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《黃山奇石》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-20 11:07:39 教學(xué)反思 我要投稿

《黃山奇石》教學(xué)反思(通用15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《黃山奇石》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《黃山奇石》教學(xué)反思(通用15篇)

《黃山奇石》教學(xué)反思1

  《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn),再配以插圖,生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!

  一、欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生年齡小,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,我通過(guò)自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、細(xì)心朗讀,尋找著名的黃山奇石。

  在我的.引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

  三、抓住重點(diǎn),從優(yōu)美的文字體會(huì)黃山奇石的“奇”。

  在本課教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,知道了“云!辈皇钦娴暮#恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫(huà)面呢?學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的講解,無(wú)論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云!保技娂姲l(fā)表自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌,有的說(shuō)“云!辈凉L滾,還有的說(shuō)“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

  多么精彩的發(fā)言啊!學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

《黃山奇石》教學(xué)反思2

  今天,我上了《黃山奇石》第一課時(shí)。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章,能讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,理解課文第一自然段,并在書(shū)上描紅三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時(shí)中對(duì)拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識(shí),我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的圖片制成簡(jiǎn)單的課件。另外,我在備課時(shí)特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動(dòng),希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  然而,我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問(wèn)題,譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生兩次自讀,第一次要求學(xué)生大聲讀書(shū),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書(shū),初步感受黃山奇石的美,并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢(shì)以“老師沒(méi)有同桌,同學(xué)們做老師同桌,分享老師認(rèn)為最美的自然段”為由進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成,過(guò)渡相當(dāng)自然的,但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“讀通課文”這一目標(biāo)沒(méi)有完成到位,也就是沒(méi)有檢查學(xué)生的讀書(shū)情況到底是怎么樣,學(xué)生的讀書(shū)情況沒(méi)有得到及時(shí)的反饋,F(xiàn)在我們總說(shuō)要向四十分鐘要效率,看來(lái)課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。

  另外,因?yàn)榈谝蛔匀欢问侨牡目偲鸲温洌晕覍⒗斫獾谝蛔匀欢巫鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)想通過(guò)圖片資料把學(xué)生帶入課文的情境這一方式,使學(xué)生自主地理解語(yǔ)言文字。而在如何將語(yǔ)言文字化為學(xué)生腦海中的圖片這一問(wèn)題上,我采取問(wèn)題“你現(xiàn)在是到黃山風(fēng)景區(qū)旅游的朋友,第一自然段中哪些詞語(yǔ)最能吸引你?”

  引導(dǎo)學(xué)生找出本段的關(guān)鍵詞句,通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解進(jìn)而使學(xué)生對(duì)黃山奇石的美有更深層次的理解,這樣一來(lái),學(xué)生的朗讀也會(huì)因?yàn)樗麄冇凶约旱南胂蠛透惺芏对黾で椤=Y(jié)束此節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課上的確是充分地讀了,但是讀書(shū)的效果并不很大,原因就在于我雖然把握住了本段的關(guān)鍵詞句,但是在理解上我沒(méi)有進(jìn)一步深化,沒(méi)能有效地使用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源使詞句的意思從學(xué)生口中說(shuō)出,學(xué)生的腦海中雖然有黃山奇石的畫(huà)面,但無(wú)法有更具體的感受,這樣一來(lái),導(dǎo)致學(xué)生不能將文字語(yǔ)言有效地轉(zhuǎn)化成腦海中的畫(huà)面,進(jìn)入課文的情境。

  因此,我覺(jué)得如何把握住關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)理解從而進(jìn)入課文意境是我今天這一課給我的反思,也是我今后課堂上需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

  在教學(xué)中我還存在一些疑惑,這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段,這是一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方式,我鼓勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的`話來(lái)介紹黃山奇石。課后想來(lái):課本上的語(yǔ)言如此優(yōu)美,不用課本上的語(yǔ)言而用學(xué)生自己的語(yǔ)言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了?可是,轉(zhuǎn)念一想:用書(shū)本上的話只能讓他以后會(huì)背這一段,會(huì)抄這一段,可是用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō),不是能讓他以后會(huì)寫(xiě)了嗎?事實(shí)上對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,這樣的設(shè)計(jì)是否合理呢?還是很迷茫。

  現(xiàn)在的語(yǔ)文課究竟怎么上?通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)讓我突然有迷失胡同的感覺(jué),扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢?

