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初二信息教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-11 16:22:21 教學(xué)反思 我要投稿

初二信息教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的初二信息教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初二信息教學(xué)反思

初二信息教學(xué)反思1

  美國(guó)教育家目標(biāo)教學(xué)理論創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人,這為分層教學(xué)提供了理論依據(jù),也說(shuō)明了實(shí)施分層教學(xué)的必要性。另一方面,現(xiàn)代教學(xué)論特別重視學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

  21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代,掌握計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和作鄉(xiāng)未來(lái)信息時(shí)代的需要了。隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及,學(xué)生之間的差異越來(lái)越大,如何應(yīng)對(duì)這種差異,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,,我在這里做了一個(gè)大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生在掌握了基本的知識(shí)技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間。

  一、分層教學(xué)前的準(zhǔn)備:

  在我所任教的班級(jí)中,實(shí)施了分層教學(xué)已有一個(gè)學(xué)期。在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前,我曾經(jīng)思考過(guò),分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。所以上課之前的充分準(zhǔn)備是必不可少的,我呢,是“一顆紅心,兩手準(zhǔn)備”,哪兩手呢?

  1、學(xué)生的分層準(zhǔn)備:

  根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同,將學(xué)生劃分為若干層次。

  在信息技術(shù)課程中,學(xué)生的差異在于先前的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。首先,要有的放矢,做好課前摸底準(zhǔn)備,這對(duì)每學(xué)期的新生來(lái)說(shuō)是必不可少的,也是讓我自己在以后的教學(xué)中方便的一件事情。那怎么個(gè)摸底法呢?在全一冊(cè)的《信息技術(shù)》課程中,在課時(shí)的安排上是足夠的,所以要舍得花上一兩節(jié)的時(shí)間和學(xué)生交談,做一些調(diào)查。調(diào)查的形式可以是調(diào)查表、集體討論、個(gè)別聊天、談心之類的,并且從中獲得有價(jià)值的信息,調(diào)查的內(nèi)容可以涉及到:你是什么時(shí)候接觸電腦的?家里有電腦嗎?電腦上有哪些東西啊?平時(shí)上過(guò)網(wǎng)嗎?有沒(méi)有參加過(guò)計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)或者競(jìng)賽。肯旅媸俏疫M(jìn)行調(diào)查后的一個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)表:

  接觸過(guò)電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓(xùn)或競(jìng)賽

  接觸過(guò)電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓(xùn)或競(jìng)賽2003853聊天12004301228聊天、游戲22005422042聊天、游戲6(平均班級(jí)人數(shù)為60人) 調(diào)查雖說(shuō)只是一個(gè)基礎(chǔ),但至少給了我不少的參考價(jià)值,這就和后面的備課分層有了一定的聯(lián)系。在圖表的參考下,我就暫且可以把學(xué)生分為特長(zhǎng)生,普通生和急需幫助的學(xué)生。

  2、備課的分層準(zhǔn)備:

  備課的思路直接關(guān)系到你上課質(zhì)量的好壞,一堂45分鐘的課往往要花上我7、8個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成一份滿意的教案,有時(shí)還要好些天收集資料后才能完成,有了大量的試題做基礎(chǔ),就能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分地提高教學(xué)質(zhì)量。

