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《打電話》的教學(xué)反思

時間:2024-09-01 01:15:51 教學(xué)反思 我要投稿

《打電話》的教學(xué)反思(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的《打電話》的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《打電話》的教學(xué)反思(15篇)

《打電話》的教學(xué)反思1

  《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容,主要是通過日常生活中簡單的事例,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知每個隊(duì)員。

  讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個打電話的方案,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案,初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。優(yōu)化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想,是一個很重要的數(shù)學(xué)思想。它不僅在實(shí)際應(yīng)用中有明顯的價值,而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。

  通過這個綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,同時通過畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  電話是我們?nèi)粘I町?dāng)中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會使用它,這樣與打電話有關(guān)的知識學(xué)生是會感興趣的。

  以前的學(xué)習(xí)中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),學(xué)生通過日常生活中的一些簡單事例,也應(yīng)該有過一些嘗試在解決問題的.多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷,教學(xué)中可能會面對學(xué)生的不同方法,要尊重學(xué)生的思維成果。通過比較“哪種方法好”,讓學(xué)生在探究和運(yùn)用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”,使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內(nèi)在需要。

《打電話》的教學(xué)反思2

  《打電話》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,這節(jié)課的題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過這節(jié)課,學(xué)生不但增長了知識,更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué),我有如下體會:

  1、上出活動課的特點(diǎn)。

  首先是“活”,能主動引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,營造濃厚的課堂氣氛,師生共同探究,學(xué)生高度參與。再是“動”,這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn),能否積極動手、動腦、動口,把問題解決好。在教學(xué)過程中,能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辯,在愉悅的環(huán)境中探索知識。

  2、充分挖掘?qū)W生的潛能。

  打電話,學(xué)生熟悉,感興趣,能充分調(diào)動學(xué)生已有的.生活積累,從緊急演出需要通知隊(duì)員,到對打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn),都讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導(dǎo)者、研究的參與者。

  打電話的教學(xué)反思

  《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識,更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。

  通過教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會:

  1、能上出活動課的特點(diǎn)。

  2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

  3、教師善于調(diào)動學(xué)生的情感。

  當(dāng)然,我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面:

  1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

  2、教學(xué)過程中的高潮把握時機(jī)的能力不強(qiáng),使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn),沒有讓學(xué)生感受到特別之處。

  3、教學(xué)過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。

  4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

  通過這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少知識,而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。

  我將對自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,更具有自己的教學(xué)特色。

《打電話》的教學(xué)反思3

  《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個多小時,說完再見的時候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演性,于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,沒有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來完成對課文的理解。

  覺得效果還是可以的:

  放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生的文本的理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于學(xué)生很好的理解課文。

  但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制,表達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語言的藝術(shù),但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,相聲說話更接近于平時的聊天,卻又非常更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá)。雖然不可能有演員的水平,但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的.一組非常多。

  不足之處是,限于課堂的時間,不可能每個同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。

  這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,平時上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

《打電話》的教學(xué)反思4

  一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

  我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間,搭建舞臺,提供表現(xiàn)機(jī)會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

  二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。

  “打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會的`個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助,互通有無,取長補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。

  三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

《打電話》的教學(xué)反思5

  反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的思維,學(xué)生不但能掌握解題的方法,而且思維也能得到發(fā)展。

  1、關(guān)注學(xué)生的`思維。

  學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的心智活動,教師無法代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生的積極思考,再高明的老師也不會教出好的成績。優(yōu)秀的教師是適時給予學(xué)生點(diǎn)撥性地提示,幫助學(xué)生把零散的'知識連接起來,形成思維回路。同時適時地鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生樹立信心,積極主動投入思維之中。本課在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法和發(fā)現(xiàn)。既明于心又表于口。

  2、學(xué)生充分討論中,促進(jìn)思維發(fā)展。

  數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維。教師在組織課堂教學(xué)時,根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的思維特點(diǎn),提供一些有利于思維發(fā)展的問題情境,如獨(dú)立思考后小組交流自己的做法,讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究、合作交流、互相學(xué)習(xí)借鑒,從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性。

