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《圖形的拼組》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-25 21:39:56 教學(xué)反思 我要投稿

《圖形的拼組》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《圖形的拼組》教學(xué)反思 ,希望對(duì)大家有所幫助。

《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》教學(xué)反思 1

  這節(jié)課是要求學(xué)生,在掌握長(zhǎng)方形和正方形這2種平面圖形邊的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行平面圖形的拼組。

  我在這節(jié)課中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折,了解長(zhǎng)方形、正方形的形狀以及邊的特點(diǎn),并充分利用電腦課件,在折的過(guò)程中還給圖形的邊編上號(hào),這樣便更清楚更直觀的讓學(xué)生知道折的方法,及“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點(diǎn)。

  我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié),讓學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。我安排先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn),再通過(guò)引導(dǎo)、對(duì)比的方式在得出長(zhǎng)方形特點(diǎn)之后總結(jié)出正方形邊的特點(diǎn),這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認(rèn)識(shí)每種圖形這一環(huán)節(jié)之后,都設(shè)計(jì)安排學(xué)生利用其圖形的特點(diǎn)拼大長(zhǎng)方形和大正方形,做到一學(xué)一練,層層加深。后面還設(shè)計(jì)了綜合練習(xí),讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的'插入了思想教育,教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神,從小事做起,為08北京奧運(yùn)會(huì)盡自己的一份力量。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課上完已達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo),也很好的突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。盡管如此,但還是存在著不足,要加以改進(jìn)的地方。在講正方形邊的特點(diǎn)時(shí),對(duì)折正方形時(shí)只對(duì)折了三次,如帶領(lǐng)學(xué)生折時(shí)多折一步,強(qiáng)調(diào)4條邊完全重合會(huì)好些。在活動(dòng)中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習(xí)“練習(xí)6第2題”時(shí)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)律去拼花,可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮;在練習(xí)“練習(xí)6第1題”沒(méi)有安排好,時(shí)間花得太多,以至于最后的拓展能力沒(méi)能用上。

  在今后的工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn),認(rèn)真探究,努力把自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作做得更好。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 2

  今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師教學(xué)技巧,再在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

  本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí),而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué),利用課件生動(dòng)地演示了小動(dòng)物蓋新房、七巧板來(lái)歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中進(jìn)行拼擺活動(dòng),快樂(lè)地學(xué)到了新的'知識(shí)。

  在實(shí)際教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換觀念,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,讓學(xué)生去摸爬滾打,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知,讓學(xué)生感到"我能行"。"實(shí)踐出真知",讓學(xué)生親自參與實(shí)踐,摸一摸,擺一擺,拼一拼,移一移,看一看,想一想,形成豐富的感性材料,再經(jīng)過(guò)大腦加工,由表及里,由淺入深,去偽存真地辯證分析,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,總結(jié)出規(guī)律,教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,而是一味滔滔不絕地講解分析,學(xué)生只能是"知其然而不知其所以然",聽(tīng)得索然寡味。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,教學(xué)不得法,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,會(huì)扼殺學(xué)生的實(shí)踐能力,會(huì)抑制學(xué)生的聰明才智。因此,要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),把抽象的符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實(shí)物,讓學(xué)生的各種感官充分感知,在愉悅的情景中獲得知識(shí)。這樣,學(xué)生就會(huì)愿學(xué),樂(lè)學(xué),善學(xué),我們何樂(lè)而不為呢?

