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教學(xué)反思怎么寫

時(shí)間:2023-04-20 19:19:40 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思怎么寫14篇

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的教學(xué)反思怎么寫,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)反思怎么寫14篇

  教學(xué)反思怎么寫 篇1

  美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,面臨的首要問題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

  一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

  蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

  如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

  二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué),讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把

  學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:

  1、讓孩子去“展示自己”。

  課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲(chǔ)備量。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的'課外閱讀?傊,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

  總之,我期盼著:我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺(tái)。

  教學(xué)反思怎么寫 篇2

  這是一首表現(xiàn)小鼓手的歌曲,鼓聲的變化這部分顯然是較難的,因此,我首先通過敲鼓游戲,引導(dǎo)幼兒探索節(jié)奏,在游戲中,讓幼兒感受鼓聲的不同節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。然后再根據(jù)幼兒的接受程度,引入副歌部分,利用圖片,幫助幼兒熟悉歌詞,初步學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲中活潑、歡快的情緒。最后在幼兒熟悉歌曲的'情況下,教師要求幼兒邊唱邊做動(dòng)作,可引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。我覺得大班幼兒已具備一定的審美能力,對于歌曲節(jié)奏的把握程度還是可以的。此活動(dòng)同時(shí)也豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

  1.為了激發(fā)孩子的活動(dòng)熱情,老師啟發(fā)幼兒大膽地表達(dá)內(nèi)心感受,體會(huì)肢體動(dòng)作帶來的樂趣。讓孩子們與同伴一起尋找客人老師的游戲,是孩子們盡情分享、交流的時(shí)刻,滿足了幼兒與老師近距離接觸的心理需求。

  2.在活動(dòng)中,孩子們可以自由發(fā)揮想象,然后與同伴交流,產(chǎn)生靈感,大膽有創(chuàng)意的表達(dá)。

  3.老師尊重每位幼兒的想法與創(chuàng)造,只要他們動(dòng)腦筋想到的,都值得欣賞。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、游戲。

  教學(xué)反思怎么寫 篇3

  杜村小學(xué) 莊琪 本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァMㄟ^這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

  二年級的學(xué)生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點(diǎn),容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)我便努力設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生融入到故事中去。

  一、導(dǎo)入之中引興趣

  本來設(shè)計(jì)的是,告訴孩子們給他們帶來兩位小動(dòng)物朋友,讓他們談?wù)剬呛脱虻某醪秸J(rèn)識,然后再走進(jìn)課文,利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),后來因?yàn)闀r(shí)間原因,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有深入討論,直接進(jìn)入正題,而觀察孩子們的熱情并沒有因此減弱,可能相比而言,后面的故事情節(jié)更加吸引他們吧,這令我的課堂在開始時(shí)就讓我熱血澎湃。

  二、生字詞中抓重點(diǎn)

  設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是放在第二課時(shí)對課文的講解,所以即使是二年級的孩子,仍然沒有拿出大部分時(shí)間講解生字,在課前就領(lǐng)孩子們對生字進(jìn)行了預(yù)習(xí),確保在第二課時(shí)的時(shí)候,大家都能認(rèn)識會(huì)讀,對于書寫,我也是只講了有代表性的一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,孩子們掌握要領(lǐng)進(jìn)行描紅。讓孩子們在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。

  三、圖文結(jié)合吸眼球

  在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受,達(dá)到感情的共鳴,同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。我在制作課件時(shí),根據(jù)故事情節(jié)基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對話中,并在情景表演中,展示生動(dòng)的動(dòng)畫感覺,讓學(xué)生在表演時(shí)能融入角色,讀出感覺。二年級的孩子還是對圖片動(dòng)畫比較感興趣,我利用這一情勢,緊緊抓住孩子們的'眼球,也就抓住了

  他們的注意力,讓他們真的走入課堂中。

  四、情景表演入角色

  這是一篇寓言故事,主要通過了三次對話對角色進(jìn)行了定義。所以全篇要以讀為重點(diǎn),特別是對兩個(gè)人物的語言,要讀出角色性格。例如在讀第一次對話時(shí),抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語,讓學(xué)生表情朗讀,加動(dòng)作朗讀,分角色朗讀等反復(fù)朗讀,初步理解重點(diǎn)“為什么說狼是故意找碴兒?”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,進(jìn)行理解與體驗(yàn),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理,在愛讀書,會(huì)讀書的同時(shí)客觀地對待周圍的人和事,這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。而在最后,孩子們戴上我制作的狼和羊的頭飾,看著屏幕上的動(dòng)畫,更是演的有聲有色,令我大吃一驚。

