《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),教材以北京申奧成功作為背景,讓學(xué)生置身于預(yù)設(shè)的.情境中,感到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣無(wú)處不在。
1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。我給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生觀察北京申奧情景圖和統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),主動(dòng)探究。課始,我問(wèn)學(xué)生“從票數(shù)上,你還想了解什么?”鼓勵(lì)學(xué) 生提出問(wèn)題,激活學(xué)生的思維。匯報(bào)算法時(shí),“還有不同的算法嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。寬松的環(huán)境,使得學(xué)生學(xué)得十分積極主 動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人!蔽蚁嘈艑W(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位!56-18該 怎樣計(jì)算?”讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作交流匯報(bào)方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā),共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算,學(xué)生也出 現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過(guò)程,有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生獲得 了成功的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課我主要采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫(xiě)堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中,學(xué)生說(shuō)出了不同的思路,介紹各自的好方法。例如:教56-18= 學(xué)生想出下面幾種不同的計(jì)算方法。
1、個(gè)位6-8不夠減,到十位退1。10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38
2、個(gè)位6-8不夠減,到十位退1。10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38
3、把18分成16和2,先56-16=40再40-2=38
4、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等。
通過(guò)這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解,才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。整節(jié)課雖然老師放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生得到收獲,老師教的也輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)在十位上,有的退了1十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,還有的做成了加法而做錯(cuò)。通過(guò)反思,表面來(lái)看是一節(jié)成功的課,缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時(shí),我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退1這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫(xiě)豎式過(guò)程。在合作交流匯報(bào)中,學(xué)生有不同的思路,再?gòu)闹性僖龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。
整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時(shí),有很多的.地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,計(jì)算時(shí)十位漏減退的1;在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個(gè)標(biāo)記戴頭上。個(gè)位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思3
針對(duì)計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,并列式計(jì)算。
教學(xué)片段:
在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí),我直接問(wèn)學(xué):72-58=這道題你會(huì)算嗎?怎么算呢?
學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):12-8=470-60=104+10=14
師:“很好,你是怎么想到的?
生:“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的!
師:“看來(lái)你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?”
生:“當(dāng)然了”。
一聲“當(dāng)然了”還沒(méi)說(shuō)完,一個(gè)同學(xué)馬上叫起來(lái):“老師,我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,做的更快?
師:“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”?
這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”
我問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
他站起來(lái)說(shuō):“我把58看作60,72-60=12,多減了2個(gè),我再把它加上去了!
我說(shuō):“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),使計(jì)算又對(duì)又快”。
我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新,令我高興,令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時(shí),同學(xué)們各抒己見(jiàn),各說(shuō)各的.理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過(guò)急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思4
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退一這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過(guò)教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫(xiě)堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中,學(xué)生說(shuō)出了不同的思路,說(shuō)出各有各的.好方法。
整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。從練習(xí)情況看,學(xué)生掌握情況較好,但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。
1、有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。
2、缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動(dòng)手操作。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低,參與積極度不高。
所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思5
“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),所以在教學(xué)中,我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上,而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,再列豎式計(jì)算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的':第一步、在學(xué)習(xí)計(jì)算以前,我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。”他提出了好幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,并由其他學(xué)生解答了。另一學(xué)生說(shuō):“老師,我能提出比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,這其中有不退位的,也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。
我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn),卻沒(méi)有比較不同點(diǎn),這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾,因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號(hào)的,一個(gè)數(shù)位上加,另一個(gè)缺乏對(duì)習(xí)題的對(duì)比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=,如果不拎出來(lái)讓孩子們比一比,這個(gè)習(xí)題資源就浪費(fèi)掉了。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的.方法。
我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情景:星期天,老師去新華書(shū)店挑了三本書(shū):《十萬(wàn)個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話(huà)》每本35元、《格林童話(huà)》每本23元。你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?我直接把學(xué)生引向本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)然我也把“問(wèn)題權(quán)”交給了學(xué)生,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解決問(wèn)題過(guò)程中體現(xiàn)解題多樣化,口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。然后大家集體交流各自方法,從而也引出了筆算減法,通過(guò)學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問(wèn)、教師引導(dǎo)到改正展示,都是那么水到渠成,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高,一舉兩得。
這一節(jié)課也讓我深深體會(huì)到:作為一名老師要有足夠的耐心,要把機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們都體驗(yàn)到成功的快樂(lè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)!
