廬山的云霧教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的廬山的云霧教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
廬山的云霧教學(xué)反思1
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)的一篇課文,本文通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。在教學(xué)本文中曾現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn):
一、抓住想象點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn):一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬(wàn)變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫(huà)面,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
《廬山的'云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,本文不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,而且寫(xiě)出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味文章語(yǔ)言文字的美,我采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,如男女生賽讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,從中體會(huì)文中所描繪的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
三、品讀詞句,理解感悟
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大!薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,引圖文結(jié)合,并展開(kāi)想象,拉近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣,學(xué)生就從中感受到了廬山的美。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美時(shí),我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限,因而部分學(xué)生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí),只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學(xué)中,我會(huì)抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力
廬山的云霧教學(xué)反思2
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常,運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫(xiě)作方法,用優(yōu)美的語(yǔ)句,傳神的文字,描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。在教學(xué)中有以下感悟:
一、朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美。開(kāi)頭通過(guò)播放課文朗讀的視頻文件,讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上直觀形象的感受廬山云霧的美,然后在感悟千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的'特點(diǎn)時(shí),通過(guò)默讀、自由讀、指讀、齊讀、誦讀等方式感悟文章的語(yǔ)言之美。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,有感情地朗讀,讀得津津有味,從中體會(huì)文中所描繪的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、小組合作,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)文章第二自然段時(shí),主要是我通過(guò)一步一步地層層設(shè)疑,讓學(xué)生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法。到了學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我通過(guò)出示學(xué)習(xí)提示放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后小組交流問(wèn)題之后再展示匯報(bào)。學(xué)生在第二自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠比較順利地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、抓住想象點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
抓住第三自然段最后的省略號(hào),啟發(fā)學(xué)生想象廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫(huà)面,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美。不僅刺激了學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
當(dāng)然,這堂課還存在很多不足之處。最大的失誤之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,教學(xué)時(shí)間安排沒(méi)有把握準(zhǔn)確以致于最后教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成,造成課堂教學(xué)的一大敗筆。其次在組織學(xué)生自主合作、互助學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高昂,小組交流不夠充分和激烈,這些問(wèn)題都值得在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究、實(shí)踐和探討,找到更好的方法和實(shí)施策略,培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
廬山的云霧教學(xué)反思3
這幾天,心里一直在想那節(jié)語(yǔ)文課,總是覺(jué)得無(wú)名的失落中還夾雜著些許的幸運(yùn)。失落的原因在于自己沒(méi)有享受那節(jié)課的教學(xué),孩子沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而些許的幸運(yùn)是,得到了老師的幫助,讓我真正懂得了,課堂上的老師和學(xué)生都要懂得“享受”。享受該是一種讓人很向往的心境吧!《廬山的云霧》,聽(tīng)過(guò)的人,都知道,這是一篇很美的文章。如此美的文章,我在備課的時(shí)候,產(chǎn)生了矛盾的想法。一則,如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達(dá)到那種美的意境,那課堂上的氣氛一定很好!而如果一味的去欣賞去感受那種美,是否學(xué)不到語(yǔ)文知識(shí)?想來(lái)想去,還是將兩者結(jié)合,于是乎,也做了課件,圖文并茂,這樣,孩子該算是能體會(huì)到美的同時(shí),也能學(xué)到本課要達(dá)到的語(yǔ)文目標(biāo)吧!并且在備課的時(shí)候加上了些煽情的語(yǔ)言在里面,這些都是為了讓孩子體會(huì)到美!可是,在上課的時(shí)候,自己根本沒(méi)有進(jìn)入到那種美的意境中去,一味追求的是孩子的語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng),把本來(lái)很美的文章上的一點(diǎn)不美了,連自己都感受不到美,享受不到美,又怎么去要求學(xué)生達(dá)到那美的意境呢?課后,反思著的同時(shí)聽(tīng)取了市教研室汪老師對(duì)自己提出的意見(jiàn)。
她首先讓自己說(shuō)說(shuō),如果再上這樣一節(jié)同樣的課,現(xiàn)在又會(huì)怎么去上?當(dāng)時(shí)說(shuō)了許多,也的的確確感受到了許多的不盡人意。自己的一番話(huà)說(shuō)完,汪老師開(kāi)始了她的點(diǎn)評(píng):這是一篇很美的文章,要突出孩子感受美的'能力,首先就要感悟課文,淡化知識(shí)教學(xué),要讓孩子真正體會(huì)到美。在讓孩子體會(huì)美的課文內(nèi)容時(shí),可以通過(guò)老師的情感去感染他,也可以通過(guò)老師的語(yǔ)言和圖片去繪聲繪色的描述,這樣孩子同樣可以感受到美。當(dāng)然,汪老師說(shuō)的還不僅僅是這些,但是,從她的點(diǎn)評(píng)中,我切身體會(huì)到,感受美,是這課的關(guān)鍵所在。
從各方面去感悟課文內(nèi)容,想盡方法去讓孩子體會(huì)到美。曾經(jīng)自己好像寫(xiě)過(guò)關(guān)于教師帶著怎么樣的情緒上課會(huì)影響到孩子情緒的反思,今天同樣要進(jìn)行反思,如果當(dāng)時(shí)自己帶著一種美的心境去上課,也許課堂上的孩子會(huì)享受到美;如果當(dāng)時(shí)自己享受著教學(xué)的快樂(lè),也許孩子也會(huì)享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè);如果的如果……那一節(jié)課,已經(jīng)結(jié)束了,可反思沒(méi)有結(jié)束,恰恰是另一個(gè)階段反思的開(kāi)始,究竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學(xué)習(xí),包括課堂外的學(xué)習(xí)?!教師享受教學(xué)的同時(shí)孩子享受學(xué)習(xí),那真的是令人期待的一種課堂氛圍,努力著!
