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識(shí)字8教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 10:38:29 教學(xué)反思 我要投稿

識(shí)字8教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的識(shí)字8教學(xué)反思,歡迎大家分享。

識(shí)字8教學(xué)反思

識(shí)字8教學(xué)反思1

  教師要特別重視每篇識(shí)字課文各個(gè)組成部分的整合,讓看似孤立的圖像、文字、歌謠、圖表等緊密聯(lián)系起來,按照識(shí)字規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情有趣的識(shí)字環(huán)境,讓識(shí)字、寫字、誦讀同步推進(jìn),提高識(shí)字效率!白R(shí)字“8”教學(xué)時(shí),我讓這幾個(gè)偏旁和青手拉手,組成了新字:出示 清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻,然后請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,從讀音中能發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過仔細(xì)比較,發(fā)現(xiàn)都有一個(gè)韻母ing,只是有的聲調(diào)不一樣,還有一個(gè)聲母和大家也不相同,老師再提示,這6個(gè)字音相近,甚至相同,你有什么好辦法來認(rèn)識(shí)它,分清它們嗎?學(xué)生討論交流匯報(bào)后,老師總結(jié)在識(shí)字4中,小朋友就是借助偏旁來理解字的意思,記憶字形的,現(xiàn)在,你們就用這個(gè)方法自己學(xué)學(xué)吧,還可以和同座交流一下,怎么記住這些字?學(xué)生自由分小組討論,交流,匯報(bào)最先記住了哪個(gè)字。

  此時(shí),教師相機(jī)利用多媒體課件演示課文后的池塘圖,并分別利用圖中的太陽、池水、蜻蜓演變成日字旁、三點(diǎn)水、蟲字旁,幫助學(xué)生直觀的理解記憶生字晴、清、蜻,幫助初步建立形、音、義的`聯(lián)系。然后教師點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,自主認(rèn)識(shí)字還讓學(xué)生自制學(xué)具,動(dòng)手操作,在游戲中識(shí)字,增加學(xué)習(xí)樂趣,進(jìn)一步明白形聲表意的規(guī)律,加深對(duì)祖國文字的熱愛之情。

識(shí)字8教學(xué)反思2

  [教材分析]

  提起科學(xué),我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動(dòng)物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)!蹲R(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言,采用生動(dòng)形象的描寫,介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)!蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識(shí)。

  本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

  [學(xué)情分析]

  識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動(dòng),不能長時(shí)間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見字認(rèn)字,及時(shí)交流。

  [設(shè)計(jì)理念]

  識(shí)字教學(xué)要 將以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上,讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗(yàn)識(shí)字寫字的樂趣,給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。

 。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個(gè)字。

 。ㄈ┱_流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

 。ㄋ模┯兄鲃(dòng)積累諺語的愿望。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。能正確書寫江、湖等2個(gè)字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  生字卡片

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、提起科學(xué),我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文,走近科學(xué),去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!

  太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?

  什么時(shí)候月亮彎彎的,什么時(shí)候月亮圓圓的?

  2、你們真聰明!細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的.小秘密,還用幾句簡(jiǎn)單的話寫了下來,給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、識(shí)字

  1、檢查預(yù)習(xí)。

  昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),你讀會(huì)這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。

  指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯(cuò)了,就請(qǐng)你們幫幫他。(指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字,注意讀準(zhǔn)在本課的字音)

  2、認(rèn)字。

  l 出示:十個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。看大家讀得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕?旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個(gè)字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會(huì)讀,你們會(huì)讀嗎?開火車讀字卡。

  l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn),很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請(qǐng)你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識(shí)字方法。

  生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!

  l 出示:十個(gè)詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識(shí)的字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了?旌退鼈兇虼蛘泻,自己試著讀一讀吧!

  l 指名讀,齊讀、開火車讀。

  三、學(xué)文

  1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒!讓我?guī)銈冊(cè)偃ゴ笞匀还涔,一定?huì)有更大的收獲!

  2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請(qǐng)你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!

  4、指名讀,師評(píng)價(jià)。

  5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽,每個(gè)組讀一句,比一比哪個(gè)組讀得又響亮又流利。

  6、理解5句諺語。

  l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓。)。

 、拧⒆x句子。

 、、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷,畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個(gè)月,你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓,從中使學(xué)生懂得:普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律,這個(gè)規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對(duì)新月、圓月的喜愛。

  l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。

 、抛x句子。

 、评斫饩渥。做一做。教師簡(jiǎn)筆畫北斗星圖,簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向,讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。

  l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。

 、 讀一讀。

 、 議一議。①教師故意出錯(cuò)。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭(zhēng)論:有沒有低是不是一樣?讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓,檢查學(xué)生對(duì)低的理解,使學(xué)生明確江湖畔的意思,理解句意。