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思7
這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí),其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位借1,借1當(dāng)10。為了突破這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫(xiě)出豎式,不要計(jì)算,接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,很快說(shuō)出新知識(shí)的計(jì)算方法!比缓,我又讓學(xué)生同位說(shuō)一說(shuō),在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說(shuō)出計(jì)算方法,邊寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程,并進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)式的書(shū)寫(xiě)方法。例如:教50-26=學(xué)生是這樣思考的:
1、個(gè)位0-6不夠減,到十位借1,借1做10。
2、10-6=4
3、十位借走了1還剩4,4-2=2。
4、所以50-26=24。
在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法時(shí),學(xué)生說(shuō)出了自己的.思路,以及要注意的問(wèn)題:
1、數(shù)位對(duì)齊。
2、從個(gè)位算起。
3、個(gè)位不夠減就從十位借。
4、十位被借走了1,要去掉。
5、橫式的結(jié)果不要忘記了。
6、看清數(shù)字,不要寫(xiě)錯(cuò)了。
7、看清楚符號(hào)。
通過(guò)這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解,才能總結(jié)更好的掌握計(jì)算方法,加深記憶。整節(jié)課雖然老師對(duì)學(xué)生扶、放手結(jié)合來(lái)教學(xué),通過(guò)計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來(lái)鞏固新知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程每個(gè)學(xué)生都參與到探討算法的過(guò)程中來(lái),有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生收獲豐厚,老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤,比如:有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上;有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn),十位漏減借走的1,而做錯(cuò)。
所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的.發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主
挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思9
在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了簡(jiǎn)單的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,所以本學(xué)期的第二單元安排了兩位數(shù)加減法的筆算。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法,兩位數(shù)的不退位和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等。
學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候由于有了一年級(jí)的進(jìn)位加法和退位減法所以學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易了,所以教師只要把握住本單元的重難點(diǎn)(筆算兩位數(shù)的'加減法)就可以了,學(xué)生第一次進(jìn)行列豎式,在上課的時(shí)候我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式,做的時(shí)候能做到不忘記進(jìn)位和退位,只靠教師的講解是不可以的,我在教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)知道列豎式的注意事項(xiàng),還有就是通過(guò)同桌互相指出自己的錯(cuò)誤之處,這樣學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),也可以互相幫助,學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握到的知識(shí)是自己的而且十分牢固,在今后做題的時(shí)候也會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己應(yīng)該注意的地方。
學(xué)會(huì)了加減法的筆算,接著就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題,所以在教學(xué)的時(shí)候我緊密練習(xí)生活,從身邊的事例出發(fā),讓學(xué)生幫別人解決問(wèn)題,比如買(mǎi)東西的時(shí)候要花多少,還應(yīng)找多少,讓學(xué)生切身體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候我注重了知識(shí)之間的遷移,重視了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)從而構(gòu)建新的知識(shí),消除了學(xué)生的陌生感,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很有興趣,最終易于理解和接受了,還有我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性也很高,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。不過(guò)也有不足的地方就是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較少,今后多學(xué)習(xí)一下如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思10
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,在之前的退位減法的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想:“個(gè)位不夠減,要從十位退一作十”的想法,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇,就像剛學(xué)步的娃娃,雖須大人扶著、牽著,但他們也喜歡自己去闖。所以,我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書(shū)的能力。先讓學(xué)生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材,學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的`數(shù)學(xué)信息后針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。
閱讀教材只能供給知識(shí)的材料,若要據(jù)為己有,必須依靠思索之力。因此,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā),共同進(jìn)步的目的。匯報(bào)方法時(shí)我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減,怎么辦?”我讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,認(rèn)同教材中提供的相對(duì)較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位減起;如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學(xué)中,也存在著不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當(dāng),只做了一些基本練習(xí),缺少了一些提高性練習(xí),因此,沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全,只有部分孩子進(jìn)行了操作,而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),我就利用課件進(jìn)行了操作演示,讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程,只有幾個(gè)孩子能流利的表達(dá),在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思11
《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),側(cè)重了以下幾方面:
一、從課堂中捕捉信息,體會(huì)方法。和前面的不同,加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆,而減法中,個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ;課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候,已經(jīng)有意識(shí)的要拆一捆小棒,在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個(gè)一?學(xué)生回答后,讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。
二、及時(shí)引導(dǎo),為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)十向十位進(jìn)一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考,個(gè)位不夠減的時(shí)候,怎么辦?能不能借一些過(guò)來(lái)?借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一?可以怎樣去表示?讓學(xué)生上臺(tái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法。突破個(gè)位不夠減,退一作十再減的'難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理,重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí),學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò),這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后,十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算,這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn),因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,針對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而達(dá)到比較好的效果