  五、最后升華明事理

  在最后,課文結(jié)束了,引導(dǎo)了孩子感受了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn),應(yīng)該對這一寓言故事的道理進(jìn)行升華,在這里我做的并不好,說完了人物性格,狼是兇狠的,狡猾的,羊是善良的,溫順的。應(yīng)該直接再升華,狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。而這些,我是又在一節(jié)課里和孩子們講解的,這樣想斷了的線一樣就沒當(dāng)堂講有邏輯,更深刻了。

  總之,孩子們在課堂上有興致有激情,就是對我最大的鼓勵(lì),我也會(huì)及時(shí)查找自己的不足,不斷的優(yōu)化自己的課堂,讓孩子們開心的學(xué),學(xué)的開心。

  教學(xué)反思怎么寫 篇4

  怎么寫自然之道教學(xué)反思?《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。

  怎么寫自然之道教學(xué)反思

  《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié)。靜心思考,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)換位思考等過程,理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

  一、成功之處

  在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。其次,多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語言符號。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。其三,緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,去把握人物的感情變化,感悟自然之道。

  二、改進(jìn)之處

  第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí),零碎的問題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。第三,教師把握課堂不夠靈活。剛上課不久,有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑:向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛?huì)使眾多幼龜受到傷害,為什么不把它再放回龜巢呢?這個(gè)問題我只從表象向?qū)W生解答,因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)文章,只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解,再揭示其含義。因時(shí)間緊迫,學(xué)后忽略了這個(gè)問題,沒有向?qū)W生揭示深意,雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了,大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到,但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。

  今作如上反思,意在改進(jìn)教學(xué),今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本,根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使教學(xué)日臻完善。

  怎么寫自然之道教學(xué)反思

  《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱У酱蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  成功之處:

  上課開始,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí),我采取了聯(lián)系上下文、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會(huì)人物的情感:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的'悲嘆。以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,而且要遵循的這種想法。

  改進(jìn)之處:

  1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快,學(xué)生回答問題時(shí),自己比學(xué)生還急,總想強(qiáng)學(xué)生的話,替學(xué)生說,代學(xué)生總結(jié)。其實(shí)想想就算換成我們,針對一個(gè)問題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語言,說得頭頭是道,要允許學(xué)生思考。另外,存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象,看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生,其實(shí)并不是那回事。

  2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),零碎的問題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  3、朗讀顯得單薄,方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。

  4、評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價(jià)語言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

  我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn):學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次,由此引出“愚不可及”,讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),組織小組學(xué)習(xí),再進(jìn)行交流匯報(bào),自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)生提出要點(diǎn),老師補(bǔ)充,讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn),自己找文中的句子,進(jìn)行評點(diǎn),言之有理即可,老師稍加點(diǎn)撥。

  充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

  怎么寫自然之道教學(xué)反思

  《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

  在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程, 理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶,以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚,不能以犧牲幾十只幼龜(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒,還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤,也有不對的地方,可以說是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判:旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,表達(dá)清楚呀,看來我的擔(dān)心是多余的。

  但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:課文突出不夠,挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠,沒有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機(jī)智欠缺,所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面,對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo),實(shí)際上這些也是“自然之道”。

  作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念,以學(xué)定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時(shí)考慮既要周全又要深入。

  教學(xué)反思怎么寫 篇5

  成功之處:

  1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。

  5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,并能熟記5的乘法口訣,還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教材是知識的`載體,教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。課始,老師出示幾道加法算式,讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來,老師卻能很快說出得數(shù),這是為什么呢?讓學(xué)生很佩服老師,這時(shí)老師及時(shí)的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

  3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。

  如:將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個(gè)手指?表示幾個(gè)5?2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5?讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題,使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

  4、在學(xué)習(xí)知識的過程中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流?梢姡献鹘涣髟跀(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,體驗(yàn)知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如:在編5的口訣時(shí)一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式,逐步讓學(xué)生參與探究新知識的過程,符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)老師能留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成的全過程,不但較好地理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力,同時(shí)也能面向全體學(xué)生。

  5、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

  鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn),通過大量不同形式的訓(xùn)練:對口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等,練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動(dòng)有趣,消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦。