《圖形的拼組》教學(xué)反思 3

  第一次教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《圖形與拼組》時(shí),我讓學(xué)生準(zhǔn)備了大量的學(xué)具(硬紙做各種平面圖形、小立方體)目的是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng),體會(huì)平面圖形的一些特征,并感知平面圖形,立體圖形之間的關(guān)系。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng),心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎,會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí),少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動(dòng)手,大部分學(xué)生不會(huì)動(dòng)手,有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西,學(xué)生完全沒(méi)有探索知識(shí)的.欲望,而且課堂紀(jì)律混亂。這一節(jié)課只得在學(xué)生的吵鬧中草草收?qǐng)觥?/p>

  為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?課后,我反思了這節(jié)課。認(rèn)為主要是在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn),只覺(jué)得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次,一年級(jí)學(xué)生自控能力差,沒(méi)有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以,我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下,要想上好一節(jié)課,除了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力,使學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,體會(huì)到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 4

  1.在動(dòng)手操作中,突出圖形的變換。

  本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng),不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機(jī),還是圖形的拼組,都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系,因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。

 。1)在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車(chē),不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車(chē),而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。

 。2)在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形,由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

 。3)在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

  2.注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

  拼組活動(dòng),教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中,可以組織豐富的有層次的.活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次:

 。1)用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

 。2)用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。

 。3)用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 5

  《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方形,長(zhǎng)方形,三角形,圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行拼組,了解各種圖形之間的關(guān)系。

  這節(jié)課中我主要是依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形,結(jié)合我們校本課程剪紙課,開(kāi)展了拼圖游戲。我讓學(xué)生自由的進(jìn)行拼組。有的學(xué)生拼出了松樹(shù):三角形和長(zhǎng)方形;有的學(xué)生拼出小雞:圓形;有的學(xué)生拼出了房子:正方形,長(zhǎng)方形,三角形;還有的學(xué)生拼出了花朵。我則把他們拼組出的圖形一一進(jìn)行粘貼,組合,組成了一幅美麗的畫(huà)面:碧綠的草地上,一座漂亮的小房子,房前幾只小雞在吃著蟲(chóng)子,房子旁邊是高大挺拔的.松樹(shù),藍(lán)藍(lán)的填空飄著幾朵白云,一輪紅紅的太陽(yáng)……學(xué)生欣賞著美麗的圖畫(huà),欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來(lái)自對(duì)自己作品的喜悅,來(lái)自對(duì)自己成功的喜悅……這樣的活動(dòng)培養(yǎng)他們豐富的想象力,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了圖形的奇妙和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,我們何樂(lè)而不為呢?

《圖形的拼組》教學(xué)反思 6

  《圖形的拼組》是人教版一年(下)第三單元的內(nèi)容,其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)擺、拚、剪等活動(dòng),體會(huì)平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,探究發(fā)現(xiàn)。

  二、動(dòng)手操作,感悟新知。

  三、鞏固練習(xí),綜合運(yùn)用。

  四、總結(jié),引入下節(jié)。

  經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思之后,我覺(jué)得這節(jié)課有如下可取之處,也是自認(rèn)為亮點(diǎn)的幾處:

  1、新課伊始,帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形,并讓孩子大聲地將他們叫出來(lái),隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入,隨即也帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題。將孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)也將要解決的'知識(shí)點(diǎn)拋了出來(lái)?芍^“巧妙”

  2、將教材重新調(diào)整,把作風(fēng)車(chē)調(diào)到最后的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)。這個(gè)做法來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說(shuō)直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個(gè)環(huán)節(jié)放到最后,我們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車(chē)做好時(shí),我感到由衷的高興。對(duì)教材的重組可謂“英明”。

  3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力?粗梢(jiàn)孩子們學(xué)得高高興興的同時(shí),看得是清清楚楚,那最后當(dāng)然就是聽(tīng)得明明白白。

  4、與孩子一起動(dòng)手才能體諒孩子、學(xué)會(huì)等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動(dòng)手操作,所以對(duì)時(shí)間的把握、可能遇到問(wèn)題的估測(cè)就都做到了心中有數(shù),我不止一次地說(shuō):“老師等你!”感覺(jué)整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的,比較適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

  當(dāng)然沒(méi)有一節(jié)課可以上到完美。縱觀這節(jié)課也有遺憾之處:

  1、對(duì)可能發(fā)生的情況估計(jì)不足,電腦發(fā)生故障后沒(méi)有補(bǔ)救措施,只是大熊貓土沒(méi)能呈現(xiàn)很是遺憾。

