爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《水和水蒸氣》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-19 14:21:45 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《水和水蒸氣》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《水和水蒸氣》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《水和水蒸氣》教學(xué)反思

《水和水蒸氣》教學(xué)反思1

  書(shū)本上開(kāi)頭的導(dǎo)入有這樣一句話(huà):“地面上的積水到哪里去了呢?”,“是水滲到土里去了嗎?”如果我是三年級(jí)的學(xué)生我或許完全會(huì)這樣理解。開(kāi)頭這樣的例子還不如換成:“洗好碗后,碗上有小水珠,第二天,水珠還在嗎?”這樣的疑問(wèn)學(xué)生會(huì)思考究竟是什么原因水珠會(huì)不見(jiàn)的呢?從而引入課文更適合。

  這一課的難點(diǎn):什么叫做水蒸氣。水蒸氣是用我們的肉眼看不到的。而根據(jù)課堂上學(xué)生的回答顯示學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)水開(kāi)了之后的白汽,嘴哈出來(lái)的白汽都屬于水蒸氣。我是通過(guò)講解然后讓學(xué)生看一段蒸鍋冒出來(lái)的汽來(lái)分析這個(gè)是不是水蒸氣,通過(guò)短片的觀看和自己的講解,學(xué)生似乎強(qiáng)扭了這個(gè)概念,但是沒(méi)有用真正的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一點(diǎn),如果讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這點(diǎn)會(huì)更好,不過(guò)我用了一個(gè)生活中的例子以短片的`形式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生也能理解了這個(gè)白汽不是水蒸氣,同時(shí)學(xué)會(huì)了水蒸氣概念,也為前一課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  因?yàn)樗閺哪睦飦?lái)這一課有一個(gè)概念是直接出現(xiàn)了水蒸氣,我個(gè)人認(rèn)為如果學(xué)生沒(méi)有建立水蒸氣的概念,直接上這一課,學(xué)生會(huì)感覺(jué)莫名其妙,這個(gè)水蒸氣究竟是什么東西會(huì)有些不太明白。所以,我讓把《水珠從哪里來(lái)》一課放在了《水和水蒸氣》一課之后進(jìn)行教學(xué),這樣的調(diào)整我根據(jù)自己小時(shí)候接受概念的順序來(lái)說(shuō),似乎更容易理解和接受。

《水和水蒸氣》教學(xué)反思2

  《水和水蒸氣》作為三年級(jí)下冊(cè)第3單元內(nèi)容,這一次把它作為公開(kāi)課來(lái)講,發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足。通過(guò)這段時(shí)間對(duì)這一課的關(guān)注,我在自己學(xué)校呢,也講過(guò)很多次,然后總是把控不好時(shí)間。通過(guò)上一次試講再加上在4月16日本校賽課中感受到時(shí)間的規(guī)劃是一件很重要的事情。我們應(yīng)該熟悉自己教案中的每一步,并且安排好課堂中的每一分鐘時(shí)間。

  這一次我主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

  1.這一課的實(shí)驗(yàn)版塊做得不是很好,每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該先給學(xué)生講好要求,然后再分享實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生聽(tīng)清楚之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果不需要做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)準(zhǔn)確的告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小細(xì)節(jié)需要注意的情況下,我們應(yīng)該親自演示實(shí)驗(yàn)確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

  2.對(duì)于整個(gè)課堂流程不是特別熟悉,比如某些不該重復(fù)的`地方就不要重復(fù),免得浪費(fèi)時(shí)間,這一點(diǎn)我還需要繼續(xù)打磨,多多練習(xí)。

  3.對(duì)于語(yǔ)言組織這一塊還是有一定問(wèn)題的,還需要多用我們的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行課堂操作!其實(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程我還可以做得更精彩一些,這樣可以方便學(xué)生,讓學(xué)生更加容易懂,比如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),我可以準(zhǔn)備一張畫(huà)有實(shí)驗(yàn)器材的紙張,讓學(xué)生發(fā)揮想象力會(huì)連接或者是分配,然后可以揭示我的實(shí)驗(yàn)方案,或者是綜合幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案再完善來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且可以讓其他沒(méi)有被采納的方案課后來(lái)用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的想法!

  4.對(duì)于用實(shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想法,設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己組的實(shí)驗(yàn),我們不要急著去解答。

  這堂課還有很多的不足,也感謝各位同僚們的建議,我會(huì)把大家的建議收集起來(lái),漸漸完善我的不足!

