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菱形的性質(zhì)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-01 11:20:17 教學(xué)反思 我要投稿
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菱形的性質(zhì)教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的菱形的性質(zhì)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思1

  菱形的性質(zhì)是八年級(jí)下冊(cè)中四邊形性質(zhì)探索這一章中很重要的一節(jié)課,在本節(jié)課中,重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程,在操作活動(dòng)和觀察分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)的審美意識(shí),進(jìn)一步體會(huì)和理解說理的基本步驟。了解菱形的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和常用方法。

  本節(jié)課的思路是:先復(fù)習(xí)提問平行四邊形的性質(zhì)和判定,然后講菱形定義,在掌握定義的基礎(chǔ)上證明菱形的性質(zhì),然后學(xué)習(xí)菱形性質(zhì)的.應(yīng)用。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,利用題型變換,及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素,強(qiáng)化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計(jì)算問題,用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。

  本節(jié)課結(jié)束后,我認(rèn)真批改了學(xué)生的課堂檢測(cè)和本節(jié)課的作業(yè),根據(jù)實(shí)際情況,覺得學(xué)生的掌握情況不是很好,出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué)工作,完成教育教學(xué)任務(wù),總結(jié)以下幾點(diǎn),以提高今后的教育教學(xué)水平。 亮點(diǎn)一:通過動(dòng)手操作,使學(xué)生更直觀的感受菱形。

  亮點(diǎn)二:通過類比,鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  亮點(diǎn)三:大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生積極參與回答問題。 不足與措施:

  1、對(duì)學(xué)生的情況個(gè)人估計(jì)過高。本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)練習(xí)復(fù)雜,導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有圓滿完成,需要在自習(xí)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)。今后工作中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理分類,嚴(yán)格背誦,提高學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成,打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。形成構(gòu)架,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  2、在教學(xué)中“自主達(dá)標(biāo)”等新課標(biāo)元素運(yùn)用不是太好。在合作交流的過程中,學(xué)生畫圖,寫出已知和求證,再寫出證明過程,這樣很浪費(fèi)時(shí)間,為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,就可以節(jié)省出時(shí)間多做練習(xí)。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較充分地調(diào)動(dòng)起來。只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),回答問題時(shí)人云亦云,導(dǎo)致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式,單獨(dú)提問、齊聲回答相結(jié)合,使每個(gè)同學(xué)都能有緊張感,加強(qiáng)知識(shí)的記憶。

  在以后的教學(xué)中我將針對(duì)上述問題逐一改進(jìn),學(xué)習(xí)新課改走進(jìn)新課程,讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能獲得提升的機(jī)會(huì),每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),逐步完善自我,攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思2

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和矩形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:先引出菱形定義,在掌握定義的基礎(chǔ)上自學(xué)探究得出菱形的性質(zhì),然后學(xué)習(xí)菱形性質(zhì)的應(yīng)用。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力以及思維活動(dòng),利用題型變換,及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素,強(qiáng)化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計(jì)算問題,用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個(gè)菱形,因?yàn)榻裉熘饕褪菄@這個(gè)圖形展開教學(xué)。回顧了矩形的定義和性質(zhì),矩形的特殊性在于,有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角,對(duì)角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析只能增加鄰邊相等,就得到了四條邊都相等。得出定義,并板書。

  從圖形中得到第一個(gè)性質(zhì),菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單,由學(xué)生進(jìn)行簡單的分析,已經(jīng)說出證明思路。

  第二個(gè)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照矩形的.性質(zhì),從對(duì)角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對(duì)角線互相垂直,并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。對(duì)于菱形的面積進(jìn)行了補(bǔ)充,練習(xí)二的證明提醒學(xué)生可以用面積的思想來證。當(dāng)告訴我們兩條對(duì)角線的長時(shí),怎么來求菱形的面積。菱形被對(duì)角線分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一,從而得到了菱形的面積計(jì)算公式,“菱形的面積是對(duì)角線乘積的一半”,在選擇和填空的時(shí)候可以直接拿來當(dāng)性質(zhì)來用,但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。

  但在實(shí)際教學(xué)中并沒有很好地完成這一預(yù)想,經(jīng)反思認(rèn)為本節(jié)課有如下問題應(yīng)改正:

  1、對(duì)學(xué)生的情況個(gè)人估計(jì)太高,本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。