  6、整節(jié)課教與學(xué)的時(shí)間分布合理。

  本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘,新課學(xué)習(xí)23分鐘,練習(xí)14分鐘。

  不足之處:

  1、在學(xué)習(xí)新課時(shí),我讓三位學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣,因?yàn)檎n件的內(nèi)容肯定是正確的,學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來了,這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺(tái)來展示會(huì)更好,這樣即能檢查學(xué)生做題的情況,又能使學(xué)生有成就感。

  2、教師對學(xué)生的評價(jià),是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤。教學(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意的是,及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習(xí)時(shí)題目一出現(xiàn),大學(xué)生都把小手高高地起來了,而我卻對學(xué)生說:先不舉手。其實(shí)孩子們早就有答案了,老師直接讓他們說就好了。這樣就不會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

  3、不要使用提問來作為一種懲罰,讓學(xué)生感到尷尬。

  課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題,深化對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他,他能正確回答那就好,答不出的話會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法,而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生,學(xué)生就會(huì)誤解成不舉手就會(huì)被提問,那學(xué)生想被提問時(shí)就會(huì)故意不舉手,那舉手沒意義了。

  4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計(jì)不夠美觀。如果我在房子上加上小動(dòng)物的頭像,學(xué)生就會(huì)很快說出這是誰的家了。就不會(huì)說成是什么5的家或10的家;蛘呃蠋熥龀煽ㄆ,讓學(xué)生上講臺(tái)擺一擺,這樣更能激活課堂氛圍,把整節(jié)課推向**。

  5、后兩道練習(xí)題算式都是35,感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。

  6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課,感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù),因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。

  教學(xué)反思怎么寫 篇6

  “打鐵先要自身硬”,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

  1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

  不斷提高自己的專業(yè)知識,還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為品生老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識,必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識,使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識,才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是,面對知識爆炸時(shí)代,老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知識,豐富其他學(xué)科知識,合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn),努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂意接受。曾聽學(xué)生說過:“老師,我本來對思品課沒興趣,我喜歡你上課,我才對思品課產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常買書,不管是教育教學(xué)方面的書籍,還是雜志,電視新聞,心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往,在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué),加之我本人的經(jīng)歷豐富,常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽,才有如此效果。

  2、勇于反思。

  不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識,還需勇于反思,不斷提高自己的'業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探討和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后,都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句,不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己,本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天,我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說了一句:“老師,不能再這樣了”原來我上課時(shí),備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成,我聽了這句話后,把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求,反思自己的教學(xué)存在不足!拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到,但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行,說話較為恢諧,學(xué)生不反感,有時(shí)就是一個(gè)眼神,學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課,只要有不如意時(shí),會(huì)多寫一點(diǎn),如果覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

  3、為人師表。

  不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會(huì)對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會(huì)實(shí)踐時(shí),要求學(xué)生走路,我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說普通話,我一直堅(jiān)持說,有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温犖艺f地方話時(shí)都覺得別扭..當(dāng)我說普通話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),學(xué)生能及時(shí)指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時(shí)間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提意見的我評作業(yè)時(shí),寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議!睂W(xué)生有什么意見才會(huì)直接說。正因?yàn)槲夷苷_對待我所范的錯(cuò),學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了,當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確知道是誰,但我說了一句,犯錯(cuò)誤沒關(guān)系,只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,我們大家都會(huì)原諒他的,說完,有同學(xué)站起來了。當(dāng)時(shí)我真的很高興,不用我去一個(gè)個(gè)查,可能因查不出而尷尬。

  教學(xué)反思怎么寫 篇7

  施 倩 這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一個(gè)問題:課堂氛圍較差。

  學(xué)生中普遍語文基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,語言言和口頭表達(dá)能力缺乏。上課時(shí),不管我的課前準(zhǔn)備有多充分,他們的反應(yīng)大多數(shù)情況下比較冷淡。學(xué)生被動(dòng)的接受語文知識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識面狹窄,尤其缺乏古文的閱讀能力,對文言文的講解時(shí),我因急于拉進(jìn)度,而沒能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,造成了課堂上的滿堂灌,缺乏師生互動(dòng),學(xué)生的參與性和積極性沒能調(diào)動(dòng)起來,這樣一來,學(xué)生一上古文課就頭疼,一讓他們背課文就更頭疼。沒了學(xué)習(xí)古文的興趣,課堂氣氛可想而知。

  學(xué)生中的問題有很多:

  一、基礎(chǔ)知識方面的不足

  在詞匯教學(xué)部分,同學(xué)們的基礎(chǔ)就很差,很多同學(xué)不要說連詞成段,妙語連珠,連最起碼的語句通順也做不到,更有象施家榮這些同學(xué)的語文水平最多只能算是小學(xué)水平,錯(cuò)字、別字一大筐。

  二、能力方面存在的問題

  學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該分成兩方面來說明。現(xiàn)代文閱讀中,學(xué)生們的`反映還算可以,經(jīng)過課堂上的引導(dǎo),基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學(xué)生比較的怕吃苦,不肯背相關(guān)的語法知識,缺乏舉一反三的能力,對部分知識點(diǎn)死記硬背,沒有真正理解,從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀古文時(shí),常因?yàn)樵诒尘爸R方面的嚴(yán)重缺乏而導(dǎo)致不能很好的理解文章的意義,缺乏自己規(guī)類,自己總結(jié)的能力。

  厭學(xué)的情緒,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的障礙。如何才能調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,讓他們充分利用課堂上的時(shí)間學(xué)好語文課呢?

  措施與改進(jìn)方法:

  一、借助媒體

  在日常學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上,借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段,讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物,引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩,體驗(yàn)感人場面的扣人心弦,感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā),情緒大振,激情奔放。

  二、設(shè)計(jì)好導(dǎo)語

  導(dǎo)語是一篇課文的起始,精彩的導(dǎo)語應(yīng)該像詩一樣精練、感人。導(dǎo)的方法多種多樣,好的導(dǎo)語必須"動(dòng)情",使學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。如我在講《世間最美的墳?zāi)埂分羞@樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語:人生中有些事情是無從逃避的,譬如說死亡。人生自古誰無死?墳?zāi)箤⒊蔀槿藗兩淖詈篌A站。歷史上不少名人死后都安葬于名園,有高聳的陵墓,頌揚(yáng)的碑文,精美的雕像,甚至森嚴(yán)的殿堂。至于為修筑自己的陵寢,而大興土木,不遺余力的帝王將相、達(dá)官貴人,更是屢見不鮮。同學(xué)們從一些書中或影視中可以了解到或看到很多豪華的、宏偉的陵墓。下面請大家欣賞幾張圖片,看看誰能說出它們的名稱。(投影)

  學(xué)生觀看圖片回答問題,教師適當(dāng)補(bǔ)充。教師總結(jié):同學(xué)們,我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片,它們美不美?(美)

  它們各有各的特色:金字塔,至今還是人類的未解之迷——神秘美,秦始皇陵,是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓——雄偉美,泰姬陵,用雪白的大理石砌成,晶瑩剔透——秀麗美。那么同學(xué)們知道世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈?下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂卑伞?/p>

  這樣托爾斯泰的人格魅力就在學(xué)生心中禿現(xiàn)出來,敬仰之情由然而生,更有助于學(xué)生了解其高潔的品質(zhì)。

  教學(xué)反思怎么寫 篇8

  《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

  在教學(xué)中,理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個(gè)難點(diǎn)。我是這么處理的,讓生思考這個(gè)字什么意思?為什么是“提手旁”?用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”?這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料,它海拔高,布達(dá)拉宮高,人們站在布達(dá)拉宮之上,感覺離天空很近。其次,這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的,仿佛世界萬物都被這藍(lán)所浸潤,包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的!

  其次是第2段中運(yùn)用比較手法的句子也是個(gè)難點(diǎn):“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍(lán)的`天空顯得更加明潔。”我先讓孩子們看畫面后,感受有了這樣的對比之后,藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花,藍(lán)天下的河水,藍(lán)天下的牛羊等圖片,讓孩子們模仿著去說一說、比一比,從孩子們的舉手發(fā)言中,我感受到仿寫對他們來說是困難的,個(gè)別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆,學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時(shí),一定要有詞句的儲(chǔ)備,才能厚積薄發(fā)!

