《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《比本領(lǐng)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
現(xiàn)在的小朋友都是家里的小皇帝，什么都是家長幫忙。缺少自己動(dòng)手的意識(shí)。開展這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)小朋友們的勞動(dòng)意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 能理解并朗誦兒歌《南南和蘭蘭》
2.知道自己能做的事情應(yīng)該自己做。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道自己能做的事情應(yīng)該自己做。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 幼兒人手一枝畫筆、一張畫紙。
2.幼兒用書《南南和蘭蘭》《整理物品》。
活動(dòng)過程
一、 說一說
1. 教師：我們升中班了，不再是小班的小朋友了。我們長大了，個(gè)子長高了。
2. 教師：老師覺得：你們不僅僅是個(gè)子長高了，本領(lǐng)越來越多了，很多事情都能自己干了，對不對？誰能來說說自己學(xué)了哪些新本領(lǐng)呢？
二、 畫一畫、連一連：我的本領(lǐng)大。
1. 教師：原來，我們已經(jīng)有那么多本領(lǐng)了！而且，每個(gè)小朋友擁有的本領(lǐng)也不一樣�，F(xiàn)在請小朋友們用自己的筆畫一畫，把自己的本領(lǐng)都畫出來！好不好？
2. 教師把幼兒的作品貼在一塊板上，供幼兒活動(dòng)后討論。
3. 幼兒操作幼兒用書《整理物品》，根據(jù)要求連線。
教師：在這些物品中找出能夠放在一起的東西，并用線連起來。說說自己的理由。生活中還有哪些東西也應(yīng)該放在一起?
三、 學(xué)習(xí)兒歌《南南和蘭蘭》
1. 教師：這里有兩個(gè)小朋友，南南和蘭蘭，他們也上中班了，也已經(jīng)學(xué)了很多本領(lǐng)。大家看看他們有什么不同？
教師朗讀兒歌，幼兒一邊聽一邊翻閱幼兒用書《南南和蘭蘭》。
2. 教師：東家的南南碰到困難怎么做？西家的.蘭蘭呢？（“小手一伸、小腳一翹—媽媽來”對比“小手一擺、小嘴一笑—自己來”）
3. 教師：你們喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？要學(xué)習(xí)哪個(gè)小朋友呢？幫南南想想辦法，如果糖紙剝不開，鞋帶解不開，可以怎么做？
4. 教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兒歌兩遍。
5. 教師總結(jié)：因?yàn)槲覀円呀?jīng)是中班的小朋友了，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，所以很多事情都應(yīng)該自己做。當(dāng)我們實(shí)在沒辦法自己解決的時(shí)候，可以讓媽媽或老師教，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
附錄
南南和蘭蘭（兒歌）
東家南南，有個(gè)習(xí)慣，
糖紙剝不開-----媽媽來，
鞋帶解不開，小腳一翹-----媽媽來。
媽媽來，媽媽來，忙得媽媽手腳亂。
西家蘭蘭，有個(gè)習(xí)慣，
媽媽給她洗臉，小手一擺-----自己來，
媽媽給她盛飯，小嘴一笑-----自己來。
自己來，自己來，喜得媽媽樂開懷！
教學(xué)反思
我通過這次的活動(dòng)教導(dǎo)幼兒自己能做的事情自己做。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。課外可以延伸教育：請幼兒回家?guī)图议L做一些自己能做到的事，從而在勞動(dòng)中獲得樂趣。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思2
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會(huì)說些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：語文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過場。我覺得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思3
一、設(shè)計(jì)理念
在體育教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程，通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評價(jià)、激勵(lì)等教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法，即為學(xué)生提供一個(gè)游戲名稱，讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法、布置游戲場地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考；教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。
2、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情景
體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”，讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而快樂地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。因此，在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多處富有趣味的教學(xué)情景，根據(jù)情景內(nèi)容的不同，其入境的方式也不同。
�。�1）以語言描述情境
情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此，在教學(xué)中用生動(dòng)的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，用適宜的解說詞來配合學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，這樣能帶來“身臨其境”的感覺，從而讓學(xué)生以積極的`心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
�。�2）以實(shí)物演示情境
有情、有景的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場景是學(xué)生所喜愛的形式之一，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場景和各種游戲及競賽中，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。
�。�3）以角色扮演進(jìn)入情境
低年級學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn)，在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，學(xué)生會(huì)在角色扮演的情境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中，無論學(xué)生是扮演可愛的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學(xué)生在扮演的角色中快樂地學(xué)習(xí)和游戲，顯得樂此不疲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、樂于參與體育活動(dòng)，讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中，并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。
