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9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí),春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn),自主的探索算法,通過對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”來計(jì)算。通過多種練習(xí)的鞏固,結(jié)合實(shí)際問題的解決,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
1、口算9+( )=10
生1:9+1=10
生齊:9+1=10
2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=
生1:9+1=10 10+2=12
師:非常不錯(cuò)!你把計(jì)算過程也說出來了。(之后所有的學(xué)生都如此說出了計(jì)算的過程。這兩道口算層層相扣,由易到難,互相遞進(jìn)。開門見山到如過程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化!备鶕(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,體現(xiàn)學(xué)生多種的計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如:點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)
充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目,在教學(xué)中我安排了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,進(jìn)行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問題因如計(jì)算問題:通過學(xué)生提出有幾盒飲料?進(jìn)行解決。把解決問題與計(jì)算問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分,學(xué)生提出以下問題:
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人?(9+3=12)
2、跳繩與跑步的一共有幾人?(9+6=15)
3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人?(9+7=16)
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人?(9+8=17)
教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出許多簡單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個(gè)教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,通過師生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過體驗(yàn)形成能力,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思
《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、情境導(dǎo)入提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境,把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問題提出,讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖(每次我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)一張笑臉的貼畫,學(xué)生特別的喜歡),動(dòng)畫設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè),請(qǐng)學(xué)生提出問題并列出算式(復(fù)習(xí)十幾減9),學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)(遷移新授——十幾減7),又怎樣提出問題列算式?這一問題是本課的新知識(shí)點(diǎn),我并沒有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,是在學(xué)生順利解決十幾減9的問題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題,我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段,使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活,根據(jù)教材賽跑分組的情境圖,我這樣設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié):有8個(gè)跑道,15個(gè)人分為兩組,第一組9人是否可以?課前我已對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡單的瀏覽,學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組,也有同學(xué)分為了9人和6人兩組,我拋出這個(gè)問題后,一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組,教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見的學(xué)生試著辯論(辯論是我上個(gè)月開始的一個(gè)新嘗試,意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡單的語言互相說服,老師給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)),在討論中學(xué)生明白:8個(gè)人的跑道是不能9人一組的.。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,強(qiáng)調(diào)提出的問題應(yīng)有價(jià)值,符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系,學(xué)生的反應(yīng)也非常好,解答正確率較高?傊,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索,讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí),而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。
三、注重學(xué)生的獨(dú)立思考。
學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取,本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,獨(dú)立列式解答,這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法,而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí),這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講,掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。
五、最大的遺憾:
1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法,對(duì)于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位,還有一種方法是把減數(shù)看做十,先用被減數(shù)減去減數(shù)十,然后再加上減數(shù)中多減的數(shù),對(duì)于這種方法許多同學(xué)理解有困難,掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足,如果再通過對(duì)話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解,可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化,拓展學(xué)生的思維空間
2、遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊,有極個(gè)別孩子擺的方法過于瑣碎,這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因?yàn)閭(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時(shí)的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解,當(dāng)時(shí)的我沒有更好的利用機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利有句教育名言:“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。”動(dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力,使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮,更好的激發(fā)學(xué)生的思維。
課堂是學(xué)生生命成長的原野,也是充滿遺憾的地方,作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí),就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面我個(gè)人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),上課開始,我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材,吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí),有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決,從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題,努力地去思考解決問題的方法,讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計(jì)算9+5。在說的過程中,有的孩子們說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù),10、11、12、13,14,就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應(yīng)放開思想,多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力,倡導(dǎo)多種多樣的計(jì)算方法,只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來的正確的方法,就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題,雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對(duì)此還比較陌生,因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣,但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題(如拿礦泉水等),這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動(dòng)手操作,自主探索
