秋天教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的秋天教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋天教學(xué)反思1
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫(xiě)。
一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)
課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)呵呵等，還有ABAB式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。
二、句子仿寫(xiě)
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的.特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶�！蔽蚁�，寫(xiě)文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會(huì)孕育而生。
三、段落仿寫(xiě)
第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫(xiě)。總的來(lái)說(shuō)，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解，才使得他們真正理解。
秋天教學(xué)反思2
今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點(diǎn)不足，留待改進(jìn)：
一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。
部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說(shuō)話，授課期間兩次停下進(jìn)行整頓。本來(lái)升到二年級(jí)心里有些慶幸，終于不用像在一年級(jí)一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺(jué)到，組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律，讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡(jiǎn)明可操作，比如指名回答問(wèn)題，這是讓小部分學(xué)生最容易開(kāi)小差，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答問(wèn)題的時(shí)候聲音過(guò)小，磕磕絆絆，難免讓聽(tīng)者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問(wèn)題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢(shì)；因?yàn)槿硕嗟讱庾�，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個(gè)人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開(kāi)始實(shí)施。
二、沒(méi)有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間。
一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)明有效，教師語(yǔ)言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無(wú)關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對(duì)下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時(shí)完成新授課，第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問(wèn)題，后半部分利用配套練習(xí)冊(cè)進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來(lái)使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行語(yǔ)言積累，回過(guò)飯沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。
秋天教學(xué)反思3
成功之處：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的`情操。
不足之處：教師沒(méi)有充分的鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。
改進(jìn)措施：教師應(yīng)該通過(guò)字理識(shí)字，通過(guò)展現(xiàn)豐富的字理圖增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
秋天教學(xué)反思4
《秋天》是二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文，本組課文以描寫(xiě)秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，描寫(xiě)出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、結(jié)合生活實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、朗讀感悟，以主讀代講。
三、自主識(shí)字寫(xiě)字。留給我印象最深的是第一點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂�(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，課文就是一堆堆毫無(wú)意義的符號(hào)。具體到本課，它的語(yǔ)言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生進(jìn)行了溝通，我問(wèn)他們：“都說(shuō)秋天是美麗的，誰(shuí) 能給 老師說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的秋天的美景呢？”剛開(kāi)始學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但在我的引導(dǎo)下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說(shuō)：“我看到了黃色的樹(shù)葉慢慢飄下�！庇械恼f(shuō)：“我看到過(guò)秋天的楓葉非常紅�！庇械恼f(shuō)：“我看到了秋天的菊花很美麗�！薄赡芎⒆觽兊恼Z(yǔ)言還不夠豐富，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性，經(jīng)過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的交流，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，興趣已經(jīng)被激發(fā)。
這篇課文是描寫(xiě)秋天農(nóng)田豐收的景色，對(duì)于這些生活在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來(lái)自農(nóng)村的孩子和見(jiàn)過(guò)農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動(dòng)的描述下，共同感受秋天田野豐收的`美麗，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的興趣，也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會(huì)到了豐收的喜悅之情。
本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象；我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢，有時(shí)學(xué)生的反應(yīng)會(huì)慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因?yàn)槲覄偨邮直景啵瑤熒g溝通的橋梁還不夠流通，但我會(huì)和學(xué)生一起努力，盡快把這座橋梁建好。
秋天教學(xué)反思5
《秋天》是一首詩(shī)歌，采用了擬人化的手法，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語(yǔ)言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒(méi)有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之美。
我請(qǐng)學(xué)生課后去采集落葉，通過(guò)觀察五寶（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)），看：落葉的顏色，形狀，蟲(chóng)咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽(tīng)：風(fēng)搖樹(shù)葉的聲音；聞：樹(shù)葉的味道青草味、臭味、太陽(yáng)的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹(shù)葉會(huì)落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會(huì)落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會(huì)落到鳥(niǎo)窩里，成了小鳥(niǎo)的被子，小鳥(niǎo)感到舒適又溫馨，在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹(shù)葉飛毯去追尋太陽(yáng)升起的地方；也許會(huì)落到小姑娘的家門(mén)口，小姑娘撿起來(lái)夾在書(shū)頁(yè)里，變成書(shū)簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)書(shū)來(lái)欣賞……
在秋天的`背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)，秋天植物的特點(diǎn)清晰地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來(lái)，為描寫(xiě)植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
秋天教學(xué)反思6
這是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，讀后令我甚是喜歡。也許是緣于我偏愛(ài)此詩(shī)吧，在教此文時(shí)，我是熱情洋溢的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用多種方式的朗讀進(jìn)行，想不到在我的熱情點(diǎn)撥之下，學(xué)生的熱情如此的高漲，讓我感覺(jué)到秋天的熱情以及它的活潑。
教學(xué)第二小節(jié)，我們重點(diǎn)討論了“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉”這一句，這樣寫(xiě)季節(jié)的轉(zhuǎn)換，顯得很形象、很生動(dòng)、很含蓄、很有味，學(xué)生可喜歡這句了。此時(shí)，我讓學(xué)生仿照課文的'樣子寫(xiě)一句。有的學(xué)生寫(xiě)得可有意思了：“東風(fēng)捻一撮雪花的寒氣，把秋天的腳印兒輕輕抹掉”……
在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，此節(jié)運(yùn)用了擬人手法，我同樣讓學(xué)生用同樣的手法描寫(xiě)其他事物，學(xué)生可積極了……“春天像頑皮的孩子，在草地上玩耍；春天像個(gè)大醫(yī)生，把大地從冬天的昏迷中救醒；春天是個(gè)善良的天使，送給了萬(wàn)物活力”，看，這就是學(xué)生捫的佳作。
乘勝追擊，課后，我讓學(xué)生仿照課文自己也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)歌。這樣的適當(dāng)仿寫(xiě)讓我知道學(xué)生的模仿能力是如此的強(qiáng)！
【附：這是我最喜歡的一首學(xué)生作品】
春天
走在春天，頭頂上有溫暖的陽(yáng)光；
走在春天，
腳下有美麗的花草。
春風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，
樹(shù)林變綠了；、春風(fēng)吹過(guò)小河，
河水變清了。
小草兒綠了，大樹(shù)兒壯，
美麗的花兒在竟相開(kāi)放。
燕子兒回，喜鵲兒歸，
勤勞的小蜜蜂在采蜜。
貪玩的小松鼠從樹(shù)洞出來(lái)了，
活潑的青蛙又重見(jiàn)了春天……
春天是農(nóng)民播種的季節(jié)，
更是花兒開(kāi)放的季節(jié)。
秋天教學(xué)反思7
《秋天到了》是一篇寫(xiě)景散文，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個(gè)自然段，每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同，合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖。
在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，整節(jié)課中，讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