2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)想和表現(xiàn)。
2、蹬地有力，落地輕巧的方法。
四、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
130－140次／分
五、課前準(zhǔn)備
繪制動(dòng)物頭飾8個(gè)、樹葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個(gè)。
六、教學(xué)流程
1、小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)
小動(dòng)物們機(jī)靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。通過學(xué)本領(lǐng)，學(xué)到各種技能，使身體越來越強(qiáng)壯，越來越靈活，它們還將在各種單項(xiàng)及集體的比賽中一顯身手！看看誰是比賽的勝利者！
導(dǎo)入基本隊(duì)形:
�。�2）參與運(yùn)動(dòng)
學(xué)習(xí)雙腳跳躍方法，引導(dǎo)小動(dòng)物們在橫放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來回跳的練習(xí)；雙腳向左、向右以及轉(zhuǎn)身跳的練習(xí)；雙腳開合、交錯(cuò)以及下蹲跳的練習(xí)。
參與基本要求：將參與的激情融入集體創(chuàng)造之中、合作交往之中。
點(diǎn)評：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習(xí)，留給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)本領(lǐng)。小動(dòng)物學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？如何跳得輕、跳得快、跳得遠(yuǎn)？它們學(xué)會(huì)了起跳有力，落地輕巧的動(dòng)作方法。
（3）模擬想象
媽媽拿出動(dòng)物頭飾，讓小動(dòng)物說出動(dòng)物名稱并模擬小動(dòng)物跳。小動(dòng)物分散練習(xí)、體驗(yàn)、想象并觀察同伴的跳躍動(dòng)作，評出動(dòng)作協(xié)調(diào)、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主，讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧？隨后大家一起模仿正確的動(dòng)作練習(xí)。器材擺放形式：
點(diǎn)評：模擬小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，喚起運(yùn)動(dòng)的活力和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號(hào)。
2、小動(dòng)物練本領(lǐng)
媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法：
�。�1）小青蛙會(huì)想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？
�。�2）小袋鼠會(huì)想什么辦法摘到樹上果子呢？
（3）小麻雀會(huì)想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？
�。�4）小白兔會(huì)想什么辦法跳過前面的水溝呢？
點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動(dòng)，以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。通過各種跳躍練習(xí)，找到動(dòng)作協(xié)調(diào)及平衡的動(dòng)作要領(lǐng)，選出部分學(xué)生給大家示范，將運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能與趣味性有機(jī)結(jié)合。
3、小動(dòng)物比本領(lǐng)
�。�1）創(chuàng)編游戲：比配合、比設(shè)計(jì)、比創(chuàng)意
①出示卡片，小動(dòng)物根據(jù)卡片內(nèi)容一起討論、設(shè)計(jì)方案。
�、谛�(dòng)物互相幫助一起動(dòng)手布置場景。
�、坌�(dòng)物分組表演自己創(chuàng)編的游戲并進(jìn)行評比。
創(chuàng)編基本方法：
給一個(gè)名稱、給一個(gè)規(guī)則；提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)、提供一個(gè)競爭的環(huán)境(見圖3-1、圖3-2)；
創(chuàng)設(shè)一種游戲方式、創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示舞臺(tái).
點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)安排的是一個(gè)游戲創(chuàng)編活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。
�。�2）爭先游戲：比團(tuán)結(jié)、比協(xié)作、比精神。
游戲方法：將所有小動(dòng)物分成八個(gè)組，有四個(gè)組相對站立，集體進(jìn)行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動(dòng)作的接力比賽。
游戲規(guī)則：①必須按正確動(dòng)作及路線完成游戲的全過程；
②必須以集體的形式完成整體動(dòng)作。
基本組織方法：
點(diǎn)評：用多種形式的游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，協(xié)作，向上的精神。
�。�3）表演游戲：比形象、比模仿、比高矮。
通過“打氣”，使小青蛙長胖，長高，通過“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動(dòng)物們在趣味練習(xí)中達(dá)到放松。
點(diǎn)評：學(xué)生形象的表演，使他們在愉快中得到有效放松。
綜評：通過各部分點(diǎn)評，將學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)融入一個(gè)主題形成一個(gè)整體。無論用什么動(dòng)作，無論用什么方法，它們共同的特點(diǎn)是通過跳躍使自己的身體更健康、更靈活，使動(dòng)物王國的小動(dòng)物們更加團(tuán)結(jié)，更加和諧
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思4
1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。