  ⑶ 指導(dǎo)讀句子。

  l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

  ⑴ 讀。

 、 演一演。

 、龠@句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書:

  大雁 北飛 天將暖

  燕子 南歸 冬天

  ③演一演。春天到了,大雁和燕子開始起飛。請(qǐng)問,你們?nèi)ツ睦锷钋,你們又去哪兒呀?/p>

  5. 學(xué)第5句一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。

 、抛x一讀。

  ⑵學(xué)生自己說意思、理解、讀。

 、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學(xué)知識(shí)。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場(chǎng)春雨( ), 十場(chǎng)春雨( )

 。ㄒ粓(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,十場(chǎng)春雨要穿單.)

  小朋友們,你們不僅學(xué)會(huì)了諺語,而且還會(huì)編諺語呢!

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示:江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點(diǎn)。(偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同)

  2、這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

  3、學(xué)生書空。

  4、生描一個(gè),寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  五、小結(jié)

  孩子們,字寶寶和諺語不僅會(huì)在課堂上和我們成為朋友,更多的還會(huì)出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認(rèn)識(shí)更多的字寶寶,做生活中的有心人。

  《識(shí)字8》教后反思

  學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程!蹲R(shí)字8》里的5句諺語內(nèi)容較深,學(xué)生不易理解,所以在學(xué)習(xí)這篇課文中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平,運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓(xùn)練語言;在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思,學(xué)會(huì)讀懂句子的方法,而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

識(shí)字8教學(xué)反思3

  《識(shí)字8》這篇韻文是由五條諺語組成的。每條都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)。我先給孩子們范讀了一下課文。在我范讀時(shí),孩子們都已在輕輕的跟讀,我知道他們肯定都很喜歡這篇課文。于是范讀完后,馬上讓孩子們自己讀課文。這時(shí)有些孩子迫不及待地告訴我他已經(jīng)會(huì)背這篇課文了。我知道這時(shí)批評(píng)這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的,因?yàn)樗麄兪潜е嗝创蟮钠诖诘戎蠋煹谋頁P(yáng)啊,而事實(shí)上他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也確實(shí)值得鼓勵(lì)。于是我說:“哇!已經(jīng)有這么多小朋友會(huì)背啦,你們真是了不起,都成了時(shí)間的小主人啦!”孩子們自豪的笑著,我喜歡用這種稍帶夸張的語氣來肯定孩子們的努力,這樣可以讓他們更快樂的更自覺地去學(xué)習(xí)。于是還沒背出的孩子更努力的去讀課文。我看孩子們讀得這么帶勁,干脆說:“多給你們一些時(shí)間,看誰能在老師喊停前背出來?”孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,讀得更帶勁了。約三分鐘后,我喊停,問誰已經(jīng)會(huì)背了?約一半的孩子舉起了手,我讓這些孩子起立,一起背給我聽,背得非常好。我再一次表揚(yáng),然后大家拿起書,齊讀課文。讀完后,我告訴孩子們這篇課文是由五句諺語組成的。我把“諺語”兩個(gè)字寫在黑板上,讓孩子們齊讀一遍,問:“有誰知道什么是諺語?”孩子們都搖頭,沒人舉手。于是我告訴他們:諺語是古代勞動(dòng)人民在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)出來的一些具有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或道理的一些固定的語句。往往比較簡(jiǎn)短。現(xiàn)在我們就來看看課文中的這些諺語,想告訴我們什么知識(shí)。

  第一句:初三初四蛾眉月,十五十六月團(tuán)圓。我先讓孩子們理解“初三初四”和“十五十六”都是農(nóng)歷中的日期。順便告訴他們農(nóng)歷和陽歷的區(qū)別。然后理解“蛾眉”!岸昝肌笔枪湃擞脕硇稳菖訌潖澋拿济。這樣一說,孩子們自己就能說出初三初四的月亮細(xì)細(xì)的'彎彎的像漂亮的眉毛;十五十六的月亮是圓圓的,像個(gè)大圓盤。也就明白這一句是在講月亮一個(gè)月的變化,是在告訴我們天文知識(shí)。我又給孩子們看月亮陰晴圓缺的圖片,告訴他們有關(guān)月亮變化的具體知識(shí)以后我們會(huì)在科學(xué)課中學(xué)。

  第二句:朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南。這句比較好理解,我沒有做任何提示,孩子們自己知道了這句是在告訴我們?cè)趺幢鎰e方向。早上看太陽,太陽升起的地方是東方,他的對(duì)面就是西方;晚上看北斗星;北斗星所在的位置是北方,對(duì)面是南方。我們看了北斗七星的圖片。