四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的話(huà),前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括:
1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),首先要看楚題目,擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò)。
2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,再寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí),不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯(cuò)。
3、要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫(xiě)在橫式上.。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思12
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),所以在教學(xué)中,我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上,而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,再列豎式計(jì)算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的:
第一步
在學(xué)習(xí)計(jì)算以前,我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考: 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題!彼岢隽撕脦讉(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,并由其他學(xué)生解答了。
另一學(xué)生說(shuō):“老師,我能提出比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,這其中有不退位的,也有退位減法。
第二步
選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。
生一:“我是這樣想的:50—20=30,6-2=4,30+4=34。”
生二:“我是這樣想的:56—20=36,36-2=34!
生三:“我會(huì)用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演,其他學(xué)生試做。
還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。
我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新火花的碰撞,令我高興,令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問(wèn)題,計(jì)算時(shí)能有不同的方法。課達(dá)到了高潮 ,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時(shí),同學(xué)們各抒己見(jiàn),各說(shuō)各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)方法(“過(guò)渡題”“樣板題”),這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己去找到解決問(wèn)題的方法。去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的.熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思13
周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開(kāi)課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
在新知識(shí)的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過(guò)擺圓片來(lái)觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在講解的過(guò)程中,我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫(xiě)法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練,并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書(shū)。
一、個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課的成功之處:
1、教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個(gè)位上加10再減。
2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來(lái)。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。
3、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了練習(xí),讓他們得到了鞏固。
二、本節(jié)課需改進(jìn)的地方:
1、課堂上,講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)間停頓太短,學(xué)生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學(xué)中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)須停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。
2、讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時(shí),高估了二年級(jí)學(xué)生思維能力,給予的時(shí)間不夠,以致對(duì)答案時(shí)回應(yīng)太少。
3.講完練習(xí)題目后,未給予學(xué)生時(shí)間來(lái)修改自己的錯(cuò)題,以致讓他們改錯(cuò)意識(shí)淡薄。
4、忘記在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,出示課題。導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí),不知道說(shuō)些什么。
5、整堂課以自己講授為主,未把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,應(yīng)該讓他們多動(dòng)手,多思考,不能灌輸知識(shí)。
在這節(jié)課中,我深深的感到,因?yàn)槭墙逃湍昙?jí)的`孩子,所以教師要更加足夠細(xì)致,多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師更要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。
我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方,非常感謝參加聽(tīng)評(píng)課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思14
針對(duì)計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。 如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,并列式計(jì)算。 教學(xué)片段: 在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí),我直接問(wèn)學(xué):72-58=這道題你會(huì)算嗎?怎么算呢? 學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。 一個(gè)學(xué)生說(shuō):12-8=470-60=104+10=14 師:“很好,你是怎么想到的? 生:“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的! 師:“看來(lái)你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?” 生:“當(dāng)然了”。 一聲“當(dāng)然了”還沒(méi)說(shuō)完,一個(gè)同學(xué)馬上叫起來(lái):“老師,我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,做的更快? 師:“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”? 這個(gè)學(xué)生理直氣壯的.答道“72-60=1212+2=14” 我問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎? 他站起來(lái)說(shuō):“我把58看作60,72-60=12,多減了2個(gè),我再把它加上去了! 我說(shuō):“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),使計(jì)算又對(duì)又快”。
我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新,令我高興,令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時(shí),同學(xué)們各抒己見(jiàn),各說(shuō)各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)反思: 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。 這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過(guò)急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。 本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。
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