《游戲公平》教學反思

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《游戲公平》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《游戲公平》教學反思1

　　《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進一步升華，通過 “玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：

　　1 、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當勞為了舉辦答謝顧客的活動入手，引發(fā)學生的問題意識，先讓學生根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗說一說，然后讓學生說出自己的方法，適時讓學生設(shè)計轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學生親身體驗自己設(shè)計的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。

　　2 、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，注重學生思考的過程。在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，讓學生充分參與到活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：知識貴在探索和總結(jié)。

　　3 、數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動的教學關(guān)系，彼此形成一個真正的學習共同體。根據(jù)教學內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學習，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，每個學生有明確的分工，有充分的合作學習的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學生在小組合作中完成，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，不斷提高探究學習的有效性。

　　4 、這節(jié)課也有不足之處，因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調(diào)動學生學習的積極性，但是對于學困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結(jié)，也不太善于與同學進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學的情景，對于學困生我在教學當中沒有很好地給予引導。這是我今后教學中所要改善的方面。

《游戲公平》教學反思2

　　“游戲公平”問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學生也都經(jīng)歷過、感受過。但是第一次在課堂上以理論的、知識性的形式接觸，所以學生會感覺既熟悉又陌生。本節(jié)課，我根據(jù)學生以往學習概率內(nèi)容時的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)，結(jié)合教材，通過“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬幣”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性；組織學生嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過這一系列活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，切身體驗隨機現(xiàn)象的特點，從而更加深刻地體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。

　　一節(jié)課下來，我的感受是：

　　1、本節(jié)課我注重了讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果.

　　結(jié)合摸球游戲，通過“試驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與了活動的全過程。逐步加深了學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動性、過程性、體驗性的特點。

　　2、課前安排學生進行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計了全班學生的結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī)則公平的前提下，再出示學生的統(tǒng)計結(jié)果和科學家的試驗結(jié)果，讓學生明白在游戲規(guī)則公平的`前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當試驗的次數(shù)越多時，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果，讓學生無論輸贏，都能欣然面對游戲結(jié)果。

　　3、給學生提供了多次小組合作的機會，為學生提供了思考交流的時間，讓學生在合作中學會學習，提高了探究學習的有效性。

　　不足之處是：

　　1、激勵評價太少，不能有效調(diào)動學生學習的積極性，課堂氣氛不活躍。

　　2、本節(jié)課中的游戲規(guī)則都是對兩人公平或兩組公平的，沒有體現(xiàn)出練習活動由淺入深的原則，沒有讓學生經(jīng)歷拾級而上的活動過程，能力培養(yǎng)不到位。再上課時，最好能夠根據(jù)學生的實際情況，靈活再設(shè)計對四人公平或小組內(nèi)每個同學都公平的游戲規(guī)則，這樣會更利于學生知識的掌握，技能的形成和能力的提高。

《游戲公平》教學反思3

　　《游戲規(guī)則的公平性》這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的.基礎(chǔ)。本課的教學我注重趣味性，讓學生在生動活潑的游戲中體驗規(guī)則的公平性的原理。反思本課教學主要有以下幾點收獲：

　　1、充分展現(xiàn)鮮活而生動有趣的學生學習過程。以游戲形式切入，以游戲為鏈條，把數(shù)學知識內(nèi)容恰到好處地融入到游戲之中；通過層層深入的游戲，學生進入展現(xiàn)自我興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當中，有一種情不自禁、自我陶醉之感。學生在學習當中發(fā)展了能力，對科學知識的興趣倍增十足。

　　2、借助逼真及操作性強的游戲，提出情景問題，學生合作完成游戲并質(zhì)疑、討論、交流，不浮于表面，具有實質(zhì)性內(nèi)在內(nèi)容。學生天生喜歡游戲，逼真感官的實物或虛擬的游戲，激發(fā)了興致，學生全身性的體驗游戲，歷經(jīng)游戲過程，當然愿意讓小組成員共享游戲給自身帶來的無窮樂趣，于是情不自禁地與大家討論、質(zhì)疑、問答，現(xiàn)場的氣氛是活躍的，情境是具有誘惑力的，這樣的合作交流學習我認為是成功的嘗試。

　　3、“學習數(shù)學，顯現(xiàn)生活數(shù)學”在本課中得到了最好的詮釋，我在教學中把實際生活中的游戲提供給學生，如此接近的生活與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)數(shù)學生活化的學習理念，學生易學有，且能夠進一步思考現(xiàn)實生活中不合事理的現(xiàn)象，培育學生的思考能力。數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，學好數(shù)學益己利人，為什么不去好好學呢？