  有了前面的三個(gè)層次的學(xué)生分層,備課的目的性、針對(duì)性就更明確了(大前提,特長(zhǎng)上要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)了解的透徹,而且能夠獨(dú)立完成,這些也是需要你進(jìn)行課前調(diào)查摸底)。對(duì)于特長(zhǎng)生,我就尋找一些在競(jìng)賽類,具有開(kāi)發(fā)智力,超出課本之外的知識(shí),但是,不能太難,特別是一些自己心里都沒(méi)譜的題目不宜拿來(lái)當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)或者習(xí)題,沒(méi)必要,這樣反過(guò)來(lái)被學(xué)生問(wèn)倒了;對(duì)于普遍的普通生來(lái)說(shuō),我對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就大致沒(méi)有脫離課本,像課后的習(xí)題可以當(dāng)作是課堂中的小練習(xí),但這部分學(xué)生還要挖掘出他們的潛力,也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募有┨岣咝偷木毩?xí),象課本中的.“想一想,練一練”之類的題就可以交之完成;最后剩下的那一批學(xué)生的大前提是一般沒(méi)有接觸過(guò)電腦,所以在剛上手的時(shí)候可能會(huì)有些不適應(yīng),這就是所謂的需要幫助,如何幫助呢?一個(gè),我是利用課余的時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)差,先讓他們從最基本的怎樣使用鼠標(biāo)學(xué)起,當(dāng)然這要安排的妥當(dāng),不能太占用他們的時(shí)間,也不能讓他們沒(méi)有收獲而回。這樣,在統(tǒng)一上課的過(guò)程中,不至于連最基本的也不會(huì),在那里干瞪眼;另一個(gè),在備課的過(guò)程中,我們需要考慮的是把先前需要掌握的最基本操作加以重點(diǎn),但這些學(xué)生中也不乏能出現(xiàn)天才型學(xué)生,所以我們要注意觀察使“之”不漏網(wǎng),是金子總會(huì)發(fā)光的,備課中的練習(xí)的設(shè)置也是相當(dāng)基礎(chǔ)型的。同時(shí),充分利用學(xué)生資源,采用一幫一結(jié)對(duì)子的方法,利用他們課余時(shí)間讓特長(zhǎng)生和普通生結(jié)成友好對(duì)子,同是上課時(shí)也有意地讓特長(zhǎng)生和普通生相鄰,給他們的學(xué)習(xí)提供最有利的便利條件。

  有了這三個(gè)層次的學(xué)生后,給我的備課增添了相當(dāng)大的難度,一個(gè)課時(shí)的備課相當(dāng)于三個(gè)課時(shí),但最終還是很好的為分層上課打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、分層教學(xué)的實(shí)施:

  上課分層的大前提是有一個(gè)較好的機(jī)房條件,至少能讓學(xué)生分組操作。因?yàn)槿绻┎遄缓,?huì)讓一些處在第三個(gè)層次的學(xué)生有種緊張感:我怎么不會(huì)做?我的速度怎么這么慢?這就更影響了他的接受情況。我校的機(jī)房雖然不象一些其他的學(xué)校是六人圓桌電腦,可機(jī)子還是總共可以分成六排的,12人/排,每一排或者兩排安排同一個(gè)層次的學(xué)生,這樣讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中能互相幫助,互相糾正。

  上課的內(nèi)容首先是要能保證大綱的要求,落實(shí)大綱中的基本操作,然后才能“放手”讓學(xué)生自己去完成我事先準(zhǔn)備好的適合他們的練習(xí),“放”要“放”的適度,“放”中要有“抓”,“抓”一些高水平的學(xué)生的離題,“抓”一些需要幫助的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)的現(xiàn)象。

  在上課的分層上我們還可以引用這么一些資源,因?yàn)檎n堂中只有一個(gè)教師,所以有時(shí)候會(huì)忙不過(guò)來(lái),這時(shí)候,我會(huì)讓一些特長(zhǎng)生在完成題目的前提下,幫助第三批學(xué)生,這樣既可以讓特長(zhǎng)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),華而不實(shí),又可以讓那些需要幫助的學(xué)生能從中受益,使得大部分學(xué)生都能掌握,達(dá)到了一個(gè)同學(xué)之間互相協(xié)作的現(xiàn)象。

  在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,我的宗旨是在課堂教學(xué)及其延伸段中,充分考慮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和需要的不同,選擇一種符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生不同層次、不同個(gè)體需要的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中,讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課里都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。

  三、分層評(píng)價(jià):

  通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況。其基本要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。

  學(xué)生在我的指引下完成了分層的教學(xué)任務(wù)后,我會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)分發(fā)給他們,以作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo),那么學(xué)生在完成了任務(wù)后就通過(guò)教學(xué)軟件提交到我的機(jī)子上以供我檢查。這項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的任務(wù)分層評(píng)價(jià)是有一定的必要的,你的評(píng)價(jià)以及下堂課或者課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深;通過(guò)評(píng)價(jià)能夠?qū)ι贁?shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施,幫助排除障礙,不使問(wèn)題積累;及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì),若有必要,及時(shí)調(diào)整,允許層間流動(dòng)。

