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九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要,是我們素質(zhì)教育的要求,是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語(yǔ)教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評(píng)價(jià)、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù),是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),也是考核的依據(jù),因此課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上通讀教材,可以增強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有較深刻的理解,才能駕馭教材。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實(shí)踐,我摸索出了以下方法:
首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng),提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì),作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識(shí),找準(zhǔn)新角色,更新教育觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)改革,歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容,總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì),然后通過加工整理,把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來,形成教案。也就是說,英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是“to teach our students english”,而且應(yīng)是“ to teach our students how to learn english”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么,怎樣學(xué),就必須反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定重點(diǎn)和難點(diǎn),通過研究教材,科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案。使教師在課堂上做到有的放矢。
作為英語(yǔ)教師還要做到“精講”“多練”!熬奔葱抡n中的重點(diǎn),難點(diǎn)等,講解方法要“優(yōu)”,語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,一語(yǔ)中的!熬殹笔锹(lián)系鞏固新知,熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上,要給學(xué)生充足的時(shí)間練,聯(lián)系內(nèi)容要有針對(duì)性,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
自教授新教材以來,我一直在課堂教學(xué)中摸索探究!敖虒W(xué)有法,但無定法,貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué),老師累,學(xué)生更是缺少了獨(dú)自思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),收效甚微。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過程,是一種心靈之間的溝通,在課堂教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的傳播者,而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而成了課堂主要的活動(dòng)者,并在活動(dòng)中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。
近年來,英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國(guó)家教育部制訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中也提出:倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)(learning by using),而且為了運(yùn)用而學(xué)(learning for using),它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
第一,教師觀念的改變。
任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)task-based learning的核心就在learning這個(gè)字上。換句話說,我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論,研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念,應(yīng)該放手讓學(xué)生去做,做練,去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù),如何引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分,一般句型要求學(xué)生先上口,達(dá)到會(huì)說,聽的目標(biāo)后,老師再進(jìn)行糾正,然后才要求能寫。
第二,任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握,比如,任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。
第三,任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的好壞,與課堂效果,課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的情感,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教與學(xué)相互成長(zhǎng)。如何在課堂外設(shè)計(jì)好任務(wù)型教學(xué),使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題,仍然困擾著我,任務(wù)型教學(xué)在中國(guó)剛剛起步,一切都有待于探索和實(shí)踐,尤其是如何走出一條適合于中國(guó)教育國(guó)情的路來,仍然是我們繼續(xù)探討的課題。
在學(xué)生開展活動(dòng)方面,因?yàn)榘啻笕硕,我采取了group work和team work方式。四人一小組,并選一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)其他三個(gè)人的背誦和討論問題情況,這樣做到了人人參與,個(gè)個(gè)過關(guān)。
在復(fù)習(xí)鞏固方面,除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外,我還采取了使用小黑板,并在小黑板上出些能突出重點(diǎn),難點(diǎn)的英語(yǔ)練習(xí),題量不易過大,最多6道,在上新課前利用5-10分鐘請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)做完,講完。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上前做出。這樣實(shí)踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,為下一課打下良好的基礎(chǔ)。
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