《水和水蒸氣》教學(xué)反思3

  《水和水蒸氣》作為三年級(jí)下冊(cè)第3單元內(nèi)容,這一次把它作為公開(kāi)課來(lái)講,發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足。通過(guò)這段時(shí)間對(duì)這一課的關(guān)注,我在自己學(xué)校呢,也講過(guò)很多次,然后總是把控不好時(shí)間。通過(guò)上一次試講再加上在4月16日本校賽課中感受到時(shí)間的規(guī)劃是一件很重要的事情。我們應(yīng)該熟悉自己教案中的'每一步,并且安排好課堂中的每一分鐘時(shí)間。

  這一次我主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

  1.這一課的實(shí)驗(yàn)版塊做得不是很好,每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該先給學(xué)生講好要求,然后再分享實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生聽(tīng)清楚之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果不需要做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)準(zhǔn)確的告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于某一些小細(xì)節(jié)需要注意的情況下,我我們應(yīng)該親自演示實(shí)驗(yàn)確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

  2.對(duì)于整個(gè)課堂流程不是特別熟悉,比如某些不該重復(fù)的地方就不要重復(fù),免得浪費(fèi)時(shí)間,這一點(diǎn)我還需要繼續(xù)打磨,多多練習(xí)。

  3.對(duì)于語(yǔ)言組織這一塊還是有一定問(wèn)題的,還需要多用我們的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行課堂操作!其實(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程我還可以做得更精彩一些,這樣可以方便學(xué)生,讓學(xué)生更加容易懂,也能夠讓他們能夠記住實(shí)驗(yàn)流程和目的。

  4.對(duì)于某些環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想法,不要急著去解答。

  這堂課還有很多的不足,也感謝各位同僚們的建議,我會(huì)把大家的建議收集起來(lái),漸漸完善我的不足!

《水和水蒸氣》教學(xué)反思4

  由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)水能變成水蒸氣有一定的認(rèn)識(shí),在第一環(huán)節(jié):水到哪里去了,沒(méi)有讓學(xué)生用淺碟實(shí)驗(yàn),而是提前幾天做此實(shí)驗(yàn),拍下照片作為實(shí)驗(yàn)資料給予學(xué)生感知。這一部分,主要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式,進(jìn)一步直觀地呈現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣的過(guò)程。

  建立了“蒸發(fā)”的概念后后,提出一個(gè)問(wèn)題:生活中你見(jiàn)過(guò)哪些蒸發(fā)現(xiàn)象?學(xué)生的回答讓我認(rèn)識(shí)到,他們對(duì)蒸發(fā)的理解主要來(lái)自課外書(shū)籍,因而他們對(duì)生活中的認(rèn)識(shí)明顯不足,也就是說(shuō)他們前面所解釋的并非他們內(nèi)化的認(rèn)知,而僅僅是停留在文字的認(rèn)識(shí)上。意識(shí)到這一點(diǎn),列舉了很多生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象(如:濕頭發(fā)自然變干,實(shí)衣服自然風(fēng)干等)通過(guò)大量的生活例子,使學(xué)生的認(rèn)知與生活現(xiàn)象結(jié)合,理解更加深入。

  在研究水的蒸發(fā)與溫度有關(guān)時(shí),直接出示裝有水的試管,問(wèn):我想讓試管里的`水蒸發(fā)得快些,你有什么好方法?學(xué)生談到:放在陽(yáng)光下、用火烤等,引導(dǎo)學(xué)生提煉,這些方法都是使周?chē)臏囟壬,進(jìn)而提出了研究的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn),用酒精燈給試管加熱代替書(shū)中的實(shí)驗(yàn),一來(lái)覺(jué)得更嚴(yán)謹(jǐn)些,二來(lái)材料準(zhǔn)備更方便些。實(shí)驗(yàn)前,簡(jiǎn)單地講了操作方法和注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)前,一方面提醒學(xué)生觀察哪只試管的水蒸發(fā)快,另一方面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察還有哪些新現(xiàn)象?

