《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思1
新年新氣象，也要在身心和思想上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在課堂教學(xué)中把熱愛祖國和為祖國建設(shè)的使命讓他們心領(lǐng)神會，讓他們體會到自己是祖國的未來，自己就和文章中的小樹一起成長著。
每一學(xué)期都在嘗試著一些讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，讓他們真正地愛上學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)，所以在上課的時候，我先范讀課文，這樣可以讓學(xué)生把握課文的基調(diào)，對理解這首小詩起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生加深對整首詩的理解，讓學(xué)生自由地朗讀課文，在巡視的時候，我就聽出來學(xué)生在朗讀的時，有的`學(xué)生能夠抑揚(yáng)頓挫地朗讀，有的學(xué)生卻是泛泛地朗讀，沒有任何的韻味和感情基調(diào)，這樣在講授的時候，讓那些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生能夠在課堂上朗讀課文，通過糾正和講解，他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地聽講，理解整首詩的內(nèi)容，明白自己是未來社會的主人，要為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思2
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的'課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋!”
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思3
這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情況。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。
讀第一節(jié)，先通過“邁開輕快的腳步”這一句來體會少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力，讀出少先隊員蓬勃的朝氣來。
讀第二節(jié)，從“到處”一詞體會參加植樹的少先隊員多。從“歡聲笑語”一詞體會他們植樹時的喜悅心情。
讀第三節(jié)，教師通過講植物的`光合作用，幫助學(xué)生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的道理。通過朗讀“送來……健康、幸�！�，使學(xué)生體會到植樹給我們帶來的好處。
讀四、五兩節(jié)時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說植樹造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵學(xué)生不僅為祖國多植樹，自覺地愛護(hù)樹木，而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
讀第六節(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國建設(shè)離不開綠色寶庫的道理。
讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會植樹造林的意義。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思4
師：接下來，我們一起來看看植樹到底有哪些好處？請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段，思考；這一自然段告訴我們植樹有什么好處？
生自由朗讀課文。
生：一棵樹就是一座綠色工廠。
生：給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。
師：為什么說“一棵樹就是一座綠色工廠”？
生：因為樹可以吸收空氣中的二氧化碳，吐出氧氣。
生：樹木會進(jìn)行光合作用。
師：好，請同學(xué)們課后自己搜集有關(guān)的資料。
…
在這一個片段的教學(xué)中，學(xué)生對于樹木進(jìn)行光合作用并不是很了解，雖然這并不是本課的重點(diǎn)，但是教師仍然應(yīng)該講解清楚的'，這也可以看出各學(xué)科之間的滲透性，如果能夠利用一些有效的手段，如多媒體、簡筆畫等等，這樣使得學(xué)生更容易理解，而且也會使課堂氣氛更加活躍。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思5
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節(jié)，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。
本文內(nèi)容比較簡單，主要是讓學(xué)生體會到紅領(lǐng)巾植樹的豪情，讓學(xué)生意識到植樹造林的好處，讓他們增強(qiáng)環(huán)保的意識。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處：
1.課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了，其實(shí)在講課題時，我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該很快會發(fā)現(xiàn)其中有一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又撟寣W(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚�題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，就能體會到這樣的課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
2.我也可以抓課后問題，引導(dǎo)思考，有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處"，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？"學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的'地方：新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內(nèi)容。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會向這一目標(biāo)努力！
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思6
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。全詩教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是通過情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固突破教學(xué)難點(diǎn)。每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫（），讓（）。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時也了解了樹的`多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放；叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
當(dāng)然本課教學(xué)也存在不足之處。在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思7
"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力呢?今天我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
一、抓住課題，整體入手
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時我通常從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的效果。
上課時，我在板書課題后提出了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)課題由兩部分組成，如果把前面一個字"走"去掉，意思有什么不同嗎?(2)讀了這個課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。第一個問題，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了"加上一個‘走'字，有叫別人一起去植樹的意思;沒有‘走'字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?這件事，沒有叫別人一起去的意思。"在此基礎(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為："這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容。""這首詩是號召別人一起去植樹的。""這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的。"此時讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見："這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘�，還寫了植樹的好處。"于是，我讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處，在這個小節(jié)前面作個記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。"那么剩下1、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來讀一讀看。"這樣很自然地過渡到"誦讀感悟"環(huán)節(jié)。
二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟
對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)，對于一個章節(jié)或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的`關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)""輕快的腳步"來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會"輕快的腳步"時，一個學(xué)生認(rèn)為"冬天過去了，春風(fēng)來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。"而他的同桌則認(rèn)為："輕快的腳步還說明他們心情很高興，因為感到高興走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。"而在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到"少先隊員們在學(xué)校操場邊植樹。""少先隊員們在小區(qū)里植樹。""少先隊員們還在公園里植樹。""少先隊員們在江河邊植樹。"......當(dāng)他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問題，引導(dǎo)思考
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處"，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思8
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說說植樹的好處，護(hù)綠的重要，通過一個小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的.道理。
可是，在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思9
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實(shí)踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊員植樹的決心�！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法，把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的`生物反應(yīng)，通過光合作用來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。
在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！
課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思10
