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八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-11 06:54:34 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思17篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思17篇

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇1

  新的課程標(biāo)準(zhǔn),提出了“要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念,促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的.生活,關(guān)注學(xué)生的健康,只有這樣才能使我們的生物教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程標(biāo)準(zhǔn)以“人與生物圈”為主線,確定十個(gè)一級(jí)主題,其中包含了“健康地生活”這個(gè)一級(jí)主題。

  “關(guān)注自己的健康”是人教版八年級(jí)下冊(cè)《健康的生活》中的第一節(jié),主要涉及的內(nèi)容有:全面認(rèn)識(shí)健康的含義、關(guān)注自己的健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。而在現(xiàn)實(shí)生活中,每一位同學(xué)都有自己對(duì)健康含義、生活習(xí)慣和生活態(tài)度的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),可以矯正學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)自己健康的認(rèn)識(shí)偏差,使得學(xué)生對(duì)自己健康的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí),從終身教育的角度出發(fā),可以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。為您提供優(yōu)質(zhì)資源!

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)教材主要價(jià)紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。

  教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù),觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料,簡(jiǎn)單講解,幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí),是無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中加驗(yàn)證的。

  本課中,充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問(wèn)題,去分析、思考、探討。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu),是從身到心的體驗(yàn)和感受,學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟,因此這種學(xué)習(xí)更深刻,更活。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇3

  一、重視課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí):

  以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),注重知識(shí)的全面性,穩(wěn)扎穩(wěn)打,把基礎(chǔ)知識(shí)打牢實(shí),俗話說(shuō):基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖。因此,在復(fù)習(xí)時(shí)注意把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生在腦海中把知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡(luò),學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會(huì)更深,能提高學(xué)生的綜合分析能力。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí):

  突破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的重要策略,因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習(xí)理解和掌握,對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點(diǎn),使學(xué)生容易記憶,達(dá)到事半功倍的效果。

  三、題型復(fù)習(xí):

  我精心選擇題目,然后組建成試卷,試卷的題型、題量和難易度,和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近,在訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格控制時(shí)間,30分鐘的題目要求15分鐘必須做完,然后同位交換批改,這樣學(xué)生的責(zé)任心有了,成績(jī)提高也就快了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓(xùn)練,學(xué)生的`生物成績(jī)確實(shí)有所長(zhǎng)進(jìn)。

  四、利用圖表進(jìn)行復(fù)習(xí):

  生物教材中的圖表較多,因而在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)重視對(duì)圖表的復(fù)習(xí),重視學(xué)生看圖分析的能力,同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對(duì)重點(diǎn)圖形進(jìn)行復(fù)習(xí),可以起到事半功倍的效果。

  五、查漏補(bǔ)缺:

  針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題,要求學(xué)生快速獨(dú)立完成。然后通過(guò)學(xué)生的答題情況,了解他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度,對(duì)不足提出要求,當(dāng)堂消化。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇4

  “急救”一節(jié)是人教版八年級(jí)的《生物學(xué)》下冊(cè)第八單元第二章第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎,實(shí)用性強(qiáng)。目的是通過(guò)介紹急救的一些方法,使學(xué)生在遇到意外情況時(shí)處事不驚,采取自救和救助他人的措施,我覺(jué)得這是現(xiàn)代人最缺的,很多人只了解一些急救的皮毛知識(shí),甚至,很多做法都是錯(cuò)誤的,一旦發(fā)生危險(xiǎn)后果是難以想象的。同時(shí)這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的道德情感。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師能較好地把握課堂,學(xué)生也能輕松有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)急救的常識(shí)與方法等幾方面,可見(jiàn),通過(guò)課件視頻與模型進(jìn)行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)習(xí)演練、理論聯(lián)系實(shí)際、前后呼應(yīng)的'反饋鞏固等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有效可行的,能切合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