  后面的三條都是氣象諺語,也基本不用我說,孩子們自己都能說的像模像樣。

  理解完這幾條諺語,我們?cè)倩剡^頭來學(xué)生字,我給了孩子們兩分鐘自學(xué)。之后開火車抽查,呵呵,全部通過。作為獎(jiǎng)勵(lì),一起讀光盤中小女孩吹出的泡泡中的詞語。開開心心的結(jié)束了一堂課。

  第二節(jié)語文課教寫生字,并聯(lián)系課堂作業(yè)本又補(bǔ)充學(xué)了幾條諺語。

識(shí)字8教學(xué)反思4

  如何打造情趣盎然的語文課堂?我想是每一個(gè)有志于語文教學(xué)的教師思考的問題。識(shí)字八要學(xué)的這三個(gè)偏旁,對(duì)我們班孩子來說,并不陌生。早在上冊(cè)《登鸛雀樓》這一課時(shí),學(xué)生就已了解到隹字旁與鳥有關(guān)。其它兩個(gè)偏旁對(duì)已掌握一定字理的學(xué)生來說,更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖,學(xué)習(xí)偏旁”這樣一個(gè)步驟,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致肯定會(huì)大打折扣。于是,我課前布置了學(xué)生先查查這三個(gè)偏旁及其組成的`字。上課伊始,便讓學(xué)生匯報(bào),學(xué)生帶著成功體驗(yàn)的興奮進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  當(dāng)前,語文教學(xué)“倡簡(jiǎn)”形成了共識(shí),給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖,結(jié)果很多都不敢講了。我認(rèn)為在《識(shí)字八》的教學(xué)中,增設(shè)關(guān)于杜鵑的傳說,既可以讓教學(xué)內(nèi)容充滿情趣,又可以讓學(xué)生從字理的角度識(shí)記生字,學(xué)生的語言得到了發(fā)展,精神也得到了構(gòu)建,很有益處。

識(shí)字8教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,豎心旁。

  2、初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

  3、誦讀兒歌,培養(yǎng)語感,積累詞語。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)9 個(gè)生字,正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn),初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

  樂于傾聽、仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫好鉛筆字。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤;課文插圖;音樂。

  教學(xué)資源:

  教師教學(xué)用書、備課手冊(cè)等。

  教學(xué)時(shí)間:

  2 課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣,導(dǎo)入。

  1、激趣。

  興趣是最好的老師。教學(xué)一開始,可用《識(shí)字4 》的謎語導(dǎo)入,教師可先敘述謎語:“ 有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養(yǎng)魚蝦! 對(duì)于這個(gè)謎語學(xué)生耳熟能詳,既復(fù)習(xí)了舊知,又引入新課。

  2、導(dǎo)入。

  復(fù)習(xí)了《識(shí)字4 》的謎語后,教師可直接導(dǎo)入新課:“ 今天,我們又要來學(xué)習(xí)和《識(shí)字4 》同類的形聲字! (板書課題:識(shí)字8 )

  二、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)盤演示,識(shí)字、識(shí)詞。

  運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞,是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快,教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖,創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生在樂中學(xué)。

  1、教師扶,教學(xué)“ 清” 字。

  教師演示轉(zhuǎn)盤,指著“ 青” 字,配上輕柔的音樂講述故事:有個(gè)小朋友叫小“ 青” 。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤)路上碰到了“ 三點(diǎn)水” ,小“ 青” 說:“ 三點(diǎn)水,咱們做個(gè)好朋友吧?”“ 三點(diǎn)水” 說:“ 好呀! 于是,他們手拉著手,變成了“ 清” , (師板書:清) “ 清” 說:“ 你們知道嗎?我是最干凈的.,因?yàn)橛辛恕?三點(diǎn)水’ 可把東西洗得干干凈凈,非常清潔! (板書:清潔) 通過這種故事情境法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,又易于掌握新字、新詞。

  2、教師放,學(xué)生學(xué)習(xí)“ 晴、睛、請(qǐng)、情、蜻” 。

  這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“ 清” 有相似之處,所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí),教師在原來扶的基礎(chǔ)上,充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“ 晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個(gè)字, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法,既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時(shí),在講故事的過程中,使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解,只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

  3、鞏固所學(xué)的字詞。

  通過轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后,學(xué)生已初步掌握了《識(shí)字8 》的新字、新詞,這是,教師就可以用多種形式、多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有:開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲,如:考考你、摘蘋果、貼書皮等。

  4、指導(dǎo)書寫:在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

  三、布置作業(yè)。

  1、描紅、臨寫生字詞。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  第二課時(shí)

  故事延續(xù),學(xué)習(xí)兒歌

  通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣,所以在教學(xué)兒歌時(shí),可先把故事延續(xù)下去,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