《打電話》的教學(xué)反思6

  每年教這部分內(nèi)容時,都要一節(jié)課要花費(fèi)兩節(jié)課的時間,有時甚至三節(jié)課的時間。因?yàn)檫@節(jié)課是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)中的一個重難點(diǎn),這個內(nèi)容在本學(xué)期也是一個重難點(diǎn),又是小數(shù)除法中的一個重難點(diǎn),而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更是重中之重。因此這個內(nèi)容的教學(xué)我一直在探索,用什么樣的方法學(xué)生對這部分知道掌握得最理想,F(xiàn)在有些想法在這里和同行交流一下。

  1、本節(jié)課要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在講之前一必須了解學(xué)生對兩位數(shù)學(xué)除法的掌握情況;二要在前兩節(jié)課(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,除數(shù)和被除數(shù)都是整數(shù)的小數(shù)除法)學(xué)生很熟練的基礎(chǔ)上在講本節(jié)課內(nèi)容。這樣學(xué)生都不易因一知半解而出錯。利用溫故知新的方法,和轉(zhuǎn)化的思想,把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時,才能水到渠成。

  2、練習(xí)有針對性強(qiáng)且形式多樣。教材中往往例題要比練習(xí)簡單,練習(xí)中不同于例題的類型在課堂盡量給學(xué)生提示或講解一下,避免多數(shù)學(xué)生出錯。導(dǎo)致對枯燥的計(jì)算失去自信心。如:0。012÷0。25這道題學(xué)生容易出錯。

 。、給學(xué)生總結(jié)出有序的方法。這樣可以使學(xué)生更牢固地盡快地有效地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。方法如下:

 。ǎ保┗ǔ龜(shù))

 。2)擴(kuò)大(同時)

 。3)移動(小數(shù)點(diǎn))

 。4)確定(商的小數(shù)點(diǎn)的位置和被除數(shù)新的小數(shù)點(diǎn)照齊)

  4、求同存異尊重個性。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí),不可以對學(xué)生做統(tǒng)一要求,要考慮到學(xué)生的.個性差異。對學(xué)困生可進(jìn)行個別輔導(dǎo)或者課堂上多關(guān)注一下。

 。、原式和變化后的式子進(jìn)行有效地選擇。本節(jié)課多數(shù)老師認(rèn)為必須尊重教材的編排意圖,讀懂教材,要求學(xué)生列豎式時按照課本上原式。我個人認(rèn)為只要學(xué)生真正理解和掌握了算理后,可以根據(jù)自己的情況選擇合適的豎式。事實(shí)證明學(xué)生用化簡后的豎式計(jì)算既不易出錯,又提高了計(jì)算速度和能力。用原式感覺很亂,學(xué)生對變化前后的小數(shù)點(diǎn)位置易混淆。計(jì)算教學(xué)其中一個重要的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的計(jì)算能力。

《打電話》的教學(xué)反思7

  今天有幸聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。

  本節(jié)課開始前,教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過的知識:2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  接著教師出示例題:因?yàn)樘鞖庠,校長要通知1000名師生,如何設(shè)計(jì)打電話方案,并根據(jù)用時多少整理方案。學(xué)生解決問題,再次過程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡的思想教育學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的思想,因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的,這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案,在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案,展現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的知識起點(diǎn)。隨后通過全班交流后,比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時間最少”。這對學(xué)生來說并不困難,

  學(xué)生將自己思考的成果展示給全班,孩子們的思維廣泛被發(fā)散,在眾多的答案中,教師將學(xué)生的答案按照時間長短排序,找出時間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識的'抽象性之間存在著差異,因此,要使小學(xué)生理解接納抽象的數(shù)學(xué)知識,必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個人,教師借助屏幕展開部分通過動態(tài)操作演示,幫助學(xué)生建立表象,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時間最少”的規(guī)律。在該部分首先是操作,讓學(xué)生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長,通過師生總?cè)藬?shù)這個中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數(shù),操作中我們根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態(tài)研究,這樣更有助于學(xué)生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出,“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已達(dá)到的知識水平和將要達(dá)到的知識水平之間的最小差異區(qū)域;其次是課件演示,教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象,讓學(xué)生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖,明白成倍增長的原因;再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人,來幫助學(xué)生理清整個思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;最后通過猜想來明晰內(nèi)在的關(guān)系,第n分鐘最多通知多少人,就是n個2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù),學(xué)生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開始提出的問題:解決打給1000個人需要最短時間?這時學(xué)生能夠輕松的解決問題。