數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中,怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識(shí),其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累和構(gòu)建知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)的一些知識(shí)和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì),而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解,我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征,從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的實(shí)際出發(fā),所以,我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考,還有沒有更好的方法,讓我們一眼就能看出多少根小棒呢?分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式,加深對(duì)湊十法理解。因此,只要是孩子們獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的,我絕不會(huì)代替的.,做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練,提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性,最大限度地拓寬他們的一些想象力,使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例(礦泉水),如果我把它放在前面一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會(huì)更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的能力還是有一定影響,在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解。
在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后,還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題,讓學(xué)生圈一圈,算一算。第二個(gè)練習(xí)是變式練習(xí),發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友,在學(xué)生找完朋友后,有一個(gè)數(shù)15沒有朋友,此時(shí)讓學(xué)生說算式,可能會(huì)出現(xiàn)9加6,也可能會(huì)出現(xiàn)10加5,還有可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾,還有可能會(huì)是連加等,這樣不但鞏固了9加幾的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好,還有待教師的引導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲,部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整,不過這樣也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力,同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù),讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
3,讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過自主探索、合作交流獲取知識(shí),將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化,使他們在探究的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括,在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如,,教學(xué)例題“9+4”時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放,眾說紛紜:“我是擺小棒看出來的”;“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”;把9放在心里,往后數(shù)4個(gè),得13”;“9+1=10,10+3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說:“你說得真好,讓我們一起來看看這種方法吧!痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后,我就“言歸正傳”,隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”,然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”;最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí),非常詳盡,自我感覺上得還不錯(cuò),從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。
這節(jié)課中存在很多不足,在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放,不要過度的.強(qiáng)調(diào)湊十法,該放手時(shí)就放手,該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,和的個(gè)位上少1,例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候,沒能處理好。所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”,使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、教學(xué)背景:
許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,猶如一張白紙,其實(shí)不然。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前,所掌握知識(shí)已深淺不一:有的學(xué)生有上幼兒園,但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣:有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法;有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí);而部分學(xué)生沒有上過幼兒園,家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo),進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,面對(duì)這種現(xiàn)狀,我采取了分層教學(xué)方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程,與大家一起探討和研究。
二、教學(xué)實(shí)踐
(一)教學(xué)目標(biāo)的分層處理
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握9加幾的計(jì)算原理。使A層次的同學(xué)能用不同的'方法計(jì)算,能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,并理解思維過程;B層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法;C層次同學(xué)能在老師幫助下說出算式的答案。
。ǘ┓謱咏虒W(xué)的實(shí)踐片段
片段一:以生活實(shí)例引入
老師出示與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場面,讓學(xué)生自己看圖互相說一說。然后老師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),還有多少盒?
C層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法。(1、2、3、4、….12、13,一共有13盒)
B層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法。(箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13、一共有13盒)
A層次學(xué)生會(huì)用湊十法、(把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒)
片段二:探究9加幾的計(jì)算方法
老師提出問題:9+4該怎么計(jì)算呢?
A、B同學(xué)能借助學(xué)具,探究不同的方法,并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程。
老師結(jié)合學(xué)生回答板書
方法一:9+4=10+4-1=13
方法二:9+4=6+4+3=13
方法三:9+4=9+1+3=13
最后總結(jié)板書:9+ 4 =13
1
3
10
C層次學(xué)生能正確讀出9+4=13
片段三:知識(shí)遷移,學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題
老師出示運(yùn)動(dòng)場上其他小朋友的圖片,提問:你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎?
A、B層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,列式計(jì)算;
C層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過程。
然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問題。
A、B學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題;C層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)反思
1、有效分層,有的放矢
課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式。但是分層都是相對(duì)的,并非一成不變的。在同一階段,不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,在不同的學(xué)習(xí)階段,其表現(xiàn)不同,學(xué)習(xí)的效率也不同;不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的適應(yīng)能力不同,所在也不一定相同。
為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,其中基本要求一致,習(xí)題技巧分三個(gè)層次,分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),使每個(gè)學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,最好獨(dú)立完成;B層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成;C層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫。
這樣通過分層次教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。
2、教學(xué)困惑
在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí),老師要設(shè)計(jì)和評(píng)改不同的作業(yè),就要投入更多的時(shí)間和精力,如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢?
