《合歡樹》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《合歡樹》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《合歡樹》教學(xué)反思1

　　我對(duì)《合歡樹》做了以上的設(shè)計(jì)，先由學(xué)生提出問(wèn)題，將學(xué)生的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，這樣做是有很大的難度的，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題無(wú)法預(yù)設(shè)，教師必須具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力。就這堂課的實(shí)際授課效果來(lái)看，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對(duì)母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒(méi)有表面繁榮的熱烈場(chǎng)面，但學(xué)生的思維是每時(shí)每刻都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)的，這正是真正意義上的活躍。同樣也是基于這樣的'認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有把這堂課定位于一般的展示匯報(bào)課，而是想把它上成一堂常態(tài)課，來(lái)重點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo)，這樣的理念和設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)是基于對(duì)語(yǔ)文課程的科學(xué)理解，但作為一堂“被展示”的課，可能缺少了幾許觀賞性。緣此，課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

　　第一、對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無(wú)疑是先進(jìn)的教育理念，但是對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè)。上課之初，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問(wèn)題，這樣可能增加上課的深度，最終促成整堂課的質(zhì)量提升。但對(duì)學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細(xì)問(wèn)題沒(méi)有得到落實(shí)。

　　第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。講課之前沒(méi)有和學(xué)生見面，沒(méi)有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生普遍沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，以致于課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答缺乏文本基礎(chǔ)。在課堂上沒(méi)有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍。

　　第三、我認(rèn)為自己對(duì)新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問(wèn)題不理想，就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生，課堂的開放性沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維。

　　第四、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時(shí)間，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說(shuō)”階段，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆，做到聽說(shuō)讀寫樣樣俱全。

《合歡樹》教學(xué)反思2

　　本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念�；�于對(duì)文章的這種認(rèn)識(shí)，我對(duì)《合歡樹》做了如下的設(shè)計(jì)，先用感人的導(dǎo)入語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將深沉感人的母愛作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。了解作家史鐵生的生平，感受母親在他生命中的重要性。就這堂課的實(shí)際授課效果來(lái)看，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的`。學(xué)生感受文章主題，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對(duì)母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒(méi)有表面繁榮的熱烈場(chǎng)面，但學(xué)生的思維是每時(shí)每刻都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)的，這正是真正意義上的活躍。

　　課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

　　第一、對(duì)學(xué)生回答的一些細(xì)碎的問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細(xì)問(wèn)題沒(méi)有得到落實(shí)。

　　第二、我認(rèn)為自己對(duì)新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問(wèn)題不理想，就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生，課堂的開放性沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維。

　　第三、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆，做到聽說(shuō)讀寫樣樣俱全。

　　反思整堂課，個(gè)人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)新課程新理念，只是對(duì)新課程有些膚淺皮毛的理解，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用。問(wèn)題是前進(jìn)的先導(dǎo)，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，這堂課對(duì)我的最大價(jià)值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來(lái)，我一直在努力反思，并對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真的規(guī)劃，希望我能使自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化。

《合歡樹》教學(xué)反思3

　　《合歡樹》這篇課文，是我第一次登臺(tái)在眾多老師面前講課，心情自然是緊張加激動(dòng)。無(wú)奈，多媒體操作不熟練，再加上電腦的卡機(jī)，在展示第一張幻燈片的時(shí)候ppt就徹底不能播放了。當(dāng)時(shí)很是驚惶，內(nèi)心的緊張失措加上被眾多老師學(xué)生注視，既擔(dān)憂薛老師第一天回來(lái)聽我在班里講課就講的不好，又怕會(huì)令師父失望。真的是有一種前所未有的壓力。

　　好在薛老師來(lái)到講臺(tái)幫我收拾電腦，使我突然感覺(jué)有了支撐。我相信哪怕不用ppt，我也可以用板書，也可以用自己的手，自己的嘴，來(lái)把我所認(rèn)為的《合歡樹》，講給大家聽。

　　雖然開始的時(shí)候比較慌亂，有點(diǎn)斷片，忘記了重點(diǎn)生字詞的提問(wèn)，但好在還是順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。以下是我經(jīng)過(guò)反思，總結(jié)的本堂課經(jīng)驗(yàn)。