  做好反饋工作:教師在日常的工作中以交談的方式收集學(xué)生的意見(jiàn),備課組每月召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì),以坐談的方式讓學(xué)生提出自己對(duì)分層教學(xué)的意見(jiàn)和建議,期末以問(wèn)卷調(diào)查的方式面向全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):分班的依據(jù)是否合理﹑分層教學(xué)是否贊同﹑各層次的教法是否合適自己﹑有何補(bǔ)充建議等。

  我在班級(jí)實(shí)行分層教學(xué)只有一個(gè)學(xué)期,我不知道分層教學(xué)的效果能否達(dá)到我預(yù)期所想的,但是我覺(jué)得分層教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)越性,以供各位老師評(píng)價(jià):

  1.有利于所有學(xué)生的提高和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

  分層,源于學(xué)生的差異,效果,來(lái)自于分層。分層教學(xué)的實(shí)施,避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事,同時(shí),所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成,心理品質(zhì)得以逐漸優(yōu)化,而這又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更為積極地探索軟、硬件知識(shí),自主地結(jié)合理論進(jìn)行操作,掌握知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。他們的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng),信息素養(yǎng)得以提高。而且,在相互連網(wǎng)的教室中,學(xué)生的層間、層內(nèi)的合作變得活躍和突出,這有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神,有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

  2.有利于課堂效率的提高

  首先,教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”,獲得成功的喜悅,這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系,從而提高師生合作、交流的效率;其次,教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并做了充分的準(zhǔn)備,使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng),增大了課堂教學(xué)的容量?傊,通過(guò)這一教學(xué)法,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高45分鐘的課堂效率。

  3.有利于教師全面能力的提升

  通過(guò)有效地組織好各層學(xué)生的學(xué)習(xí),及時(shí)有效地處理各種突發(fā)事件,極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生所提的問(wèn)題各不相同,這些問(wèn)題不僅僅涉及到計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)上信息尋找等技術(shù)方面,而且涉及到程序的開(kāi)發(fā)、審美藝術(shù)、硬件時(shí)尚等諸多領(lǐng)域,所有這些都對(duì)教師提出了嶄新的課題,迫使教師不得不認(rèn)真去思考、學(xué)習(xí)和探索。分層教學(xué)在提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí),也在一定程度上促使教師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí),自覺(jué)跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限,主動(dòng)實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)。所有這些,都有利于教師能力的全面提升。

  分層教學(xué)應(yīng)本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想出發(fā),給學(xué)生提供各種選擇的機(jī)會(huì),不要把著眼點(diǎn)局限于在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)上,而應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法上下功夫。分層教學(xué)的嘗試對(duì)于我或者大家來(lái)說(shuō)都是很辛苦的,可是我覺(jué)得這是讓每個(gè)學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑,不致于使低層學(xué)生因臺(tái)階過(guò)陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心,也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過(guò)緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣,這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于鉆研,使信息技術(shù)能幫助大家完成其他的任務(wù),值得。

初二信息教學(xué)反思2

  (一)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求

  教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法;理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法,能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用;掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作;學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作;比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的`操作。例如,許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”、“試一試”、“動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

 。二)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性

  信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常,教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)踐證明,信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講(或邊看書(shū))邊操作。教育部20xx年11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》中明確指出,信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%!?梢悦鞔_的說(shuō),《信息技術(shù)》教學(xué),必須在機(jī)房進(jìn)行。

  (三)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn) 1.“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生,甚至同一年齡段的學(xué)生,他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”,教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí),他們會(huì)非常專心致志,樂(lè)此不疲。

  例如,初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí),可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來(lái)”,這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作,并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”,體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”,主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。

  2.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程!叭蝿(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái),每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多,最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn),過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大,規(guī)模過(guò)大,會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意;前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的,但不要強(qiáng)求,否則也會(huì)加大難度。任務(wù)是手段,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”,而是要注意由點(diǎn)到面,逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了解,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后,再深入理解,然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。

  例如,學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí),一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中(操作較為簡(jiǎn)單,不會(huì)難倒學(xué)生),這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后,再介紹“文件夾”的概念及操作,這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”,并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