崔巒老師強(qiáng)調(diào)：“夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，教師要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)�！弊R(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)重在一個(gè)““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時(shí)的“送果子”游戲，將學(xué)生的識(shí)字熱情激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)，我有選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)生字“象、考”，師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點(diǎn)評教學(xué)過程。
2、重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、積累、運(yùn)用。
在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意，同時(shí)還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)讀詞效果。這一過程無形中讓學(xué)生通過自己的評價(jià)語言，運(yùn)用學(xué)到的'“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習(xí)說話。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡單認(rèn)讀，同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，還練習(xí)了說話。
對“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————�！边@樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”的意思，同時(shí)還感悟到了語言的廣度和深度。補(bǔ)白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說話練習(xí)的過程。學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達(dá)能力，習(xí)得了文章的表達(dá)方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行識(shí)字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價(jià)中讀等
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣
課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思5
1、面向全體，尊重差異。
特殊教育的宗旨就是“不放棄每一名學(xué)生，公平公正的對待每一位學(xué)生”，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)給每一個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是C組學(xué)生。雖然他們完成動(dòng)作非常吃力，但是我相信：只要給予他們足夠的關(guān)注，他們就會(huì)給你帶來驚喜和快樂。
2、情境游戲貫穿課堂。
游戲是培智低年級體育課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段。靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法是低年級培智體育課堂有效的關(guān)鍵。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了三個(gè)游戲：“開火車”、“跟著警察叔叔學(xué)本領(lǐng)”、“吹泡泡”。將枯燥的'“立正”這個(gè)隊(duì)列訓(xùn)練內(nèi)容貫穿游戲，學(xué)生在游戲中習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，使枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣味。
3、結(jié)合語數(shù)等學(xué)科內(nèi)容，整合體育課程。
在體育課中融合語數(shù)等其他學(xué)科知識(shí)符合培智學(xué)校學(xué)生的思維單一、具體直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，能使培智學(xué)校學(xué)生在體育課中身心健康得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)，并逐步提高其社會(huì)適應(yīng)，使其成為自食其力的勞動(dòng)者。在本節(jié)課中，我通過“讀詞語”、“找自己的家”“認(rèn)識(shí)圓形”等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的多元能力，同時(shí)促進(jìn)語數(shù)知識(shí)的鞏固與發(fā)展。
4、發(fā)揮多媒體功能，突破重難點(diǎn)。
培智學(xué)生知覺速度慢、范圍狹窄、分化能力差、缺乏主動(dòng)性和持久性，學(xué)生往往只注意事物的局部，對事物難于形成整體印象。所以在培智體育教學(xué)中，采用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高，在教學(xué)中往往更能得到事半功倍的效果。本節(jié)課為了突破重難點(diǎn)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將動(dòng)作要點(diǎn)制作成課件，并通過對正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)問題，并在練習(xí)過程中盡量避免錯(cuò)誤動(dòng)作。
5、存在問題：
�。�1）多媒體功效發(fā)揮不夠。在制作“立正”動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我更多的選擇了圖片，學(xué)生不能更好地感覺動(dòng)作。應(yīng)多選擇動(dòng)態(tài)的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)效果中更好地獲得動(dòng)作感悟，形成正確的立正姿勢。
�。�2）給予學(xué)生自由度略顯不夠。雖然本班是新生班級，組織教學(xué)確有難度，但并不能因?yàn)檫@樣就限制學(xué)生的發(fā)揮空間。在最后一個(gè)游戲吹泡泡中就存在這樣的問題，應(yīng)該給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，比如說讓學(xué)生每人一個(gè)器材，讓他們自由的玩耍，這樣可能效果會(huì)更好。
�。�3）語言的組織稍顯凌亂。語言，是體育教師在課堂上最明顯的弱點(diǎn)。低年級學(xué)生需要童趣話的語言和精彩豐富的點(diǎn)評。本節(jié)課中教者很努力地去嘗試，也有了比較好的改變，但是由于自身的天賦和素質(zhì)，結(jié)果仍然令自身不夠滿意，需要在今后的教學(xué)中不斷地去嘗試，去改變。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下�！痹捯魟偮�，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位。”于是我就叫起來一個(gè)。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”這個(gè)問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的�！边@樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問