  2、本來(lái)我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的,但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能將孩子們拼擺出來(lái)的大圖形進(jìn)行展示。

  3、孩子們的學(xué)具很零散,大大小小的圖形不好整理,結(jié)果課后衛(wèi)生不好,等等。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 7

  《圖形的拼組》是人教版一年級(jí)(下)第三單元的內(nèi)容,其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)擺、拚、剪等活動(dòng),體會(huì)平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程:

  一、課前請(qǐng)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形?(長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,球)通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形)當(dāng)學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形(長(zhǎng)方形與正方形)入手,先觀察長(zhǎng)方形它有什么特點(diǎn),著觀察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和折一折,共同總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn),(長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,三角形由三條邊組成的)結(jié)合實(shí)物增強(qiáng)想像、理解,從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和概括歸納能力,并重視學(xué)生語(yǔ)言描述,然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。

  二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺,加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合,充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個(gè)形狀相同,大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組?凑l(shuí)拼的方法多,學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如:2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形,2個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示4個(gè)形狀相同,大小相等的`正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組?凑l(shuí)拼的方法多,還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如:邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形,角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法,教師及時(shí)給以鼓勵(lì),尊重學(xué)生的選擇,也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

  三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助,交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過(guò)程。學(xué)生據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證;在組內(nèi)、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn);學(xué)生通過(guò)操作,自已獲取經(jīng)驗(yàn)。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)空間,不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,使生有成功體驗(yàn)。

  四、最后引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié),說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲,并互相交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì),并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

  五,上完這節(jié)課,感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大,效果也很好.這說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣,自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深.這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力.請(qǐng)老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧,孩子們的思維是很活躍的,大膽讓他們?nèi)L試吧.

《圖形的拼組》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形的特征,長(zhǎng)方形和正方形的轉(zhuǎn)換,圓和正方形的轉(zhuǎn)換,圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。

  在探索長(zhǎng)方形和正方形的邊的特征時(shí),少部分學(xué)生能猜想并動(dòng)手實(shí)踐證明,這時(shí)最好多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn),再帶著所有同學(xué)折折看體會(huì)一下。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是很不錯(cuò),并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組這個(gè)環(huán)節(jié),老師可以不一步一步的'帶著學(xué)生走,可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形,進(jìn)行拼組,小組匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)一說(shuō):用幾個(gè)什么樣的圖形拼成了什么圖形。

  最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫(huà)面,鼓勵(lì)大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 9

  《圖形的拼組》教學(xué)反思形的拼組》是在認(rèn)識(shí)了平面圖形——長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的,既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù),又不過(guò)于拔高要求,整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在充分的參與中去感悟,去體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物,使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對(duì)教材,根據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從觀察生活中的物體開(kāi)始,通過(guò)觀察、操作、交流等大量活動(dòng),逐步形成對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),促使我們必須從生活中常見(jiàn)的平面及立體圖形入手,使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,在展開(kāi)與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,總結(jié)認(rèn)識(shí)各種圖形的一些性質(zhì),再通過(guò)展開(kāi)折疊等從不同方向看等活動(dòng),在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,并認(rèn)識(shí)平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下方向來(lái)做:

  一、課前請(qǐng)學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形?(長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,球)通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形)當(dāng)學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形(長(zhǎng)方形與正方形)入手,先觀察長(zhǎng)方形它有什么特點(diǎn),再觀察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和折一折,共同總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn),(長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,三角形由三條邊組成的)結(jié)合實(shí)物增強(qiáng)想像、理解,從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和概括歸納能力,并重視學(xué)生語(yǔ)言描述,然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。

  二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺,加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合,充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示兩個(gè)形狀相同,大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組?凑l(shuí)拼的方法多,學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如:兩個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形,兩個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示四個(gè)形狀相同,大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組?凑l(shuí)拼的方法多,還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如:邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形,角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法,教師及時(shí)給以鼓勵(lì),尊重學(xué)生的選擇,也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

  三、本節(jié)課通過(guò)拓展延伸練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助,交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過(guò)程。學(xué)生根據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證;在組內(nèi)、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn);學(xué)生通過(guò)操作,自已獲取經(jīng)驗(yàn)。這里給學(xué)生留下了充分的`時(shí)、空間,不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,使生有成功體驗(yàn)。

  四、最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲,并互相交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì),并鞏固了所學(xué)知識(shí)。 上完這節(jié)課,感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大,效果也很好.這說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣,自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深.這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力.請(qǐng)老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧,孩子們的思維是很活躍的,大膽讓他們?nèi)L試吧.