  教學(xué)反思怎么寫 篇9

  今天隨著一首歡快的《小兔子乖乖》歌曲開課了。

  首先是由韋淞源(班長)主持的《口語訓(xùn)練》:說說自己認(rèn)識的蔬菜。第一個(gè)介紹是謝汝夢,他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹:我去菜市場認(rèn)識了黃瓜,黃瓜是青色的,西紅柿是紅色的,南瓜是黃色的??(嘿!小家伙認(rèn)識的蔬菜還真了少,而且還能把各類蔬菜的顏色準(zhǔn)確說出,聽著他的匯報(bào),我心里不禁驚嘆孩子的認(rèn)知能力。)小主持給予他肯定:你認(rèn)識的'蔬菜真多,向你學(xué)習(xí)。接下來孩子們爭先恐后的介紹了自己認(rèn)識的蔬菜,并且都能講出各類蔬菜的顏色。在這過程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細(xì)心,她說黃瓜是青色的,身上還長有刺,像刺猬一樣。她這句發(fā)言贏得小主持人的表揚(yáng):你真棒!觀察得真仔細(xì)!其他學(xué)生聽了也來勁了,瞧!覃保頌馬上說:豆角長長的像繩子!另一個(gè)說:西紅柿像燈籠,吃在嘴里還甜甜??

  因?yàn)榭谡Z訓(xùn)練中不是每一個(gè)孩子都能發(fā)言,看著每個(gè)孩子激動(dòng)的急于表達(dá)自己認(rèn)識的蔬菜,我臨時(shí)讓她們與同桌交流自己所認(rèn)識的蔬菜。這個(gè)臨時(shí)改變的教學(xué)設(shè)計(jì)無形之中讓學(xué)生進(jìn)行的口語訓(xùn)練,還能學(xué)到新知識。這企不是“一舉兩得”的好辦法。

  《口語訓(xùn)練》這教學(xué)設(shè)計(jì)是本課的最大亮點(diǎn),也是我在南寧民主路小學(xué)培訓(xùn)期間感觸最深的。從教多年來,我一直在思索:為何學(xué)生在課堂上口語表達(dá)差?膽量?學(xué)生的預(yù)習(xí)總不到位?培養(yǎng)一個(gè)主持人這么難?其實(shí)這些困惑在口語訓(xùn)練中都能得到解決。

  當(dāng)然,要解決這些問題,對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。如:我執(zhí)教的《菜園里》,給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí),提前兩天布置的任務(wù),第一天要求學(xué)生做自己認(rèn)識的蔬菜生字卡片。在第二天的檢查中,我對他們提出更高的要求:第一把自己認(rèn)識的蔬菜畫下來,并涂上顏色寫上名稱;第二能說出這些蔬菜的特點(diǎn)。(這兩個(gè)任務(wù)有難度,要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)在第二次的檢查中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫蘿卜用了白、紅兩種顏色便問他:為什么有兩種顏色呢?他說菜市場有白蘿卜和紅蘿卜,還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有紅色辣椒和青色辣椒。瞧!孩子們能在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題,探索知識了。

  我覺得尊重學(xué)生是課堂民主的前提。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到知識,得到感悟比老師教的更記得牢固。學(xué)生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗(yàn),有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。這就是“參與式”的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)反思怎么寫 篇10

  幾十年的教學(xué)工作,“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里,已經(jīng)不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成為資格的一個(gè)象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符,也意味著我們已經(jīng)將被時(shí)代out了。

  一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走

  通過不斷的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識到語文教育應(yīng)該是最靈活多樣的,最沒有套路的,也最忌諱套路。以前鑒于學(xué)生年齡小,字詞的教學(xué)任務(wù)重,因此,我基本上是按照套路來做的,就是我們常規(guī)的做法:由點(diǎn)到線,再到面的教學(xué)方法,即由字詞入手,到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得學(xué)生們都明白我們的套路了,似乎也有些厭倦了。

  二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊

  在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí),我首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復(fù)思考后感覺不妥:這篇課文是一個(gè)嚴(yán)肅的主題,在沒有排練的'情況下倉促上場,在教室那種特有的氛圍下,如果被學(xué)生們演繹成喜劇,豈不是弄扭了?

  第二個(gè)思路是:講故事的方式行不行?顯然也是不合適的。情節(jié)相對簡單,無法滿足一堂課的容量。

  在第二個(gè)思路的啟發(fā)下,決定來個(gè)反套路。即由面到線,再到點(diǎn),即以線為主,順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。

  三、線索的梳理與情感價(jià)值觀的碰撞

  課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞,看上去像一串串的珠鏈,也說得過去。但是,這樣能給學(xué)生帶去什么呢?如果不能很好地解決這個(gè)問題,雖有所變化,到底還是一節(jié)平淡的課。深度,應(yīng)該是一個(gè)需要著力解決的問題——

  于是在情感價(jià)值觀上做文章,設(shè)計(jì)了三個(gè)小亮點(diǎn):