  3.以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念,展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中,引入有關(guān)概念時(shí),往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。大家都知道,感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。因此,在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí),應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念,展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中,觀察到了現(xiàn)象,有了一定的感性認(rèn)識(shí),再來(lái)分析、介紹完成任務(wù)的方法,最后適時(shí)地加以總結(jié),概括出其規(guī)律性的知識(shí),實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì),由感性到理性的過(guò)渡。

  例如,在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí),不要讓學(xué)生死記硬背,而是給他們布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤(pán)容量大小”的任務(wù),學(xué)生在完成了該任務(wù)后,就會(huì)對(duì)容量單位有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出結(jié)論,讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

初二信息教學(xué)反思3

  電子郵件是目前最具效率的通信工具,其速度快、全球通、費(fèi)用低的特點(diǎn)使其使用的越來(lái)越普遍。電子信件的內(nèi)容既可以是文字,也可以是圖像、聲音等多媒體信息。讓學(xué)生掌握電子郵件的收發(fā),使其方便、快捷的進(jìn)行信息交流,無(wú)疑對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界帶來(lái)了很好的途經(jīng),信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的空間,但也給社會(huì)帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題,不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。

  因此,作為信息技術(shù)教師應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題,讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性,正確性和相關(guān)性;樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度,自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù),進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。

  我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中,除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)及信息處理的實(shí)踐技能外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。

  教育要以德為先,先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開(kāi)放性,但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現(xiàn)象。如何采取措施防范,應(yīng)是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此,在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中,必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向,加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰,使學(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的'能力,健康的思想,完善的人格,又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。

  信息能力是信息社會(huì)人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養(yǎng)關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⑸鐣?huì)這一基本點(diǎn)。因此,營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索,并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工,然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉,才能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不道德因素,從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。

初二信息教學(xué)反思4

  (一)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求

  教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法;理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法,能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用;掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作;學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的`、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作;比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。例如,許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”、“試一試”、“動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

  (二)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性

  信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常,教 ……此處隱藏4693個(gè)字……品為主,兩者相輔相成。只有抓好基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生打下牢固的雙基,在應(yīng)用教學(xué)中,學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手。應(yīng)用教學(xué)好比大學(xué)里的課程設(shè)計(jì),事實(shí)上,目前中小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)尚不是十分寬裕,一定要從實(shí)際出發(fā),如果本地信息設(shè)施建設(shè)發(fā)展較慢,學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,建議還是將教學(xué)重點(diǎn)放在雙基的培養(yǎng)上。

初二信息教學(xué)反思5

  一、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。

  例如學(xué)習(xí)指法是非?菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的'很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

  二、直觀教學(xué),加深記憶。

  在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

  在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí),我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。

  用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

初二信息教學(xué)反思6

  信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,它具有以應(yīng)用為主、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展極其迅速的特點(diǎn)。很多同學(xué)也是第一次學(xué)習(xí)信息技課程,我就來(lái)和大家談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好它。

  1、要保持興趣

  興趣是最好的老師,它也是學(xué)好一門(mén)課程的前提。我們同學(xué)在剛接觸電腦的時(shí)候是非常有興趣的,特別是對(duì)電腦游戲的愛(ài)好,但是隨著時(shí)間的推移興趣不斷減少。我們應(yīng)對(duì)信息技術(shù)至始至終都要有興趣,積極參加學(xué)校組織的興趣小組。同時(shí)同學(xué)們要設(shè)法及時(shí)把課堂上聽(tīng)不懂的地方搞清楚,從聽(tīng)得懂每一節(jié)課開(kāi)始,這樣你就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣逐步增加。

  2、重在理解,勤于思考

  信息技術(shù)的基本概念、方法,是在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,很多知識(shí)的操作規(guī)則都是一樣的,如windows系統(tǒng)中的“先選中,后操作”。同時(shí)我們要對(duì)課本上的和老師提出的問(wèn)題,認(rèn)真思考。因此我們學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中,不能滿足單純的記憶,而要深入理解,用心思考,融會(huì)貫通。