我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點(diǎn)，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識(shí)的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的'時(shí)候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問題，使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思7
《誰的本領(lǐng)大》是小學(xué)一年級下冊第五單元的口語交際。進(jìn)行完本次訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)有得有失�，F(xiàn)反思如下：
一、回答問題熱情高。
1、“同學(xué)們，動(dòng)物王國準(zhǔn)備召開一次比本領(lǐng)大會(huì)，你們想一想有哪些動(dòng)物會(huì)參加這次比賽？”
2、“你們想一想自己喜歡那種動(dòng)物？”同學(xué)們對這次口語交際很感興趣，所有同學(xué)都舉起了手，性子急的就喊了起來。
二、小組討論熱火朝天（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
“你喜歡的動(dòng)物有什么本領(lǐng)？怎樣去和別的動(dòng)物相比呢？在小組內(nèi)交流�！� 我的.話一說完，孩子們就進(jìn)入了熱烈的討論狀態(tài)。
三、學(xué)生們表演欲望強(qiáng)
“這些動(dòng)物是怎樣比本領(lǐng)的呢？大家想到講臺(tái)上演一演當(dāng)時(shí)的情景嗎？”這時(shí)，如林的小手舉了起來。
就這樣，口語交際在學(xué)生們興致勃勃的表演中結(jié)束了�？稍谕瑢W(xué)們的寫話作業(yè)交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問題，下面是兩個(gè)孩子的作業(yè)。
學(xué)生甲：我喜歡暴龍，因?yàn)榈谋绢I(lǐng)大，它能迎著風(fēng)追趕草原上那些可憐的動(dòng)物，把它們當(dāng)成自己的點(diǎn)心。
學(xué)生乙：老虎的本領(lǐng)大，它是森林之王，別的動(dòng)物都怕它，它能吃小羊、小鹿，小兔等。
看著這樣的作業(yè)，我陷入了沉思：這兩個(gè)孩子這么崇尚暴力，怪不得平時(shí)那么愛欺負(fù)人。也怪我當(dāng)時(shí)沒及時(shí)指導(dǎo)，我記得課堂上有學(xué)生說過類似的話，我光顧著保護(hù)孩子們說話和表演的積極性了，忽視了對孩子們的是非教育。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思8
本課意在體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、 尊重學(xué)生，最大限度體現(xiàn)以學(xué)生為本
首先、尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。我很期待學(xué)生在課堂中插話，其實(shí)在教學(xué)中，學(xué)生在課堂上有序插話，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，說明他們在思考，至少說明他們跟上了教師的思路，所以應(yīng)該給與鼓勵(lì)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生聽清楚字音，目的是掃清文字障礙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，一位學(xué)生站起來評價(jià)道：“我覺得他們沒有讀好這個(gè)地方‘梅花鹿飛快地向前跑去’，‘飛快’一詞
說明了它的速度特別的快。”聽到這里我十分高興，雖然學(xué)生沒有按照我的要求從字音上去評價(jià)學(xué)生，但是這個(gè)學(xué)生讀懂了這個(gè)句子，理解了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞，并有見地地給其他同學(xué)提了出來。為了進(jìn)一步落實(shí)朗讀，我讓這個(gè)學(xué)生自己來讀讀這個(gè)句子，結(jié)果令人欣喜，孩子讀得非常到位。
其次、給與學(xué)生正確的評價(jià)。我十分注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)。我在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念和評價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以“人性化”為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。例如：你提出的問題非常有價(jià)值。能看到你高舉的小手我特別高興。你的朗讀讓我聽到了你的自信……
二、力圖實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)運(yùn)作
素養(yǎng)是一種充滿靈動(dòng)性的內(nèi)在品質(zhì)，他不可能在刻板的、僵硬的規(guī)則中形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)需要充滿生命活力的課堂教學(xué)來滋養(yǎng)和培育。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整堂課中，我積極努力地創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，讓孩子們走進(jìn)童話世界，把自己當(dāng)成童話里的角色去體驗(yàn)，感知人物的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本對話，去感悟語言背后隱藏的內(nèi)涵和真理。
三、 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文教學(xué)目標(biāo)中的重要一條就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。新課程里強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不只是讀書，寫字的習(xí)慣，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生，自主，探究，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓主動(dòng)識(shí)字成為
習(xí)慣，讓讀書看報(bào)成為習(xí)慣，讓傾聽成為習(xí)慣，讓細(xì)心觀察成為習(xí)慣，讓創(chuàng)新與實(shí)踐成為習(xí)慣，讓勾畫批注成為一種習(xí)慣……在課堂中，我努力地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考問題，善于勾畫批注，積極做筆記，善于提問等習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、 注重積累，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。