《游戲公平》教學反思4

　　本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學生學習了可能性的大小，平時生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學習，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認識與理解。為今后進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。

　　現(xiàn)在思考我設(shè)計的活動，很多是不嚴謹?shù)�。例如：情景引入時所采用的摸球游戲（初步體驗游戲的公平性）

　　1、老師盒子里裝有一些球，想不想進行一次摸球比賽？

　　課件出示比賽規(guī)則：

　　（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。

　�。�2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。

　　（3）其余學生記錄每次摸球的結(jié)果。

　　選出男女生各10人，比賽開始。

　　2、誰贏了呀？

　　女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮�。男生有話要說嗎？

　　男生：不公平。

　　3、你怎么覺得游戲不公平？

　　4、我們來看一看到底是什么情況？

　　（把袋中球倒出來給學生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會是怎樣的呢？為什么？

　　生1：還是會摸到白球 生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。

　　5、男生想說些什么嗎？

　　6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）

　　思考：我認為這個環(huán)節(jié)時多余的，本節(jié)課主要是讓學生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計公平的游戲規(guī)則，其實學生時有這種不公平的游戲經(jīng)驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗，可以直接引入。

　　我認為我在探索新知的活動中，所進行的兩個擲骰子的游戲比較好，能夠讓學生真切的`對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學生的經(jīng)驗上升到理論知識。

《游戲公平》教學反思5

　　《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學教材四年級上冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。學生在以前的學習當中已學習過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。

　　本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學游戲規(guī)則的公平性，并要求學生把不公平的.游戲規(guī)則修改成公平的規(guī)則。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性的知識預測簡單游戲的結(jié)果。

　　本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學生獲得充分的體驗，應采用操作的方法，讓學生在操作過程中逐步建構(gòu)知識意義。同時，在第一個摸球游戲中，對于男生贏這一結(jié)果，學生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會男生贏？引發(fā)學生猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學生強烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實如此，使知識得以內(nèi)化。第二個摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進行驗證，學生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗，進而建立 “可能性相等，游戲公平”的規(guī)則觀念。

　　在本課的教學中，我給了學生充分的時間和空間，讓他們在操作中主動體驗數(shù)學。從而使學生處于一種積極主動的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學生的主體性。

《游戲公平》教學反思6

　　教學內(nèi)容：蘇教版第七冊P79至81頁。

　　教學目標：

　　1、通過活動，讓學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體驗可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關(guān)系，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步體會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。

　　2、通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學重難點：

　　讓學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，體驗可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平。初步學會簡單游戲的公平規(guī)則。

　　教具準備：

　　教師，一個黑塑料袋，四個白球，四個桔黃色球。

　　學生，每組準備一個布袋或黑色塑料袋，4個黃球，4個白球。

　　教學過程：

　　一、教學例題：

　　1（1）、啟發(fā)談話，引出摸球游戲。

　　(2)、揭示課題并板書。

　　2、操作體驗

　�。�1）出示P79例題掛圖。

　　1、引出摸球游戲，指明學生讀書上的游戲規(guī)則。（仔細聽清楚）

　　2、猜猜看，根據(jù)這種游戲規(guī)則，誰贏的可能性大一些？

　　同學們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規(guī)則玩一玩呢？

　　（2）、分組活動

　　同學們運用他們的游戲規(guī)則，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊�球的結(jié)果。摸球時一定要有序進行。

　　請同學們先分工在做游戲。

　�。�3）、各小組展示摸球的結(jié)果記錄表。

　　引發(fā)討論：運用他們的游戲規(guī)則做的摸球游戲已結(jié)束。請同學們觀察一下，每個小組的結(jié)果，想想看剛才的游戲公平嗎？為什么？

　�。�4）、思考：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平呢？

　　分小組重新設(shè)計的游戲規(guī)則。

　　談話：誰來說一說要使游戲公平，要怎樣設(shè)計游戲規(guī)則？為什么這樣設(shè)計？

　　方案一：在原來的口袋里去掉2個紅球。

　　方案二：在原來的口袋里增加2個黃球。

　　等等。

　　總之，只要口袋里紅球、黃球個數(shù)相同就可以了。

　�。�5）、再次作摸球游戲。

　　學生按自己設(shè)計的游戲規(guī)則，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫在表里。