  一、出兒歌。

  教師敘述:小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻“ 后,可高興了。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊游,看,郊外的風(fēng)景多好呀,他們看到了什么呢?(出示課文的插圖) 讓學(xué)生用自己的語言描述,給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時(shí)間, 并對(duì)說得好的小朋友予以肯定,哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后,教師可繼續(xù)延續(xù)故事:看到這些美麗的景象,7 個(gè)好朋友忍不住唱了起來。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來飛去捉蚊蟲)

  二、誦讀兒歌。

  誦讀兒歌,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生借助拼音讀正確,讀流利,然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀過程中師生共同加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語言要豐富多樣, 在評(píng)價(jià)過程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想,讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn),讀出兒童的情趣來。 然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦,還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。

  三、分析字形,練習(xí)書寫。

  學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)“ 坐、事“ 的字形和書寫規(guī)則,然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫。

  四、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。

  為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字,讀準(zhǔn)字音,理解字義,設(shè)計(jì)如下練習(xí)。

  第1 題:找朋友(連線)

  qing qing qing qing jing

  晴 情 清 請(qǐng) 蜻 睛

  第2 題:按課文填空:

  天氣_____________ ,池水_____________ 。

  小蜻蜓,大_____________ 。

  飛來飛去____________ 蚊蟲。

  板書設(shè)計(jì):

  識(shí)字8

 。ㄇ缣欤┣ 清(清潔)

  日字旁 三點(diǎn)水

 。ㄑ劬Γ┚Α 目—— 青—— 蟲—— 蜻(蜻蜓)

  言字旁 豎心旁

  請(qǐng) 情

 。ㄕ(qǐng)坐) (事情)

  教學(xué)反思:

  有了《識(shí)字4 》猜字謎的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這一課非常輕松,利用教具演示,學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行探索學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。特別是放手讓學(xué)生自己編故事這一環(huán)節(jié),孩子們興致非常高,編的故事既有趣又理解了字義。插圖藝術(shù)化地展現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容,幫助了學(xué)生理解兒歌。

識(shí)字8教學(xué)反思6

  一、識(shí)字教學(xué)情境化

  〖問題

  低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng),注意力不夠集中,而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字,孩子們就會(huì)覺得索然無味,教學(xué)效果差,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢?

  要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng),便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中,在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

  二、獨(dú)立識(shí)字自主化

  〖問題

  一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),如果讓孩子們被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,很快就會(huì)厭倦。因此,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。 〖教學(xué)反思

  識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢?

  第一,注重教給識(shí)字方法,逐步形成自主識(shí)字的能力!白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合”,使之逐步形成自主識(shí)字的能力。

  第二,自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

  三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)

  〖問題

  孩子識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢?

  〖教學(xué)反思

  鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢?

  第一,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中,孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,

  自然而然地記住了所學(xué)的.生字。

  第二,在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲,調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng),使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

  第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn),過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

  四、識(shí)字教學(xué)生活化

  〖問題

  識(shí)字不單單在語文課上,因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字,從而體會(huì)到生活中處處有語文,主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢?

  〖教學(xué)反思

  很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物,如路站名,商店名,廣告,電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個(gè)孩子提出,其余孩子會(huì)相繼回憶起來,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。教學(xué)中,教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥,卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶,到自我

  積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,識(shí)字的快樂,因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人,在生活中主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

識(shí)字8教學(xué)反思7

  在這節(jié)課前25分鐘,課堂井然有序,學(xué)生充分自學(xué)后討論交流,個(gè)人自學(xué)時(shí),我能特別關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生,重點(diǎn)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和個(gè)別難點(diǎn)問題,在小組交流時(shí),能深入兩三個(gè)小組,進(jìn)行零散性點(diǎn)拔,可最后預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)成,時(shí)間不夠了,時(shí)間都去哪兒了呢?

  經(jīng)過老師們細(xì)胞式主課,總結(jié)下來,問題主要出在兩個(gè)方面,一是小組交流討論的效率不高,預(yù)設(shè)8分鐘,實(shí)際用時(shí)12分鐘;二是全班交流環(huán)節(jié),針對(duì)“讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我的處理方式欠妥當(dāng),預(yù)設(shè)8分鐘,實(shí)際用時(shí)12分鐘。共超時(shí)8分鐘。

  仔細(xì)聽了老師們的細(xì)胞式評(píng)課,特別是余校長對(duì)我們?nèi)?jié)引導(dǎo)自型課的總點(diǎn)評(píng),我明白了接下該如何嘗試,讓引導(dǎo)自學(xué)型的課更高效。一、繼續(xù)改進(jìn)個(gè)人自學(xué),主要在識(shí)字寫字方面,識(shí)字時(shí)可以自已蓋住拼音考考自己;寫字方面,在原有要求:看清字的結(jié)構(gòu)、筆順,說說記字方法和關(guān)鍵筆劃再書空的基礎(chǔ)上,加上余校的建議——寫一個(gè),通過自已動(dòng)筆寫,能發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),比較難寫,最后說說如果你來當(dāng)小老師,該如何提醒小朋友們寫好這幾個(gè)字?