語文素養(yǎng)的形成其實(shí)是積累的過程。沒有足夠的積累就無法形成素養(yǎng)。因此本節(jié)課我十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言。有效的積累在于理解和感悟的基礎(chǔ)之上。因此為了讓學(xué)生將本課的重點(diǎn)詞語內(nèi)化為自己的語言，從而不僅積累了而且還能夠運(yùn)用。為此我認(rèn)真分析了本課詞語的特點(diǎn)，“得意洋洋和垂頭喪氣”是本課詞語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我突然想到了語文是從生命開始的.，與生活同行，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。因此，我就創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去演一演，通過觀察發(fā)現(xiàn)來總結(jié)這兩個(gè)詞的意思。同時(shí)，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子聯(lián)系生活來理解什么“得意洋洋和垂頭喪氣”。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教會(huì)孩子質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。袁振國先生在《教育新理念》中告訴我們，學(xué)習(xí)的意義在于能在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機(jī)會(huì)的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，在沒有道路的地方開拓道路。真正的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生快樂地追求特立獨(dú)行。因而我在教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。例如，拿到一篇文章，首先分析課題，利用閱讀期待來審視課題，想想自己能針對課題提出哪些問題。還有在文章的重點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生思考等等。我認(rèn)為當(dāng)前最重要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生對這個(gè)世界的感知，而不是用我們眼中的世界去強(qiáng)行代替孩子眼中的世界。面向未來的教育，教學(xué)的過程也許比結(jié)果更重要，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)比因循守舊更為重要，課堂上問題意識(shí)的培養(yǎng)比解決問題的思想更重要。
本課需要進(jìn)一步思考的地方：
1、 本節(jié)課其實(shí)有多應(yīng)試教育的因素在里面，如何將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活而不死？
首先是教師提出的幾個(gè)問題其實(shí)都是顯而易見，也是學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和解決的，在這里老師只是教給學(xué)生如何在文中去勾畫，去解決老師提出的問題，便于孩子今后考試做閱讀題的時(shí)候能夠有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的問題，我們還有必要進(jìn)一步問，進(jìn)一步去分析嗎？有探究的意識(shí)，但是沒有探究教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。
2、 當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)偏頗或者理解不到位的時(shí)候，我仍然缺乏有效的方法指導(dǎo)。面對這種情況采用什么樣的有效手段？
3、 從孩子的發(fā)言當(dāng)中可以看出孩子的語言表達(dá)不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，
我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。用什么樣的方法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力？
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思9
這是一篇生動(dòng)的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個(gè)道理，而這個(gè)道理所蘊(yùn)含的也正是當(dāng)代的獨(dú)生子女們?nèi)菀兹狈Φ摹献鳌Ｔ谡n堂之中除了要向孩子們展示故事內(nèi)容，達(dá)到雙基要求，同時(shí)又要使孩子們通過對此課的學(xué)習(xí)學(xué)得人生道理，將一些深沉的人生哲學(xué)以淺顯易懂的方式來領(lǐng)會(huì)，這就需要課前有足夠的功夫和時(shí)間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢，與孩子的心理特點(diǎn)比較契合，在某種程度上反應(yīng)了極大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)狀況。
在教學(xué)前，我嘗試到網(wǎng)上搜索一些相關(guān)課件，以便讓學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)，我也細(xì)細(xì)閱讀了一些經(jīng)典教案和課堂實(shí)錄，對比自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，取長補(bǔ)短。
認(rèn)真研讀教材后，我開始按教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。特別是在第二課時(shí)中，我感到了教學(xué)的愉悅！
從整節(jié)課的情況來看，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學(xué)會(huì)合作。每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時(shí)，之前已經(jīng)對課文的生字詞進(jìn)行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時(shí)候便是對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動(dòng)形象的方式來勾起孩子對課堂的學(xué)習(xí)興趣。果然，這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，接下來的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍中進(jìn)行下去。低段的重點(diǎn)始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián)，因此緊接著馬上進(jìn)行生字詞的回顧，不斷強(qiáng)化孩子對生字詞的記憶。
在朗讀部分通過抓重點(diǎn)詞及對重點(diǎn)詞的.指導(dǎo)朗讀來讓孩子領(lǐng)悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個(gè)詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進(jìn)行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時(shí)，他們便能很好地理解這個(gè)詞語的含義，并能通過動(dòng)作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn)，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個(gè)詞放入文中時(shí)，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個(gè)詞語的句子，并運(yùn)用到自己的生活中。