　�。�6）、集體討論

　　展示各小組摸球記錄表，談話：請同學們現(xiàn)在仔細地觀察一下每個小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這種游戲規(guī)則玩游戲，是不是就沒有輸贏了？

　�。�7）、師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：游戲規(guī)則公平了，只能表示游戲雙方贏得機會均等了，但實際游戲的結(jié)果，一般仍有可能會有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。

　　二、鞏固練習運用：

　　1、做80頁“想想坐坐”第一題。

　　(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規(guī)則是什么？（出示游戲規(guī)則）

　　（2）、如果用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏得可能性大些？如果用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認為用那個轉(zhuǎn)盤做游戲時公平的？

　�。�3）、你能用游戲的'數(shù)據(jù)說明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？

　　2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。

　　思考：你認為哪幾個口袋里摸球時公平的？為什么？

　　1、做第3題

　�。�1）、學生讀題，說出題意。

　　思考：你認為這個游戲公平嗎？應該怎

　　樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？（說明理由）

　�。�2）、按照每個小組修改的游戲規(guī)則，做一做這個游戲，再相互交流。

　　4、猜一猜。

　�。�1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？

　　如果拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？

　　(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國的5名著名學者拋幣實驗的數(shù)據(jù)，請你們讀一讀。

　　思考：看了她們的實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、全課總結(jié)；

　　今天這節(jié)課你有什么收獲和想法？

　　師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了如果事件發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是公平的；如果事件發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是不公平的，還知道了游戲規(guī)則公平，只表明雙方有了均等的取勝機會，但不一定不分輸贏。

　　教后反思：

　　本課是在學生初步認識可能性大小的基礎(chǔ)上進行教學的。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容。我設(shè)計了以“摸球”游戲貫穿課堂教學室中的教學方案。讓學生在活動中親身經(jīng)歷，并具體感受事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。我根據(jù)游戲規(guī)則，首先讓學生猜是紅隊贏還是黃隊贏？學生眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊第一次得9個球，第二次得8個球，游戲結(jié)果的不公平性引起了學生的沖突。教師因勢利導，讓學生參與游戲方案設(shè)計，重新驗證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊分別獲14個和16個，讓學生覺得這樣才是公平的，并啟發(fā)學生的再思考。學生經(jīng)歷了“猜想——實驗——驗證——思考”的完整過程，進一步體會了事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。課雖完，但學生的興趣沒完。這堂課將激發(fā)興趣，探求知識，研究方法與培養(yǎng)能力諸方面有機結(jié)合成一體。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，實驗為基礎(chǔ)”的教學思想。

《游戲公平》教學反思7

　　教后反思：本節(jié)課是學生在三年級已學習過《可能性》，理解了可能、不可能和一定，并知道了可能性是有大小的基礎(chǔ)上，教學游戲規(guī)則的公平性，主要是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。課堂教學中，我著力讓學生在有效的活動中體驗數(shù)學，發(fā)展能力。整個教學過程，學生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，學生的應用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。整個學習活動進行順利，師生互動較好，學生能清楚表達想法及設(shè)計公平的游戲，達到了預期的'教學效果。

　　不足之處：本節(jié)課有好幾個摸球游戲，課堂上學生對于游戲的熱情較高，部分學生游戲結(jié)束還意猶未盡，某種程度上影響了課堂教學的秩序。

　　批改課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生雖然已會判斷游戲規(guī)則是否公平，但如何自己設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則還是掌握得不好，有一些學生對于規(guī)則的描述不清晰、不完整。

　　今后教學設(shè)想：在課堂上設(shè)計多一個“讓學生寫出公平游戲規(guī)則“的環(huán)節(jié)，使學生對于規(guī)則有了進一步的認識，有利于他們今后對規(guī)則的規(guī)范化描述，提高書面用語表達能力。

《游戲公平》教學反思8

　　[教學片斷1]：摸獎活動。

　�。ń處熌闷�1只紅球和6只黃球放進不透明袋）

　　師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？

　　師：你覺得摸到哪種球能中大獎？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。

　　請一名學生上來摸一摸，并發(fā)獎品。

　　師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸）

　　師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？

　　生回答：因為紅球少，不容易摸到。

　　師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？

　　生：黃色，因為黃球個數(shù)多，容意摸到。

　　師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。

　　評析：

　　教師評價要具有啟發(fā)性。學生在數(shù)學課堂中除了學到了數(shù)學知識，體驗到了學習的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機會，及時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數(shù)學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了升華，學習也更積極了。