廬山的云霧教學(xué)反思4
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元的一篇課文,本文以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。在教學(xué)本文中呈現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn):
一、緊扣關(guān)鍵詞,體會(huì)變化美
在課文的第二自然段的教學(xué)中,我抓“千姿百態(tài)”進(jìn)行體會(huì)。我先讓學(xué)生默讀,找出本自然段的中心句,明白這段先總后分的描寫(xiě)方法。然后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像時(shí)代在山頂?shù)陌咨q帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大!薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”。在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,深入體悟廬山云霧的形態(tài)美,體悟課文的語(yǔ)言美。廬山云霧的形態(tài)還有很多很多,最后媒體展示云霧的圖片,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,暢所欲言說(shuō)形態(tài),加深對(duì)云霧特點(diǎn)的感悟。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞,在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,把關(guān)鍵詞放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境中,層層深入,從字面到含義,到想象意境,通過(guò)讓學(xué)生讀讀、議議、品品,學(xué)生在品中感悟,從而積蓄情感,形成了獨(dú)特的感悟,與作者產(chǎn)生共鳴,并碰撞出了有效生成,推進(jìn)了學(xué)生入文理解、融情入文。
二、朗讀感悟,體會(huì)語(yǔ)言美
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,本文不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,而且寫(xiě)出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味文章語(yǔ)言文字的美,我采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,如男女生讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,從中體會(huì)文中所描繪的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),品廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”時(shí)沒(méi)有很好地給學(xué)生提供直觀圖片,重點(diǎn)詞語(yǔ)“剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成”沒(méi)有通過(guò)品讀很好的感悟,對(duì)文中的省略號(hào)也未展開(kāi)一定的想象,來(lái)拉近學(xué)生的生活實(shí)際。使得學(xué)生在品讀這一自然段時(shí)沒(méi)有深刻感悟,致使后面背誦該自然段的訓(xùn)練不是十分順利。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的點(diǎn)應(yīng)該放在文章的第三自然段之后,寫(xiě)寫(xiě)學(xué)生們展開(kāi)的想象,還看到了云霧的哪些變化?這樣更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。而用總分的寫(xiě)法,來(lái)寫(xiě)一段課外描寫(xiě)景物的片段對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的孩子還是有一定的難度,最好把這個(gè)設(shè)計(jì)放在課后練習(xí)尤為恰當(dāng)。
廬山的云霧教學(xué)反思
近日,我面向本校老師上了一堂公開(kāi)課——《廬山的云霧》,全班師生收獲頗多。
這堂課我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為本,讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫(xiě),學(xué)生通過(guò)品讀課文,掌握寫(xiě)作方法,產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望,做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象,積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。
在本課教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美,并通過(guò)事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料,學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大!薄熬薮蟮.天幕”等語(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美,體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。如:發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論,再組織交流,教師同時(shí)參與學(xué)生交流,做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后,我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),展示不同方位的云霧的形態(tài),加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的餓省略號(hào),感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀,一方面體會(huì)廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想象力的豐富:將變幻莫測(cè)的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,使人如臨其境,如見(jiàn)其形。
廬山的云霧教學(xué)反思
多媒體出示廬山風(fēng)景圖。
師:這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由讀讀課文第一自然段。
師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
生:我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺(jué)讀出來(lái)的呢?自己讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生自己練讀)
師:誰(shuí)愿意讀一讀?(一生讀)
師:他讀得好不好?(好)
師:誰(shuí)愿意再練一練?(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)
師:一聽(tīng)就覺(jué)得廬山的云霧很神秘,他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重,提醒大家注意這一點(diǎn)。
一齊讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生齊讀)
師:如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)
啟發(fā)想象:請(qǐng)閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進(jìn)入了仙境,你仿佛變成誰(shuí)了?(仙人)
引讀:難怪作者說(shuō),在山上瀏覽,__。漫步山道,___。
師:加上你的想象讀這兩句話(huà),就會(huì)讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)
過(guò)渡:為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。(出示課文二、三自然段內(nèi)容)請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段,說(shuō)說(shuō)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢?