在講解結(jié)束后，再聯(lián)系孩子的生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊，到此時(shí)孩子們已經(jīng)能自由靈活地進(jìn)行拓展，說出生活與合作有關(guān)的事情。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，會(huì)充分增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，帶給人愉悅感。
在往后的日子中，我還將繼續(xù)研讀教材，注重對文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動(dòng)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思10
教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。靜下心來細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復(fù)雜。
拿到一篇課文，教師首先應(yīng)該思考的是通過這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；2、了解感嘆號(hào)的作用，體會(huì)說話人的心情；3、讀懂寓言故事，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確看待自己，看待別人。似乎，對于這樣一篇簡單的寓言故事，這樣的目標(biāo)表述也太過累贅了。對目標(biāo)再加工，有了這樣的表述：1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心；2、明白各有所長、各有千秋的道理�；蛟S，修改過后的表述沒有那么的“圓潤”，但是于我，是更明確了本堂課的'目標(biāo)，簡言之，一讀文二明理。而目標(biāo)二能夠順利達(dá)成，在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果。所以，“讀”成了本堂課的唯一中心目標(biāo)。
朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí)，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過程中，我主要是通過問題來引領(lǐng)。
設(shè)計(jì)一：自由讀1-3小結(jié)，思考：（1）第一次比試誰的本領(lǐng)大呢？（2）太陽和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢？
設(shè)計(jì)二：再讀1-3小節(jié)，在比試的過程中，他們是怎樣說的呢？在學(xué)生朗讀之前，教師主要是強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果。這些并不是深?yuàn)W的問題，不需要學(xué)生過多的去思考，完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)——“讀”，只要學(xué)生認(rèn)真去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，即“小組匯報(bào)角色分工情況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí)，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”孩子們在朗讀中體會(huì)到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會(huì)贏”，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。
等待學(xué)生，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。特別是小組活動(dòng)，常常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。
這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給學(xué)生充足的時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的時(shí)候，我甚至告訴自己，再等一會(huì)，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬裕”的時(shí)間，學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間，有了獨(dú)立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。
課文最后，“噓，讓我們一起來看書上39頁的插圖，一起來聽聽太陽和風(fēng)在說些什么呢？生一：“太陽說：‘風(fēng)先生，你真棒。’，風(fēng)說：‘太陽先生，你也很棒�！鄙骸疤栒f：‘風(fēng)先生，你可真厲害！’，風(fēng)說：‘太陽先生，你的本領(lǐng)也不小�。 薄@個(gè)時(shí)候，教師已不需要過多的表述了，孩子們已然悟出了課文的理。
學(xué)文明理，無需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價(jià)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思11
設(shè)計(jì)意圖：
無論在歌曲還是節(jié)日活動(dòng)中，媽媽總是耳熟能詳被稱贊的對象。而在生活中，爸爸默默無聞地做著奉獻(xiàn)。說起爸爸，很多孩子會(huì)說："我爸爸會(huì)開車"、"會(huì)賺錢"、"他總是很晚回家"。為什么會(huì)晚回家？孩子們不是很清楚。對爸爸的本領(lǐng)還停留在一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)上。為了讓孩子們更好地了解自己的爸爸，體會(huì)到爸爸的辛苦，感受到爸爸無私的愛，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)采用家園互動(dòng)方式，把三位"爸爸老師"請進(jìn)課堂，從爸爸和孩子的交流互動(dòng)引導(dǎo)孩子直接對話，了解爸爸工作中的本領(lǐng)。又結(jié)合照片、錄像等資料讓孩子們感受爸爸細(xì)致、聰明、爽快、計(jì)劃性強(qiáng)鮮為人知的一面。從而萌發(fā)幼兒愛爸爸、崇敬爸爸的情感。
活動(dòng)目的：
1.引導(dǎo)孩子嘗試在多種途徑信息收集的基礎(chǔ)上交流爸爸工作和生活中的本領(lǐng)。
2.萌發(fā)幼兒親近爸爸、尊敬爸爸的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：
1.錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)
2."爸爸在工作"的照片展覽會(huì)
3.三位爸爸現(xiàn)場說說他們工作中的本領(lǐng)
4.收集爸爸生活中使用的物品（如：公文包、襪子、剃須刀、打火機(jī)、男士皮帶、領(lǐng)帶、皮夾子、地圖、保溫杯、男用美容品、手表、報(bào)紙、書、高爾夫球棒、運(yùn)動(dòng)帽、球鞋、葡萄酒、營養(yǎng)品、各種飲料等等）