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生不難認(rèn)識(shí)到:水蒸發(fā)的快慢與溫度有關(guān),水在受熱時(shí)蒸發(fā)更快。這時(shí)還讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),學(xué)生談到:

 。1)水翻騰,冒泡

 。2)試管壁有水珠

 。3)試管口有白氣……將水加熱時(shí),試管口冒出的白氣是不是水蒸氣?這一問(wèn)題放在最后拋出,引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考,為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。

《水和水蒸氣》教學(xué)反思5

  《水和水蒸氣》是三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》中的第六課。我從下雨后,地面上會(huì)有一些水洼,一段時(shí)間后,水沒(méi)有了。水到哪里去了?導(dǎo)入本課。通過(guò)討論和教師的引導(dǎo),得出水洼里的水蒸發(fā)到空氣中了。又通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示,讓同學(xué)們看看水蒸氣蒸發(fā)的過(guò)程,使學(xué)生明白出水蒸氣是看不見(jiàn)的,而且是個(gè)緩慢的過(guò)程。接著就提出“水在什么條件下變成水蒸氣?”、“什么情況下蒸發(fā)得更快些?”由于同學(xué)們渴望看見(jiàn)水蒸發(fā)的'過(guò)程,所以這部分的討論很激烈,很自主。第一想到的是“加熱”,并要求同學(xué)們用老師提供的材料自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。部分優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)能完成這個(gè)環(huán)節(jié),但仍需繼續(xù)加強(qiáng)幫助所有同學(xué)構(gòu)建“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的概念。加熱實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們完成的不錯(cuò),觀察的也很仔細(xì)。實(shí)驗(yàn)最后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)出結(jié)論,同學(xué)們會(huì)說(shuō)水干了,這時(shí)我就進(jìn)一步指導(dǎo)他們用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納“勺中的水完全被蒸發(fā)了”。學(xué)生還說(shuō)出了另一個(gè)加快蒸發(fā)的條件:風(fēng)。學(xué)生是從媽媽晾衣服都放在通風(fēng)的地方想到的。對(duì)這個(gè)學(xué)生,上課時(shí)大力表?yè)P(yáng)了,表?yè)P(yáng)他是一個(gè)很會(huì)觀察的好學(xué)生。還有一個(gè)條件“增大表面積”學(xué)生不容易想到,我從洗頭發(fā)后怎么樣干得快?學(xué)生想到了“電吹風(fēng)吹干”這,讓學(xué)生們從日常常見(jiàn)的現(xiàn)象中總結(jié)出該掌握的科學(xué)道理。

  對(duì)于第二個(gè)環(huán)節(jié):空氣中的水。我以問(wèn)題“空氣水蒸氣不會(huì)滿(mǎn)出來(lái)嗎?”“江河湖泊中的水不是越來(lái)越少了!”等引入讓學(xué)生討論,通過(guò)講解和演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水蒸氣,水蒸氣聚集就會(huì)形成小水滴,降落下來(lái)。不知道是不是沒(méi)講清,但是這部分內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有很好的掌握,體現(xiàn)在盛冰的玻璃杯外面為什么有水珠?沒(méi)有很好的解釋。這部分內(nèi)容下次教學(xué)需仔細(xì)斟酌。