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處:
1、復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊
在剛開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)?好算嗎?這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在本節(jié)課的教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體地位,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂。如:教學(xué)例題9+4時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放,眾說紛紜: 有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有的是接著數(shù)的,還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的.培養(yǎng),學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,但有些學(xué)生的方法往往不是最簡便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,如:挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其中一名用數(shù)的方法,另一名學(xué)生用湊十法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡便的算法,以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí),我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成湊十法的表象,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,最大可能地拓寬他們的思維,也為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計(jì)算方式的權(quán)利,又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處:
在教學(xué)的過程中,總結(jié)的不到位,沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,一味的求快,直奔主題,在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖,先提數(shù)學(xué)問題,然后列式、解答,這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過程的空間。覺得自己有時(shí)候,考慮問題還是不夠全面,不夠細(xì),教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_始的粗枝大葉而走回頭路。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的'反思:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!苯(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,通過觀察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來擺一擺,說一說。在說的過程中,有的說“一根一根數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少,沒有做一定量的練習(xí)題。但我堅(jiān)信,通過不懈的努力,在同伴的幫助下,我一定會(huì)盡快的成長,成為一名優(yōu)秀的教師。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問題的`同時(shí)我讓學(xué)生說一說如何計(jì)算9+4。在說的過程中,有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒有反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過程中,我認(rèn)為還存在問題,雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情,但他們真正對(duì)此還比較陌生,因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣,但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的,如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題(如拿藥盒等),這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動(dòng)手操作,自主探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式,加深理解湊十法。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子(藥盒),如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限,在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后,讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí),讓學(xué)生圈一圈,算一算。第二個(gè)變式練習(xí),拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友,讓學(xué)生找到朋友以后,有一個(gè)數(shù)14沒有朋友,此時(shí)讓學(xué)生說算式,可能會(huì)出現(xiàn)9加5,也可能會(huì)出現(xiàn)10加4,還可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾,還可能會(huì)出現(xiàn)連加等,這樣不但鞏固了9加幾,還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好,還需要老師的引導(dǎo),日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。
四、課堂總結(jié)
讓學(xué)生說說自己的收獲,可能學(xué)生說的不太完整,但這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說自己的心情,注重了學(xué)生的情感教育,讓生說說心情,同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù),讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來說,本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高,讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn),深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況,引入9加幾的計(jì)算,這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來算9+6等于多少?在說的過程中,有的說“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒有提出反對(duì)。通過課件的演示,引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來幫助孩子計(jì)算。
在看大數(shù)這一個(gè)小部分里,我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰,也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手!毖葑?yōu)榕氖指,作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中,我的角色太過重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來做。其次,孩子說得多,動(dòng)筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是,課本信息窗的'內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí),根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出:“老師,我覺得也可以把9分成3和6,因?yàn)?和3也是好朋友!”這個(gè)想法讓我驚嘆,分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來讓學(xué)生思考,但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦啊?”孩子們在簡短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡單!
從對(duì)這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生結(jié)合具體情境,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊
在本節(jié)課的最開始,我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí):①2-9的分與合,②連加運(yùn)算,如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13,明確計(jì)算的順序,找出這些算式的共同點(diǎn),知道“十”是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,喚起學(xué)生已有的知識(shí)存儲(chǔ),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、合作交流,探索新知
復(fù)習(xí)之后,出示例一圖,讓學(xué)生觀察圖片,說出圖中信息。根據(jù)信息,提出問題:一共有多少個(gè)?明確把兩部分合起來要用加法,列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織交流,比較學(xué)生提出的各種不同的算法,整理出湊十法的思路,把解決問題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知
練習(xí)時(shí)注重層次性,由直觀到抽象,學(xué)生思維的高度不斷提升,在實(shí)際問題中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的奧妙,以生動(dòng)有趣的故事為背景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱觀整節(jié)課,一開始學(xué)生對(duì)湊十法的思路掌握的還不是很好,在交流過程中,要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)說湊十法的過程,在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法,并學(xué)會(huì)用湊十法解決一些實(shí)際的問題。
另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致,可以嘗試通過多問,直到把學(xué)生都問會(huì)。比如,在講解9+4的算法時(shí),可以問:①4為何要分成1和3,因?yàn)?比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3?因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。