  本節(jié)課中,教師詼諧幽默,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被強(qiáng)烈激發(fā),學(xué)習(xí)效率非常高,很好的完成了新課改的要求。

《打電話》的教學(xué)反思8

  宗宇小朋友一大早來到幼兒園,看到班上增添了許多好看好玩的東西,不自覺的說:“哇,我們的教室好漂亮啊!焙⒆觽冴戧懤m(xù)續(xù)來到幼兒園,看到娃娃家增添了許多的玩具,有:煤氣灶、液晶電視、音響、電話、空調(diào)等。孩子們都很喜歡這些新的玩具。但是矛盾也有了,曾禎小朋友進(jìn)入娃娃家后拿起玩具電話要給媽媽打電話,徐鳴澤小朋友進(jìn)了娃娃家后看見曾禎小朋友手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說:“曾禎,鳴澤是小弟弟,先讓她打行嗎?”曾禎雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著鳴澤手中的電話。我靈機(jī)一動,找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……鈴……曾禎快來接電話,媽媽找你!敝灰娫澬∨笥褲M心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,鳴澤小朋友也投入到愉快的游戲中去了。

  孩子的年齡偏小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,我就利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。這一幕使我們看到了孩子們在模仿中,體驗(yàn)了游戲的`快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶電話時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

《打電話》的教學(xué)反思9

  《誰打電話的時間長》通過創(chuàng)設(shè)兩個同學(xué)打國內(nèi)長途和國際長途的生活情境,研究誰打電話的時間長,引導(dǎo)學(xué)生主動參與獨(dú)立思考、合作交流、嘗試計(jì)算等多種教學(xué)活動,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題,從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時做到了以下幾點(diǎn):

  1、有針對性的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法,為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法做好充分的鋪墊。

  2、利用學(xué)生生活中的具體情境,導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

  3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的`除數(shù)的計(jì)算方法,讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考:有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進(jìn)行計(jì)算,而有的則是利用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,我給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生把自己的想法說出來,通過相互交流,互相啟發(fā),總結(jié)出最簡單的計(jì)算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。

  4、設(shè)計(jì)了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

  本節(jié)課也有不少不盡人意的地主,例如:在書寫豎式的格式方面由于時間原因,就沒有好好強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致后來在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯誤。

《打電話》的教學(xué)反思10

  這是一節(jié)幼兒喜歡的音樂活動,不但有好聽的旋律,還是幼兒身邊的、熟悉的內(nèi)容。整個音樂活動是以打電話的形式來導(dǎo)入,幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活,打電話是生活中非常常見的一種溝通方式,也是幼兒經(jīng)常在家做的事兒,所以幼兒非常樂意觀看老師利用手偶進(jìn)行打電話的表演。這個音樂活動是在幼兒已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂幼兒能夠大膽地將簡單的動作融入音樂中,表現(xiàn)積極、愉悅。由于此首歌比較簡單。因此在本次音樂活動中,可以培養(yǎng)幼兒既會唱又能善于表現(xiàn)的能力。能唱準(zhǔn)節(jié)奏,唱清歌詞是本次活動的重點(diǎn)。

  整個音樂活動我采取了多種形式的教授方法,讓孩子在初步學(xué)會整首曲子的前提下,又不乏對參與活動的興趣。所以課堂氣氛比較好,也基本上達(dá)到了活動目標(biāo)。