　　1、備課寫教案

　　備課時(shí)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式。例如:《合歡樹》的`開始，需要示例合歡樹的照片；中間借《秋天的懷念》體會(huì)母親的愛，需要朗誦音頻；我，合歡樹，母親之間的聯(lián)系，需要分欄對(duì)比。

　　教案應(yīng)以教材為主，教學(xué)參考書為輔，佐以相應(yīng)搜集來(lái)的資料。要根據(jù)教材的版本要求，按照中考標(biāo)準(zhǔn)，了解側(cè)重點(diǎn)，講課內(nèi)容詳略得當(dāng)。

　　2、互動(dòng)式課堂

　　上課怎么開頭，怎樣結(jié)束，要進(jìn)行反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束應(yīng)留有余味。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)和關(guān)鍵可用彩色筆進(jìn)行突出。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。

　　在讓學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作，互相討論時(shí)，對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生要有所區(qū)別，體現(xiàn)因材施教的方法。善于提出恰當(dāng)問(wèn)題，給學(xué)生以充足時(shí)間，放慢講課速度，務(wù)求讓學(xué)生聽懂聽會(huì)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，盡可能做到讓學(xué)生自己主導(dǎo)。

　　3、設(shè)計(jì)好問(wèn)題

　　提問(wèn)題要深淺適度，啟發(fā)學(xué)生；要有生活背景，激發(fā)興趣；要有現(xiàn)實(shí)意義，為今后學(xué)習(xí)奠基。問(wèn)題的解答要及時(shí)反饋，真正鞏固，要教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考方式:“選擇思維”，增加思路；“換位思維”設(shè)身處地；“情感思維”嘗試體驗(yàn)。尤為重要的一點(diǎn)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題，多思考，并進(jìn)行系統(tǒng)探究，努力做到切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)疏通，促進(jìn)共同進(jìn)步。

　　4、課后多反思

　　講課之后要學(xué)會(huì)反思自己，有沒(méi)有遺漏某些知識(shí)點(diǎn)，有沒(méi)有什么地方可以做的更加完善。如果有老師或者同伴聽課的話，多問(wèn)問(wèn)她們意見建議，完善自身，不斷自我提高。將一堂課(有時(shí)是不同班的幾堂課,但為同一授課內(nèi)容)的得失如實(shí)記錄下來(lái)，思考這堂課的哪幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)講的透,學(xué)生理解深,互動(dòng)性好.而那一點(diǎn)講得不形象,不具體,不吸引人,部分同學(xué)不愛聽,甚至打瞌睡.沒(méi)講好的原因是備課不充分,還是講解的當(dāng)時(shí)沒(méi)發(fā)揮好?今后如何改進(jìn)。務(wù)必要對(duì)自身提出更高要求，不斷成長(zhǎng)。

《合歡樹》教學(xué)反思4

　　建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩�(duì)話交流”。師生雙方互相傾聽，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì);學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內(nèi)容，教師重錘敲打。

　　感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨(dú)一無(wú)二的理解和感動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　探究環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了一個(gè)思維訓(xùn)練展示自我的平臺(tái)，在教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，積極思維，各抒己見。既提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，解決了重點(diǎn)難點(diǎn)。又培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索、研究的習(xí)慣，又形成辯證思維與創(chuàng)新能力。

　　拓展環(huán)節(jié)是以文本為基礎(chǔ)，從課內(nèi)到課外輻射，開拓思維，把學(xué)生引入與文本相關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)中，融會(huì)貫通，加深了對(duì)文本的“愛和生命”這一主題的理解。人面對(duì)苦難應(yīng)如何戰(zhàn)勝。

　　積累環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成搜索、積累的`好習(xí)慣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)課課有訓(xùn)練，課課有所得，課課有積累，逐漸提高學(xué)科能力而設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣。最終提高學(xué)生的讀寫能力。

　　本課教學(xué)通過(guò)歌曲及活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再度體驗(yàn)?zāi)笎�，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí)，感恩父母。收到了極好的德育效果。

　　總之，語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，感悟是深刻的。把德育融入課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息。

《合歡樹》教學(xué)反思5

　　合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來(lái)確定，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。那么《合歡樹》從體式來(lái)看，是一篇散文，披文入情，理解文章蘊(yùn)含的.感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)他們的理解和困惑來(lái)展開文章，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗(yàn)“情”，步步深入，“經(jīng)由思抵達(dá)詩(shī)”，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來(lái)。