  3、具備自學(xué)能力

  我們這個(gè)信息時(shí)代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,世界知識(shí)總量在成倍增加。知識(shí)更新過(guò)程空前加快,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)和技能自然是必要的,但只滿足于傳授的現(xiàn)成知識(shí),就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求,更不能適應(yīng)將來(lái)工作的需要,所以在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí),更應(yīng)在教師指導(dǎo)下著重開(kāi)發(fā)智力并切實(shí)學(xué)會(huì)自學(xué),以為將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ),使自己能在未來(lái)的工作中獨(dú)立地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新自己頭腦中的知識(shí)體系,才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要,否則必將為社會(huì)所淘汰。自學(xué)能力是以獨(dú)立性為核心、多種較優(yōu)心理機(jī)能參與的主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能的多層次的綜合能力。其中自學(xué)的方式主要有兩種:一是在老師上課前自學(xué)好新的內(nèi)容,方便上課更好地學(xué)習(xí)和掌握;二是對(duì)通過(guò)圖書(shū)館里的計(jì)算機(jī)報(bào)刊、雜志進(jìn)行自學(xué),了解感興趣的'相關(guān)最新知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)面。在21世紀(jì)的今天,只有學(xué)會(huì)自學(xué)的人才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

  4、敢于動(dòng)手實(shí)踐

  清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生導(dǎo)師、國(guó)際信息學(xué)奧林匹克中國(guó)隊(duì)總教練吳文虎教授曾指出過(guò)不親自動(dòng)手,不上機(jī)實(shí)踐是學(xué)不會(huì)信息技術(shù)的。計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的通用智力工具,計(jì)算機(jī)的操作是一種手、眼、腦高度配合的過(guò)程。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐,不僅要掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法,還要訓(xùn)練操作的準(zhǔn)確性、迅速性、協(xié)調(diào)性和靈活性。在動(dòng)手實(shí)踐中我們還可以培養(yǎng)自己的思維能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就得解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,大腦要進(jìn)行積極思維,經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合,找到正確解決問(wèn)題的辦法,從而培養(yǎng)了自己的思維能力,分析、解決問(wèn)題的能力。

  5、要有合作精神

  合作精神涵蓋著一個(gè)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)人的自制力,與人熱誠(chéng)相處的能力以及以博大的胸懷接納他人的能力。與人合作的能力,已成為當(dāng)今世界人才的重要素質(zhì)之一。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,同學(xué)之間互相支持、互相幫助,營(yíng)造了創(chuàng)新思維的形成條件。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),畢竟一個(gè)人的精力和水平有限,經(jīng)常需要和別的同學(xué)一起合作制作一件完整的作品,如制作匯報(bào)演示文稿、班級(jí)主頁(yè)等。所以我們必須要有與人為善、具備團(tuán)體合作的精神。

  6、善于應(yīng)用

  應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的,它可以是對(duì)某一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,也可以是對(duì)幾節(jié)課,一個(gè)單元所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用!皯(yīng)用”的內(nèi)容一定要貼近實(shí)際生活,要有創(chuàng)意。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”我們就可以分析一下家里的電腦組成部分和硬件性能參數(shù);在學(xué)習(xí)了“畫(huà)圖”時(shí),可以利用畫(huà)圖中的一些工具,隨心所欲地繪制出美麗的圖畫(huà);在學(xué)習(xí)了“word”軟件后就可以來(lái)輸入文字、編排板報(bào);學(xué)習(xí)了“Internet的應(yīng)用”就可以上網(wǎng)查找自己有用的學(xué)習(xí)資料、新聞和朋友交流等。因此,我們要把在課堂、自學(xué)中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于日常的生活學(xué)習(xí)之中,不斷地培養(yǎng)自己獲取信息、處理信息和交流信息的能力,從而解決工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。

  總之,同學(xué)們要積極自學(xué)與思考,敢于動(dòng)手實(shí)踐,有興趣嘗試、探索,要有合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,善于發(fā)揮自己的能動(dòng)性,在應(yīng)用中體會(huì)信息技術(shù)的實(shí)用性,從而為今后適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