  在接下來的活動過程中,我用書中的`兩個小娃娃來請幼兒說說兩個小娃娃在干什么?他們在電話里面是怎么說的?幼兒非常主動、積極地愿意上臺來表演兩個小娃娃打電話的場景。然后我就開始范唱,幼兒都非常認(rèn)真的聽,并且能夠跟著老師打節(jié)奏。唱了幾遍以后,有些幼兒開始能夠跟著老師輕輕的唱了起來。理解了歌詞的意思以后,幼兒都基本上會唱了。整個活動,氛圍非常的輕松愉快,幼兒學(xué)習(xí)得非常的快,在最后的表演環(huán)節(jié),因?yàn)闀r間的關(guān)系,有一些幼兒想要上臺來表演的愿望沒有得到實(shí)現(xiàn),但我覺得在我們區(qū)域活動時可以適當(dāng)表演,讓每個幼兒都得到滿足。

《打電話》的教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過對打電話(綜合應(yīng)用)的探究,初步感受運(yùn)籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

  2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

  3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):探究打電話省時的最優(yōu)方案。

  教學(xué)難點(diǎn):通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)打電話隱含的規(guī)律。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  談話揭題:同學(xué)們,我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件,需要打電話通知相關(guān)人員,今天我們就來研究打電話的數(shù)學(xué)問題。

  提出問題:大家先看一段中俄聯(lián)合軍事演習(xí)報道。在這次演習(xí)中,為了考驗(yàn)兩國部隊(duì)的臨時應(yīng)變能力,中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計(jì)劃,總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式,每分鐘通知一個人,幾分鐘能通知完,請大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個通知方案。

  二、探究方法,逐步優(yōu)化

  1.觀察思考,示范引導(dǎo)。

  提問:假設(shè)由總指揮打電話一個一個通知(7名司令員),同學(xué)們想一想要多少時間呢?

  觀察思考:老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。(屏幕顯示下圖。)

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的示意圖,說一說大、小長方形各表示什么?斜線上的數(shù)表示什么?

  2.小組合作,設(shè)計(jì)方案。

  師:大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負(fù)的重要因素。情況十分緊急,總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計(jì)劃通知到每位司令員,按剛才的方案,如果每分鐘通知一位司令員,需要7分鐘,太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計(jì)一個比較好的方案?

 。1)獨(dú)立思考。讓學(xué)生先獨(dú)立思考打電話的更優(yōu)方案。

 。2)小組合作探究。

  要求:

 、僬埻瑢W(xué)們在小組中說一說自己的通知方案。

 、谕瞥鲂〗M中自己認(rèn)為最佳的通知方案。

 、坌〗M合作擺出這個最佳方案,并用學(xué)具在斜線上標(biāo)出通知時間。

 、茉谛『诎宓挠疑戏綄懗鲞@個方案一共需要的時間。

  (3)各組在組長的組織下,在學(xué)具板上進(jìn)行方案的交流、討論、設(shè)計(jì)。

  3.展示匯報,介紹方案。

 。1)教師在巡視中了解學(xué)生設(shè)計(jì)的情況,讓學(xué)生上臺展示各小組的方案。

 。2)選擇有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

  提問:你設(shè)計(jì)的方案需要幾分鐘?(選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案展示。)

  (預(yù)設(shè))方案一:分組方案

  方案二:最優(yōu)方案

  4.啟發(fā)引導(dǎo),優(yōu)化方案。

  思考:為什么方案二比方案一節(jié)省時間?比較步驟:

 、僮屨故镜膶W(xué)生先比較這兩個方案有什么不同。

 、趲熒餐瑢⒕植績(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

  ③電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。

  小結(jié):只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知,直到全部通知到為止,這樣的方案才是最省時的。

 、4分鐘時接到通知的總共有多少人?知道這個消息的共有多少人?

  三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律

  1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  師:剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢?(電腦演示)

  學(xué)生獨(dú)立思考,完成下表:

 。1)填表思考:通過填表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  (3)各小組匯報交流。

 。4)小結(jié):后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍,即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

 。5)(師生)用算式表示知道消息的總?cè)藬?shù)和時間的關(guān)系(填空)。第1分鐘(2)人;第2分鐘(22)人;第3分鐘(222)人

 。6)運(yùn)用規(guī)律,快速搶答:

  a.按每分鐘通知1人計(jì)算,要通知31名戰(zhàn)士最少要幾分鐘?50人呢?

  b.按每分鐘通知1人計(jì)算,第7分鐘時共通知了多少人?