　　同時(shí)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對(duì)閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個(gè)方面深挖細(xì)嚼，尋求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。當(dāng)然，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄，從中汲取了很多的啟發(fā)。特別借鑒的是王開東老師的深度語(yǔ)文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實(shí)錄。

《合歡樹》教學(xué)反思6

　　接到要到二中講課的通知，心里一片空白，完全沒(méi)有底。對(duì)于《合歡樹》這篇文章，雖然說(shuō)已經(jīng)上過(guò)一次，但總感覺(jué)上的很草率，自己尚沒(méi)有完全吃透，學(xué)生又沒(méi)有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。

　　有了這次失敗的教訓(xùn)，我格外珍惜這次重講的機(jī)會(huì)。通過(guò)反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時(shí)期作者對(duì)待母親的'情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計(jì)好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺(jué)還不錯(cuò)。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)能將準(zhǔn)備好的音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，沒(méi)有將學(xué)生帶到我預(yù)計(jì)的一種情景中去。（主要是因?yàn)槎�中教室還沒(méi)有安裝多媒體。）教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵(lì)自己。

《合歡樹》教學(xué)反思7

　　一、作為散文，讀得不夠。

　　散文是真的藝術(shù)，需要反復(fù)讀，在讀中感悟理解，升華感情。讀的方式應(yīng)該多樣化。

　　二、作為教師，講的過(guò)多。

　　整堂課，教師說(shuō)的太多，應(yīng)該給學(xué)生更多表達(dá)機(jī)會(huì)。一堂課，老師出彩了是好事，但只有老師出彩了確實(shí)一件麻煩的事。三流的老師，自己點(diǎn)火，自燃，燒周圍有限的地方；二流的老師，自己點(diǎn)火，讓學(xué)生燃燒，這是不錯(cuò)的，好的老師也能讓它燒透；一流的老師，讓學(xué)生點(diǎn)火，讓學(xué)生燃燒，“添油加醋”，“煽風(fēng)點(diǎn)火”，燒得痛快！

　　三、講堂內(nèi)容設(shè)計(jì)偏多，有點(diǎn)面面俱到。

　　內(nèi)容鋪的太廣，勢(shì)必影響深度的.挖掘�！逗蠚g樹》寫的是一個(gè)很普遍的主題：母愛。普遍的主題尤其要講出“這一個(gè)”的獨(dú)特性。史鐵生的母親不同的地方在于：她對(duì)兒子不是簡(jiǎn)單的關(guān)心呵護(hù)，而是希望他尋覓到人生的出路，好好活下去，這是她至死都在努力做到的。

　　教師課堂設(shè)計(jì)不能貪心，與其蜻蜓點(diǎn)水，不如真下幾滴雨，給學(xué)生以更深刻的印象。實(shí)際上，曲徑通幽，條條大路通羅馬，一個(gè)好的問(wèn)題足以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的真諦。一節(jié)課，一個(gè)問(wèn)題討論清楚了，也是好課。

　　教師在備課過(guò)程中要大膽取舍，我就是因?yàn)橛行┖脰|西不舍得扔，所以負(fù)重而行，走得匆匆忙忙，實(shí)在不是明智之舉。好課，平淡之處，絢爛之極。不患得患失，方能豁然開朗。

　　此外，補(bǔ)充內(nèi)容要適度。如果這篇文章已經(jīng)表達(dá)的夠透徹，就沒(méi)有必要花太多時(shí)間“旁逸斜出”了。

　　道理都懂啊，關(guān)鍵是實(shí)踐。

　　人生亦如此，不能太貪。戀人，一個(gè)就夠了。

《合歡樹》教學(xué)反思8

　　我喜歡作家史鐵生，是他對(duì)不屈服命運(yùn)不屈感染了我，我更喜歡他的作品《合歡樹》是它對(duì)母愛的特殊解讀，讓我明白“子欲孝而親不待”的道理，當(dāng)我看到這篇文章的時(shí)候，我就想，我一定找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)解讀這篇文章，因?yàn)檫@樣的課程的調(diào)整，內(nèi)容的整合是新課改的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要，《合歡樹》是一篇?jiǎng)尤说纳⑽�，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛這一題材是每一個(gè)人都能感知的，是不用放到課堂上教的，它只需要在生活中感受，從母親為我們做的每一件事中體悟，然而，作為90后的獨(dú)生子女們，缺少的便是這種感受與體悟;感恩、珍惜也是不用教的，它需要的是提醒。于是，教授《合歡樹》這篇文章時(shí)，我安排在了母親節(jié)的前一天，借著《合歡樹》這件煽情的外衣，自然的落實(shí)情感教育與價(jià)值觀這一知識(shí)點(diǎn)，而且效果非常好。