  二、加強(qiáng)小組討論的引導(dǎo)。何老說“小組討論的大體順序,一是對(duì)自學(xué)重點(diǎn)的理解情況進(jìn)行適當(dāng)交流;二是各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題,并進(jìn)行分析討論;三是對(duì)討論過程中提出的新問題進(jìn)行研究。”結(jié)合低段語文識(shí)字寫字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn),按以下幾步進(jìn)行:1、識(shí)記一類生字和二類生字,可以采用蓋住拼音,小組內(nèi)兩兩抽檢的形式進(jìn)行。2、課文朗讀,讓每一個(gè)組員都有機(jī)會(huì)在別人面前開口讀書,針對(duì)不同的'課文,組員可以分自然段朗讀,分角色朗讀等,讀完之后組員之間相互正音,組長適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。3、對(duì)照田字格,比比我寫的字;4、我當(dāng)小老師教字,“我教*,它是……結(jié)構(gòu),可以用……方法記住它,在寫的時(shí)候需要注意……,請(qǐng)小朋友們跟我一起書空……擴(kuò)一個(gè)詞。5、各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題,并進(jìn)行分析討論,組長提醒匯報(bào)員記下小組解決的問題和沒有解決的問題。6、如仍有時(shí)間可以再讀讀課文。

  三、充分相信孩子,讓全班交流更高效。

  1、同桌之間互查生字組成的詞語;

  2、1小組展示課文朗讀,隨機(jī)正音;

  3、分享小組匯報(bào)討論時(shí)的收獲,“經(jīng)過討論,我們小組認(rèn)為……”,“我們小組討論解決了*個(gè)原來沒有搞懂的問題……”

  4、“我們小組還一個(gè)問題沒解決……”

  “我們小組認(rèn)為……”

  或“我個(gè)人認(rèn)為……”小組代表未盡之言,該小組的其他成員可以作補(bǔ)充發(fā)言。“我想補(bǔ)充……”

  5、小老師來教字。

  幾點(diǎn)注意,要控制時(shí)間,只交流一兩個(gè)或兩三個(gè)小組,針對(duì)發(fā)言,老師要有簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。

  先這樣去嘗試,看課堂效率是否得到提高。

識(shí)字8教學(xué)反思8

  《識(shí)字8》這一課,主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。《識(shí)字8》這課它采用歸類的方法,分為了兩個(gè)部分,教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的.新字,是一串同類的形聲字,并列出了六個(gè)相應(yīng)的詞語:清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。

  考慮到學(xué)生的年齡小,因此,課伊始,我就采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎來導(dǎo)入新課,學(xué)生當(dāng)然興趣很足,精神狀態(tài)也比較好,看到學(xué)生們的注意力這么集中,接著,我便乘熱打鐵,采用語文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)“青字寶寶”找朋友的故事情景,一一出示找到的好朋友而組成的新字,其中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律,課上并對(duì)新字組成的詞語逐一講解,讓學(xué)生理解了詞語的意思,且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其中的一個(gè)詞說一句話,學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說話能力。如:晴天——今天是個(gè)大晴天,媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個(gè)詞,說話內(nèi)容是這樣的:在一片大圓盤似的荷葉上,有只蜻蜓正飛來飛去捉蚊蟲呢。類似的這些句子還有很多,這樣的引導(dǎo),學(xué)生的思維之門一下子也就被打開了,教學(xué)時(shí)也感覺比較輕松,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

  另外,教學(xué)時(shí)我充分利用課文中的兩幅彩圖來吸引學(xué)生觀察畫面,練習(xí)說話,欣賞美文,然后圖文對(duì)照,誦讀兒歌,這樣,既幫助了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌,加深理解字義,又增加了語言的積累,學(xué)生通過朗讀、理解、體會(huì),不一會(huì)就記住了這首兒歌。看來,識(shí)字教學(xué)不光是識(shí)字,而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并且,在教學(xué)中,也要潛移默化地給學(xué)生留有時(shí)間讓他們練習(xí)說話的機(jī)會(huì),讓他們每時(shí)每刻感受到學(xué)習(xí)語文的重要性。我想,只有這樣,教學(xué)才是完美的。

識(shí)字8教學(xué)反思9

  諺語是在群眾中間流傳的固定語句,用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理!蹲R(shí)字8》是由諺語組成的韻文,讀來朗朗上口,充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。