  本節(jié)教學(xué)目標(biāo)不但有知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),還有情感的教育,即珍愛(ài)生命、樂(lè)于助人的情感。但關(guān)愛(ài)他人,這絕不是一兩節(jié)生物課教學(xué)就能做到的;此外,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計(jì)劃地長(zhǎng)期在教學(xué)中堅(jiān)持做下去,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺(jué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  中間的兩段視頻也很好,時(shí)間不長(zhǎng),步驟清晰,直觀性強(qiáng)。

  講到人工呼吸時(shí),學(xué)生一般都會(huì)笑,這時(shí),老師必須持嚴(yán)肅態(tài)度,我便問(wèn):“是不是你的嘴對(duì)著他的嘴吹吹氣說(shuō)行了?”有的點(diǎn)頭,有的搖頭。這時(shí)我說(shuō):“這可不是笑能解決的問(wèn)題,在救人這么危急的時(shí)刻,那是爭(zhēng)分奪秒呀。沒(méi)有正確的救治措施,有可能好心辦壞事,救人不成反傷人。學(xué)生聽(tīng)了之后,便會(huì)覺(jué)得自己的笑有點(diǎn)不合時(shí)宜,更加明確了學(xué)習(xí)正確急救措施的必要性。

  學(xué)生的活動(dòng)以親身體驗(yàn)為主,那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁,模型只有一個(gè),所以讓學(xué)生輪流上陣操作,操作之后,再讓同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生積極性。本課中需要總結(jié)的知識(shí)框架,基本上是先讓學(xué)生看書(shū),再小組討論,總結(jié),表達(dá)。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的興致也很高,表現(xiàn)欲也很強(qiáng),要適時(shí)地給與鼓勵(lì),可增強(qiáng)學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命,我煽動(dòng)了一下學(xué)生的情緒,學(xué)生的回答讓我非常滿意,也把這節(jié)課推向了高潮,他說(shuō)“今天這節(jié)課,我的收獲太大了,學(xué)會(huì)了如何求救,還有人工呼吸和胸外心臟擠壓,還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人,有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時(shí)處事不驚,采取自救和救助他人的措施。我們周?chē)蕉嗳藭?huì)急救,我們確實(shí)就多了一份保障。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇5

  1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象,但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得;

  2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類(lèi)的性狀之一,這是動(dòng)物的一種行為方式特征,這種行為是動(dòng)物的先天性行為,而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為,無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

  3、本課采用歸納法效果較好,由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀,水道渠成。

  4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類(lèi)對(duì)遺傳和變異的`認(rèn)識(shí),最初是從宏觀的性狀研究開(kāi)始的,以后隨著科學(xué)的發(fā)展,才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開(kāi)始,精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代,父母到底傳遞了什么?引出基因便順理成章。

  5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù),交給向凱、周媛媛兩位同學(xué),讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考,寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后,兩名同學(xué)寫(xiě)成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告,很不錯(cuò),推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇6

  《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌和真菌的名稱(chēng),然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的?哪些是有益的?同學(xué)們想到的往往是害處,然后鋒頭一轉(zhuǎn),細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)還是有好處的,整節(jié)課都圍繞著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。

  亮點(diǎn)之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),課堂中讓制作較成功的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及看見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,從而激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,又將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化,便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。

  亮點(diǎn)之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋,先從準(zhǔn)備的包裝袋入手,有哪些保存食品的方法。然后我準(zhǔn)備了p73頁(yè)觀察與思考中的圖片,讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康,還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋,看看包裝袋上的配料里,是不是含有常見(jiàn)的防腐劑,并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品,達(dá)到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標(biāo)。

  總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力,而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做,還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要多像其他老師學(xué)習(xí),不管是剛工作的還是工作了幾年的,他們都有我要學(xué)習(xí)的東西,這一點(diǎn)我最近感觸很深。對(duì)教材也要更深的去挖掘,不能只浮于表面。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇7

  在《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中,我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的知識(shí),也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們?nèi)祟?lèi)生活的密切關(guān)系。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu),繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的'生殖和發(fā)育,同學(xué)們注意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛(ài)心,用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所,是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,非常貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)效果顯著,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