《水和水蒸氣》教學(xué)反思6

  近日,教研組活動(dòng),我執(zhí)教了科學(xué)研討課《水和水蒸氣》。以下是我對(duì)本課教學(xué)的一些分析和反思:對(duì)教材的分析:《水和水蒸氣》是新科教版小學(xué)三年級(jí)(下冊(cè))“溫度與水”單元的第六課,在前面一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)討論過(guò)“小水珠從哪里來(lái)?”這樣的問(wèn)題,并由此產(chǎn)生了一系列新的待研究的問(wèn)題。本課就是針對(duì)學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)中留下的疑問(wèn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究、解釋?zhuān)瑥亩⒄_的“蒸發(fā)”和“凝結(jié)”的科學(xué)概念。并嘗試用新的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)骸氨鶅龅V泉水瓶壁上的小水珠從哪里來(lái)的?”這一問(wèn)題。對(duì)教學(xué)的.反思:“水的蒸發(fā)”和“水的凝結(jié)”現(xiàn)象對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,還是有一定的生活印象的,只是這些認(rèn)識(shí)是非常模糊的、零碎的,難以形成科學(xué)的、完整的概念,因此在本課教學(xué)中,“如何有效地幫助學(xué)生建立蒸發(fā)和凝結(jié)的科學(xué)概念”就成了本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于“蒸發(fā)”概念的建立我是通過(guò)一組我事先拍攝的照片來(lái)突破的。我拍攝了我家魚(yú)缸里的水在半個(gè)月中水位的變化這樣一組照片,制作成課件讓學(xué)生觀察,通過(guò)這樣的觀察將原本抽象、難以看見(jiàn)的“蒸發(fā)”現(xiàn)象一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,通過(guò)水位變化學(xué)生感受著“蒸發(fā)”現(xiàn)象的發(fā)生,同時(shí)我拍攝這組照片有一些白天拍的,一些晚上拍的,旨在讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的產(chǎn)生不只是在白天,晚上也一樣有蒸發(fā),從而為他們后續(xù)對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察和解釋建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的概念。化解學(xué)生對(duì)“蒸發(fā)”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)難度。關(guān)于“凝結(jié)”現(xiàn)象的教學(xué)我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn),兩杯水量、溫度一樣的溫水上,一杯蓋上一冷玻璃片,一杯蓋上一熱玻璃片,觀察冷熱玻璃片上分別出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。在這部分教材處理上我將傳統(tǒng)的用酒精燈加熱玻璃片改成了用電熱臺(tái)板加熱玻璃片,加熱效果好又大大降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)性,這一改變也得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。 此外,我在課前跟學(xué)生接觸時(shí),了解到學(xué)生對(duì)于加快水的蒸發(fā)是有一定生活經(jīng)歷的,大多學(xué)生都能說(shuō)上幾種生活中的方法,如“用加熱的方法加快水的蒸發(fā)”、“用吹風(fēng)的方法加快水的蒸發(fā)”……,因此,我認(rèn)為這一活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)思維難度并不大,學(xué)生完全能獨(dú)立地完成這一活動(dòng)探究,教學(xué)中我有意識(shí)滴弱化了這一活動(dòng),將這一活動(dòng)放在學(xué)生課后去完成。

《水和水蒸氣》教學(xué)反思7

  這一課是整個(gè)單元中比較難理解的一課,在五個(gè)班的教學(xué)中一次比一次理清思緒。

  難點(diǎn)一,蒸發(fā)的水蒸氣是看不見(jiàn)的。常見(jiàn)的生活實(shí)例就是燒熱水冒出的“白汽”,在熱水壺?zé)_(kāi)時(shí),近壺口地方時(shí)透明的,而遠(yuǎn)離壺口的地方開(kāi)始出現(xiàn)白汽,其實(shí)近壺口透明處才是水蒸氣,而白汽已經(jīng)是水蒸氣遇到了周?chē)淇諝饽Y(jié)而成的小水珠了。

  難點(diǎn)二,加熱能加快水蒸發(fā)嗎實(shí)驗(yàn)中,一只勺子加熱,另一只勺子放在常溫中,發(fā)現(xiàn)加熱的勺子里的水迅速蒸發(fā)了,但另一只勺子并不能看出明顯的區(qū)別,學(xué)生自然認(rèn)為只有加熱才能蒸發(fā),常溫是不能蒸發(fā)的,其實(shí)任何情況下都可以蒸發(fā),只是短時(shí)間內(nèi)肉眼不能看到明顯的.現(xiàn)象。

  難點(diǎn)三,水蒸氣凝結(jié)成水的實(shí)驗(yàn),其實(shí)模擬的就是云的形成,在外罩著的燒杯里凝結(jié)了許多小水珠,說(shuō)明云是小水珠組成的,但是依舊有許多學(xué)生認(rèn)為云是氣態(tài)的水?磥(lái),實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用,還需多思考。

《水和水蒸氣》教學(xué)反思8

  《水和水蒸氣》這節(jié)課的教學(xué)既是跟進(jìn)課,又是一節(jié)教學(xué)模式的嘗試,在金光濤老師的幫助下將這節(jié)課一氣呵成。學(xué)生收獲是比較豐富的!無(wú)論是學(xué)生還是授課教師收獲都是比較多的;收獲有以下幾個(gè)方面:

  首先,教師的提升;