  2.應(yīng)用規(guī)律。

  師:通過剛才的探索,我們發(fā)現(xiàn)了打電話中倍增的規(guī)律,這個規(guī)律在生活中有什么應(yīng)用價值呢?

  劉明是一個推銷員。有一天,老板要求劉明在10分鐘內(nèi)打電話通知國內(nèi)120個代理商向公司總部匯報營銷情況。按每個電話1分鐘計(jì)算,傳統(tǒng)打電話的方式要用120分鐘,可劉明卻在10分鐘內(nèi)完成老板交給的任務(wù),你們知道其中的奧秘嗎?

  小東是一個業(yè)務(wù)員。有一天,他幫老板談成了一批業(yè)務(wù),讓公司賺了200萬元,老板很高興,要獎勵小東,讓他提個要求。小東說:我的要求不高,您只要從現(xiàn)在起第一個月給我1000元的獎金,第二個月20xx元,第三個月4000元,如此遞增下去,連續(xù)獎我10個月就行。老板一聽,要求不高,就答應(yīng)了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎?

  3.體驗(yàn)交流。通過對剛才兩道題的思考,你有什么感受?

  四、總結(jié)學(xué)法,延伸拓展

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?知道了哪些學(xué)習(xí)和研究方法。

  2.還有哪些問題?(鼓勵學(xué)生課后探究。)

  教學(xué)反思:

  一、充分相信學(xué)生

  充分相信學(xué)生,首先要把主動權(quán)教給學(xué)生,讓他們有時間交流,有時間動手,有時間討論。提出問題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的'時間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。

  二、充分挖掘?qū)W生們的潛力

  每個學(xué)生都是一只潛力股。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試,并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用的時間才是最少。這一點(diǎn)并不難,難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中,學(xué)生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。

  三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾

  每次課前我總會認(rèn)真的去備課,但課堂上總會有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始,學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時間的方案,我不打算回避,,順著他的思路往下講,可是這樣一來一般的方法就沒有展示,需不需要回頭呢?這樣一來時間也非常緊張,于是我立即調(diào)整教學(xué),舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎,預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)也劃不上等號,但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè),才能生成更好。

《打電話》的教學(xué)反思12

  興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。如何有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢?選擇幼兒所喜歡的歌曲是一個很重要的內(nèi)容。歌曲《小老鼠打電話》是一首比較歡快、詼諧的歌曲,具有相對完整的故事情節(jié)。歌曲內(nèi)容簡單易懂,情節(jié)生動有趣。本次音樂活動目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)邊唱歌邊游戲,按照節(jié)奏說打電話的內(nèi)容。借助游戲情境理解、記憶歌詞以及內(nèi)容,并在游戲情境中大膽想象并做出小老鼠害怕的樣子。在間奏的地方用游戲的方法表示等待,感受等待的快樂。

  在組織活動時,我圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動,先讓幼兒隨我說歌詞,引導(dǎo)幼兒掌握歌曲節(jié)奏、性質(zhì)。歌曲節(jié)奏是歌唱教學(xué)的重點(diǎn),也是的難點(diǎn)之一。對于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見,摸不著,我充分利用自己的'身體語言,讓幼兒與我一起在音樂中感知、練習(xí)歌曲的節(jié)奏及性質(zhì)。就這樣,幼兒對間奏、休止及音樂詼諧的情趣等教學(xué)重點(diǎn),在有節(jié)奏地跟說歌詞中自然而然地感受到了。

  游戲是幼兒最喜歡的活動,幼兒在游戲活動中能很快融入角色。在歌唱活動中,幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂,而且還可以創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運(yùn)用的表演方式參與到歌唱活動中,以增強(qiáng)他們對音樂作品的感受或體驗(yàn),使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學(xué)習(xí)中全方位地獲得多種感受和體驗(yàn)。因此在活動的后半段,我主要是通過游戲的形式讓幼兒扮演不同角色去打、接的電話,幼兒借助游戲情景理解、記憶歌詞內(nèi)容,再通過傾聽老師示范演唱,幫助幼兒從聽覺上感受歌曲的旋律和風(fēng)格達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的。在輕松有趣的游戲過程中,幼兒的注意力集中,演唱積極主動,不僅有意記憶歌詞,而且還積極用身體動作大膽表現(xiàn)。