《圖形的拼組》教學(xué)反思 10

  “圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版第二冊(cè)的內(nèi)容,能在學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)中來(lái)執(zhí)教這節(jié)課,我感到很幸運(yùn),尤其是市教研員王紅老師能親自來(lái)到課堂聽(tīng)課,語(yǔ)重心長(zhǎng)的評(píng)課,讓我倍受感動(dòng)和鼓舞,多難得的一次與專(zhuān)家面對(duì)面零距離的接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀,雖然這節(jié)課留下了一些遺憾,但是,本次活動(dòng)讓我充分的感受到了“遺憾”帶來(lái)的“美麗”。

  這節(jié)課雖然內(nèi)容不多,時(shí)間不長(zhǎng),但是,課后重新來(lái)回顧重新來(lái)審視的時(shí)候,卻給我留下了很多的思考,首先,我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比較明確,而且教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,環(huán)節(jié)很清晰,課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能以學(xué)生為中心,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力,通過(guò)一系列活動(dòng),比如:折一折,量一量,減一減,拼一拼等,讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征,但是,在講解長(zhǎng)方形與正方形的邊的特征的時(shí)候,處理的不夠得當(dāng),我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法,但是沒(méi)有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思考的狀態(tài),給學(xué)生一張紙,強(qiáng)調(diào)了紙的作用,束縛了學(xué)生的思維,總結(jié)的時(shí)候也僅僅說(shuō)出了兩種方法,沒(méi)有展開(kāi)。

  在動(dòng)手做風(fēng)車(chē)的時(shí)候,由于課前預(yù)設(shè)不足,課堂上出現(xiàn)了小問(wèn)題,由于讓學(xué)生準(zhǔn)備的紙比較硬而且比較滑,所以,學(xué)生用膠棒粘不上,浪費(fèi)了許多時(shí)間,結(jié)果,導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不充分,沒(méi)有充分的練習(xí),整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時(shí),孩子是以小組的形式進(jìn)行的`,由于特別感興趣,以至于,課堂沒(méi)辦法控制,盡管我想盡了一切辦法來(lái)吸引孩子的注意力,但是,最終的效果也不是很如人意。

  本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn),也很準(zhǔn)確,只是落實(shí)的不夠扎實(shí),在教學(xué)難點(diǎn)的處理上,活動(dòng)的設(shè)計(jì)較好,但是具體的實(shí)施上不是很順利,在課堂上,感覺(jué)自己的應(yīng)變能力不是很強(qiáng),不能根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的情況隨意控制自己的課堂。一節(jié)課很少有完美的,關(guān)鍵是找到缺憾,努力彌補(bǔ),認(rèn)真反思,不要錯(cuò)過(guò)遺憾帶給我的美麗,通過(guò)這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué),總結(jié)出以下幾點(diǎn):

  一在教給學(xué)生知識(shí)之前,一定要吃好吃透教材,把握編者意圖,進(jìn)行研究。

  二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想,以學(xué)生為本,符合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)。

  三要結(jié)合具體的活動(dòng)講述知識(shí),培養(yǎng)孩子的想象力,形成發(fā)展觀念。

  四課前要做好充分的預(yù)設(shè),不僅要備知識(shí),備學(xué)生,還要備教具,給學(xué)生的教具要自己先試試,看對(duì)學(xué)生是否合適。

