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《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 16:12:13 教學(xué)反思 我要投稿

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思1

  十幾減5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上,這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比,在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松,絕大多數(shù)學(xué)生能將“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說計(jì)算過程時(shí),關(guān)注平日里不太會表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生,雖然在回答中還有些不自信,但也清楚地表達(dá)自己的'想法,對學(xué)生自己來說是一種肯定,對我來說更是高興。

  這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學(xué)生試做,再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的?最后,我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨(dú)立完成11-5=11-4=11-3=8,看誰最快完成。

  通過問題:你有什么發(fā)現(xiàn)?發(fā)展了學(xué)生的思維,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變,減數(shù)越小,結(jié)果就越大;減數(shù)越大,結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。

  課堂不足,發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后,在計(jì)算的過程中不怎么會用其他的如:看加想減,遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看,有些學(xué)生能正確計(jì)算,但不能靈活計(jì)算,特別是學(xué)生相對喜歡用“想加算減”來計(jì)算,面對一個(gè)算式時(shí),當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會束手無策,因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵學(xué)生用多種方法去思考與解決問題。

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法,并能夠快速正確的計(jì)算。

  2、通過交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確快速的口算出十幾減幾

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化,而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵性的評價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課的目的'是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,甚至可以針對不同的題使用不同的計(jì)算方法,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思3

  十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生掌握十幾減9、8、7的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流,探索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。重點(diǎn)是幫助學(xué)生探索算法,難點(diǎn)是正確計(jì)算。分析教材,我覺得例題作為一種新類型的應(yīng)用題,也應(yīng)該作為重點(diǎn)探索。

  一、依據(jù)例題,學(xué)習(xí)求其中一部分的應(yīng)用題。

  例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題的情境,都是減法意義的具體應(yīng)用。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中這種題目經(jīng)常會用加法計(jì)算。所以例題我作為重點(diǎn)來講解,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解減法意義。出示情境圖后,讓學(xué)生觀察蘑菇可以分為兩類,藍(lán)蘑菇有5個(gè),灰蘑菇有6個(gè),一共有11個(gè)。在出示兩個(gè)問題,讓學(xué)生有列出相應(yīng)的減法算式,并說一說為什么用減法計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生理解從總數(shù)當(dāng)中去掉一個(gè)加數(shù),等于另一個(gè)加數(shù),用減法計(jì)算。

  二、交流算法,觀察發(fā)現(xiàn),應(yīng)用提高。

  學(xué)生對于“11-5”與“11-6”這兩個(gè)算式,很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來進(jìn)行計(jì)算。這兒我只讓學(xué)生同桌互相說一說自己是怎么算的。想想做做的第1題與第2題,組織學(xué)生觀察比較,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)每組的'兩個(gè)算式數(shù)字相同。小結(jié)引導(dǎo)根據(jù)一道減法算式也可以想有關(guān)系的另一道減法算式。

  這節(jié)課總的說,學(xué)生計(jì)算的效果還不錯(cuò),練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生都能主動找規(guī)律找聯(lián)系去計(jì)算。

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思4

  今天的練習(xí)課,主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓孩子們更好地掌握計(jì)算方法,形成相應(yīng)的計(jì)算技能,并運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。一節(jié)課下來,印象比較深的是這樣幾題。

  第1題,孩子們在擁有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后,再來完成這種題組練習(xí),是輕而易舉的,因?yàn)槊恳活}組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后,我組織孩子們交流:每組中下面兩道減法題,你是怎樣很快算出得數(shù)的?孩子們自然會聯(lián)系第一道加法去思考,便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗(yàn)。

  第3題,也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨(dú)立計(jì)算后,再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣,第3題組發(fā)生了變化。在課堂中,我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規(guī)律,并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計(jì)算,可是難以表達(dá)出來。確實(shí),這是有難度的,尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚,并不是三言兩語就能概括的,所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說?墒牵绞沁@樣,我越要孩子們試著去表達(dá),哪怕是支離破碎的'語言,哪怕是不完整的句子,說出來,再加以糾正,必然會有收獲。于是,這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。

  第7題,是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因?yàn)閷?shù)學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起,這樣的計(jì)算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢!課堂中,孩子的計(jì)算欲望也一下子高漲了許多,快速計(jì)算后就等著涂色,等著成就自己的完美作品,挺有意思的。

  每一次練習(xí)課,總會收獲驚喜,也會留下遺憾,也許,這就是練習(xí)的必要性!

