:誰會解答這個問題?說一說你是怎么想的。

  生:求一共有多少只鵝?就是把湖里的8鵝和岸上的6只鵝放在一起,一共是14只鵝。所以用加法計算:8+6=14.

  師:誰還能提出不同的數(shù)學(xué)問題?

  生:水里的鵝和岸上的.鵝哪個多,多幾只?

  師:誰會解答這個問題?

  生:一共14只鵝,岸上6只,水里8只,水里的鵝比岸上的鵝多,8—6=2,多2只。

  師:誰還能提出不同的數(shù)學(xué)問題?

  生:一共有14只鵝,岸上有6只,水里有幾只?

  師:誰會解答這個問題?說一說你是怎么想的。

  生:這道題是把總數(shù)14只鵝去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鵝,所以用減法計算:14—6=8。

  生:老師,我還能提出不同的問題:一共有14只鵝,水里有8只,岸上有幾只?

  生:老師,我能解決這個問題,用減法計算:14—8=6

  師:剛才在解決鵝的問題中,我們寫出了四個算式,從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。

  生:我們發(fā)現(xiàn)有三個算式是:6+8=14 14—6=8 14—8=6。

  師:同學(xué)們真聰明,你們總結(jié)的非常正確,能根據(jù)一個加法算式寫出兩個減法算式。也就是,減法是加法的逆運算。

  師:同學(xué)們,你們能根據(jù)上面解決鵝的問題來解決圖上的其他問題嗎?請在小組內(nèi)快速的討論與完成,組長做記錄。

  指多名學(xué)生匯報,盡可能多地提出問并解答。

  師:每個同學(xué)都在積極的動腦筋,提出了這么的問題,你們真棒!老師想同學(xué)們在生活中也一定是個有心人。下面請同學(xué)們再來做幾道題。

  二.鞏固練習(xí)

  1.學(xué)生獨立完成“練一練”的第1、2題。

  2.幻燈出示題,學(xué)生獨立完成,集體匯報。

  三.總結(jié)。

  師:同學(xué)們,通過本節(jié)課的教學(xué),你都有哪些收獲?

  生:能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并能解決問題。

  ……

  板書設(shè)計:

  美麗的田園

  鵝:一共有幾只鵝? 水里的鵝和岸上的鵝那個多,多幾只?

  6+8=14 8—6=2多2只

  一共有14只鵝,岸上有6只,水里有幾只?

  14—6=8

  一共有14只鵝,水里有8只,岸上有幾只?

  14—8=6

  ……

  教學(xué)反思;

  一、以談話的形式激發(fā)孩子們的教學(xué)興趣

  一年級的孩子注意持久性很差,如果沒有講究一些方法來吸引他們注意力,調(diào)動他們的教學(xué)興趣的話,很難有好的效果。我課前進(jìn)行談話:“老師想帶領(lǐng)大家去參觀美麗的田園,可是守門員要求大家要闖過他設(shè)置的幾個關(guān)卡,才能進(jìn)入,你們想不想接受挑戰(zhàn)!币幌伦泳桶押⒆觽兊慕虒W(xué)興趣調(diào)動起來了,個個腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闖關(guān)成功了。進(jìn)入美麗的田園后:我先讓孩子們找出圖中的數(shù)學(xué)信息,看誰的眼睛最亮,然后再比比看誰提的數(shù)學(xué)問題又多又好,很多孩子都信心滿滿的。

  二、給孩子自主探究的時間

  本課教學(xué)中我盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,先讓學(xué)生觀察主題圖,用自己的語言和同桌說一說:看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?并嘗試解決問題,之后再來討論交流。這樣,孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題,并嘗試著描述和解決,在老師的鼓勵和小蓋章的激勵下,提的問題越來越全,如草地上的羊就有這么多個問題:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少幾只?白羊比黑羊多幾只?有11只羊,白羊6只,黑羊有幾只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有幾只?這樣孩子們在教學(xué)的過程中,不僅在思考和成功體驗中掌握了知識,而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧,提高了綜合能力。

美麗的田園教學(xué)反思4

  《美麗的田園》是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課,目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,同時也利用這一載體,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識,使學(xué)生的計算能達(dá)到正確與熟練的要求;趯滩牡睦斫猓野呀虒W(xué)重點放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題上。

  成功之處:

  一、 以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

  大家都知道一年級孩子的注意持久性很差,如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣的話,很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換,如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件,以還沒使用過的闖關(guān)形式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話:老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園,可是守門員要求大家要闖過他設(shè)置的幾個關(guān)卡,才能進(jìn)入,你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試,于是開始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,所以進(jìn)入美麗的田園后:比比看誰提的數(shù)學(xué)問題又多又好?很多孩子也是信心滿滿的。

  二、 有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力

  一年級的孩子觀察能力還不是很強(qiáng),觀察方法的掌握還需長時間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中,為了避免學(xué)生了觀察時丟三落四,我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察,數(shù)數(shù)時按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到,有羊、花、鵝、小鳥、樹等,且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無誤。

