- 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思1
今天,根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排,我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》的第二課時(shí)。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)形象的比喻,大量的疊詞短語(yǔ)描寫(xiě)晴天夜空美麗的景象。讀起來(lái)朗朗上口,親切自然,韻律感強(qiáng),便于孩子在讀中陶冶情操,激發(fā)想象。
記得一位專家曾提出:語(yǔ)文教學(xué)“教什么,永遠(yuǎn)比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,不能隨意降低,更不能因個(gè)人愛(ài)好或理解輕易拔高,這是一線教師需具備的基本技能,從而逐步促使學(xué)生形成語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在立足課標(biāo),研讀文本,了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為:1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力;2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn),積累語(yǔ)言(含有“的”字的短語(yǔ))。
語(yǔ)文界的諸多大師級(jí)的老師,不斷呼吁:要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)練言語(yǔ);谝陨,我將本課設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié):
一、檢測(cè)字詞,夯實(shí)基礎(chǔ)(7分鐘)
學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,1——4年級(jí)是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級(jí)學(xué)生作為起始年級(jí),識(shí)字學(xué)詞,正確、完整的說(shuō)句子是訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本課要求會(huì)的的“頭”和“里”為切入點(diǎn),看學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字書(shū)寫(xiě)規(guī)則(最易出錯(cuò)的一筆是什么)、記憶方法(兒歌)、組詞、反義詞等的掌握,并及時(shí)指正;隨后進(jìn)行了用詞說(shuō)話,及時(shí)提示學(xué)生將句子說(shuō)完整,用詞準(zhǔn)確,并明確這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步;能正確、流利的朗讀課文,是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情,在本節(jié)課,我以抽讀的形式,了解學(xué)生課文的朗讀情況,為想象畫(huà)面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、想象畫(huà)面、感受星空之美(18分鐘)
低段教材的最大特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美,篇幅短小、意境優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,每一篇課文就像一幅畫(huà)面。本學(xué)段的孩子,生性好動(dòng)愛(ài)說(shuō),對(duì)新鮮的事物充滿好奇心,想象力也極為豐富,但沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,更不會(huì)從別人的說(shuō)話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我以老師朗讀,學(xué)生閉眼想象畫(huà)面為主線,引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽(tīng)中想象,在想象中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和星空之美。在相互交流、展示、評(píng)價(jià)中提升朗讀能力,滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真,想象豐富,表達(dá)不但充分,更有甚者,真可謂是一語(yǔ)中的。
三、賞讀文本,積累語(yǔ)言(10分鐘)
記得小語(yǔ)界諸位專家曾多次提到:“語(yǔ)文教學(xué),不僅要知道寫(xiě)了什么,更要知道作者是怎么寫(xiě)的”。因此,在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后,我請(qǐng)學(xué)生,再次認(rèn)真讀文,用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞,并說(shuō)出為什么。在讀圈之前,我向?qū)W生示范了圈點(diǎn)好詞的方法,并讓學(xué)以致用。緊接著,讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊詞的特點(diǎn),并用他們說(shuō)含有“的”字的短語(yǔ),我適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生越說(shuō)越多,有的一口氣能說(shuō)四五個(gè),最后,我鼓勵(lì)生用今天掌握的短語(yǔ)形式去形容自己在生活中看到的事物,從而樹(shù)立語(yǔ)文源于生活,服務(wù)于生活的`意識(shí)。
四、以歌激趣,拓展閱讀(5分鐘)
部編辦教材的主編葉瀾教授,在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化”這一理念。無(wú)疑告訴我們要適時(shí)的擴(kuò)充教學(xué)資源,增加學(xué)生閱讀量,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,既重視閱讀,用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲為著眼點(diǎn),播放歌曲《小白船》,為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們?cè)隈雎?tīng)中識(shí)字,想象畫(huà)面,享受樂(lè)曲的旋律的優(yōu)美,初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽(tīng)結(jié)束,引導(dǎo)生自由匯報(bào)自己的收獲,小到可以是對(duì)一個(gè)新字的認(rèn)識(shí),一個(gè)好詞的積累,也可以是自己對(duì)課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡(jiǎn)要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也。”雖然可以上完,但是課后細(xì)細(xì)回顧教學(xué)過(guò)程,靜靜思考,虛心聆聽(tīng)同仁的點(diǎn)撥和建議,這節(jié)課還有很多可以提升的地方:
1、對(duì)于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點(diǎn),內(nèi)容銜接再緊促些,個(gè)別內(nèi)容可以考慮刪掉。(用詞說(shuō)句或認(rèn)讀短語(yǔ))