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思5

  《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法,并能夠快速正確的計(jì)算。

  2、通過交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):正確快速的口算出十幾減幾

  教學(xué)反思:在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化,而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵性的`評價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,甚至可以針對不同的題使用不同的計(jì)算方法,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思6

  《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生的計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比,在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松。課開始,我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計(jì)算,為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。

  顯然,他們在計(jì)算每一組的第一題時(shí),都是通過“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的,而在計(jì)算第二、第三道時(shí)是利用規(guī)律在計(jì)算的,可惜的是,他們沒找到這種被減數(shù)不變,減數(shù)變小,差應(yīng)該反而變大的規(guī)律,所以答案錯(cuò)得一模一樣。

  看到他們的情況,我并沒有急著告訴他們規(guī)律,而是讓他們再用方法認(rèn)真算一遍。與此同時(shí),我巡視了一些算得比較慢的同學(xué),他們的答案更是算對了。從這里可以看出,同學(xué)們對于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯(cuò),但速度不是很快。

  講評時(shí),我讓學(xué)生說說是怎么算的,學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法,我對他們給予了積極鼓勵。同時(shí),我針對剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象,耐心引導(dǎo)學(xué)生共同探索“被減數(shù)不變,減數(shù)變小或變大,差變化的規(guī)律”。首先我肯定了那幾個(gè)同學(xué)特別愛動腦,能夠觀察題目特點(diǎn),找規(guī)律,算答案,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的.,但找規(guī)律的時(shí)候,一定要認(rèn)真思考,減法計(jì)算與加法計(jì)算的變化規(guī)律是否會相同呢?我們一起來認(rèn)真觀察每一組算式的特點(diǎn)為,看看什么沒變,什么變了,怎樣變的?

  當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完正確答案時(shí),我故意把剛才錯(cuò)誤答案寫在正確答案旁邊,讓學(xué)生看看算式再想想,他們?yōu)槭裁村e(cuò)了?

  在正確答案與錯(cuò)誤答案對比的情況下,一些反應(yīng)很快的同學(xué)似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律,于是一位同學(xué)激動得叫起來了,答案應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)多1,不是越來越小。我趁機(jī)問,為什么得數(shù)會越來越大呢?很多同學(xué)舉起了小手。指名回答,學(xué)生說:因?yàn)闇p數(shù)越來越小,所以差就越來越大,雖然這樣總結(jié)不完整,但在引導(dǎo)之后,大部分同學(xué)還是能慢慢說清楚,逐步體會了“被減數(shù)不變,減數(shù)變小,差反而變大”的關(guān)系。

  鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時(shí),很多同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點(diǎn):被減數(shù)不變,減數(shù)變大。所以,很多同學(xué)能正確利用規(guī)律計(jì)算:先算每一組的第一個(gè)算式的答案,后面兩個(gè)計(jì)算就只看減數(shù),減數(shù)多1,差就少1。學(xué)生計(jì)算的速度和正確率都有所提高。

  反思這節(jié)課,感覺我們有些同學(xué)還是很愛動腦筋的,但思維還不夠完善,需要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā),培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次,我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤,化錯(cuò)誤為有效教學(xué)資源,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是:很少同學(xué)會聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來計(jì)計(jì)算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2,可能是學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練,以后應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思7

  本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十幾減6、5、4、3、2,這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分,是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。如何靈活運(yùn)用這些方法?是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn).和十幾減6一樣,這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示,而是讓學(xué)生自己想該怎樣算,使學(xué)生由具體過渡到抽象,由“眼觀”過渡到“心想”,逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力.十幾減5、4、3、2包括很多式題,但教材并沒有全部列出來,只是通過兩個(gè)例題的5個(gè)式題使學(xué)生掌握計(jì)算方法,然后在練習(xí)中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比,在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松,絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。

  教學(xué)中我讓學(xué)生說計(jì)算過程時(shí),關(guān)注平日里不太會表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生,雖然他們在回答中還有些不自信,但也能清楚地表達(dá)自己的`想法,對學(xué)生自己來說是一種肯定,對我來說更是高興。但在解決問題的時(shí)候出現(xiàn)問題了。比如:小白兔采了藍(lán)蘑菇和花蘑菇共11個(gè),其中藍(lán)蘑菇有5個(gè),花蘑菇有多少個(gè)?很多學(xué)生列出的算式是:5+6=11,想法是藍(lán)蘑菇花蘑菇一共有11個(gè),藍(lán)蘑菇有5個(gè),那么花蘑菇就有6個(gè)。所以我在說想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍(lán)蘑菇的個(gè)數(shù)就是花蘑菇的個(gè)數(shù)”時(shí),強(qiáng)調(diào)“減去”兩字,但是講來講去仍有很多學(xué)生還是一知半解,作業(yè)題中類似的題目繼續(xù)用加法做。在講完例題后,我從實(shí)際生活中選了一個(gè)例子,請學(xué)生閉上眼睛,老師說“第一組一共有14個(gè)小朋友,其中女生有5人,男生有多少人?你是怎么想的?”發(fā)生在自己身邊的事,學(xué)生就比較容易理解了,把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù),用減法做?蛇是有學(xué)生不理解,于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面,以防再出現(xiàn)加法的情況。這種方法雖然有點(diǎn)應(yīng)試的味道,但針對于理解能力差的孩子,我又只能采取非常手段了。

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