　　上一節(jié)課容易，但是上一節(jié)好課卻不是一件容易的事情，投入是使課堂豐富的源泉。上課之前，我精心的設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)合自己對(duì)母愛的感受及文章的內(nèi)容寫成一段文字，以達(dá)到師生的共鳴，把學(xué)生帶入情境中，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的，人世間有一種愛，它天經(jīng)地義，有一種愛，它深過(guò)大海，有一種愛，他很難終生擁有，我們睹物思人，可物是人非。那時(shí)因?yàn)橛字桑�我們不知道那海有多深，而今，因�(yàn)閻�，我們總在懷念。課后感到，這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的效果是非常好的。

　　一篇優(yōu)秀的作品，研讀內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我在學(xué)案中利用表格的形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)文中涉及的每一事件進(jìn)行了梳理，充分發(fā)揮小組合作的作用，完成課文概括任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)既節(jié)省了事件，又培養(yǎng)的學(xué)生自主合作的意識(shí)，合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅是課堂的需要，也是學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

　　文章的事件是為情感服務(wù)的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗(yàn)“情”，步步深入，經(jīng)由思抵達(dá)文，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來(lái)。于是我便設(shè)計(jì)了對(duì)重要語(yǔ)段深入理解的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂上，與其面面俱到、

　　蜻蜒點(diǎn)水，不如講深講透一點(diǎn)。而這堂課我的設(shè)計(jì)的另一環(huán)節(jié)就是品味文章的重點(diǎn)句子，理解《合歡樹》的象征意義，即：理解、親情、希望，感受文中的母子深情。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛親人的感情。

　　一節(jié)好課，學(xué)生上完應(yīng)該有所感悟，不是課堂45分鐘一結(jié)束就完成任務(wù)，于是我就設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)這一環(huán)節(jié)，寫一段關(guān)于母愛的文字，讀給全班學(xué)生聽，讓大家近距離的感知母愛這一永恒的話題，這樣才達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　對(duì)一篇文章，一個(gè)作者的掌仔細(xì)握，只靠文本分析是不夠的，要想對(duì)文本分析深刻，必須學(xué)在課內(nèi)，想到課外，于是在學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了作者簡(jiǎn)介這一環(huán)節(jié)，并鏈接了《我與地壇》一文，還讓學(xué)生回顧初中學(xué)的《秋天的思念》內(nèi)容，這樣不僅達(dá)到了溫故知新的效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象的.能力，這也是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。

　　教師的熱情與活力，快樂(lè)與自信會(huì)影響、感染學(xué)生。而這節(jié)課從一開始我就是情緒飽滿，全部投入的，與學(xué)生平等對(duì)話，入境入情，師生和諧，氣氛融洽，自然教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成了。

　　講完這節(jié)課，我自認(rèn)為效果還不錯(cuò)，但是仔細(xì)想來(lái)，還有不少不足之處，總結(jié)有一下幾點(diǎn)：

　　第一、對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無(wú)疑是先進(jìn)的教育理念，但是對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè)。放手課堂，把課堂還給學(xué)生的想法是好的，促成整堂課的質(zhì)量提升。但是學(xué)生最終但對(duì)學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細(xì)問(wèn)題沒(méi)有得到落實(shí)。

　　第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。學(xué)案的內(nèi)容學(xué)生完成的不夠精確，這樣使寫作的時(shí)間短了，不少同學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

　　第三、對(duì)學(xué)前分析不夠，估高了學(xué)生的理解能力，自己認(rèn)為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是拋給學(xué)生后，他們理解的很吃力，這樣就需要老師的一步一步的引導(dǎo)，使課堂顯得有些沉悶。

　　反思整堂課，個(gè)人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理念，研究《考綱》與《考試說(shuō)明》，全面了解學(xué)生，使自己的課堂充滿活力，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富。

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