交流:
生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書(shū):千姿百態(tài)
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書(shū):瞬息萬(wàn)變
三、精讀第二自然段:
師:什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?
生讀:“山頭、山腰、山谷、山峰!
師:這兩句話(huà)就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話(huà)就是總分結(jié)構(gòu)段落。
師:請(qǐng)大家再讀二三句,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。
學(xué)生邊讀邊想象,教師板畫(huà)山峰。
師:你們的腦海出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫(huà)面?
師問(wèn):你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?生答。
師:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫(huà)出你想象出的形象,其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣。(生上臺(tái)畫(huà))
師:懂了,從你們的畫(huà)中,我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))
師:其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)
看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說(shuō)些什么呢?
我相信,現(xiàn)在讓你再來(lái)說(shuō)這一小節(jié)時(shí),一定會(huì)讀得更精彩。齊讀,
聽(tīng)了你們的誦讀,我好像來(lái)到了廬山,見(jiàn)到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里?(背)
過(guò)渡:廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個(gè)更為引人的特點(diǎn)呢?你們都知道啦!瞬息萬(wàn)變什么意思?文中哪里可以看出云霧變化快而多呢?
你能通過(guò)你的誦讀讓老師感覺(jué)到云霧變化的快嗎?(準(zhǔn)備一下比賽讀)
細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個(gè)省略號(hào)了,大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
(剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒(méi)等你完全看清楚______)
瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)這份感情吧。◣熒R讀)
身處在云遮霧罩的廬山,看著這千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,誰(shuí)還會(huì)舍得離開(kāi)呢?今天就讓我們多停留一會(huì),多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)
課文最后一段有個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀一讀找出來(lái)。ǔ鍪玖鬟B忘返)其實(shí)流連忘返的不只是作者,還有我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)對(duì)嗎?那就讓我們一起讀出來(lái)吧!
廬山的云霧”是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本文以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。文章層次分明,景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生搜集介紹廬山的資料,可是,由于我們農(nóng)村條件有限,學(xué)生缺少搜集的資源,學(xué)生僅止搜集到兩首古詩(shī):“望廬山瀑布”、“題西林壁”,雖然如此,學(xué)生還是表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
教學(xué)中,我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美,通過(guò)邊讀邊思,體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出廬山云霧的奇麗的。
廬山的云霧教學(xué)反思5
這是本單元最后一篇寫(xiě)景文章了,同樣了跟第二課有異曲同工之妙。上課伊始我首先先帶領(lǐng)學(xué)生觀察一組圖片領(lǐng)略一下景色秀美的廬山,讓學(xué)生帶著這種美得享受去感受廬山。本課也出現(xiàn)了許多的生字詞,比如說(shuō)騰云駕霧,飄飄欲仙,一瀉千里等等一些詞語(yǔ),從字面上孩子也不是能夠理解,因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大多數(shù)跟現(xiàn)實(shí)生活扯不上多大的關(guān)系,怎么辦呢?怎么才能讓孩子既不那么死板了記住詞語(yǔ)的意思,還又能形象的記憶。在一次偶然的情況下,我看到了于永正執(zhí)教的這篇《廬山的'云霧》,于老師對(duì)于這兩個(gè)的詞語(yǔ)的處理,是運(yùn)用動(dòng)作,表演,讓孩子形象地去記憶,今天在課堂上,我實(shí)施了一下,孩子們都很活躍,看著表演哈哈大笑,有的孩子似乎并不是那么地配合,大聲的說(shuō),表演的不好,沒(méi)有辦法,只能讓再請(qǐng)一組學(xué)生進(jìn)行表演,孩子們表演的很好,雖然演技有待提高,但是也讓全班孩子從他們的表演中領(lǐng)略到這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。我想孩子們肯定記住這樣兩個(gè)詞語(yǔ)。
也有不足之處,凡是這樣的表演課堂,孩子們都很難收住,這也是我困惑之一。本堂課的教學(xué)中,我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間不勻稱(chēng),在第二段就花了大多的時(shí)間,在補(bǔ)白的地方孩子們都像傻眼了一樣,好像就沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)一樣,是不是跟平時(shí)的課外閱讀有關(guān)呢?課外閱讀少?還是我本身沒(méi)有激發(fā)的好?或許都有這樣的原因吧,還是要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀!