�。ǘ┙�(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1.幼兒在主題開展前期已用"爸爸調(diào)查表"向爸爸進(jìn)行過采訪，了解爸爸的姓名、年齡、生肖、工作、喜歡做的事情、爸爸日常用品、喜歡的飲品。
2.觀察過自己爸爸在生活中的本領(lǐng)。
活動(dòng)過程：
一、談話：
父親節(jié)引出主題你們知道周日是什么節(jié)日？（父親節(jié)），對了，6月17日是父親節(jié)，因?yàn)榘职趾苄量啵詾榱烁兄x爸爸付出的辛勞，把六月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。
二、爸爸工作中的本領(lǐng)
1.爸爸每天都去上班，那么你知道爸爸是做什么工作的嗎？
2.我知道你們除了了解自己爸爸的工作以外還想了解別人的爸爸，那么我們就一起到"爸爸在工作的.照片展覽會(huì)"去看看。
要求：你可以向別人介紹你的爸爸是做什么工作的，你也可以向別人詢問他的爸爸是做什么工作的？
3.幼兒參觀照片展師：這是誰的爸爸？猜猜他是做什么工作的？
4.你對哪個(gè)爸爸工作中的本領(lǐng)最感興趣？
5.你們剛才說了很多爸爸，我今天也請來了3位神秘的爸爸，你們猜猜這是誰的爸爸？（看照片引導(dǎo)幼兒觀察后猜想）
6.三位爸爸同時(shí)出來和大家問好。
7.請照片中的三位爸爸來介紹自己工作中的本領(lǐng)。
�。�1）小臣爸爸（出示學(xué)校圖片的形式）：
我是小臣爸爸，我是開學(xué)校的教書的老師。我開的這個(gè)學(xué)校叫環(huán)球西文教育咨詢有限公司，是教MBA的學(xué)校。猜猜我教的學(xué)生他們的年齡是怎樣的？教他們的外國老師都來自哪些國家？
師：小臣爸爸本領(lǐng)真大，你小時(shí)候讀書怎么樣？沒有知識(shí)本領(lǐng)就沒辦法教別人了，所以我們要好好學(xué)習(xí)。
�。�2）小周爸爸出場（穿好警察服裝，媒體介入的形式）：猜猜他是做什么工作的？你從哪里看出來的？
介紹：我是小周爸爸，我是警察。在靜安公安分局工作，我是搞刑偵技術(shù)工作的，不管壞人做了什么壞事情，我們做警察工作的人就有本事把他們抓出來。
師：你怎么知道哪些是壞人呢？
周爸爸：今天我要給大家講個(gè)小故事。（破案的例子，突出指紋識(shí)別技術(shù)）
教師小結(jié)：所以今天我們要好好學(xué)本領(lǐng)，帶著眼睛去觀察和思考。
�。�3）沈沈爸爸出場（穿好醫(yī)生服裝，帶好醫(yī)療器械的形式）：猜猜他是做什么工作的？他是什么醫(yī)生？
沈沈爸介紹：我是沈沈爸爸，我是一名小兒腦癱醫(yī)生。在中醫(yī)藥大學(xué)針工作。我不給大人看病，只給小朋友看病，而且看的也不是普通的小朋友，而是一群特殊的小朋友，他們有的走路歪的，有的頭抬不起來的，這樣的孩子我們叫他們腦癱病人。我今天就來給大家看看我怎樣給他們治病的。（出示銀針和娃娃，演示做針灸）幼兒和醫(yī)生爸爸互動(dòng)，例如：為什么在頭上扎針？他疼嗎？沈沈爸爸介紹百會(huì)穴及當(dāng)場給小朋友進(jìn)行按摩。
小結(jié)：爸爸要給病人扎針、按摩，他也是經(jīng)過一次又一次的苦練，不斷地學(xué)習(xí)才有今天的本領(lǐng)的。而且他讀了很多的書，你們知道嗎？他讀書很棒的，是一位醫(yī)學(xué)博士。
三、媒體介入新信息：爸爸生活中的本領(lǐng)
1.剛才我們都看了爸爸在工作時(shí)的照片，了解了爸爸的職業(yè)，那么爸爸除了工作中有許多的本領(lǐng)以外，在生活中爸爸還有哪些本領(lǐng)呢？（爸爸膽子大，天黑他不怕，可以保護(hù)我和媽媽）
2.幼兒討論交流
3.看錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)
4.師：錄像中爸爸在生活中還有哪些本領(lǐng)？爸爸對你們說了些什么？
小結(jié)：有的爸爸的方向感很強(qiáng)，出門總能找到路，不認(rèn)識(shí)路的路通過查閱地圖也能找到；有的爸爸做事情計(jì)劃性強(qiáng)，買東西很爽氣的，買完了就走；有的爸爸很勇敢，敢騎摩托車、開汽車；還有的爸爸力氣很大，抱孩子看病、買米扛都是爸爸的活。除此之外，爸爸還精通高科技產(chǎn)品，會(huì)打電腦、制作光盤；爸爸很能干，會(huì)修理家用電器、制作玩具，還會(huì)炒菜拖地板。
活動(dòng)反思：
第一次組織義賣活動(dòng)雖然有許多需要改進(jìn)的地方，但是總體來說整個(gè)義賣活動(dòng)井然有序，家長與老師通力合作，孩子們在家長和老師的帶領(lǐng)下都獻(xiàn)出了自己的愛心，這些都是義賣的收獲。另外，家長們對本次義賣活動(dòng)十分支持，感興趣，增進(jìn)了家園合作。孩子們樹立了關(guān)愛意識(shí)，學(xué)會(huì)了樂于助人。同時(shí)，孩子們通過義賣活動(dòng)增強(qiáng)了社會(huì)交往技能。雖然本次活動(dòng)中，我們的義賣物品價(jià)格定位有點(diǎn)不到位但是我們?nèi)耘f籌到了許多善款，可以幫助到一些貧困的孩子們得到更好的生活，許多家長都希望幼兒園能夠多開展這類活動(dòng)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思12
在教學(xué)了《誰的本領(lǐng)大》一二課時(shí)后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能流利并有感情地朗讀課文，因此本節(jié)課我想對本篇課文作簡單的回顧，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地分好角色朗讀課文，指導(dǎo)書寫剩下的幾個(gè)生字就算完成本次的教學(xué)任務(wù)了。但在小結(jié)課文時(shí)，我隨意地一問：“《誰的本領(lǐng)大》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們從這篇課文中學(xué)到了什么？”為河說是隨意？只因自己并沒有期待學(xué)生能回答出什么。但一個(gè)學(xué)生的回答讓我意外地發(fā)現(xiàn)本篇課文蘊(yùn)涵許多的知識(shí)，她說：“太陽是不應(yīng)該驕傲的�！蔽揖o跟著問了一句：“為什么呀？”她說：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！蔽易屍渌瑢W(xué)都說說有什么收獲，其中我也適當(dāng)?shù)慕o他們一些引導(dǎo)，出現(xiàn)了以下說話情景：“每個(gè)人的本領(lǐng)都不一樣”“風(fēng)第一次比賽失敗了，但它沒有放棄，最后勝利了�！�
“不要放棄，一定要堅(jiān)持到底�！薄白x了這篇課文，我知道每個(gè)人都有自己的.本領(lǐng)�！�
“天外有天，人外有人�！薄疤柡惋L(fēng)是不團(tuán)結(jié)的，應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛�！弊詈笪矣轴槍卮饘M(jìn)行班級小朋友提了要求和建議，如：“我們不要做驕傲的學(xué)生，應(yīng)該做謙虛的學(xué)生�！薄敖窈笪覀儼嗤瑢W(xué)一定要團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心。”
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是功能鍵的認(rèn)識(shí)，教學(xué)對象是剛接觸信息技術(shù)課的四年級學(xué)生，從總的課堂效果來看，學(xué)生能基本從理論上掌握功能鍵的作用與使用方法，但實(shí)際操作某些細(xì)節(jié)時(shí)掌握不是很精確，大多數(shù)學(xué)生對枯燥的鍵盤指法訓(xùn)練不感興趣。自我感覺鍵盤指法的教學(xué)好象總是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)。對于“知識(shí)”本身十分重視，而忽略了對獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在課堂上就是總是以教師講授為主，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的'興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