《黃山奇石》教學(xué)反思3

  《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

  一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開(kāi)課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的十一長(zhǎng)期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.參與積極性。問(wèn):“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說(shuō):“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游!(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡(jiǎn)介黃山。)板書(shū)課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說(shuō)些什么?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效

  本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)!彼裕覐狞S山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的?”

  此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫(huà)處理太倉(cāng)促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),才能有助于理解課文。

  三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

  新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過(guò)兒童特有的思維,說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如:有的學(xué)生說(shuō)道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球。”再比如:“在遠(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來(lái)吧!”“一位漂亮的仙女,披著長(zhǎng)頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè)曲。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

《黃山奇石》教學(xué)反思4

  學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的'幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這句時(shí),只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書(shū)更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

《黃山奇石》教學(xué)反思5

  《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文,寫(xiě)得是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑,并將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過(guò)程,讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。

  只有讓學(xué)生生動(dòng),充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中他們才會(huì)真正獲得所知,課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來(lái)。例如,我在教學(xué)讀課文時(shí),采用了輪讀,小組讀,師生對(duì)讀,配樂(lè)讀等多種形式,讓學(xué)生自選讀法,最大程度地調(diào)換口味,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。再如:文中有的怪石給了名稱,但沒(méi)印上圖畫(huà),我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),通過(guò)自己的想象,在紙上畫(huà)出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,我還讓學(xué)生畫(huà)出自己想象中的怪石并起上名字。

  通過(guò)看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方法,讀書(shū)的興趣提高了,課堂氣氛也活躍了。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,增加語(yǔ)言積累,才能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有感情地朗讀課文,實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說(shuō)作者的話,學(xué)作者的語(yǔ)言,學(xué)作者的遣詞造句,學(xué)作者的神氣、音韻,感受作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)大量的朗讀,對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),生動(dòng)鮮明的'語(yǔ)感,奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),都能留下一定的口語(yǔ)習(xí)慣。只有這樣,作者的語(yǔ)言才能真正化作學(xué)生自己的語(yǔ)言。這是一種儲(chǔ)備,一種財(cái)富。有了它,寫(xiě)起作文來(lái),筆下的優(yōu)美詞語(yǔ)就如泉水般涌出來(lái),學(xué)生信手拈來(lái),順理成章。講起話來(lái)不費(fèi)思索,滔滔不絕。語(yǔ)文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《黃山奇石》教學(xué)反思6

  低段教學(xué)以識(shí)字為主,但是我們的識(shí)字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫,忽略了對(duì)字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步,就在于對(duì)字意的理解,組字成詞,連詞成句,只有先讀懂字詞,才能更準(zhǔn)確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng),就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué),不能依賴于“詞語(yǔ)手冊(cè)”等輔助書(shū),作為教師,我們要善于利用文本資源,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,,我們就可以舉一反三,觸類旁通,有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

  從字理的角度來(lái)說(shuō),我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的,只可惜我們都不是字源學(xué)家,所懂得的字理知識(shí)有限。但是有一些很常見(jiàn)的,而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字,我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義,這樣就能幫助學(xué)生有意識(shí)字,并且初步掌握一些識(shí)字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽,忘了講“脖”的右邊部分了,呵呵。

  低段的學(xué)生對(duì)一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助,我的'口頭句式雖然給了他們模仿的空間,但是他們還不能靠自己的想象來(lái)連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多,有——,有——,有——”,這樣以填空的形式來(lái)幫助一下學(xué)生,降低他們的學(xué)習(xí)難度,估計(jì)大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。