  在活動中,幼兒個個積極參與,體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性,情感上得到了很大的滿足。但是在活動中存在的不足之處是在分析歌曲性質(zhì)時,可以讓讓幼兒充分說說自己對歌曲的感受。

《打電話》的教學(xué)反思13

  《打電話》是學(xué)生最熟悉的一個實(shí)踐活動,但是學(xué)生打電話是比較熟悉,可是打電話的秘訣學(xué)生并未探索研究過,所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個興趣來讓學(xué)生去探索打電話的秘訣,在教學(xué)中,一開始我就提出了相應(yīng)的問題,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個方案,并從中尋找最優(yōu)方案,學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài),人人都動手去畫圖,尋找規(guī)律,很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  我在教學(xué)中,利用了提問導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生去思考,在這個過程中,我給學(xué)生留足了充分思考和實(shí)踐活動的時間,讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作的過程中去解決問題,尋找規(guī)律,用提問的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問題的解決關(guān)鍵,在學(xué)生得出各種方案時,讓他都展示在黑板上,再通過一一觀察精選,最終找出合理的最優(yōu)的方案。

  這種先獨(dú)立,后交流,再整合的`方法,不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論,有時是錯誤的或者是不完善的,而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。

  盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上劃了很長時間,設(shè)計(jì)得也比較巧妙,但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方,比如我提出的第一個問題數(shù)量較大,造成學(xué)生的方案較多,選擇最優(yōu)方案時間用了較長,不能按時完成教學(xué)過程。

  在今后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法,從而獲得應(yīng)有的知識。

《打電話》的教學(xué)反思14

  《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動課,通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。

  在教學(xué)中,首先情景導(dǎo)入,然后提出問題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的`資源與好的問題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。

  其次,充分交流,資源共享,有效互動,促進(jìn)生成。

  從教學(xué)過程看,打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,有效互動,促進(jìn)生成”之目的。

  因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對的,哪些方法是錯的,哪些方法比較好,為什么?”通過小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識到原先自己的認(rèn)識是錯誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過學(xué)生個體的獨(dú)立思考、個人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識。在交流和討論的過程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

《打電話》的教學(xué)反思15

  1、關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)。

  情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。利用冰災(zāi)中醫(yī)院發(fā)生的事情“開門見山”地提出數(shù)學(xué)問題,能為后面的學(xué)習(xí)活動爭取到更多的時間。將探究的數(shù)字由15改成7,這樣更具有可操作性與適應(yīng)性。但問題定位為:最短需要幾分鐘?與問題定位為“有哪些方案?”比較,后者問題更具有開放性,否則學(xué)生不會全都是只用3分鐘.而在多種方案中進(jìn)行優(yōu)化,最省時的'方案在對比中它的特點(diǎn)會更明顯。

  2、關(guān)于教法的策略。

  逐個通知是學(xué)生熟知的方案,一語略過。而分組思想能用時最少是本節(jié)課的重點(diǎn),表格能讓學(xué)生在演繹最省時方案時,把每分鐘的數(shù)據(jù)變化有序的表現(xiàn)出來,是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要媒介。在教學(xué)中,表格的作用還是顯而易見的。但每行數(shù)據(jù)的得出都是有他特定的意義與作用的,為什么不放手讓學(xué)生去觀察整個表格而只限制在第1行與第3行呢?但這樣設(shè)計(jì)會不會影響整個教學(xué)進(jìn)程呢?對于本堂課的教學(xué)目標(biāo)而言有探討的價值嗎?我自己也很疑惑.懇聽各位老師的高見.

  3、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)。

  規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)語由學(xué)生自己去描述。同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),并用特別的方式表現(xiàn)出來,這是個性化學(xué)習(xí)的需要,對學(xué)生無疑是一個方法上的輻射。但今天整個的教學(xué)有點(diǎn)“趕”,在問題的提出后給學(xué)生思考的時間太少,就像樓小的張老師所說,很可能學(xué)生還沒弄明白什么意思,就開始探究活動了。

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