　　[教學片斷2]：體驗“一定”。

　　師：我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）

　　兩隊學生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學們，由兩名學生統(tǒng)計。（發(fā)現(xiàn)女生隊從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）

　　教師宣布：女生贏了！

　　由學生發(fā)出“不公平”的聲音。

　　教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！

　　……

　　師拎起A袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？

　　生：在這個袋子里任意摸一個球，都是紅球，

　　而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

　　師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？

　　評析：

　　教師要進行激勵性的評價，給學生以鼓勵，增強了學生學習的.自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學習的動力也得到了相應的提高。這種及時的評價或者說是提醒，對部分學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。

　　在教學中，情感狀態(tài)是推動學生學習的一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數(shù)學課堂評價中，我還設(shè)置了“最佳聽眾獎”，“最佳發(fā)言獎”，“最佳創(chuàng)造獎”等獎項，從而發(fā)覺學生的學習潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯并用，相輔相成。

　　學生成功時的喜形于色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時體現(xiàn)在課堂上動靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學生的這些個別現(xiàn)象進行評價，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。也就是說，評價一個學生，受益的卻是全體學生，這樣的好事何樂而不為呢！

《游戲公平》教學反思9

　　《游戲公平》是北師大版四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生三年級認識“可能性”的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學理念是：讓學生在自主活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中理解和應用；設(shè)計的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——猜想驗證、體驗公平——實踐應用、深化理解。

　　通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：

　　1、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

　　本節(jié)課，以游戲為鏈條，把數(shù)學知識內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動驗證猜想、公平選“生” 做游戲、摸球游戲找“公平”等活動環(huán)節(jié)，讓學生認識到游戲要有規(guī)則才能進行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學生帶入到興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當中，讓學生在不知不覺中對數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣。

　　2、以活動為主線，重視學生的'體驗和感悟

　　本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，整節(jié)課教學將活動貫穿于全課中。從創(chuàng)設(shè)情境----提出問題——合作實驗----探究新知——學以致用----解決問題，始終把學生放在主體地位，為學生提供了“做數(shù)學”的機會，學生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗證——分析——應用” 等一系列活動，使學生的認識由感性上升為理性。突出了學生的認知特點，使學生對游戲的公平性有了直觀的認識學生在活動中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應用的過程。由淺入深，加深了學生對游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗、感受到事情發(fā)生的等可能性。

　　總體上，整個教學過程思路較清晰、各個環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動組織較好。但本節(jié)課教學中還存在著不足之處：

　　首先，要加強信息技術(shù)操作方面的學習，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。

　　其次，要多錘煉語言（過渡語、引導語、評價語等），加強自己的語言功底。

　　第三，要增強教育機智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊，活躍教育機智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學生在數(shù)學活動中體驗、感悟數(shù)學知識的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學素養(yǎng)。

《游戲公平》教學反思10

　　五年級下冊《游戲公平》教學反思游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。

　　而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學生的情境后，接下來，如何讓學生真正在玩中學呢？結(jié)合本課的教學重難點（讓學生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學會設(shè)計公平的規(guī)則）在了解到學生已有了體會事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識基礎(chǔ)上，我預測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過試驗，體驗其等可能性與公平的關(guān)系；擲骰子――體現(xiàn)其不公平，試驗驗證，并會修改使其公平；摸球――以２紅２藍、３紅１藍、１紅３藍的摸球試驗來體驗如何設(shè)計公平的與如何修改不公平的`規(guī)則；石頭剪子布――要驗證其公平性。

　　然后，把這四種方法出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里，讓學生進行游戲，決出勝負，以奪得禮物。在游戲中，我讓學生先憑借生活經(jīng)驗大膽設(shè)計規(guī)則，然后經(jīng)過驗證、分析來確定公平的規(guī)則，最后讓學生用驗證出來的公平的規(guī)則進行游戲，親身體驗。我發(fā)現(xiàn)，學生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當老師問學生設(shè)計規(guī)則時考慮的關(guān)鍵問題是什么時，學生都能知道要讓規(guī)則公平，并進一步認識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，玩中有所學就充分發(fā)揮出來了――學生在玩中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。

　　這樣的設(shè)計讓這節(jié)課閃動著精彩，而且，在本課活動進行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時捕捉這一課堂生成，相機點撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開始我較為緊張，在學生沒有提到摸球這一方法時，沒有適時引導，就直接出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里讓學生進行游戲，顯得較為突然。