課堂中，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話，培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀和說(shuō)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的.欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！焙汀皹�(shù)葉黃了，一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽(yáng)光，充滿笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的高效性。
秋天教學(xué)反思8
本文是一首詩(shī)歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
（一）將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個(gè)學(xué)習(xí)的.過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。
（二）將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫(huà)筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
（三）小組學(xué)習(xí)，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計(jì)，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。
秋天教學(xué)反思9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、把握整體，局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，我讓學(xué)生談?wù)勄镉杲o人的印象，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚�匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
二、注重積累，學(xué)以致用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，精彩的描寫(xiě)在第二自然段中得到充分體現(xiàn)。于是我把指導(dǎo)閱讀的重點(diǎn)放在這個(gè)自然段，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其“扇哪扇哪”的輕柔美與動(dòng)感美。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，請(qǐng)學(xué)生再找找這樣的句子，來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的.另一大教學(xué)重點(diǎn)。在美讀兩個(gè)比喻句后，請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)牽牛花等，孩子們寫(xiě)出了很多精彩的句子。我想：在此后的語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫(xiě)好，寫(xiě)美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫(xiě)好了，那么寫(xiě)作文就容易多了。
三、指導(dǎo)朗讀，深入感悟
教學(xué)中，我努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
以往，我總是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太多導(dǎo)致不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，今天舍棄了很多的東西，只挑選我認(rèn)為最重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教，不但及時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，還有時(shí)間留下來(lái)給孩子們完成作業(yè)本，非常成功，期待今后在一次次的嘗試中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，取得更大的進(jìn)步。
秋天教學(xué)反思10
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察理解秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的'興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
秋天教學(xué)反思11
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天萬(wàn)山紅遍、層林盡染的美麗，通過(guò)對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住秋景及落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造。本節(jié)課我以樹(shù)葉拼貼畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)采取多樣的教學(xué)方法，能較好的完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，但是值得我反思還有很多：
反思一：欣賞感悟、觀察探究是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必須從以下方面入手：其一，以呈現(xiàn)大量的圖畫(huà)、音樂(lè)和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無(wú)睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓學(xué)生有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的.學(xué)科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識(shí)，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí)，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。
反思二：在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，我由原來(lái)的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生成功的喜悅。在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自我的評(píng)價(jià)，更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過(guò)課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對(duì)自己也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
秋天教學(xué)反思12
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
這樣的容量，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多，也比較復(fù)雜的。所以，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
雖然做足了心理準(zhǔn)備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、識(shí)字方法太單一。
總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程當(dāng)中，方法太過(guò)單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字。在識(shí)記當(dāng)中，總是從前識(shí)到后，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字，導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出，對(duì)于難記的字依然沒(méi)有突破。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既想要識(shí)字，寫(xiě)字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意遵循教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
3、寫(xiě)字方面的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。
本課的生字很有特點(diǎn)，完全可以寫(xiě)“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)“子”；寫(xiě)“人”之后，自學(xué)寫(xiě)“大”。
可是，當(dāng)時(shí)我總覺(jué)得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教，沒(méi)有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力，錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了，我們周?chē)l(fā)生的一些變化。制作課件時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周?chē)唧w的變化是什么。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，光是枯燥的書(shū)面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過(guò)圖片，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的`讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說(shuō)，多發(fā)表自己的意見(jiàn)。一堂課下來(lái)，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ)，如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作，可能學(xué)生理解起來(lái)更容易，效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，效果也不太好。
秋天教學(xué)反思13
成功之處：
在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的`詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。通過(guò)這些方法，充分調(diào)動(dòng)（刪去了）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，從而收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
秋天教學(xué)反思14
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的`發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)�？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
秋天教學(xué)反思15
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)，并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)自然段，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“了、字“兩個(gè)生字。
通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的.朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識(shí)字，這樣分散識(shí)字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識(shí)字，更有利于學(xué)生識(shí)記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私�，我進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。最后進(jìn)行生字指導(dǎo)，一看二描三對(duì)照四點(diǎn)評(píng)，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn)，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思，并進(jìn)行這樣ABB式詞語(yǔ)的訓(xùn)練，結(jié)過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能很快的說(shuō)出這一類(lèi)的詞語(yǔ)，有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。
【秋天教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《秋天》教學(xué)反思06-28
秋天教學(xué)反思06-28
《秋天》教學(xué)反思07-22
秋天的懷念課件教學(xué)反思 秋天的懷念教學(xué)反思03-30
秋天的懷念的教學(xué)反思02-13
【精選】秋天的懷念教學(xué)反思07-09
秋天的懷念教學(xué)反思02-12
金色的秋天教學(xué)反思04-15