  我和學(xué)生還處在磨合期,由于對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力,更細(xì)致地說(shuō),我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識(shí)字、說(shuō)話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r,課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力,從而做到以學(xué)定教,有的放矢。

《黃山奇石》教學(xué)反思7

  《黃山奇山》這篇課文,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài),同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容,更準(zhǔn)確、更直觀,同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用,黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中,我還充分利用掛圖,布置在板書(shū)里,例如“仙桃石”的掛圖對(duì)應(yīng)著板書(shū)文字,“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面,生動(dòng)、活潑,教學(xué)效果較好。在本案例中,我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計(jì)的,具體體現(xiàn)在:

  1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練

  在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”,進(jìn)行交流時(shí),我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文,再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂毙螤罹薮螅矣致湓谏巾,不太可能是人間的東西,課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

  2、側(cè)重思維的.發(fā)散訓(xùn)練

  在欣賞了“猴子觀!钡漠(huà)面后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?此問(wèn)猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的議論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,同時(shí)也深深地體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

  3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練

  在本課的最后,我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字,學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

《黃山奇石》教學(xué)反思8

  《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無(wú)數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);3、感受黃山奇石的奇、趣,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒(méi)能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒(méi)有精神的感覺(jué)。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動(dòng)作朗讀,讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫(xiě)方法,說(shuō)一說(shuō)“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多,也只能是匆匆?guī)н^(guò)。

  這節(jié)課,失敗的地方太多,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、課前準(zhǔn)備沒(méi)有做好。我選擇的是第二課時(shí)來(lái)教學(xué),但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間,導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒(méi)有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒(méi)能有個(gè)好的開(kāi)始,這樣一來(lái)也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問(wèn)題的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用,如果老師萬(wàn)事都得過(guò)且過(guò)、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無(wú)法得到更好地成長(zhǎng);

  2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余,但過(guò)于活潑,在平時(shí)的課上,班級(jí)氣氛總是過(guò)于熱烈,我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽(tīng)課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,沒(méi)能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來(lái)整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的.真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,多拿出一點(diǎn)耐心來(lái),多多換位思考,才能帶好整個(gè)班級(jí)。

  3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來(lái),但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問(wèn)題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

  4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促,一方面時(shí)間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒(méi)能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,沒(méi)能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語(yǔ),言簡(jiǎn)意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

  5、提問(wèn)方式不合理。我的問(wèn)題設(shè)置,包括教師用語(yǔ),都不夠生動(dòng)有趣,甚至于學(xué)生理解不了問(wèn)題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對(duì)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒(méi)能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對(duì)不足,沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  總的來(lái)說(shuō),這次巨大的失誤,是我沒(méi)能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題,學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)落實(shí)不好,沒(méi)能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒(méi)能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。

《黃山奇石》教學(xué)反思9

  每學(xué)期最激動(dòng)忐忑的公開(kāi)課又來(lái)啦,決定了很久也問(wèn)了很多老師的建議之后,最后決定講《黃山奇石》這一課,《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,主要突出便是在于“奇”。在講課之前,我同孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《古詩(shī)二首》,引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞美麗的景色,但在教課前我仍擔(dān)心不能引導(dǎo)孩子們感受到黃山“奇”的特點(diǎn),好在有組長(zhǎng)和同事的幫助和建議,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了修改,最終完成了本次的教學(xué)。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,運(yùn)用小表格通過(guò)對(duì)第二自然段描寫(xiě)“仙桃石”特點(diǎn)的動(dòng)詞的教授,讓他們自己找到剩下每種奇石的特點(diǎn),體會(huì)奇石的奇特,充分發(fā)揮孩子們的主體性,把課堂還給他們,把思考也留給他們。

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的'探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探究的興趣。通過(guò)圖文結(jié)合讓孩子們用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也非常好。

  在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我給了他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容。