廬山的云霧教學(xué)反思6
《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章,像本單元的前兩篇課文一樣。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙,運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法,用優(yōu)美的語(yǔ)句,傳神的文字,描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀,作者借景抒情,把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),全文的字里行間都融入了作者的情感,,濃而不俗,含而不露。
昨天,上了第一課時(shí),上下來(lái),感覺(jué)很失敗。在引入部分,我請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己去過(guò)的名山大川。由于是三年級(jí)的學(xué)生,所以不會(huì)很系統(tǒng)條理的闡述。我就讓他們講講留給自己印象最深刻的地方。有孩子講到了廬山:廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時(shí)候,除了空氣格外新鮮,更覺(jué)得周?chē)脑贫急晃也仍诹四_下,自己好像置身于云海中。所以我覺(jué)得廬山很漂亮。我就接著她的話(huà)引出了課文:自古以來(lái),就有泰山雄、華山險(xiǎn)、廬山秀、黃山奇的說(shuō)法。作者也和我們小涵一樣,喜歡廬山,這不你看,他還將自己游覽廬山時(shí)的所見(jiàn)所想寫(xiě)了成一篇優(yōu)美的文章,這就是我們要學(xué)的第三課:廬山的云霧。接下來(lái),就是學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了,教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉(gè)問(wèn)題出示順序的顛倒,使我整個(gè)第一節(jié)的教學(xué)很失敗。我是這么來(lái)問(wèn)的`:作者為什么喜歡廬山?你從哪里看出來(lái)的?除了云霧以外,還有什么景色呢?作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢?它和其他云霧有什么不同呢?這樣的順序,當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意,學(xué)生的思維被打亂了,一會(huì)兒上面,一會(huì)兒下面,講句開(kāi)玩笑的話(huà),就像在廬山的云里霧里繞啊繞的,找不到出口的方向了。無(wú)奈,下課鈴聲響了,只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。
今天,我決定彌補(bǔ)昨天的遺憾,亡羊補(bǔ)牢一次。我隔夜將第一課時(shí)的問(wèn)題重新整理了一下,就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了:廬山上有哪些景物呢?作者最喜歡其中的什么?你從哪里看出來(lái)的?學(xué)生一下子就將“神秘”這個(gè)詞找了出來(lái)!白兓脽o(wú)常的云霧是怎么來(lái)展現(xiàn)它的神秘的呢?重點(diǎn)抓住“隨手摸到”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”,體會(huì)云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像,自己就在廬山頂上,身邊、腳下全是云霧,置身云海的感覺(jué)。因?yàn)樵谥v解詞語(yǔ)的過(guò)程中,我插進(jìn)了一句話(huà):《西游記》當(dāng)中誰(shuí)會(huì)騰云駕霧呢?雖然有很多神仙,但是學(xué)生異口同聲地說(shuō):“孫悟空!”那么騰云駕霧是什么意思呢?“腳踩在云上飛來(lái)飛去”!叭绻銈円蚕駥O悟空一樣腳踩浮云,飛行在云端,會(huì)有什么感覺(jué)呢?”“我感覺(jué)自己就像傳說(shuō)中的仙人一樣,漂浮在天空中,真是自由自在啊!”我心里頓時(shí)為這樣一個(gè)回答鼓掌叫好了。
有了一個(gè)好的開(kāi)頭,下面上下來(lái)基本上能很順了。二、三兩小節(jié)按照總分的寫(xiě)法描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)作者的想像,里面我還帶到了“明喻”、“暗喻”的寫(xiě)作手法,不知道是不是有必要。而第三小節(jié)的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現(xiàn)云霧的動(dòng)態(tài)的美。特別最后一個(gè)省略號(hào),學(xué)生講了很多自己的想像,有幾個(gè)還真不錯(cuò):一會(huì)兒變成連綿起伏的長(zhǎng)城,一會(huì)兒又變成飄落在大地上的京杭大運(yùn)河,一會(huì)兒是星羅棋布的島嶼,一會(huì)兒是威武兇猛的巨龍,一會(huì)兒是惹人憐愛(ài)的小白兔……
最后總結(jié)了全文:正因?yàn)閺]山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,所以令到那里游覽觀光的人們流連忘返,贊不絕口。
在孩子們情緒高漲的積極發(fā)言中,一節(jié)課不知不覺(jué)地就結(jié)束了。但是課后想到,我還漏掉了一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓孩子們來(lái)自己來(lái)總結(jié)全文,復(fù)述課文的內(nèi)容,指導(dǎo)背誦,只能下節(jié)課講了。
廬山的云霧教學(xué)反思7
《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章。作者通過(guò)對(duì)廬山云遮霧繞景色的描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山景色的修理。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。 今天,我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí),主要從以下幾方面入手:
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生探究
上新課前,我抓緊學(xué)生喜歡朗誦古詩(shī)的興趣,因勢(shì)利導(dǎo)展示宋朝著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫(xiě)到:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中! 廬山之美人盡皆知,它到底美在哪里?進(jìn)而講到廬山的云霧。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)興趣
作為一名語(yǔ)文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入,啟發(fā)式談話(huà)引入等,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第二、三自然段時(shí),我讓學(xué)生發(fā)揮想象,把文字變成圖畫(huà),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的情境,并配上優(yōu)美的音樂(lè),展示給學(xué)生欣賞。把學(xué)生引入美的境界,使全體學(xué)生對(duì)這個(gè)仙境一般的廬山產(chǎn)生了無(wú)限的好奇、濃厚的興趣。云霧是很抽象的,因此我根據(jù)本課比喻句較多的特點(diǎn),讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。這樣的學(xué)習(xí)方式,拉近了學(xué)生與課本的距離,學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