  一是提出四個(gè)危急情境,即“A.母親化解危機(jī),B.危機(jī)再一次來臨,C.情況更加急迫,D.再次化解危機(jī)”來強(qiáng)化課堂氛圍。

  二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇,即“屈服,反抗,周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時(shí)教育學(xué)生:不管我們遭遇什么樣的險(xiǎn)境,首先要明白自己肩上的責(zé)任,在盡可能保全生命的情況下,借助環(huán)境,尋找轉(zhuǎn)機(jī),不要做無畏的犧牲。

  三是直擊人性的弱點(diǎn),即敵人看到“這位可愛的小姑娘”,激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛,人性中最軟弱的那一點(diǎn)成為了敵人麻痹大意,他們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C(jī)。以此來滲透一些人文理念,構(gòu)建生命化課堂,同時(shí)也提升課文的厚重。

  四、實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距

  通過40分鐘的教學(xué)實(shí)踐,還是感覺到不小的差距:

  1、創(chuàng)新的課堂實(shí)踐太少了,只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化,整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高,并能積極發(fā)表自己的見解,而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了,但我可以感覺到他們也在思考。

  2、今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識到:我們應(yīng)該用教材教,只把教材作為一個(gè)媒體或工具,以此為依托,挖掘下去,生發(fā)開去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。

  3、備課時(shí),備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平,生活體驗(yàn),圍繞他們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué),徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了,課堂才是活的課堂,教學(xué)才有了靈動(dòng)的氣息。

  教學(xué)反思怎么寫 篇11

  《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長,號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。我在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的繪畫美。

  教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會(huì)詩歌的音樂美。

  教學(xué)過程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對詩歌的印象,體會(huì)詩歌的音樂美。其實(shí),詩歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,便記住了詩歌,兩者相輔相成。

  三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美

  這首詩以短句為主,兼用長句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!边@些詩句既運(yùn)用了對偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。

  教師在講課過程中,以詩歌“三美”為軸心,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨,又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的`教學(xué)過程中,主線是清晰的,詩歌知識點(diǎn)的安排是合理的。但是,在具體的操作上,卻存在著一些不足。

  一、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實(shí)處

  教師講得好,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好,學(xué)生學(xué)不好,課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時(shí),學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒有,教師無從把握。其實(shí),教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,詩歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。

  二、在誦讀過程中,未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

  本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,隔二、三句押韻,形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,學(xué)生缺乏對寫作時(shí)代背景的了解,未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感,這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。

  教師指導(dǎo)完畢之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀。可以讓學(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,提高詩歌的審美情趣。

  當(dāng)然,出現(xiàn)以上問題不能全怪我。其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣,對詩歌知識的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,對課堂的教學(xué)不夠熟悉,出現(xiàn)這樣的問題在所難免。

  看來,今后的語文教學(xué),還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

  教學(xué)反思怎么寫 篇12

  教學(xué)反思是指教師對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批判,并進(jìn)行理性思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思意識和自我監(jiān)控的教學(xué)能力,將發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題并進(jìn)行理性思考,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。

  一、寫好教學(xué)反思的策略

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國民素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學(xué)等方式,關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài),了解最新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和長處,反省自己的教學(xué)行為,反悟自己的教學(xué)思想,是教學(xué)反思的重要途徑。要比照自己的教學(xué)行為,很快發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的弱點(diǎn)和缺陷,促使自己更好地實(shí)行課堂教學(xué)方式的`轉(zhuǎn)型。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師角色要轉(zhuǎn)變,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中的首席,要求師生之間平等對話,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、寫教學(xué)后記。教師除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成教學(xué)任務(wù)外,課后認(rèn)真反思,及時(shí)回顧和總結(jié)每節(jié)課的心得體會(huì),寫

  出教學(xué)后記,紀(jì)錄教學(xué)中的成功與不足,是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方法。教學(xué)后記中我記錄了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失誤等。

 。1)記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄。課堂反饋、課后練習(xí)、階段測試等會(huì)暴露出教學(xué)中存在的問題,要對存在的問題仔細(xì)分析原因:是教師啟發(fā)不當(dāng),還是學(xué)生思路狹窄?是我未講清晰,超越了學(xué)生的理解能力,還是學(xué)生馬虎粗心大意?要努力尋找問題的癥結(jié)所在,然后制定措施,調(diào)整教學(xué)方式,使自己的教學(xué)能力在一次一次的得失中不斷提高。