因此，信息技術(shù)課程風(fēng)格不能再沿用基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的課程風(fēng)格，對單調(diào)的講授方式加以改造，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思14
通過對于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和測試，我基本上掌握了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并且了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的分布。我對于本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我進(jìn)行反思，以便在下個(gè)階段更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先通過學(xué)生進(jìn)行測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上和課下只要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)有更好地知識(shí)。本單元的重點(diǎn)是電路，電路的串并聯(lián)。在這個(gè)部分的知識(shí)的掌握的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生只有認(rèn)真的去動(dòng)手操作電路，那么他們就能夠比較的好的進(jìn)行掌握。而且我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生購買了研究電路的電子積木，他們利用電子基本連接實(shí)驗(yàn)各種電路，這部分的學(xué)生的掌握的效果是比較的好的。還有的學(xué)生雖然沒有電子積木但是積極的利用老師這里的簡單的器材進(jìn)行操作，雖然只是在課上短短的時(shí)間內(nèi)，他們也都能夠較好的掌握了。但是在小組的活動(dòng)中，總是有的學(xué)生沒有積極的參與到活動(dòng)中去，因此他們在掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，就比較的差的�，F(xiàn)在想來，學(xué)生的動(dòng)手操作得到的知識(shí)和技能是多么重要，這樣可以影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和掌握，及學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了成功。我想如果學(xué)校在教學(xué)器材能夠給予更好的配置，我想就能夠更好地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究。學(xué)生就能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)技能，更有很多的興趣的進(jìn)行活動(dòng)。在這節(jié)課上雖然我沒有進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)活動(dòng)，但是學(xué)生有的還是攜帶了電子積木，我想他們只要課下進(jìn)行組裝，就會(huì)收獲。在這個(gè)方面，我應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，在課下進(jìn)行購買器材，自己的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
還有就是學(xué)生進(jìn)行小組合作分工的布置。在前一階段的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作分工，出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象，有部分學(xué)生沒有積極的投入小組的合作學(xué)習(xí)中去。這個(gè)時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的.時(shí)候就出現(xiàn)問題，沒有更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想來，小組進(jìn)行探究活動(dòng)，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)探究方式，因此我對于的分組重新進(jìn)行劃定。除了對于按照學(xué)生的位置進(jìn)行分組依據(jù)之外，我還更加學(xué)生在小組的作用進(jìn)行劃分。將一些在小組中活動(dòng)不積極的學(xué)生從新進(jìn)行分配，將一些活動(dòng)不好的小組拆開，分別分入其他的小組。這樣學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就較少的出現(xiàn)混亂。
還有就是在教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行反思。因此我組織學(xué)生對于自己的在本階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習(xí)的不足。大部分學(xué)生積極的進(jìn)行反思，不知道效果，這個(gè)有待于觀察。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思15
教案目標(biāo)：
1、感受造橋工人的艱辛和偉大，激發(fā)對造橋工人的熱愛和崇敬之情。
2、喜歡念，理解內(nèi)容。
教案準(zhǔn)備：
1、有關(guān)現(xiàn)代橋梁的圖片或照片。
2、有關(guān)工人造橋的視頻。
3、《工人叔叔本領(lǐng)高》。
教案過程：
一、看圖引題
1、出示現(xiàn)代橋梁（如杭州灣跨海大橋等）的`圖片或照片，引導(dǎo)幼兒欣賞。
2、引導(dǎo)幼兒說一說：這些是什么橋？它們美嗎？美在哪里？（啟發(fā)幼兒用形容詞來形容大橋的美，如雄偉、壯觀、氣派、別致、獨(dú)特等）
二、交流討論說一說，議一議：這么美的橋是誰造出來的？怎么造的呢？
小結(jié)：這些美麗的橋是造橋工人不怕風(fēng)吹日曬，不怕困難艱辛，用血汗造出來的。
三、觀看視頻。
1、播放有關(guān)工人造橋的視頻，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察工人叔叔造橋的情景，感受工人叔叔造橋的辛苦。
2、鼓勵(lì)幼兒用簡單的話語表達(dá)對造橋工人的感謝，如"叔叔阿姨辛苦了，謝謝你們！""叔叔阿姨為國家建設(shè)作出貢獻(xiàn)，真了不起！"
四、學(xué)習(xí)。
1、老師有感情地念一遍，請幼兒欣賞。
2、交流討論內(nèi)容：工人叔叔造橋時(shí)遇到什么困難？他是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解造橋工人的辛苦，激發(fā)對他的熱愛與尊敬的情感）
3、幼兒有感情、有節(jié)奏地學(xué)念數(shù)遍。
活動(dòng)延伸：
繼續(xù)引導(dǎo)孩子們在結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)計(jì)大橋。
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