  五課堂上要多問(wèn)學(xué)生為什么,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  六要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo),而且引導(dǎo)要到位,注重小組合作,要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  七要敢于放手,不要束縛學(xué)生,要相信學(xué)生的能力,學(xué)生能做到的一定要讓他們自己做,不要老師包辦代替。

  八要注重所教的知識(shí)與生活的聯(lián)系,不要脫離開(kāi)生活,要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題。

  九課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力十課堂要保證全員參與,老師心里要清楚自己的學(xué)生是不是全學(xué)會(huì)了,哪里需要加強(qiáng),哪位學(xué)生需要加強(qiáng)。

  以上,是我對(duì)自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn),一點(diǎn)思考,一點(diǎn)想法,一點(diǎn)感受。沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,我的教學(xué)生涯還很長(zhǎng),我會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”,相信,我的課堂會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光!

《圖形的拼組》教學(xué)反思 11

  “立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流,星城初步的空間觀念。

  1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的'視野拓寬到他們所熟悉的生活中,讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中,用數(shù)學(xué)眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。

  2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上,利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí),提出不同的立體圖形。

  在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的,他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形,在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí),在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí),還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具,放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試,做他們想到的。學(xué)生在合作交流過(guò)程中,一邊欣賞自己的成果,一邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程后,不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 12

  1、利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性: 如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中,先讓學(xué)生思考:風(fēng)車(chē)應(yīng)該怎么做?在做的過(guò)程中,紙的形狀每一步都會(huì)發(fā)生什么變化?帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里交流,學(xué)生們討論熱烈,有的帶著大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟,并按要求動(dòng)手折一折,有的則按照自己的想法來(lái)制作,當(dāng)風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí),他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系,又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

  2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺,加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合,充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個(gè)形狀相同,大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多,學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如:2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形,2個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示4個(gè)形狀相同,大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多,還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的`拼出了不同的圖形。如:邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形,角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法,教師及時(shí)給以鼓勵(lì),尊重學(xué)生的選擇,也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

  但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處:在設(shè)計(jì)這些課時(shí),我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng),心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎,會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí),少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動(dòng)手,大部分學(xué)生不會(huì)動(dòng)手,有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西,學(xué)生完全沒(méi)有探索知識(shí)的欲望,而且課堂紀(jì)律混亂。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?我反思了良久……細(xì)想一下,我認(rèn)為主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材這部分內(nèi)容及課后習(xí)題,對(duì)本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難,一下子難以理解掌握。此外,在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn),只覺(jué)得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次,一年級(jí)學(xué)生自控能力差,沒(méi)有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以,我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下,要想上好一節(jié)課,除了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力,使學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,體會(huì)到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 13

  今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師教學(xué)技巧,再在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

  首先,我認(rèn)為教師應(yīng)抓住任何一個(gè)能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的機(jī)會(huì)。例如板書(shū)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長(zhǎng)方形紙寫(xiě)好,然后貼到黑板上的。為了使板書(shū)設(shè)計(jì)美觀一些,我把每一個(gè)長(zhǎng)方形紙條的邊都進(jìn)行了裝飾,剪了花邊。再帖到黑板上之后,確實(shí)很美觀。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn),本?jié)課講的就是長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),假如教師不進(jìn)行裝飾,在學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中,它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此,我認(rèn)識(shí)到:教師一定要以學(xué)生為本,使你的.每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),都要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),不放過(guò)任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  其次,教師在指導(dǎo),引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐,要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣,才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如,在利用教師提供的材料驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)視,教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明,所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法,因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異,各組學(xué)生的的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法,可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法,這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

  最后,教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要,學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生,他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人,就會(huì)出現(xiàn)生1說(shuō)長(zhǎng)方形的邊,生2說(shuō)正方形的角,生3又說(shuō)到正方形的邊,如此一來(lái),學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn),一個(gè)點(diǎn),而沒(méi)有連成線,顯得零亂,不完整。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 14

  《平面圖形的拼組》 是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手拼組,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。

  課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系:(1)長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系;(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形;(3)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形,能很好的了解圖形之間的變化,并能從圖案中得到美的感受。