 。2)記錄課堂動(dòng)態(tài),撰寫反思日記。課堂上有時(shí)學(xué)生聽得津津樂道,上到妙處,掌聲如潮;有時(shí)緊皺雙眉,有時(shí)無精打采、懨懨欲睡,下課時(shí)一片唉聲嘆氣;有時(shí)課堂氣氛沉悶,轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要把課堂動(dòng)態(tài)記錄下來,靜下心寫反思,寫教學(xué)反思日記對語文教學(xué)大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗(yàn),也有教學(xué)的不足、自己對語文教學(xué)的靈感,還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教科研的主動(dòng)性和積極性,提高課堂教學(xué)藝術(shù)。 通過反思,要不斷更新自己的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),提高自己的知識與能力,樹立平等的師生觀,營造寬松和諧的課堂氣氛,通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們熱愛祖國語文,理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語文知識,發(fā)展語文能力,培養(yǎng)語感,養(yǎng)成良好的個(gè)性,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  3、個(gè)人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思,是教師在每次的反思和認(rèn)識中不斷完善自己;教師合作反思是一種互動(dòng)行為,是把教師個(gè)人的智慧、經(jīng)驗(yàn)思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識、集體的力量,有

  助于教師群體發(fā)展,有助于教師自覺地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)。除關(guān)注學(xué)業(yè)成就外,還要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,尤其是要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求,也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來說就是:“評價(jià)——多了幾把尺子!

  4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來,能夠使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,從而構(gòu)建符合時(shí)代要求和課改精神的新的課堂教學(xué)方式,使教師學(xué)會(huì)教、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué),使課堂教學(xué)更有效。

  通過反思,要使課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)任務(wù)要明確,小組中每個(gè)成員都要積極參與,為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng),積極交流、溝通,互相支持、配合,還要有必要的讓步,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人,在共同活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià),根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  二、教學(xué)反思的原則

  1、理論性原則。語文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)反思,把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。

  2、時(shí)效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時(shí)期,錯(cuò)過最佳時(shí)期,反思效果會(huì)大打折扣。如上了一堂新課后,對自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻,及時(shí)反思自己在教學(xué)中的得與失,會(huì)收到良好的效果。

  3、堅(jiān)持性原則。教學(xué)反思是一項(xiàng)長期的工作,是教學(xué)過程中不

  可缺少的環(huán)節(jié),偶爾的教學(xué)反思收效甚微。

  4、實(shí)踐性原則。教學(xué)反思的素材來源于教學(xué)的實(shí)踐,沒有教育教學(xué)的實(shí)踐,教學(xué)反思就成了無本之木、無源之水;同樣,如果教學(xué)反思的結(jié)論不回到實(shí)踐中去檢驗(yàn),教學(xué)反思也就失去了意義。

  三、寫好教學(xué)反思的條件

  想寫好用好教學(xué)反思,語文教師要有良好的知識結(jié)構(gòu),要有高于學(xué)科知識的更為廣闊的知識儲(chǔ)備,要不斷更新自己的知識,了解本學(xué)科對其他學(xué)科的影響,了解語文的重要性。否則,自己囊中羞澀如何與學(xué)生交流?教師能否堅(jiān)持寫教育日記、寫教學(xué)反思?“勤于學(xué)習(xí),善于思考”不僅是對學(xué)生的要求,我們更應(yīng)身體力行。也只有如此,我們才能“與學(xué)生共同成長”,否則,將被學(xué)生拋在后邊,被社會(huì)淘汰。

  總之,新的時(shí)代呼喚每位教師對著自己的一切,對著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,吐故納新,找出差距和不足,更新陳舊的教育理念,認(rèn)真寫好反思并用好反思,真正做到“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。

  教學(xué)反思寫什么?我無法用準(zhǔn)確的語言來對它進(jìn)行描述。寫教學(xué)反思有什么用?我也無法很理性地予以梳理,只覺得在翻閱以前的備課本時(shí),瀏覽一下日常的教學(xué)反思,便勾起一個(gè)個(gè)小回憶,好像看到了一顆顆珍珠,雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的“魔力”?“獨(dú)上高樓,望斷天涯路”,依然無法找到令自己滿意的答案;但偶然看到“真、善、美”三字時(shí),突然發(fā)現(xiàn),原來寫教學(xué)反思,正是在教學(xué)生命中對這三個(gè)字的孜孜追求。