2、對(duì)于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),從時(shí)間的分配上比較充分,但在具體操作過(guò)程中,做的不是很理想,小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情,但在評(píng)價(jià)中用時(shí)較多,勢(shì)必占據(jù)學(xué)生更多讀的時(shí)間和機(jī)會(huì),讀的形式不夠多樣,該如何操作更利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握,對(duì)情感的體會(huì),還需繼續(xù)探索,完善。
3、對(duì)于言語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言,練言語(yǔ)”的意識(shí)和動(dòng)作,也給予一定的圈畫(huà)好詞點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)疊詞特點(diǎn)等的滲透,但還不是很到位,需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實(shí)踐,努力提升自身學(xué)養(yǎng),更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分,課件中的音樂(lè)放不出來(lái),在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句,從而引出拓展內(nèi)容,F(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思。
人常說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法”教育之路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將奮力而前行,圓師生的成長(zhǎng)之夢(mèng)。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思2
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時(shí),我從以下幾點(diǎn)入手:
一、注重激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺(jué)得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的.識(shí)字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字,正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀訓(xùn)練
課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂(lè)。
四、充分發(fā)揮想象
遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。
這節(jié)課也有不足之處:
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話。
2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),雖說(shuō)課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思3
開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí),我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_(kāi)課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè),身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中,使孩子們有了新奇的感受,同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節(jié)課也有明顯的`不足,這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異,我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,我應(yīng)該提升自己的能力,使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節(jié)課給我最深的感受是,形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法,可以有效的提高學(xué)習(xí)效率,我以后應(yīng)該多嘗試,多思索。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思4
每天走進(jìn)教室,就會(huì)覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生,是一群蘊(yùn)藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,先推到孩子的眼前,進(jìn)而讓他們走進(jìn)去,這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。
因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn),往往是相通的或是相關(guān)的。因此,情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳,特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子,在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術(shù)的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入,把詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)中的'景一一月亮,詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我,連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中,而孩子不知道什么時(shí)候,也進(jìn)到這詩(shī)境中。
最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音,目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學(xué)生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。如上教例你問(wèn)我答的游戲中,當(dāng)小老師提出問(wèn)題,必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。
在比較句子這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)四人組的討論,孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中,相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言,共同求得多種不同答案,從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往,引發(fā)新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā),既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中,他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè),合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思5
在這一課中,我們初步接觸到了比喻句,在課后的練習(xí)當(dāng)中也有出現(xiàn)一題思考題:彎彎的月亮像什么?