在練習(xí)的.處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性,重新安排做題的順序。想想做做第1題,形象的展示了湊十的過程,可以把這題提上來,放在例題之后,加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解。第5題,獨(dú)立完成計(jì)算后,讓學(xué)生找規(guī)律,弄清楚少的1去哪了。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),“9加幾” 教學(xué)設(shè)計(jì)開始通過對(duì)問題情境的探索,通過動(dòng)手操作、小組合作交流,自主探求“9+4”的計(jì)算方法;然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,同時(shí)微視頻通過對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”,使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解;最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí),鞏固新知。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,設(shè)計(jì)找密碼的拿入場券的環(huán)節(jié),在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),復(fù)習(xí)分合,為“湊十”做鋪墊;然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,根據(jù)具體情景,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題,解決問題的能力。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”借助學(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法,學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào),開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,在匯報(bào)基礎(chǔ)上,讓孩子通過體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法,由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后,將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué),通過一個(gè)簡短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法,突出講解“湊十法”,吸引了學(xué)生的注意力,通過微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個(gè)反饋,了解學(xué)生的掌握情況,同時(shí)給出思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生多說多練,清晰湊十的思路。
在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“圈一圈,算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí),吸引孩子們的注意,調(diào)動(dòng)孩子們的`積極性,鞏固了“湊十法”。
本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí),個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻,理解“湊十法”。
本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見,對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理,同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋,使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前,但是結(jié)合本課時(shí)的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容,通過和數(shù)學(xué)組老師交流,感覺開始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,不如主動(dòng)探求更加深刻,也不利于學(xué)生主動(dòng)思考,因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié),實(shí)際教學(xué)效果良好。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》,引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時(shí)的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn),下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法,作為拋磚引玉,希望得到同行們的指點(diǎn)。
一年級(jí)的學(xué)生,(特別是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、完小級(jí)的學(xué)生),他們的數(shù)感還很弱,大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感,我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如:在教學(xué)9+6時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,(比一比,看誰能用不同的方法口算。)發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對(duì)性地展示各種算法,如方法一:看大數(shù),數(shù)小數(shù)。方法二:湊十法。方法三:先算10+6=16,再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過程中借助實(shí)物理解算理,在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能,展現(xiàn)智慧,開啟智慧,獲得智慧。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思,體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性,促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法;第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀察,理解和掌握算法;第三、脫離實(shí)物,讓學(xué)生思考算法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開始,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2.提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意給學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的'題目,注重分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
這節(jié)課中也存在許多不足,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源,根據(jù)信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié),許多學(xué)生不夠積極,不善于動(dòng)腦,學(xué)生的積極性不夠高,可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的,在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次:一個(gè)數(shù)分成1和幾或幾和1,出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說為什么算的這么快,因?yàn)閯倓倢W(xué)完,學(xué)生說的很好。接著又出了幾道9加1再加一個(gè)數(shù)學(xué)生回答的也很好,這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。
課的開始我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫買橘子的'老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示,明顯地表示兩數(shù)求和的情境,讓學(xué)生自然列出9+4的算式后,則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來算9+4等于多少?又讓學(xué)生上黑板上來用圓片擺一擺,說一說。在說的過程中,有的說“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里?讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單,為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。
在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少,沒有做一定量的練習(xí)題。以后注意時(shí)間的合理安排。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過程。
1、 聯(lián)系實(shí)際,從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的`今天,關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。
我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討。
9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
20以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容,而“湊十法”的建立對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用,怎樣才能“觀念新,思維活,基礎(chǔ)實(shí)”,將設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)換成課堂實(shí)踐后,我的'感悟是:
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信,讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊,再通過學(xué)生自由擺小棒,理解“湊十法”的基本方法,掌握其主要特征。最后通過對(duì)9加幾的整理比較,進(jìn)一步對(duì)“湊十法”的理解掌握,并能靈活運(yùn)用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的主體意識(shí)充分體現(xiàn)出來。本課中“湊十法”探索,不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運(yùn)用”,更重要的是讓學(xué)生通過自主探究,合作交流的方式,初步學(xué)會(huì)尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物,不如教給孩子狩獵的方法”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這就是自主探索的開始。
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