  教學(xué)反思怎么寫 篇13

  (一)教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解,很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解,因此身為教師,必須從嚴(yán)要求自己,認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備,加深對教材的理解,做到心中有數(shù),惟其如此,教師才能正確把握課程進(jìn)度,最大限度的輸出知識。在本次備課過程中,我努力為自己“充電加水”,認(rèn)真歸納了文學(xué)常識、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式,通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》,查閱了大量的評論資料,對項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識,同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議,使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個(gè)對自身素養(yǎng)全面審視的好機(jī)會(huì),在備課和上課過程中遇到的困難,讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩,我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對淺薄,使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩;隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏,使我在課堂上顯得不夠靈活;而不夠合理的注意力分配,使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地認(rèn)識到,作為一名教師,特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的'能力,還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師,設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識,必須在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。

  (二)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過備課施教,我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)習(xí)方法的傳授。“授之以魚,不如授之以漁”,一堂語文課,不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文,而應(yīng)通過這篇文章,使學(xué)生能夠解讀更多的文章,因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授,讓教材成為真正的教材,從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力,如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本知識的一個(gè)小結(jié)回顧,更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入,是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號。因此在備課時(shí),我充分認(rèn)識學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn),預(yù)測學(xué)生理解問題可能的偏差,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),做好針對性準(zhǔn)備,依據(jù)教學(xué)坡度,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階,幫助學(xué)生登上知識的高峰;在授課時(shí),對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評價(jià),及時(shí)點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足,及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn),通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向,從而提高教學(xué)效果。

  (三)教學(xué)的互動(dòng)性——師生和生生間的相互交流。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升,本人充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度,努力關(guān)注學(xué)生的思維過程,設(shè)計(jì)這堂課的環(huán)節(jié)時(shí),在教學(xué)互動(dòng)性方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng):1、教師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中,教師扮演引導(dǎo)者的角色,教師提綱契領(lǐng)的講解之后,分別設(shè)計(jì)一組問題和一組習(xí)題,在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),最后教師進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。2、學(xué)生定位。我始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位,對學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,使學(xué)生在生生互動(dòng)中受益。如在劉邦和項(xiàng)羽性格分析這一環(huán)節(jié)中,課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料,鼓勵(lì)學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源,充分搜集占有資料,并進(jìn)行歸納梳理,形成初步看法和觀點(diǎn);課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴},讓他們的思維火花互相碰撞,學(xué)會(huì)在特定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的能力,最終形成正確的看法和觀點(diǎn),從而提高了學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  (四)課堂的開放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接。我充分利用《鴻門宴》這篇經(jīng)典課文在教學(xué)中的代表意義,努力營造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境,注意引導(dǎo)學(xué)生做好課堂內(nèi)外的銜接,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。1、通過普遍性體現(xiàn)開放性。強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和特點(diǎn),重點(diǎn)突出文學(xué)常識、常見實(shí)虛詞準(zhǔn)確翻譯、古今異義、固定句式和特殊句式的教學(xué),可以使學(xué)生由此及彼,掌握較強(qiáng)的文言文自學(xué)能力,為日后學(xué)習(xí)其它文言文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、通過聯(lián)系性體現(xiàn)開放性。把《鴻門宴》放在整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》甚至是整個(gè)《史記》中學(xué),通過讀本上的《烏江自刎》的學(xué)習(xí),分析項(xiàng)羽英雄末路的豪邁與無奈,批判項(xiàng)羽“自矜攻伐”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),揭示項(xiàng)羽性格對其鴻門宴后政治命運(yùn)的重要影響,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了《史記》中人物傳記的一般規(guī)律和特點(diǎn),掌握本紀(jì)、世家、書、傳、列表的基本概念,使學(xué)生初步具備讀史鑒史的能力。3、通過研究性體現(xiàn)開放性。把學(xué)生搜集資料、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來設(shè)計(jì),學(xué)生自主探索知識的過程,是學(xué)生學(xué)飛的過程,避免不了磕碰,我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學(xué)方式,正確處理“魚、漁”的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識,使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。

  教學(xué)反思怎么寫 篇14

  不足之處:

  1、評價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語言很少,這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍,學(xué)生對自己的定位不明確,會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

  2、對合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn):面對好玩的東西,組內(nèi)同學(xué),特別是男同學(xué),時(shí)常爭先恐后的去搶,而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做,在探究中他們不會(huì)合作或不合

  作,往往忽略了自己的“對本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的'責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。 課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

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