  教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能,理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用,是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多,但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥(niǎo)與人的關(guān)系,并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響,傳達(dá)人的愛(ài)心,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)環(huán)境,使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)明確的想法:

  一是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己獲得知識(shí),形成概念,掌握方法,認(rèn)識(shí)規(guī)律;

  二是在認(rèn)識(shí)植物的有性生殖過(guò)程后對(duì)有性生殖的概念有更深的`理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,將“自我評(píng)價(jià)”化整為零,使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密銜接,成為認(rèn)知的最后一個(gè)環(huán)節(jié),目的在于縮短認(rèn)知與評(píng)價(jià)的間隔,鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu),使評(píng)價(jià)成為知識(shí)拓展與升華的手段。

  通過(guò)課后向?qū)W生征詢意見(jiàn),認(rèn)為這節(jié)課方式靈活,組織嚴(yán)謹(jǐn),教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,教學(xué)效果不錯(cuò),學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系,但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐,教師可多舉一些這方面的例子,例如展示馬鈴塊莖,還有姜、蒜、番薯等實(shí)物,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)列表對(duì)比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區(qū)別;通過(guò)播放錄像,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,了解嫁接和扦插的方法,并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng),不過(guò),課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇9

  這節(jié)課涉及的概念多,名詞多,又比較抽象,學(xué)生不容易理解。因此我在教學(xué)上充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,力求上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑,盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化,先從感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。

  在教學(xué)過(guò)程中解決這些難點(diǎn),主要采取了以下措施:首先,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、閱讀、討論、情景對(duì)話等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;其次,整個(gè)教學(xué)過(guò)程( )以形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),配合形象直觀的類(lèi)比、舉例,用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué),使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與日常生活聯(lián)系起來(lái),縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己用知識(shí)解釋生活上出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后,利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華,同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程規(guī)律,認(rèn)知的廣度和深度,以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。

  本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運(yùn)用了類(lèi)比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三道防線的知識(shí)解決生活上的問(wèn)題這一環(huán)節(jié),學(xué)生回答問(wèn)題的深度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,這也說(shuō)明類(lèi)比的方法確實(shí)讓知識(shí)落到了實(shí)處。

  本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠多,并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點(diǎn)生硬。這樣急于引入,會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維步驟。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇10

  我在講“人的性別遺傳,生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中,采用了兩種方式,一種是理論探究按照教材中的圖示,在黑板上分析,生男生女的道理,得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論,一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)探究,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析結(jié)果,得出結(jié)論。

  結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高,而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動(dòng)參與到探究教學(xué)中,每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工,都參與到探究活動(dòng)中,積極思考,并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論,對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

  分析其中的原因,不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中,學(xué)生完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的.“一言堂”,教師的講解比較抽象,學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度,只能進(jìn)行機(jī)械記憶,所以學(xué)習(xí)的積極性不高;在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué),樂(lè)中學(xué)”,學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)興趣高,并且在活動(dòng)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念,所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”,而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生“能做”“會(huì)做”“樂(lè)做”在做中獲取成功。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇11

  《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話,一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中,我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo),而且教學(xué)效果顯著。

  我認(rèn)為本節(jié)課亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

  1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課,學(xué)生看得真確,聽(tīng)得明白,在回答問(wèn)題時(shí),很快引出傳染病這個(gè)話題。

  2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí),我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇,激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華,通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析,學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。

  3、利用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí),并結(jié)合生活實(shí)際,從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。

  4、利用艾滋病這個(gè)典型范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的`教育。

  這節(jié)課的不足之處是:

  1、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒(méi)多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂。

  2、有些問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇12

  這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩點(diǎn):一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)。

  1、對(duì)于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識(shí)點(diǎn),先讓學(xué)生自己閱讀課本,了解處方藥和非處方藥的概念,教師針對(duì)概念進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)概念中的重點(diǎn),并對(duì)比兩個(gè)概念的不同點(diǎn)。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒,讓學(xué)生判斷哪些是處方藥,哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后,老師接著提問(wèn):“你們分類(lèi)出來(lái)的這些非處方藥都是治療什么病的?這些藥物有什么共同特點(diǎn)?”這樣學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出:這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等,都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。