3、 在新課學(xué)習(xí)中,注重學(xué)科的交叉運(yùn)用
我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段,并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上黑板展示自己的畫(huà),并說(shuō)清分別
畫(huà)的是什么地方的云霧,為什么這樣畫(huà),學(xué)生說(shuō)完后,我在加以引導(dǎo),作者具體描寫(xiě)了四種姿態(tài)的云霧,其實(shí)云霧不止這四種,它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家,在自己的紙上畫(huà)一畫(huà),學(xué)生畫(huà),畫(huà)完后,師生共同交流。借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫(huà)本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐,鼓勵(lì)他們進(jìn)行想像繪畫(huà)。通過(guò)繪制出來(lái)的直觀畫(huà)面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”“遮擋”等詞語(yǔ)的意思,讓他們領(lǐng)會(huì)作者使用“戴、系”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確與貼切。
4、通過(guò)多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬(wàn)變的'美
我在教學(xué)第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間就變成了??”,“明明是??還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了??”等語(yǔ)句及文中的省略號(hào),感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變“。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生一方面體會(huì)廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想像的豐富:將變幻莫測(cè)的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,使人如臨其境,如見(jiàn)其形。我從結(jié)尾的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)云霧在瞬間還會(huì)有什么變成什么。學(xué)生通過(guò)朗讀、想像,踴躍發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生充分體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變之后,讓學(xué)生的心靈插上翅膀,想像云霧在瞬間還會(huì)變成什么?最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有提高了他們的想像力和朗讀水平,使學(xué)生更深切的體會(huì)廬山云霧變化的快而美。
廬山的云霧教學(xué)反思8
教學(xué)完《廬山的云霧》一課,有很多感悟,有成功的地方,也有需要改進(jìn)的地方。
一、抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。在學(xué)習(xí)本課時(shí),利用云霧的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。先展示課文中描寫(xiě)云霧的動(dòng)人畫(huà)面,接著誘發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美。有的同學(xué)說(shuō)云霧像一匹奔騰的野馬,有的又說(shuō)云霧像一瀉千里的瀑布,還有的說(shuō)像一尊女神。課件畫(huà)面的展示,學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā),不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在游覽途中,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,而且寫(xiě)出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧,再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲。在感性的畫(huà)面、音樂(lè)聲的刺激下,學(xué)生仿佛身臨其境。這樣,學(xué)生對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)之情油然而發(fā),喜愛(ài)之情全部融入朗讀之中。另外,我還采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,有男女生賽讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。
三、品讀詞句,理解感悟。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課文的圖片,讓學(xué)生對(duì)廬山的云霧有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在教學(xué)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生自讀課文,明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”。這樣,學(xué)生就從中感受到了廬山的美。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。在今后的教學(xué)中,我會(huì)抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
《廬山的'云霧》教學(xué)反思
師:廬山的景色十分秀麗,正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)學(xué)生自讀第二小節(jié),用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。
生:(邊讀課文邊畫(huà)。由于學(xué)生的繪畫(huà)水平的不同,所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)
師:(教師巡視,同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫(huà)出云霧的一種姿態(tài)。)
(黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫(huà)。)
師:你們都畫(huà)了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫(huà)的內(nèi)容)
生1:我畫(huà)的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶,系在了山腰間。
生2:我畫(huà)的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,所以我把云霧畫(huà)成了帽子的形狀。
生3:我畫(huà)的也是山頂上的云霧。
師:同學(xué)們,他們畫(huà)的好嗎?