初二信息教學(xué)反思7

  隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新形式,信息技術(shù)與其他課程的整合已勢(shì)在必行,成為基礎(chǔ)教育騰飛的必由之路。我在《剪貼圖形》教學(xué)時(shí),嘗試讓信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行、與自身整合。

  課堂上分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高,創(chuàng)新性思維活躍,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  1、注重學(xué)習(xí)的趣味性。

  主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。其主要體現(xiàn)就是學(xué)生的“我要學(xué)”,這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,是學(xué)習(xí)興趣。本課的新授采用了讓學(xué)生通過(guò)“變魔術(shù)”來(lái)完成一幅沒(méi)有完成的畫(huà),這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種愉快的體驗(yàn)。

  2、利用網(wǎng)絡(luò),注重教學(xué)的個(gè)性化

  個(gè)性化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),實(shí)際具備的.認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。在掌握了“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”基本技能后,我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)組合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的過(guò)程,這尊重了學(xué)生的差異,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案,讓每個(gè)學(xué)生能有一片自由發(fā)揮獨(dú)特個(gè)性的天地。

  體驗(yàn)性是信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗(yàn),知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇,同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中,他們真正經(jīng)歷了活動(dòng),經(jīng)歷了實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了他們的生活世界,也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這才是“兒童文化”。

  不足之處:由于考慮不周全,學(xué)生的操作時(shí)間不足夠,教學(xué)環(huán)節(jié)還可適當(dāng)減少

初二信息教學(xué)反思8

  信息技術(shù)教學(xué)可分為兩層臺(tái)階:即基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。所謂基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容是課程的引入、基本知識(shí)與基本技能;應(yīng)用教學(xué)主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際中去。基礎(chǔ)教學(xué)是前提,應(yīng)用教學(xué)是根本,學(xué)以致用是本門(mén)課程教學(xué)的基本原則。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾翁ず眠@兩層“臺(tái)階”。

  一、抓好基礎(chǔ)教學(xué)

  基礎(chǔ)教學(xué)以基本知識(shí)、基本技能為要,重在基本技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者有如下幾個(gè)方面的體會(huì)。

  1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)思想

  第一堂信息技術(shù)課要讓學(xué)生明確本門(mén)課的學(xué)習(xí)任務(wù),解決好為什么學(xué)的問(wèn)題。此后結(jié)合教學(xué)大綱要求,提出每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡可能將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化,便于讓學(xué)生抓住重點(diǎn),保持良好的學(xué)習(xí)情緒。比如:將WORD使用分為基礎(chǔ)部分(常用菜單、常用格式與工具欄的使用等)與技巧部分(專用工具欄、復(fù)雜選項(xiàng)、復(fù)雜格式等),基礎(chǔ)部分內(nèi)容嚴(yán)整,量少,便于教學(xué),務(wù)必嚴(yán)格把關(guān),確保每位學(xué)生都學(xué)會(huì);技巧部分注意教學(xué)方法,不必一一細(xì)講,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摸索學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意將任務(wù)分層,對(duì)不同程度的學(xué)生提出相應(yīng)難易的任務(wù),因材施教。

  2、對(duì)于基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)要提綱挈領(lǐng)

  如在鍵盤(pán)與指法教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)指法訓(xùn)練三要點(diǎn)為:基準(zhǔn)位置,手指分工和擊鍵要領(lǐng);又如,對(duì)于Windows系統(tǒng)的教學(xué):要注意從個(gè)別到一般,再?gòu)囊话愕絺(gè)別,提出標(biāo)準(zhǔn)部件概念,將窗口、對(duì)話框、按鈕、菜單、列表框、編輯框、選項(xiàng)卡等標(biāo)準(zhǔn)部件逐一講解,再以積木作比喻引導(dǎo)學(xué)生理解所有的界面顯示,歸納出Windows操作的一般性便于學(xué)生迅速掌握。

  3、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種:一種是競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立;一種是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的;第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  協(xié)作學(xué)習(xí)(CollaborativeLearning)是指通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求輔導(dǎo)教師要具有新型教育思想和教育觀念,積極為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的`環(huán)境。

  協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式為:競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演。一位哲人曾說(shuō)過(guò),倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果,那么,你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流思想,那么,我們每個(gè)人將各有兩種思想;诖,不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  4、用多媒體電子教室教學(xué)