  2、在教學(xué)中自學(xué)互動(dòng)“合作交流”“自主探究”等方式太少,整堂課傳統(tǒng)因素太濃。

  3、課堂練習(xí)中題型單一,只是完成了關(guān)于菱形的計(jì)算的題目,菱形性質(zhì)中證明題因時(shí)間關(guān)系沒有出現(xiàn)。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)回答問題時(shí)。

  5、總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒有及時(shí)鞏固反饋,學(xué)生沒有掌握,只是了解,當(dāng)遇到同類問題時(shí)學(xué)生仍然不能獨(dú)立解決。

  在以后的教學(xué)中我將針對(duì)上述問題逐一改進(jìn),學(xué)習(xí)“高效課堂”走進(jìn)新課程,讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思3

  菱形性質(zhì)是八年級(jí)下冊(cè)四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節(jié)課,在本節(jié)課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程。本節(jié)課一開始我有點(diǎn)緊張,聲音有點(diǎn)變了,時(shí)間沒有安排好,但學(xué)生的討論還是很好的,本節(jié)課的教學(xué)效果還比較理想

  本節(jié)課信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)是:

  1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案,利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為菱形的過程,讓學(xué)生明確菱形是特殊的平行四邊形。

  2、探究菱形的性質(zhì),剪出菱形紙片,猜想菱形的邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性有什么特點(diǎn),課件展示。3課件展示例題,小組討論

  本節(jié)課結(jié)束后,覺得學(xué)生掌握情況不是很好,出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué),完成教學(xué)任務(wù),以提高今后的教育教學(xué)水平?偨Y(jié)一下幾點(diǎn):

  亮點(diǎn)一:通過動(dòng)手操作,使學(xué)生更直觀的`感受菱形的美。

  亮點(diǎn)二:通過類比,鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  亮點(diǎn)三:大部分學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。

  不足與措施:

  1、對(duì)學(xué)生個(gè)人估計(jì)過高。內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系復(fù)雜。今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類。

  2、合作交流過程中,寫已知和求證和證明過程,很浪費(fèi)時(shí)間。今后讓學(xué)生上臺(tái)口述。老師少講一些。

  3、對(duì)課件制作不夠熟練,今后要多學(xué)習(xí)課件制作并且采用多種形式。單獨(dú)提問、齊聲回答相結(jié)合,使每個(gè)學(xué)生都有緊張感。

  以后教學(xué)中針對(duì)上述問題逐一改進(jìn),讓學(xué)生更積極主動(dòng)得學(xué)好數(shù)學(xué),使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得提升的機(jī)會(huì),每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),逐步完善自我。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思4

  1、容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,在教學(xué)中,老師講的輕松,學(xué)生學(xué)得自如。在教學(xué)中所遇到的`各種困難也就迎刃而解了。

  2、利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在學(xué)生面前,使學(xué)生更容易理解和接受。特別是數(shù)學(xué)課平面圖形部分,如果不利用多媒體來教學(xué),上課老師還要畫圖形,很浪費(fèi)時(shí)間并且在此期間學(xué)生容易跑神,但是利用多媒體及節(jié)省時(shí)間又吸引學(xué)生的注意力。

  3、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象,難于理解,光憑老師用嘴巴講解于事無補(bǔ),于是我們就選用了多媒體,讓學(xué)生通過畫面來具體感知畫面,使學(xué)生很快理解到位,從而能更好運(yùn)用。

  4、利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué),既有助于提高教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果,又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。

  總之,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),既有助于提高教學(xué)效果,合理利用課堂時(shí)間,在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。由促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思5

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解并掌握菱形的定義及性質(zhì),會(huì)用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問題,提高分析能力和觀察能力。重點(diǎn)是掌握菱形的兩個(gè)性質(zhì),以菱形的性質(zhì)的證明方法及運(yùn)用作為難點(diǎn)。菱形是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的特殊平行四邊形,所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來,自始至終把他們“捆綁”在一起,提升學(xué)生對(duì)菱形性質(zhì)的認(rèn)知能力。

  堂課上一開始注重把一個(gè)平行四邊形模型的形狀逐步改變,當(dāng)形狀變成類似菱形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意觀察什么發(fā)生變化,什么不變。學(xué)生的求知欲望很強(qiáng),一心想把結(jié)果探索出來。在教師的.引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)了菱形的定義,并和平行四邊形、矩形進(jìn)行對(duì)比,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。教師不再是知識(shí)的灌輸者,教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如,老師提出“已知菱形邊長及一條對(duì)角線,求另一條對(duì)角線”問題,讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后,終于自行解決了這一問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中,老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者,不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體,教師是客體”的課堂思想。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思6