  可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí),更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識(shí)。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高,人人動(dòng)手,有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語,有的從家人的`口里獲得了一些流傳于民間的諺語,還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后,選擇了一些適合一年級(jí)學(xué)生的,讓他們?nèi)プx一讀,背一背,進(jìn)行諺語的積累。雖然新課標(biāo)提倡吸收多元文化,吸收人類文化的營養(yǎng),但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀,中華文化豐富多姿、博大精深,其成就、其影響,舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化,讀古詩,誦唱宋詞,背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里,不斷積累,讓民族文化之花盛開在每一個(gè)孩子的心中,無形之中,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自尊心,培植了愛國注意情感。

識(shí)字8教學(xué)反思10

  這學(xué)期開始,一年級(jí)的識(shí)字量開始變大,每篇課文都要學(xué)習(xí)9—10個(gè)生字。這對(duì)于優(yōu)等生不成問題,輕而易舉就能掌握;可對(duì)于那些中等偏下的學(xué)生,一個(gè)字“難”。每次默寫,都畫好多個(gè)“○”(默寫時(shí)我要求不會(huì)寫的字用“○”表示)。一個(gè)學(xué)期讓孩子們認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),但如果讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣,效果就大不一樣。這兩天學(xué)習(xí)《識(shí)字8》體會(huì)特深刻。

  《識(shí)字8》采用形聲字歸類的方法識(shí)字,由兩部分組成。第一部分是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請(qǐng)、蜻,揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律;轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。

  課的開始,我先出示轉(zhuǎn)盤圖,接著編故事引出生字:這六個(gè)偏旁朋友,覺得今天天氣晴朗,正是郊游的好時(shí)候,于是就手拉手去郊外玩,它們來到池塘邊,遇見了一只大青蛙,很快它們成為了好朋友。青蛙說:“你們都是偏旁,是漢字的一部分,我身上披著青衣裳,那我也變成一個(gè)青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變,青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。(邊說邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤)這個(gè)時(shí)候,奇跡出現(xiàn)了,青娃娃每和一個(gè)偏旁跳舞,就出現(xiàn)了一個(gè)新的漢字。不出聲,用眼睛看。

  聽完之后,我讓學(xué)生看著轉(zhuǎn)盤,說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的'形聲字。因?yàn)橛辛斯适碌奈瑢W(xué)生興致勃勃,爭(zhēng)先恐后舉起小手:

  我們衣服臟了要用水洗?買了蘋果吃之前要用水洗?所以清潔的清前面要帶“氵”;

  來客人了,我們要請(qǐng)他坐,要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁;

  晴天要有太陽所以帶“日”字旁;

  做事情要一心一意,不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行,所以帶“忄”旁;

  小蜻蜒,大眼睛,飛來飛去捉蚊蟲,它專吃蚊蟲,所以它帶“蟲”字旁。

  “睛”,眼睛,和我們的眼有關(guān),所以要用“目”字旁。

  課堂臨近結(jié)束時(shí),我隨機(jī)抽查了孩子們對(duì)轉(zhuǎn)盤中幾個(gè)字的掌握情況,呵,效果要比平時(shí)我講學(xué)生記好多了,全班只有幾個(gè)特差的沒掌握。

  讓孩子們喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中,在不知不覺中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣,這樣識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)孩子來說,將是一個(gè)快樂的過程。

識(shí)字8教學(xué)反思11

  今天,我和孩子們學(xué)習(xí)了《識(shí)字8》,一節(jié)課下來收獲頗多。

  《識(shí)字8》是一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的一課,主要是讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”等字,揭示形聲字的規(guī)律;其次是通過插圖和兒歌,為學(xué)生理解字詞提供語言環(huán)境。

  備課時(shí),考慮到是上午第三節(jié)課上,學(xué)生們的精力有些疲勞,因此,我用卡紙制作了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,并且制作了課件。上課時(shí),我用識(shí)字4中的謎語引入課題,孩子們一下子就都猜到了,緊接著,我說:“今天,王老師給你們講一個(gè)故事,你們想聽嗎?”學(xué)生們一掃剛才的疲倦,瞪起了眼睛。我把事先準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤拿了出來,一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,“有個(gè)小朋友叫青,他在家很寂寞,出來找朋友,走啊走啊,遇到了‘三點(diǎn)水’,青說:‘我們兩個(gè)做朋友吧?'’三點(diǎn)水說:‘好啊!麄儍蓚(gè)手拉手變成了清……”隨著我的講述,把本節(jié)課的重點(diǎn)引了出來,接下來又用同樣的方法學(xué)習(xí)了“晴”等五個(gè)生字,效果比較好。