  新啟用的機(jī)房大多具有多媒體電子教室功能,在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用其展示功能,講練結(jié)合,將教師演示與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比控制在1:3到1:5之間。教師注意利用實(shí)例作品(word文檔,圖片等等)教學(xué),向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品,最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站,將教案與課件做成網(wǎng)頁(yè)形式,利用局域網(wǎng)使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

  5、教學(xué)考評(píng)

  簡(jiǎn)單的考評(píng)辦法,將教師機(jī)的文件夾設(shè)成完全共享讓學(xué)生把完成作品保存或另存到其中,教師及時(shí)批閱同時(shí)也適合進(jìn)一步存檔。

  結(jié)束語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)是兩種不同傾向的教學(xué)階段,基礎(chǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,應(yīng)用教學(xué)以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)作品為主,兩者相輔相成。只有抓好基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生打下牢固的雙基,在應(yīng)用教學(xué)中,學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手。應(yīng)用教學(xué)好比大學(xué)里的課程設(shè)計(jì),事實(shí)上,目前中小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)尚不是十分寬裕,一定要從實(shí)際出發(fā),如果本地信息設(shè)施建設(shè)發(fā)展較慢,學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,建議還是將教學(xué)重點(diǎn)放在雙基的培養(yǎng)上。

初二信息教學(xué)反思9

  信息技術(shù)課程,是一門(mén)知識(shí)性與技能性結(jié)合緊密的基礎(chǔ)工具課程,本著“大膽嘗試,開(kāi)拓創(chuàng)新”的原則,我采用了“讀議講練”法來(lái)進(jìn)行課堂組織教學(xué)。“讀”,就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下課堂上快速閱讀教材的相應(yīng)內(nèi)容,明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);“議”,是指閱讀后學(xué)生分組討論實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)遇到的疑難問(wèn)題;“講”是指教師很必要的講授和演示,啟示學(xué)生思考,回答學(xué)生的提問(wèn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié);練”,是指老師布置任務(wù),組織學(xué)生練習(xí)解決,借以鞏固知識(shí),形成技能。讀-議-講-練,四個(gè)步驟一環(huán)扣一環(huán),充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中需注意:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)?引導(dǎo)的怎么樣?能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?能不能完成教學(xué)任務(wù)?要解決好這些問(wèn)題,就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材,熟練各種操作,適時(shí)提出精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”,讓學(xué)生產(chǎn)生疑難,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問(wèn)題性情境,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問(wèn)題的'能力。

  2、切實(shí)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。教學(xué)中,我采取的是分組教學(xué)的方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到問(wèn)題可以進(jìn)行組內(nèi)討論,所以選擇一個(gè)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的組長(zhǎng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師是一堂課的總設(shè)計(jì)師,老師面向的是全體學(xué)生,考慮的是一堂課的整體效果。由于主、客觀原因,學(xué)生掌握知識(shí)及技能的程度參差不齊,學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異。教師如果忽視了這種差異,一味地滿足程度好的學(xué)生的需求,就會(huì)使程度差的學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越差,長(zhǎng)此以往部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣;但如果教師一堂課上過(guò)多地注重這種差異,學(xué)生中的每一個(gè)問(wèn)題都要老師一一來(lái)解答的話,那么老師疲于應(yīng)付,課堂教學(xué)計(jì)劃無(wú)法如期完成。這時(shí)可以充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,組員有問(wèn)題,可以尋求組長(zhǎng)的幫助;組長(zhǎng)解決不了,可以讓組員參與討論,大部分的問(wèn)題都能在組內(nèi)得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的,組長(zhǎng)向老師匯報(bào),由老師來(lái)解答或是組織全班同學(xué)討論解決。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí),一舉兩得。

初二信息教學(xué)反思10

  信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果,反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。

  關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討,有人喜歡借用教學(xué)的一般原則,并稍加解釋。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個(gè)性,是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個(gè)性要求”主要有:技術(shù)性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度,強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整,強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出,還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨(dú)立性、簡(jiǎn)練性、針對(duì)性等。據(jù)此,信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條:

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題激勵(lì)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí),也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