本文說(shuō)的是彎彎的月亮像小小的船,我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境感受,然后再通過(guò)問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢,在這首朗朗上口充滿韻律美的詩(shī)歌基礎(chǔ)上以及學(xué)生充分熟讀課文的條件下(多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文)再來(lái)向生提問(wèn)“彎彎的月兒像什么呢?”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的'船。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下,我們?cè)龠M(jìn)一步地去跟生講解什么是比喻句,比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者人比喻成另一個(gè)物體等等,再請(qǐng)生來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)。最后,我之前設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題就可以派上用場(chǎng)了:“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話呢?——(像)這時(shí)候就可以讓生明白到比喻句的幾個(gè)好處了,比如比較生動(dòng),使得語(yǔ)言更加地準(zhǔn)確具有更大的說(shuō)服力感染力……
由于年級(jí)特點(diǎn),一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級(jí)的學(xué)生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句,比喻句已經(jīng)在低年級(jí)學(xué)生日常生活的口語(yǔ)中了。低年級(jí)主要是通過(guò)朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生積累到更多的優(yōu)美詞句,由此有助于他們?cè)谌蘸笕W(xué)習(xí)并且真正運(yùn)用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及熟讀成誦這些詩(shī)歌的過(guò)程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思6
一、結(jié)合問(wèn)題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),夏天的夜晚,和爺爺奶奶出門(mén)乘涼,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒,我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué),我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么?順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),原定的.教學(xué)任務(wù)雖然完成,我想教學(xué)過(guò)程中,自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間,其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字。
二、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中,“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí),提到找朋友的方法“兩頭”,我應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么?”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思7
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。從而更好,更快學(xué)會(huì)。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個(gè)難點(diǎn),于是,我采取全程游戲的'形式進(jìn)行,行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字,我就安排在“摘星星”上,最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中,我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái),讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自我。不足之處有:未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思8
今天我講完了小小的船,現(xiàn)在回憶整堂課,做一下梳理。
整堂課,我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條:
一、結(jié)合問(wèn)題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),夏天的夜晚,和爺爺奶奶來(lái)到公園,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒,我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué),我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么?順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
對(duì)于遺憾處的思考:
一、本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),在試講中,我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用,而此時(shí)出現(xiàn)這種情況,是我始料未及的,這一段時(shí)間,我突兀的加上一個(gè)字,使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后,聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的`故事,了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊,可見(jiàn)老師的預(yù)設(shè)不足,一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語(yǔ)氣是我這節(jié)課的目標(biāo),但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因,我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思9
重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過(guò)貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去,充分體驗(yàn)情感,盡情美讀。
重視生字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。以多種形式識(shí)字,充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)字的能力。
讀的形式有些單一,設(shè)計(jì)不夠合理。配樂(lè)朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境?僧(dāng)音樂(lè)響起時(shí),我卻采取了集體自由讀的形式,學(xué)生的朗讀聲蓋過(guò)了優(yōu)美的音樂(lè)聲,此時(shí),教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為,如果當(dāng)時(shí)在課堂中,我指名配樂(lè)朗讀,讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象,應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
對(duì)讀的要求缺乏層次,目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),由于目的性不強(qiáng),要求不明確。配樂(lè)朗讀和背誦時(shí),只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,那么,幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)反思,如果當(dāng)時(shí),我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求,比如說(shuō):帶著你的想象來(lái)讀一讀,加上動(dòng)作讀一讀等。那么,學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。
課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,學(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì),合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類似的情況,腦子里就會(huì)一片空白,不知所云。比如:一個(gè)學(xué)生說(shuō):藍(lán)藍(lán)的'天空像人的臉。聽(tīng)了這樣的回答,當(dāng)時(shí),我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。比較句子,當(dāng)學(xué)生沒(méi)看出來(lái),回答不上來(lái)的時(shí)候,應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí),教師的教育機(jī)智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),豐富內(nèi)涵,以提高自己的專業(yè)水平。
小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思10
語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念,我在《小小的船》一課的開(kāi)始,設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著,調(diào)動(dòng)他們的生活積累,讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫(huà)出來(lái),再進(jìn)行短語(yǔ)的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生,他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段,所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象,接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書(shū)方法,使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的.學(xué)習(xí)方法,在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中,不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字,還把生字的意思蘊(yùn)涵其中,每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用,這就要求學(xué)生有一定的積累水平,在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后,我出示了一些常用詞語(yǔ),給學(xué)生了一個(gè)完整的印象,豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景,教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸,向生活延伸。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣,把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí),喜歡語(yǔ)文。
【小學(xué)一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小小的船教學(xué)反思07-02
[精選]小小的船教學(xué)反思07-08
小小的船教學(xué)反思02-22
(精選)小小的船教學(xué)反思07-07
《小小的船》教學(xué)反思03-19
小小的船教學(xué)反思[精]07-08
【精】小小的船教學(xué)反思07-08
[推薦]小小的船教學(xué)反思07-08