  本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握菱形的性質(zhì),整節(jié)課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特殊性質(zhì))、例題講解(總結(jié)特殊結(jié)論)以及當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的流程進(jìn)行講解。課堂目標(biāo)明確,使學(xué)生清楚地意識(shí)到這節(jié)課需要掌握的知識(shí);引入新課簡潔,內(nèi)容銜接連貫,過程比較流暢,知識(shí)點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起,探討出菱形的性質(zhì)后,添加議一議,給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊,直角三角形性質(zhì)的得出比較自然,練習(xí)的題型能針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)選題,設(shè)計(jì)較好;最后課堂目標(biāo)完成良好,學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題:

  1.語言感情不夠豐富,欠激情。這也是我本人的一個(gè)缺點(diǎn),雖然語速適中,但缺乏一定的積極性,在課堂上缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的能力。

  2、講授例題,沒有注重方法的點(diǎn)撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手段,思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn),但我在講授時(shí)只注重例題本身,而忽略了點(diǎn)撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。

  3、時(shí)間安排不夠恰當(dāng),老師講得太多,學(xué)生練習(xí)少。

  4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時(shí),沒有給學(xué)生定一個(gè)討論的范圍。

  5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標(biāo),學(xué)生不易看已知條件,解題速度較慢。

  當(dāng)然本節(jié)課,用俗語引入,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度專注;一些相關(guān)菱形的計(jì)算也學(xué)會(huì)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決;讓學(xué)生通過觀察、思考的活動(dòng),在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的.合情推理意識(shí);通過探索證明,開拓學(xué)生的思路,發(fā)展學(xué)生的思維能力,知識(shí)點(diǎn)講得較細(xì),注重文字語言、圖形語言、數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化,這是值得肯定的。但在細(xì)節(jié)上還有些有待于提高,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思7

  菱形、正方形的性質(zhì)學(xué)生已經(jīng)有所了解。本節(jié)的重點(diǎn)就是要嚴(yán)格證明菱形的性質(zhì),通過這部分知識(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。這節(jié)課中主要在以下幾點(diǎn)比較注重。

  一、注重新舊知識(shí)的延續(xù)性。

  通過復(fù)習(xí)、回憶已經(jīng)學(xué)過的“菱形的性質(zhì)”為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí),也為知識(shí)間的遷移作了伏筆。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情景,學(xué)生自主探究。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!睂(shí)施“新課標(biāo)”,就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。這一堂課,學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。教師不再是知識(shí)的灌輸者,教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”;學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器,而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如,在證明定理部分,提出了“你能證明它們嗎”問題后,就讓學(xué)生去自主思考探究,自主解決自己需要解決的問題。然后,老師“出示例題”:“已知菱形邊長及一條對(duì)角線,求另一條對(duì)角線”問題,讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后,終于自行解決了這一問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中,老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者,不作任何的解答。

  三、小組合作,自主探究。

  任何一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過程!叭绾巫C明菱形的性質(zhì)”,是小組合作的契機(jī)。通過小組內(nèi)交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過多種途徑來驗(yàn)證,讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程,然后再小組匯報(bào)研究結(jié)果以及存在問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這堂課中的全班交流教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能使學(xué)生暢所欲言、共同發(fā)展,而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育的主題。

  四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學(xué)過程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

  五、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  在學(xué)生新知鞏固,知識(shí)應(yīng)用拓展階段,教師點(diǎn)出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例:電子伸縮門和衣帽架,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念,同時(shí)也突出了“數(shù)學(xué)注重應(yīng)用”的理念。

  六、通過課堂檢測(cè),當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  七、通過鏈接中考,使學(xué)生接近中考,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

  八、不足之處

 。1)在“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)“因時(shí)間關(guān)系沒有對(duì)王淑敏提出的問題當(dāng)場(chǎng)給以充分討論,”這個(gè)問題課后,只給學(xué)生討論,沒有花費(fèi)時(shí)間去證明以及做練習(xí),造成課后作業(yè)錯(cuò)誤比較多。

 。2)課后反思,學(xué)生說的不深刻,反應(yīng)出平時(shí)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練不夠。

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