  反思本節(jié)課,我覺得成功的地方有兩處:一是運(yùn)用了實(shí)物教具轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的孩子對(duì)于直觀形象的事物易于接受,而轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤能把本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)形聲字的.特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,孩子們能更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)。本節(jié)課的欠缺之處在于每個(gè)字的教學(xué)方法都相同,耽誤了時(shí)間。如果后四個(gè)字放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),既可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,又可以節(jié)省時(shí)間,效果會(huì)更好。

識(shí)字8教學(xué)反思12

  提起科學(xué),我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動(dòng)物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河……這里都包含著科學(xué)。我執(zhí)教的《識(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言,采用生動(dòng)形象的描寫,介紹了天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)。《識(shí)字8》是這組教材中的第一篇, 這篇課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識(shí)。

  像這樣具有科學(xué)性的'課文,如何凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn),我比較側(cè)重識(shí)字和朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn),音形義結(jié)合,利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字,而不是機(jī)械地來分析字形。比如:對(duì)于“眉”的認(rèn)識(shí),通過看字形,看圖片,看“眉”字的演變,來識(shí)記“眉”字,學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個(gè)“目”,同時(shí)出示“眉毛”“娥眉”兩個(gè)詞來加深記憶。學(xué)習(xí)“初”字的時(shí)候,我先讓學(xué)生說說記這個(gè)字的方法,然后出示裁縫裁衣服的圖片,告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后,我問學(xué)生一個(gè)冬天的開始可以叫什么?一個(gè)夏天的開始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團(tuán)圓”一詞,我讓學(xué)生看圓滿的月亮,理解“團(tuán)圓”的本義,又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后,感悟人“團(tuán)圓”的含義。形象生動(dòng)的識(shí)字方法,反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字,相信學(xué)生會(huì)留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟,讓孩子真情實(shí)感地朗讀,而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀,從一開始的讀準(zhǔn)字音,到后來有感而發(fā)地朗讀,讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對(duì)話,從而感受文本抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。

  在教學(xué)時(shí),如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵呢?我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”,通過直觀形象的圖片,讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美,從孩子的生活實(shí)際出發(fā),通過對(duì)中秋節(jié)的回憶,拓展李白《靜夜思》,感受詩歌意境,充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美,感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后,通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。

  從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也領(lǐng)悟到了一些東西,希望能和大家來分享一下。第一,借用王燕驊老師的一句話,崇尚本真,展開過程。公開課就和平時(shí)上課一樣,要真實(shí),要讓過程為學(xué)生展開,而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問題,好好把握。第二,語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來教語文。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,但還是應(yīng)該立足于“語文”,而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實(shí),才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把握年段目標(biāo),力求課堂教學(xué)的有效性。第三,作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我的每一句話對(duì)于孩子來說都可能是影響他一輩子的,因此,更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的,所以將來設(shè)計(jì)教案時(shí),我所要對(duì)孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對(duì)得起每一位孩子。

識(shí)字8教學(xué)反思13

  《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字,這樣的歸類識(shí)字在以前的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過幾次,對(duì)學(xué)生來說,構(gòu)字規(guī)律學(xué)生已經(jīng)了解,學(xué)習(xí)難度并不大。

  我先讓學(xué)生回憶形聲字的識(shí)字方法,然后自學(xué)記住這些生字,在交流自學(xué)成果的時(shí)候,強(qiáng)化形聲字聲旁表音,形旁表義的規(guī)律。然后我把重點(diǎn)放在理解詞語的意思上,通過詞語的理解再次強(qiáng)化這些形聲字的形旁表義的功能。

  在理解詞語的時(shí)候,“花苞”和“飽滿”兩個(gè)字是理解的難點(diǎn),我采用比較的`方法,讓學(xué)生辨別。理解“花苞”一詞時(shí),通過直觀的看圖,一朵是含苞待放的花骨朵,一多是完全盛開的,學(xué)生對(duì)花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿”時(shí),出示了豌豆,一幅是豆兒快要擠出來了,另一幅是豌豆還未成熟,通過觀察比較,“飽滿”一詞的意思學(xué)生也已經(jīng)明白了。“飽滿”一詞還有一種理解,我就請(qǐng)全班同學(xué)觀察我們班的邢蘇睿同學(xué),因?yàn)檫@個(gè)孩子上課時(shí)總是坐得端端正正,精神飽滿,而有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)總是心不在焉,無精打采的樣子。我就讓同學(xué)們向何琳琳學(xué)習(xí),上課精神飽滿,不要無精打采,學(xué)生自然也明白了其中的意思。

識(shí)字8教學(xué)反思14

  諺語是在群眾中間流傳的固定語句,用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理!蹲R(shí)字8》是由五句諺語組成的韻文,讀來朗朗上口,充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美,學(xué)生非常喜歡。