  但是總有做的不足的地方,比如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn);課堂上有兩個(gè)明顯的字音錯(cuò)誤;課堂上孩子們的讀書(shū)姿勢(shì)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào);在讓孩子們模仿奇石樣子的時(shí)候比較倉(cāng)促,不具體;在讓孩子們理解概念性的問(wèn)題時(shí)解釋的不夠嚴(yán)謹(jǐn)清晰;同時(shí)最后的練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間,參與的學(xué)生只有一位,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,課堂時(shí)間的把控上面還需要提高。

  通過(guò)這堂課的教學(xué),讓我體會(huì)到,孩子們的力量是強(qiáng)大的,給他思考的時(shí)間,加以引導(dǎo),得到的預(yù)期效果會(huì)很不一樣,同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,每次都有新收獲,希望再接再厲,繼續(xù)加油。

《黃山奇石》教學(xué)反思10

  今天找校長(zhǎng)幫我評(píng)了一下我講的黃山奇石這節(jié)課,我從中又學(xué)習(xí)到很多東西。優(yōu)點(diǎn)肯定有,繼續(xù)保持,最主要的就是得反思自己的缺點(diǎn)。首先是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。這點(diǎn)稍微有點(diǎn)欠缺。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),每出示一張ppt,每講幾句話,學(xué)生能達(dá)到怎樣的效果這都是我們需要注意的地方。而我在講課過(guò)程中,有些地方需要學(xué)生觀察思考的地方一帶而過(guò),這樣不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不能真實(shí)的體現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。其次是在課程設(shè)置上。課程設(shè)置的時(shí)候要有一定的關(guān)聯(lián),做到環(huán)環(huán)相扣,前后銜接。而學(xué)生在第一次朗讀的時(shí)候,我讓學(xué)生標(biāo)自然段,并且標(biāo)完段落后就不管不顧,直接出示生字,這點(diǎn)銜接的不夠合理。應(yīng)該在第一遍讀的.時(shí)候讓學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,講完生字詞后再次朗讀課文,這時(shí)候可以要求學(xué)生標(biāo)上段落,緊接著講課文內(nèi)容。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫。作為一名語(yǔ)文老師,精彩的朗讀是必備的語(yǔ)文素養(yǎng),而我在課堂上沒(méi)有展示自己的朗讀功底,并且在語(yǔ)調(diào)上比較平穩(wěn),沒(méi)有起伏,這樣學(xué)生很容易感到困乏。波瀾起伏的語(yǔ)調(diào)可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性?偟膩(lái)說(shuō),需要改進(jìn)的地方還有很多,以后我也會(huì)經(jīng)常反思自己的課堂,在反思中成長(zhǎng),在反思中強(qiáng)大!

《黃山奇石》教學(xué)反思11

  黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū),本文寫(xiě)的是黃山的一絕------奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭,根據(jù)它們的名稱展開(kāi)想象,給黃山奇石蒙上了一層神秘的面紗。由于班中小朋友都沒(méi)有去過(guò)或見(jiàn)過(guò)黃山,所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著名的四大景觀,讓學(xué)生從整體上有一個(gè)了解。然后通過(guò)播放課文動(dòng)畫(huà),聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生直觀感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ敖痣u叫天都”、“五老奔天都”等石頭的'形狀以及人們豐富的想象力。通過(guò)媒體圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的情景,通過(guò)看、聽(tīng)讓學(xué)生真切感受到千姿百態(tài)的黃山奇石,激發(fā)學(xué)生對(duì)峻美壯麗的大自然的向往,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的熱情。

  自主識(shí)字仍舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn),在字詞教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生在小小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué),讓他們用各自的好辦法來(lái)識(shí)記生字,學(xué)生們運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,有的用加部首,有的用換部首,有的用猜字謎等方法以熟字帶生字,既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時(shí)我用做做動(dòng)作的方法讓學(xué)生來(lái)理解字的含義。教學(xué)“陡峭”時(shí)用圖片來(lái)幫助理解,效果較好。