  科學(xué)課堂應(yīng)該是具有理性思維的課堂,但是,在教學(xué)中我卻將這個(gè)“理性思維”脫離了學(xué)生的“生命價(jià)值”,變成了“純理性思維”。我原以為,在經(jīng)歷了“水蒸氣是看不見(jiàn)的——白汽是看得見(jiàn)的(可能不是水蒸氣)——水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴——那么水蒸氣遇到冷的空氣也會(huì)凝結(jié)成小水珠——白汽是水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成的小水滴”這樣的一個(gè)思維推理過(guò)程,會(huì)達(dá)成本課所定的教學(xué)目標(biāo)。但是,事與愿違,引用金老師的話(huà):科學(xué)課堂教學(xué)“從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端”!端退魵狻肥侨昙(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,我們所面對(duì)的學(xué)生是剛接觸科學(xué)才一個(gè)學(xué)期的學(xué)生,學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維。學(xué)生在課堂上建構(gòu)的概念是基于具體形象的事實(shí)上的,可是在教學(xué)中我卻忽略了這點(diǎn),把學(xué)生的'起點(diǎn)拔得太高。如果用我的設(shè)計(jì)到五年級(jí)去上,那么這種思維的卷入會(huì)更有效,可是面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生,這堂課上“砸”了。

  其次,是學(xué)生的收獲;

  美國(guó)的科學(xué)老師在探究“地球上陸地與海洋的面積”的時(shí)候,把一個(gè)地球儀拋向?qū)W生,讓學(xué)生接著。然后讓學(xué)生看看自己的手指有幾個(gè)在陸地上,有幾個(gè)在海洋上。多么有趣的活動(dòng)。槭裁次业恼n堂不可以這樣去做呢?科學(xué)課堂應(yīng)該是“有趣”的,是學(xué)生“渴盼”的,我們可無(wú)權(quán)讓三年級(jí)對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生,到了五年級(jí),就再無(wú)一絲對(duì)科學(xué)探究的沖動(dòng)了。如果是這樣,那是我們的罪過(guò)。

  再次,是師生的和諧;

  那到底該如何去教?《水和水蒸氣》讓我不安。認(rèn)真斟酌了學(xué)員們提出的意見(jiàn),分析了金老師的“事實(shí)中的思維”這句話(huà),頓悟!科學(xué)課堂就應(yīng)該是充滿(mǎn)著樂(lè)趣,在意猶未盡中探究,于是我想這樣去教:

  1.在黑板上用濕毛巾寫(xiě)一個(gè)字,觀察水的變化。再分小組觀察玻璃片上的水痕,從而討論水蒸氣的特點(diǎn):看不見(jiàn)

  2.端出一盆水(盆里有許多五顏六色的小珠子),引導(dǎo):水蒸氣的微粒我們看不見(jiàn),今天我們把微粒放大,讓全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)其中的一個(gè)微粒(珠子送給學(xué)生)。讓學(xué)生舉著一粒珠子去模擬水蒸氣在蒸發(fā)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn),但在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生把珠子握在手心里,不讓別人看見(jiàn)。因?yàn)樗魵馐强床灰?jiàn)的。接著,讓一個(gè)學(xué)生用手抓一把珠子(珠子送給學(xué)生),討論:這么多微粒在一起,手握不下讓我們看見(jiàn)了,還是不是水蒸氣?

  (在這個(gè)有趣的活動(dòng)中,豐富了水蒸氣到處都有的概念,同時(shí)強(qiáng)化了水蒸氣是看不見(jiàn)的,有很多微粒在一起時(shí),就可能會(huì)被我們看見(jiàn)了。我想用這樣有趣的活動(dòng),學(xué)生會(huì)在腦海中牢固地建構(gòu)起“水蒸氣看不見(jiàn),看見(jiàn)了就不是水蒸氣”這個(gè)概念。)

  3.倒一杯熱水,觀察白汽。

  (此時(shí),如果前面這個(gè)活動(dòng)的效果就會(huì)遷移到這里,引發(fā)學(xué)生的思維沖突:白汽看得見(jiàn),就不是水蒸氣了,那是什么呢?從而進(jìn)行更加有意思的探究——凝結(jié)實(shí)驗(yàn))

  4.凝結(jié)實(shí)驗(yàn):探究“水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴”。

  5.解釋“白汽”現(xiàn)象。

  收獲頗多的一節(jié)課,也是雙贏的一節(jié)課!

【《水和水蒸氣》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

觀察水教學(xué)反思02-15

認(rèn)識(shí)水的教學(xué)反思02-15

《水的凈化》教學(xué)反思03-14

水的凈化教學(xué)反思04-06

生命與水教學(xué)反思04-08

《生命與水》教學(xué)反思04-22

觀察水的教學(xué)反思02-13

地球上的水教學(xué)反思04-15

水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思04-12