  可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí),更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識(shí)。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高,人人動(dòng)手,有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語,有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語,還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后,選擇了一些適合一年級(jí)學(xué)生的,讓他們?nèi)プx一讀,背一背,進(jìn)行諺語的積累。雖然新課標(biāo)提倡吸收多元文化,吸收人類文化的營養(yǎng),但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀,中華文化豐富多姿、博大精深,其成就、其影響,舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化,讀古詩,誦唱宋詞,背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里,不斷積累,讓民族文化之花盛開在每一個(gè)孩子的心中,無形之中,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自尊心,培植了愛國注意情感。

  在備課時(shí),我主要從這三方面進(jìn)行了思考。一、像這樣具有科學(xué)性的課文,如何凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。因此,我比較重視識(shí)字和朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn),音形義結(jié)合,利用一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的.認(rèn)識(shí)漢字。比如:對(duì)于斗和眉的認(rèn)識(shí),通過認(rèn)圖形,分析字形、詞語記憶,這樣孩子就比較立體地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字。對(duì)于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點(diǎn)“隹”和“單人旁”,來形象地識(shí)記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟,讓孩子真情實(shí)感地朗讀,而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀,從一開始的讀準(zhǔn)字音,到后來有感而發(fā)地朗讀,讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對(duì)話,從而理解諺語這種簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。第二,就是在教學(xué)時(shí),如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此,我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”,通過直觀形象的圖片,讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美,從孩子的生活實(shí)際出發(fā),通過對(duì)神話故事的回憶,古詩的背誦,充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美,感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后,通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三,如何加強(qiáng)綜合性,在語文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因?yàn)檫@篇課文中含有一定的科學(xué)知識(shí),在諺語的學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)知識(shí)和一定的語文素養(yǎng)。

  從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我學(xué)到了很多東西,對(duì)自己的課堂教學(xué)有很大的幫助。反思自己的課堂教學(xué),有以下幾點(diǎn)需要注意,并在以后的課堂中努力改進(jìn)。

  第一,要努力提高自身素質(zhì),包括課堂語言表達(dá)能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來,恰當(dāng)?shù)闹w語言非常有利于引導(dǎo)孩子走入情境,語言盡量活潑一點(diǎn),語氣盡量柔和一點(diǎn),給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我覺得歸根到底是因?yàn)槔蠋煕]有童心,所以才沒有給孩子一個(gè)創(chuàng)造恰到好處的學(xué)習(xí)情境。

  第二,要大練課堂基本功,注意教學(xué)過程中的生成性知識(shí)。在課堂中,教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的生成性知識(shí),只有老師有了靈活多變的課堂機(jī)智,才會(huì)對(duì)孩子的生成性知識(shí)有所把握,并很好的應(yīng)用。

  第三,在課堂中要把孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位,考慮到孩子的掌握水平。如在學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí),我也出示了識(shí)字謎語,可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語,不行的時(shí)候,老師再出示謎語,讓孩子經(jīng)歷一個(gè)思考動(dòng)腦的過程,教學(xué)要考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律,教師不可越俎代庖。第四。教學(xué)要有大語文觀。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,但還是應(yīng)該立足于“語文”,而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實(shí),才能奠基固本。 第三,作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我的每一句話對(duì)于孩子來說都可能是影響他一輩子的,因此,更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的,所以將來設(shè)計(jì)教案時(shí),我所要對(duì)孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對(duì)得起每一位孩子。

識(shí)字8教學(xué)反思15

  《識(shí)字8》是轉(zhuǎn)盤識(shí)字,這種形式在前面的識(shí)字4中也出現(xiàn)過了,記得當(dāng)時(shí)學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時(shí)候,感到很好玩,眼睛盯著轉(zhuǎn)盤,學(xué)得很認(rèn)真,課堂上氣氛也很活躍,感覺效果挺不錯(cuò),但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想,課堂上一些新穎有趣的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但這只是教學(xué)的一個(gè)手段,不是我們追求的目標(biāo),我們的目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢地掌握知識(shí),探究學(xué)習(xí)的方法和奧秘。所以,在本次的教學(xué)中,我注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前,我先讓學(xué)生認(rèn)讀偏旁,說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友,想想這個(gè)字表示什么意思,并給它組詞。接著再反過來想想這個(gè)生字為什么是這個(gè)偏旁,這樣舉一反三,課堂沒有以前熱鬧了,孩子多了靜思默想的.時(shí)間,理解得更透徹了,作業(yè)的正確率明顯提高了。

  所以,教學(xué)中我們不能只是追求形式上的熱鬧,一些最本質(zhì)的東西千萬不能忽視。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),萬丈高樓才能拔地而起。

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