《走，我們?nèi)ブ矘洹芬陨鷦踊顫姷恼Z言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在3-5小節(jié)，除了弄懂植樹的好處外，更應(yīng)體會關(guān)鍵詞句的用法及意義，以及整首詩告訴我們道理。
為了理清詩歌內(nèi)容，我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句，我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固的方式。應(yīng)該說，效果還是不錯的。
一、清晰板書
依據(jù)學(xué)生的回答，我相繼出示了板書，如下：
凈化空氣
植樹(可以) 綠化祖國 (所以)多植樹、保護(hù)森林
抵擋風(fēng)沙
通過清晰的板書，學(xué)生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來也順手多了。對于四年級的教學(xué)來說，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多，要求變高，難度變大，所以，設(shè)計一個簡潔、清晰的板書就成了課堂教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時候，只要一想到板書，就會自然而然地引申出課文內(nèi)容，延伸出課文的重難點(diǎn)，對復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。
二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固。
每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的.提升等都有很大的幫助，長年累月的分析研究，對于學(xué)習(xí)語文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以，對于一些有興趣分析的孩子，特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子，我都會提些問題供他們思考、分析研究，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語文的能力。
這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫()，讓()。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放;叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思11
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節(jié)，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書，就課題質(zhì)疑。講課題時，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)其中用一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠�，接著讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚�題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
2、讓學(xué)生充分地讀書
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓課后問題，引導(dǎo)思考
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的'好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對于一些易錯讀音與字架結(jié)構(gòu)，我采用的方法是在PPT上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點(diǎn)，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說的部分也就相應(yīng)少了，對于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵學(xué)生自己來說一說在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，多放手，多鼓勵學(xué)生去說，去學(xué)，這樣效果會更佳！
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思12
今天上午第一節(jié)課，我上了第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，在此之前的兩天時間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的，很有感情，但還是不夠通順流利，不過聽著孩子們很認(rèn)真的朗讀，我覺得孩子們還是用心了，我及時給予學(xué)生夸獎，并指出他們在朗讀科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個生字重點(diǎn)講了，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況，還是有8個學(xué)生站起來，主要錯在“栽”和“版”，希望明天再檢查時，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。
時間過得真快，看著學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽講的，其實(shí)課中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子又開始走神時，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心，呵呵，剛開學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師，與以前老師完全不是一個風(fēng)格的老師，我覺得有必要趁著學(xué)生對新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過一段時間出現(xiàn)了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮，似乎沒把最好的機(jī)會抓住，所以還是趁著這幾天好好的.發(fā)揮一下。
課后我去問了幾個學(xué)生，我的語素快不快，能不能聽清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問題。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽得清楚，不過對于語速這塊，他們可能還不會評價，我知道我的語速很快，也一直想注意，但一上課就忘記了，如果很注意，心思就放在語速上，有影響我對課的發(fā)揮，但還是得注意，因為四年級的學(xué)生，接受能力還不是很強(qiáng)，我還是需要從自身改變開始。
后記：
昨天下午放學(xué)后，是集體備課時間，我們四年級的四個老師在一起對補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚�一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫著讀書筆記，讓我感覺到辦公室的氣氛變了，學(xué)習(xí)的味道濃了。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思13
蘇教版國標(biāo)的第一篇課文均為詩歌，我總在想為什么每冊書的第一篇選詩歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩歌?是不是詩最能夠讓學(xué)生懂得母語中的創(chuàng)造?是不是詩很簡單，讓學(xué)生一開始就感受母語的簡單，即一切從簡單開始?這些詩是簡單的，簡單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對詩的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過去我查找過詩的許多種解釋，大概有150多種，我個人認(rèn)為最好的解釋不是中國的“詩言志”，而是古希臘“詩人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩，不管是新詩還是古體詩，我都會與學(xué)生一起重復(fù)“詩人就是創(chuàng)造者”，今天的.學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹，去思考。
我在多篇拙作中解釋過漢字的“詩”，我說“詩”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩”其實(shí)就是“土言寸語表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩的內(nèi)容。寸語，就是把想要說的話變短了，短得好聽了，比如押韻了，這是詩的形式。而土言加寸語其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩的思想”。我以前是用這種方式教會我的女兒快速愛詩、寫詩的，雖然對于我本人來說，那只是個案，但通過我過去兩年的實(shí)踐，我覺得了大部分的學(xué)生理解了，開始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩”的方式來讀、來思考。
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思14
在教學(xué)這課時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的大意，它的表層意思，讓學(xué)生在讀課文時，看到文字背后更為深層的意義。使學(xué)生與課文之間才會產(chǎn)生一種心神的共鳴與愉悅，一種會心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走，我們一起去植樹”，是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思，表達(dá)了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹”，第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語境中，表達(dá)的是孩子們植樹時的愉悅。課文的.插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”，是最好的證明。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖體會，學(xué)生直觀感受，對文本有更好的理解。
同樣的語句，在課文的不同位置表達(dá)的情感存在很大的不同。學(xué)生通過閱讀，通過對比分析，體會到了作者這樣的表達(dá)由淺入深，逐層深入，感受到了詩的情感發(fā)展是順著一定的次序，一定的節(jié)奏進(jìn)行。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思15
在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”學(xué)生的經(jīng)驗和知識背景也是不可忽視的教學(xué)資源，不少學(xué)生對樹木的環(huán)保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說出一二。來自學(xué)生鮮活經(jīng)驗的知識可以在課堂教學(xué)里加以放大，成為大家共知的事實(shí)，為學(xué)生讀懂詩歌作好鋪墊，定下前提。
植樹的`環(huán)保意義與價值，詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義，是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會的。但對于“紅領(lǐng)巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯(lián)系起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。寫道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹�！笔前�，春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹，在一生中最美的時光里播下希望�！坝挽愕拇猴L(fēng)，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳，快樂的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風(fēng)發(fā)的少年結(jié)伴去植樹。明天，樹苗會長成參天大樹，這些孩子們不也成了祖國的棟梁之材？向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調(diào)，體驗潛伏在詩里的之流，生機(jī)與力量將會充盈于我們的心中。
最后，提一個美麗的建議，學(xué)生在春天的季節(jié)里學(xué)了這首詩，如果趁著春天，真的栽下一棵樹，把詩文里的感動化為長久的期盼，生命的綠色將更為蔥蘢，生機(jī)盎然。
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