生1:他們畫(huà)得都很好,看著他們的畫(huà),我仿佛就看到了廬山的云霧。
(三位同學(xué)都露出了笑臉。)
生2:老師,我覺(jué)得半山腰的云霧還要再畫(huà)上面一些,那樣就更準(zhǔn)確了。
(老師點(diǎn)頭同意,并請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)修改。)
生3:老師,書(shū)中還寫(xiě)了兩種云霧的姿態(tài),他們沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。
師:你讀書(shū)真仔細(xì),老師就請(qǐng)你來(lái)畫(huà)。
生:上黑板快速的繪畫(huà)。(這位同學(xué)的繪畫(huà)水平較好。)
師:請(qǐng)你向大家作一個(gè)介紹。
(生讀課文)
師:我們看了四種云霧的姿態(tài),其實(shí)它的姿態(tài)不至四種,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?
生:(學(xué)生積極舉手)
師:選了四名同學(xué)上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生:動(dòng)手畫(huà)。
師生共同點(diǎn)評(píng)所畫(huà)的內(nèi)容,想象合理就行。
《綱要》明確指出,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”。在這部分教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,“如何使自己所畫(huà)的云霧更美”,在思考、分析和交流后,學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力。直觀的畫(huà)面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思,通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫(huà),學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過(guò)美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用,使這節(jié)課充滿(mǎn)了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
廬山的云霧教學(xué)反思9
《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙,運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法,用優(yōu)美的語(yǔ)句,傳神的文字,描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀,作者借景抒情,把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),字里行間都融入了作者的情感,濃而不俗,含而不露。令人百讀不厭。
今天,上了第一課時(shí),課后想想,感覺(jué)很別扭。上課伊始,我請(qǐng)學(xué)生介紹自己去過(guò)的名山大川。雖然是六年級(jí)的學(xué)生,但也不會(huì)很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方(全班只有他去過(guò))。他講到了廬山:廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時(shí)候,除了空氣格外新鮮,更覺(jué)得周?chē)脑贫急晃也仍诹四_下,自己好像置身于云海中。所以我覺(jué)得廬山很漂亮。我就接著她的話(huà)引出了課文:自古以來(lái),就有泰山雄、華山險(xiǎn)、廬山秀、黃山奇的說(shuō)法。作者也和我們一樣,喜歡廬山,他還將自己游覽廬山時(shí)的所見(jiàn)所想寫(xiě)了成一篇優(yōu)美的文章,這就是我們要學(xué)的課文:廬山的云霧。接下來(lái),就是學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了,教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉(gè)問(wèn)題出示順序的顛倒,第一課時(shí)的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來(lái)問(wèn)的:作者為什么喜歡廬山?你從哪里看出來(lái)的?除了云霧以外,還有什么景色呢?作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢?它和其他云霧有什么不同呢?這樣的順序,當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意,學(xué)生的思維被打亂了,一會(huì)兒上面,一會(huì)兒下面,就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無(wú)奈,下課鈴聲響了,只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。
下午,我把第一課時(shí)的問(wèn)題重新整理了一下,就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了:廬山上有哪些景物呢?作者最喜歡其中的'什么?你從哪里看出來(lái)的?學(xué)生一下子就將“壯觀”這個(gè)詞找了出來(lái)。“變幻無(wú)常的云霧是怎么來(lái)展現(xiàn)它的壯觀的呢?重點(diǎn)抓住“瞬息萬(wàn)變”、“趣味無(wú)窮”,體會(huì)云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像,自己就在廬山頂上,身邊、腳下全是云霧,置身云海的感覺(jué),再?gòu)牟煌慕嵌热ジ惺茉坪5慕k麗與斑斕。
最后總結(jié)全課:正因?yàn)閺]山云霧瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮,十分壯觀,所以游客流連忘返,贊不絕口。
廬山的云霧教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
《廬山的云霧》以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)深深的`熱愛(ài)之情。文章層次分明,景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué),為豐富孩子們語(yǔ)言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。
在教學(xué)本課時(shí),我緊緊圍繞“廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變”這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟廬山云霧的不同姿態(tài)。文中的比喻句可謂精彩紛呈,有些跟孩子們生活很貼近,如“白色絨帽”,我便引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有的孩子說(shuō)“漂亮”,的確,青色的山配著白色的帽子,想來(lái)就很美,看著也養(yǎng)眼;有的說(shuō)很“溫暖”,在這樣的寒冬季節(jié),戴著厚厚的絨帽,一定覺(jué)得很溫暖;還有的說(shuō)很“神奇”“不可思議”,可不是嗎?這就是大自然的鬼斧神工。
文中有處“……”,我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子?用“云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒變成……”或“剛剛還是……剎那間變成……”這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。孩子們的思維很開(kāi)闊,他們聯(lián)系二年級(jí)學(xué)習(xí)的課文《云房子》,植物、房子、騎車(chē)、小鳥(niǎo)等都出現(xiàn)了,想象非常豐富。這樣也為孩子寫(xiě)話(huà)作了鋪墊,提供了參照的格式,降低了寫(xiě)話(huà)的難度。
廬山的云霧教學(xué)反思11
《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章。課文描寫(xiě)了廬山的云霧的神奇絕妙,優(yōu)美的語(yǔ)句、傳神的文字,描寫(xiě)了廬山云霧的秀麗多姿,神奇多變的景觀。流露了作者對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情感。