《游戲公平》教學反思11

　　最近我在李坊上觀明德小學片區(qū)教研上了一節(jié)公開課，課題是數(shù)學北師大版第八冊的第六單元《游戲公平》的第一課時。這節(jié)課上完后我感觸很深，覺得比較成功的幾點是：

　　一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，以疑激學。古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才有思考和探究，以疑激學，當學生心中有了疑問時，才會促使他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)強烈的求知欲望，從而積極主動的參與到學習的活動中來。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了生活中常見的超市搖獎情境，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：這個搖獎活動公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設(shè)計公平的搖獎活動？等等。再加上搖獎活動還有獎品，這樣學生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到游戲活動中來。

　　二、 “游戲公平”需要呈現(xiàn)游戲的趣味性。本節(jié)課的教學內(nèi)容探求的是游戲中的數(shù)學問題即公平性問題，在教學設(shè)計中我以不公平的搖獎活動引入，讓學生發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則公平的重要性，以一次定輸贏，讓學生主動尋找選擇搖獎人的公平方法，以開放性非常強的改制搖獎機的'實踐活動，讓學生確定比較公平的游戲規(guī)則，用生活中常見的撲克游戲進一步讓學生明白游戲規(guī)則的公平性。整個過程以游戲為主線，讓他們真實的玩游戲，切實解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。

　　三、 “游戲公平”需要突出游戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節(jié)課的重點，而對于可能性大小的知識，學生在三年級時已經(jīng)有初步的分析能力，因此本節(jié)課的目標定為在利用“等可能性”的知識來分析，設(shè)計公平的游戲，把游戲中的“等可能性”知識突顯出來，收到較好的效果。

　　四、 讓學生在活動中獲得知識。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學活動課，在組織活動中我由淺入深，逐步加深學生的體驗。通過討論游戲是否公平— → 動手實驗— → 修改規(guī)則— → 自己設(shè)計游戲規(guī)則，這樣設(shè)計安排的游戲活動，學生充分參與活動的全過程，加深了對活動的體驗和感受。

　　但一節(jié)課的成功后面總蘊涵著不足的方面，本節(jié)課我自己認為比較遺憾的幾點是：

　　一、 沒辦法做到讓每個學生都親手參與搖獎活動，親手體驗搖獎，如果一節(jié)課的時間不只 40 分鐘的話，那我將盡可能的滿足學生的需求，所以后來有些學生感到很不開心，沒有得到親手搖獎的機會。

　　二、 由于時間問題，對“擲酒瓶蓋”決定輸贏的游戲規(guī)則是否公平?jīng)]有安排時間討論，而是讓學生課后去實驗驗證，不知道課后學生能否得出正確的結(jié)論。

《游戲公平》教學反思12

　　《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生在第一學段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：

　　1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學生的問題意識：必須要想一個使雙方都公平的游戲方法！先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學生說出自己的.方法，適時讓學生設(shè)計轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時出現(xiàn)笑笑的方法： “大于3點學生先行，小于3點老師先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？這樣，學生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。

　　2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。

《游戲公平》教學反思13

　　《游戲公平》這節(jié)課是一節(jié)活動課，主要是通過一系列活動感受游戲的公平性，能判斷游戲是否公平，并會設(shè)計簡單的公平的游戲規(guī)則。我力求做到:充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正做到“玩數(shù)學，做數(shù)學”,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

　　一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性

　　本課的教學內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學問題——公平性（可能性）問題。游戲的趣味性需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的活潑生動。因此，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，老師以不公平的游戲引入，讓學生感受游戲公平的必要性；探究新知部分，老師把教材上的“誰先下”的引入直接改成下棋，開放的動物棋游戲，讓學生自己定游戲規(guī)則，感受游戲的公平性，再根據(jù)笑笑的不公平游戲規(guī)則，讓學生感知游戲公平的重要性，最后，請學生修改笑笑的游戲規(guī)則，激活學生思維，進一步感知游戲的公平性。整個過程以動物棋游戲為主線，讓學生真實地玩游戲，在玩的過程中解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值，收到了很好的效果。

　　二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性

　　感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的'重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，有了相當?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼�，這節(jié)課我把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，自主選擇方法玩游戲，并解決游戲中的不公平問題，一方面要讓學生玩得盡興，另一方面又要讓學生充分表達，把游戲的公平性原則清楚的表述出來，最后，通過玩不公平游戲，激發(fā)學生探究欲望，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的游戲，制作公平的游戲規(guī)則，把游戲中的可能性這一數(shù)學問題突顯出來，并結(jié)合生活中的事例,培養(yǎng)了學生的推理能力和解決問題的能力。