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),在課的導(dǎo)入時(shí),我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形,讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知,又過(guò)渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng):

  1、可以啟示學(xué)生:不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

  2、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

  3、在剪圓的活動(dòng)中,應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓,第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試,第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下,有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試,再得結(jié)論,不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

  在教學(xué)過(guò)程中,還有一些地方要注意和改進(jìn):

  1、小組合作時(shí),小組長(zhǎng)和小組成員之間要分配好工作,要確立小組長(zhǎng)的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。

  2、對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可從“多、好、新”三方面評(píng)價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”,并且在黑板上開(kāi)辟一塊展示區(qū),寫(xiě)上小組號(hào)。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

  3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整,如:“我用4個(gè)小正方形拼出…”應(yīng)該說(shuō)成“我用完全一樣的'4個(gè)小正方形拼出……”。類(lèi)似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

  4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候,一部分學(xué)生拼出的是圖案,一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候,我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。

  一節(jié)課上下來(lái),我感覺(jué)一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練,這是我以后要不斷摸索的地方。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 15

  《圖形的拼組》是在一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形后開(kāi)展的一次動(dòng)手活動(dòng)。在教學(xué)中通過(guò)一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形的一些特征,如長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四邊相等,然后在這基礎(chǔ)上,做一個(gè)小風(fēng)車(chē),感受圖形之間的聯(lián)系。

  這節(jié)課的課堂上大部分時(shí)間用在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的感悟上。教師在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生提供了充分的材料,如:長(zhǎng)方形、正方形、吸管等,讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能的多去嘗試,多去動(dòng)手。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊的概念尚未形成。這可能是與這一概念相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言還是比較抽象的原因有關(guān)。教師在這過(guò)程中,機(jī)智的在長(zhǎng)方形紙對(duì)折之后,適時(shí)的用彩筆在長(zhǎng)方形紙上畫(huà)一畫(huà)重合的兩條邊,在長(zhǎng)方形紙上抽象出邊的概念,一方面,在打開(kāi)對(duì)折的長(zhǎng)方形紙之后,學(xué)生還能直觀的看出這是兩條相對(duì)且相等的邊,另一方面也為學(xué)生接下去學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

  教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,充分挖掘無(wú)形的教學(xué)資源,從學(xué)生的感知層面入手,通過(guò)大量動(dòng)手操作活動(dòng)充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造性思維。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在操作、探索、觀察等活動(dòng)中感悟知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,充分體現(xiàn)了“生本位”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿體驗(yàn)、經(jīng)歷、思考、觀察、分析、推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

  適時(shí)的教學(xué)干預(yù)是十分必要的',只要給低年級(jí)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,就可能會(huì)在空間觀念方面有較好的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能獨(dú)立通過(guò)自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。在教學(xué)中,教師對(duì)班級(jí)學(xué)生了解,讓教師能夠在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備材料,這大大提高了本節(jié)課的效率。為學(xué)生準(zhǔn)備的材料充分,同時(shí),長(zhǎng)達(dá)分鐘的操作活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、感悟長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生能不斷進(jìn)行思考。學(xué)生在對(duì)幾何實(shí)物的操作中,易形成鮮明的幾何形體表象,發(fā)現(xiàn)幾何體的特征;學(xué)生還會(huì)在動(dòng)手測(cè)量、作圖等活動(dòng)中逐步加深對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  在本課教學(xué)結(jié)束之后,在對(duì)照班使用了同樣的課件、教案、材料進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),在為對(duì)照班的學(xué)生在提供了充足的材料的基礎(chǔ)上,不能獨(dú)立思考出這四種方法,還需要教師適時(shí)介入。所以,我們大膽的進(jìn)行推測(cè),經(jīng)過(guò)數(shù)月的培養(yǎng),對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的孩子們的空間觀念已存在差異,部分學(xué)生由于智力及接觸環(huán)境的因素空間觀念較同年齡學(xué)生有一定差距。

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