  在教學(xué)課文的主要內(nèi)容時(shí),我采用了讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,打破了常規(guī)的順序教學(xué),而是隨機(jī)地以學(xué)生的回答來(lái)組織教學(xué)段落的順序,讓學(xué)生讀讀自己喜歡的小節(jié),講講喜歡的理由,同學(xué)們互相補(bǔ)充互相借鑒來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),體會(huì)奇石的奇妙之處。

  在教學(xué)過(guò)程中,由于課文的篇幅較長(zhǎng)、生字教多,在字詞教學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多了些,所以到課文最后一部分時(shí)間就顯得比較倉(cāng)促。在設(shè)計(jì)教案時(shí)準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,照樣子簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)其他幾塊石頭,可是由于時(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容就只能留到課后再做了。對(duì)于新教材,由于是“新娘子吃湯團(tuán)-----頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,教學(xué)內(nèi)容的分析,教學(xué)方法的使用等等方面都不甚疑惑,所以在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處,請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議,共同探討,共同進(jìn)步。

《黃山奇石》教學(xué)反思12

  黃山奇石有趣,作者寫(xiě)得也很有趣,一塊塊本無(wú)生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書(shū)上的插圖,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云!蹦?學(xué)生很難想象出“翻滾的云!钡降资窃鯓拥腵壯觀。這時(shí),如果我把自己對(duì)“翻滾的云!钡睦斫庵v解給學(xué)生聽(tīng),無(wú)論我講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云!保技娂姲l(fā)表了自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云!闭媸遣龥坝浚械恼f(shuō)“云!辈凉L滾,還有的說(shuō)“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

  通過(guò)這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí),我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考空間留給孩子。

《黃山奇石》教學(xué)反思13

  《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用激勵(lì)式的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí),學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā),因而課堂效果較好。

  在文章感悟方面,我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全,生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),我采取了直觀看圖的方法,通過(guò)收集的'眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),在朗讀中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái)。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),除此,我還讓其他孩子作小評(píng)委,給予點(diǎn)評(píng),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維。

  本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面,訓(xùn)練較少,組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,由于剛接班時(shí)間不長(zhǎng),學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好,時(shí)間比較緊張。對(duì)此方面有所忽視,導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,低年級(jí)生活知識(shí)貧乏,組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充,針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫(xiě),發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

《黃山奇石》教學(xué)反思14

  《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用激勵(lì)式的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)。

  在文章感悟方面,我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全,生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),我采取了直觀看圖的方法,通過(guò)收集的`眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),在朗讀中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái)。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),除此,我還讓其他孩子作小評(píng)委,給予點(diǎn)評(píng),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維。

  本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面,訓(xùn)練較少,組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。由于單元整體識(shí)字,所以在這節(jié)課對(duì)生字詞方面有所忽視,導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,低年級(jí)生活知識(shí)貧乏,組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充,針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫(xiě),發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

《黃山奇石》教學(xué)反思15

  《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體,讓黃山的風(fēng)景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué),從而帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。根據(jù)文章的特點(diǎn),我尤其注重了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

  在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn),這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

  再如:在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的.呢?它到底在想什么呢?”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們大膽猜想。在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

  文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫(xiě)的,課堂上,我讓學(xué)生大膽展開(kāi)想像,仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子。學(xué)生興趣昂然,思維相當(dāng)活躍。有的說(shuō):“山峰的頂端,有兩只頑皮的小獅子,正在搶一個(gè)球。它們搶來(lái)?yè)屓ィ钡浇裉,它們還沒(méi)搶到呢!不用說(shuō),這就是有名的‘獅子搶球’了!庇械恼f(shuō):“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上,蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮,像一個(gè)很有身份的武士,威嚴(yán)、老練。每當(dāng)夜幕降臨,它昂著頭,眼睛一眨不眨地望著天上的月亮!薄找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字,發(fā)揮學(xué)生想象。

  讀的形式多種多樣,最后表演讀,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游,把自己喜歡的部分介紹給大家,搜集黃山奇石的資料,鼓勵(lì)他們以后去黃山旅游,總之,抓住“奇”教學(xué),既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣,又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

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