  信息技術(shù)與課程整合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象,使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺(tái)上,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)課程改革的需要。

  虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué),拓展教學(xué)時(shí)空,要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用,節(jié)省教育成本。同時(shí),也要重視教師面授、學(xué)生間的直接討論與綜合實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)的教學(xué),加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異,也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。

  開(kāi)放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評(píng)價(jià)管理中,既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評(píng)價(jià),也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門(mén)對(duì)教學(xué)績(jī)效考評(píng)的統(tǒng)一要求。

  理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中,既要重視對(duì)基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí),也要重視具體操作、工具運(yùn)用技能的'學(xué)習(xí)。既要重視知識(shí)體系的建構(gòu),也要重視能力體系的形成。既要重視書(shū)本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的掌握,也要重視實(shí)踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。

  以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則 該原則強(qiáng)調(diào),要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的,以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。

  直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模象直觀與語(yǔ)言直觀的綜合作用,要加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性,可以化解教學(xué)難點(diǎn),減少教學(xué)坡度,提高記憶效果,但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度,特別是抽象思維的難度,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生、對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)同樣是十分重要的。

  知識(shí)、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中,要處理好知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系,使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。同時(shí),在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中,要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性,使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。

  效益性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)要重視成本效益分析。既要考慮教學(xué)效益、社會(huì)效益,也要考慮教學(xué)的人力成本、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費(fèi)投入。要量力而行、盡力而為。

初二信息教學(xué)反思11

  興趣是最好的老師,遵循教育教學(xué)規(guī)律,采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)信息,獲得信息,從而完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

  1、傾注愛(ài)心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  2、建立平等合作的師生關(guān)系

  師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系,不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張,也不僅僅是自然地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),通過(guò)視覺(jué)交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、肯定的眼光、得體的手勢(shì)等都有會(huì)給學(xué)生以愉快的鼓勵(lì)。教師愛(ài)學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們也就會(huì)信賴?yán)蠋,就?huì)積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  3、進(jìn)行正確的引導(dǎo)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識(shí)的具體目的、任務(wù)和要求,教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識(shí)體系中所占的'地位。通過(guò)生動(dòng)、具體、感染力強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的標(biāo)志,生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識(shí),把學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  4、面向全體,因材施教

  教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的情況,要處理好和學(xué)習(xí)的關(guān)系,特別要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭”使學(xué)生保持愉快的心情,在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。

初二信息教學(xué)反思12

  信息技術(shù)教師備課八要素

  備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師還是擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作,許多教師重來(lái)不備課,上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說(shuō)什么,學(xué)生沒(méi)有積極性、目的性,學(xué)習(xí)效果差。這當(dāng)然是有一定的客觀條件造成的,但是為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們的信息技術(shù)教師必須要備好課,而且備課要素不同于其他學(xué)科,它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過(guò)程中需要備好以下八點(diǎn):

  1、備好指導(dǎo)意見(jiàn)和大綱

  包括鉆研信息技術(shù)教學(xué)教育部發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,這里主要規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等,領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)中的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)大綱,從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu),分析大綱,通過(guò)鉆研教學(xué)大綱,掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。

  2、備課每一節(jié)課的教材

  教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,是順利完成教學(xué)任務(wù)的'基本條件。我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí),必須確定教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息,找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。

  3、備學(xué)生

  了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組,在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué),增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

  4、備好硬件和軟件

  我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行,這樣方便學(xué)生的學(xué)生和操作。這里就需要教師在上課前對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好,并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件,確保在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)行正常。

  5、備教學(xué)方法

  教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng),也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

  6、備好教學(xué)組織形式

  這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí),而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去,并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí),要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間,把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。

  7、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

  我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),了解教和學(xué)兩方面的信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求,信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行,具體的有:基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。我們?cè)趥湔n時(shí),要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心,從而布置學(xué)生書(shū)面或者上機(jī)練習(xí)要求。

  8、寫(xiě)心得

  實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,因此寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。

  信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過(guò)要把課上好,首先要把課備好。陌生的教材要求備課,熟悉的教材也要求備課,年輕教師必須備課,老教師也要備課,信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律:“不上無(wú)準(zhǔn)備的課”。

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