在教學(xué)中,我首先運(yùn)用課件出示廬山影片及畫(huà)面導(dǎo)入,帶學(xué)生一起去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧,去揭開(kāi)廬山云霧神秘的面紗.
那么今天老師就帶大一起走進(jìn)這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景----廬山,一起去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧,去揭開(kāi)廬山云霧神秘的面紗。學(xué)習(xí)第一自然段,其中學(xué)習(xí)云霧的神秘時(shí),讓學(xué)生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)三位同學(xué)到廬山來(lái)游覽呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)云霧的神奇。
教授第二自然段的時(shí)候,讓學(xué)生先自讀課文,再用筆在紙上把云霧的各種姿態(tài)畫(huà)出來(lái),并上黑板畫(huà),然后根據(jù)畫(huà)面介紹一下它的特點(diǎn)。最后總結(jié)出廬山的云霧“千姿百態(tài)”。通過(guò)由話(huà)到畫(huà),再由畫(huà)到話(huà)的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。
課文的第三自然段,主要采用小組合作自學(xué)的方式,這樣能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生依照第二段的學(xué)習(xí)方法,找找課文里面那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了廬山的云霧“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)?并且用詞語(yǔ)完成填空。鍛煉學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的集體主義精神。
最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟廬山云霧的美,品味美妙的意境,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山的云霧的眷戀,引出最后一個(gè)自然段,體會(huì)“流連忘返”的感情色彩。
廬山的云霧教學(xué)反思12
新課程中指出,“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性,要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透!痹诒菊n第二段的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)要想展現(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑老師的講解和觀察書(shū)中的圖片,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是,我借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫(huà)本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)的晨霧,讓學(xué)生用筆來(lái)“說(shuō)話(huà)”。一下子,同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái),個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話(huà)、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中,直觀的畫(huà)面使他們快速地理解了“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思,通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫(huà),學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過(guò)美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的'運(yùn)用,使這節(jié)課充滿(mǎn)了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得了努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,在思考、分析和交流后,學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力。
廬山的云霧教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種形式的朗讀,使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?(播放相應(yīng)的圖片資料)它是我國(guó)著名的旅游勝地。位于我國(guó)江西省九江市南的廬山,峰奇山秀、瀑布聞名中外,尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的神奇的云霧,更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返,回味無(wú)窮。那么,廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
2、提問(wèn):伴隨著美妙的音樂(lè),我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))
3、過(guò)渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書(shū)課題10、廬山的云霧)
4、讀課題:誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!
5、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
6、交流(3—4位同學(xué)),根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文
(一)、品讀第二自然段
1、觀看圖片:說(shuō)得真好!請(qǐng)看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ))
3、快看這里(放映圖片),誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看。ǔ鍪镜诙匀欢危
5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話(huà)展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱(chēng)為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
7、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)本上將它們用曲線畫(huà)出來(lái)。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句,在這些語(yǔ)句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句,都快把大家的心都帶到廬山去了。
9、可是老師有個(gè)地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶,一會(huì)兒是大海,一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的`不同位置展開(kāi)了想象)
10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺(jué)得它們像什么呀?(說(shuō)話(huà)練習(xí))
11、同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態(tài)來(lái)形容它了!你想把這么美妙的語(yǔ)句讀好嗎?自己先練讀一下,待會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)表現(xiàn)一下,OK?