　　三、游戲“公平”，需要把握學生心理特點。

　　好奇、好玩是孩子們的天性，在本節(jié)課中，我一方面故意制造矛盾，激發(fā)學生的認知沖突，使學生迫于解決游戲中的不公平問題。另一方面，讓學生充分的玩，教材上是提出一個“誰先走”的問題，讓學生結(jié)合自己已有經(jīng)驗，想辦法解決，在猜測難驗證的過程中，大部分老師都是學生分小組拋硬幣、投骰子，并進行統(tǒng)計，而我考慮到學生都喜歡玩游戲，因此，在設(shè)計時就把重點放在下棋，給學生一個開放的空間，學生既可以充分地玩，又能在玩的過程中解決問題，讓學生在玩中學，樂中悟,成為本節(jié)課的亮點。

　　由于這節(jié)課學生大部分時間都在玩，所以老師看上去上得很輕松，學生也學得比較愉快。但這節(jié)課還存在一些的不足，如：

　�。�1）引入時的氣氛不夠熱烈，活動前交待不是很清楚。

　�。�2）在聯(lián)系生活時，老師引導的語言不夠具體，導致學生聯(lián)系生活中類似的事例時有點含糊不清。

　�。�3）展示學生作品時，時間還可以把握得更好一些，如果能留出一分鐘時間來給學生談感受，講收獲，將會收到更好的效果。

《游戲公平》教學反思14

　　這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎(chǔ)。

　　這堂課主要是讓學生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性。在教學中我設(shè)計了一個摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計的：口袋里有四個紅球和二個黃球，口袋不透明，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的`次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學生說說誰贏的可能性大些？然后在進行分組實驗。經(jīng)過實驗，輸?shù)耐瑢W就會喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進行實驗�！�……

　　《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。因此，在整個課堂活動中。“我”始終與學生一起投入游戲，融入到學生中去，并不斷地對學生進行啟發(fā)和指導。學生在課堂中始終處于活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運用了游戲活動的方式激發(fā)限度的增強了學生對學習的參與，學生表現(xiàn)出興致勃勃的學習情緒、聚精會神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實實的效果。

　　但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動的過程中，有一部分學生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動場面混亂等。因此以后還要對學生如何進行小組活動多進行指導。還有，我在這堂課中教學的節(jié)奏還要加快。

《游戲公平》教學反思15

　　本課內(nèi)容的學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學活動。秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。為了更好地讓學生嘗試體驗，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動有可能迸發(fā)出智慧的火花。

　　一、加強實驗操作活動，促進學生的數(shù)學思考。

　　實驗不同于簡單的`游戲活動，需要講究策略。只有那些調(diào)動了學生數(shù)學思維的實驗，才能真正促進學生的數(shù)學思維。本節(jié)課中，我著力讓學生在有效的活動中體驗數(shù)學，發(fā)展能力。整個教學過程，學生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性（等可能性）之間的關(guān)系，體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，學生的應用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。

　　二、立足實際，創(chuàng)造性地用教材教。

　　本課學習的游戲規(guī)則的公平性，學生在平時的生活中已有不同程度的體驗，為此，我能尊重并利用學生已有的知識經(jīng)驗設(shè)計教學活動，讓學生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在民主、自由的空間里探索，主動建構(gòu)知識。

　　這一環(huán)節(jié)我將活動設(shè)計成三個層次。首先教學教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學生在三年級的學習中已經(jīng)學過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學生看到4個紅球和2個黃球，學生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我:先不告訴學生袋中球的個數(shù)，讓學生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進行合理地猜想，使學生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學生：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學生在小組里盡情的討論交流，這里學生應該能想到多種方法。這時引導學生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。最后學生分小組自己選擇游戲規(guī)則進行操作，這里要加強游戲的分工與合作的指導，否則學生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學生容易失態(tài)、場面也易失控。

　　三、重視比較，加深學生對知識的理解。

　　在教學中合理地運用比較的方法，不僅可以幫助學生建立概念、理解概念，而且有利于學生在頭腦中建立起事物或概念間的內(nèi)在聯(lián)系，達到事半功倍的效果。本節(jié)課中能合理的安排比較。如對兩次摸球活動結(jié)果學生進行對比討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，你通過兩張統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)了什么？談談自己的想法。這里的設(shè)計意圖是:首先在前兩個層次讓學生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運氣了。通過比較使學生進一步地理解了游戲規(guī)則的公平性，同時也使學生對“等可能性”的理解更深刻。

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