  三、 給孩子自主探究的時間

  把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖,用自己的語言和同桌說一說:看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?并嘗試解決問題,之后再來討論交流。這樣,孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題,并嘗試著描述和解決,在老師的鼓勵和小紅花的激勵下,提的.問題越來越全,如草地上的羊就有這么多個問題:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少幾只?白羊比黑羊多幾只?總的有11只羊,白羊6只,黑羊有幾只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有幾只?這樣孩子們在學(xué)習(xí)的過程中,不僅在思考和成功體驗中構(gòu)建了知識,而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧,提高了綜合能力。

  上完了這一節(jié)課,自我感覺還不錯,但美中不足的是孩子們提出的問題都是根據(jù)同類問題間的數(shù)量關(guān)系,沒有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系,如鳥與羊只數(shù)間的數(shù)量關(guān)系,考慮到時間的關(guān)系,我也沒過多的引導(dǎo),這只能在以后的教學(xué)中再逐漸滲透。

美麗的田園教學(xué)反思5

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提取出有用的數(shù)學(xué)信息,并能提出和解決一些簡單的生活問題,從而鞏固20以內(nèi)的加減法,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  本節(jié)課的教學(xué)我利用的是自己設(shè)置的情境,即課前準(zhǔn)備了一些孩子熟悉的水果卡片,讓孩子來扮演自己手中的這些水果,讓學(xué)生在生活中切實體會和學(xué)習(xí)。

  和上節(jié)課所用的方法相似,先讓孩子在班里找一找有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,并將這些信息板書在黑板上,然后讓學(xué)生根據(jù)自己找出的數(shù)學(xué)信息提問數(shù)學(xué)問題,并解決自己提出的`數(shù)學(xué)問題。

  引導(dǎo)學(xué)生一步步經(jīng)歷解題過程,了解解題的整個過程即1、找數(shù)學(xué)信息2、提數(shù)學(xué)問題3、解決數(shù)學(xué)問題。使這個過程在孩子的腦中有一個整體的了解。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們學(xué)會了如何去尋找有用的數(shù)學(xué)信息,怎樣根據(jù)自己找出的這些數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題并解決這些數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生是課堂中活的情境信息所以整個課堂的氣氛比較活躍,每個孩子都很積極主動的加入到本課的學(xué)習(xí)中來,課堂效果比較理想。

美麗的田園教學(xué)反思6

  《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元的最后一課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題。因此在一開課時,我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  課文只有一幅圖,只看一張圖提問題,對低年級學(xué)生來說是一件很枯燥的事情,更何況一年級學(xué)生的注意力很難長時間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個完整的故事,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過小動物的言語及多媒體的運用給學(xué)生一個推動力,吸引他們的目光,同時也抓住學(xué)生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點走神的'機(jī)會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

美麗的田園教學(xué)反思7

  《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元的最后一課,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題,同時,也利用這一載體,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識,使學(xué)生的計算能達(dá)到正確與熟練地要求。因此在一開課,我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  提出數(shù)學(xué)問題并解決問題對于一年級學(xué)生來說存在一定的.難度。另外數(shù)學(xué)問題的提出可以分為兩類,這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學(xué)常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥的問題,可以分為飛的鳥與停留的鳥,所以可以提出加法與減法問題;另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥與羊之間的數(shù)量關(guān)系,也可以提出加法與減法問題。此外,在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,鼓勵學(xué)生獨立思考,與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,只有這樣,才會逐步養(yǎng)成一個合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教材只有一幅圖,只看一幅圖提出問題,對低年級學(xué)生來說是一件很枯燥的事情,更何況一年級學(xué)生的注意力很難長時間地集中在一起,因此,我將一張圖制成了動畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個完整的故事,以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過小動物的言語及多媒體的應(yīng)用,給學(xué)生一個推動力,吸引他們的注意力,同時也抓住學(xué)生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個孩子都全身心

  地投入到學(xué)習(xí)中,一點走神的機(jī)會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。

美麗的田園教學(xué)反思8

  數(shù)學(xué)來源于生活,認(rèn)識到這點,不僅僅是為了更好地幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更重要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題,不斷求異創(chuàng)新,不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時,我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情,更何況一年級學(xué)生的.注意力很難長時間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動畫,由智慧老人前后貫穿,形成一個完整的故事,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種形式的教學(xué),往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學(xué)生一個推動力,吸引他的目光,同時也抓住學(xué)生樂于追求刺激,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點走神的機(jī)會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感,接下來的學(xué)習(xí)會是非常有意思的。

美麗的田園教學(xué)反思9

  在教學(xué)“美麗的家園”一課后,我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了反思:

  新課改中提到,數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展,在教學(xué)過程中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時間和思考空間。新課伊始,我首先讓學(xué)生對“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察,在小組中用說一說看到了什么,并趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問題,并嘗試自己解決,之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué),不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念,培養(yǎng)了學(xué)生的`語言表達(dá)能力、提出問題和解決問題的能力。而且讓學(xué)生在探究中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而不是知識的灌輸者。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識。而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高,個性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,而且還得到了數(shù)學(xué)知識以外的環(huán)保教育,讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

  在教學(xué)中,只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時間。我們的教學(xué)就會實現(xiàn):“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”;“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”;“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

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