12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀,請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來(lái)!
13、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)!(師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉眼想象)
14、想象到了嗎?請(qǐng)緩緩地張開(kāi)你的眼睛,誰(shuí)想來(lái)畫(huà)畫(huà)籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫(huà)),其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈?huà)在你們的語(yǔ)文本上好嗎?
15、真美啊,真是各有各的美景!你們能?chē)L試著根據(jù)這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎?
。ǘ⑵纷x第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?
2、通過(guò)閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書(shū))。
3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?欤。┏怂蚕⑷f(wàn)變,你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ),你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看。ㄉ氉x)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下:(備用)學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
6、請(qǐng)看:我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段,邊看邊思考,這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢?你能說(shuō)得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)
四、拓展練習(xí)
1、課文學(xué)完了,按照慣例,該布置課外作業(yè)了,今天呀,老師請(qǐng)你自己來(lái)布置作業(yè),誰(shuí)第一個(gè)來(lái)布置?
。1)讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,相信你一定會(huì)讀得很有味道。
。2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對(duì)你一定很有幫助。
(3)畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)自己對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的領(lǐng)悟,相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒!
(4)去廬山看一看。只有親身看過(guò),才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
(5)找一些古詩(shī),是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風(fēng)景,自古以來(lái)就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
。6) 根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)。
。7) 上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成!
板書(shū)設(shè)計(jì):
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教學(xué)反思14
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,而且寫(xiě)出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。
為了讓學(xué)生能體味廬山云霧的美,我采取齊讀、自由讀、師生互換合作讀等形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生齊讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大!、“巨大的天幕”等語(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,圖文結(jié)合,并展開(kāi)想象,拉近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣,學(xué)生就發(fā)揮了無(wú)限的想象力,并且從中感受到了廬山的美。在學(xué)習(xí)第三自然段,描寫(xiě)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變的時(shí)候,通過(guò)比較句子,找出能感受變化之快的詞語(yǔ),讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)這段話(huà)的理解,品讀了語(yǔ)言文字,體會(huì)云霧變化之快和變化之多。在學(xué)生的朗讀聲中,我也確實(shí)真切的感受到了“山頭”的“白色絨帽”,“半山”的“玉帶”,“山谷”的“茫茫大!币约啊吧巾敗钡摹疤炷弧,更看到了“九天銀河”“一縷青煙”“四蹄生風(fēng)的白馬”。這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生讀得非常到位,更重要的是,使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,收到了良好的`教學(xué)效果。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,感受廬山云霧的壯美時(shí),我沒(méi)有及時(shí)給出學(xué)生相關(guān)的圖片、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限,因而部分學(xué)生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的變化之快時(shí),只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學(xué)中,我會(huì)抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
廬山的云霧教學(xué)反思15
教材分析
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇寫(xiě)景課文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快,采用比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)之情。
全文層次分明,第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺(jué),把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái),情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是很容易并且樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí),具備較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但缺乏創(chuàng)新意識(shí),想象力不夠豐富。
在第一課時(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)課文生字,熟悉課文內(nèi)容,本課學(xué)習(xí)中將通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中慢慢感悟,充分理解廬山云霧的美。
教學(xué)目標(biāo)
A知識(shí)和技能: 1、 正確流利,有感情地朗讀課文。
2、理解詞句的意思,積累詞語(yǔ)。
3、 初步認(rèn)識(shí)總-分結(jié)構(gòu),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。背誦自己喜歡的段落.
B過(guò)程和方法:1、抓住重點(diǎn)詞句,想象、了解廬山的云霧。
2、讀懂段的.內(nèi)容,體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
C情感態(tài)度和價(jià)值觀:讀出喜愛(ài)廬山云霧的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)法指導(dǎo):了解總分的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)法。
【廬山的云霧教學(xué)反思】相關(guān)文章:
廬山的云霧教學(xué)反思02-19
《廬山的云霧》教學(xué)反思[熱門(mén)]07-07
《廬山的云霧》教學(xué)反思經(jīng)典15篇07-07
《廬山的云霧》教學(xué)反思15篇02-20
廬山的云霧教學(xué)反思15篇03-06
《廬山的云霧》教學(xué)反思【優(yōu)選15篇】07-07
《廬山的云霧》教案10-10
《廬山云霧》教案07-13