  在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞,學(xué)生對(duì)概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標(biāo),而是要以學(xué)生能運(yùn)用概念去解決實(shí)際問(wèn)題為最終目標(biāo)。因此,要注重學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。在講概念的時(shí)候我運(yùn)用了對(duì)比的方式,把兩個(gè)概念的重點(diǎn)部分進(jìn)行對(duì)比,便于學(xué)生記憶。然后進(jìn)行“活動(dòng)”,讓學(xué)生用“實(shí)踐”來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,最后再通過(guò)分析歸納出非處方藥的'特點(diǎn),這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn),難點(diǎn)就被突破了。

  2、對(duì)于“學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)”這一難點(diǎn),主要使用分組討論法。課本針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)“資料分析”,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說(shuō)明,根據(jù)課本的討論題來(lái)分析。然后讓學(xué)生以四~五人為一組,拿出自己帶來(lái)的藥物使用說(shuō)明書(shū),按照課本的討論題來(lái)解讀,提出問(wèn)題。最后每個(gè)小組派代表上來(lái)交流,提出的新問(wèn)題全班一起討論解決。

  對(duì)于這一難點(diǎn),如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來(lái)討論,學(xué)生有點(diǎn)盲目,如果老師先示范一次,再讓學(xué)生分組討論,學(xué)生就知道要從哪些點(diǎn)著手分析。學(xué)生討論時(shí)讓他們自己從家里帶藥物說(shuō)明書(shū),有的比課本的詳細(xì),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說(shuō)明書(shū)和合理安全用藥的知識(shí)。

  不足之處:學(xué)生小組討論時(shí)老師無(wú)法兼顧到每一個(gè)小組,可以課前先培養(yǎng)幾個(gè)小老師,這樣可以提高課堂效率。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇13

  給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,教學(xué)目標(biāo)不難,只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是,教學(xué)過(guò)程該如何設(shè)計(jì)?這是我在備課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題,呼吸系統(tǒng)好辦,弄個(gè)圖片也就沒(méi)問(wèn)題了,但是呼吸運(yùn)動(dòng)如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動(dòng)?膈肌如何運(yùn)動(dòng)?肋間肌如何運(yùn)動(dòng)?這個(gè)別說(shuō)學(xué)生,就是我自己也體驗(yàn)不出來(lái),怎么辦?最后決定,體驗(yàn)結(jié)合視頻、FLASH,體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看,總沒(méi)問(wèn)題吧。

  一堂課總算有驚無(wú)險(xiǎn)地過(guò)去了,雙方老師也都提出了很中肯的意見(jiàn)。這里要感謝我們學(xué)校科學(xué)組的所有老師,在試講時(shí),謝謝你們提出的寶貴意見(jiàn),正因?yàn)橛辛四銈兊臒o(wú)私支持才有了我那堂課的成功。

  尤其,在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運(yùn)動(dòng)是相反的'”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說(shuō)清楚,學(xué)生又如何理解問(wèn)題上搞不清楚搞時(shí),我們可愛(ài)的俞老師提出了一個(gè)建議:可以把我們的手模擬肋間肌,手背皮膚模擬肋間外肌,手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌,然后我們用力捏緊手背皮膚(肋間外肌收縮)感受手心皮膚會(huì)拉緊(肋間內(nèi)肌舒張)。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切,問(wèn)題一下就迎刃而解了。謝謝!

  在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,當(dāng)課即將結(jié)束時(shí),我說(shuō):“好,我們來(lái)總結(jié)一下!毙睦镆苍谌杠S著“耶,快結(jié)束了,沒(méi)問(wèn)題!”結(jié)果,人家說(shuō)不要太得意忘形啊,小心樂(lè)極生悲,結(jié)果就在我認(rèn)為“沒(méi)問(wèn)題”時(shí),一只“小黑手”伸向了我,“老師,我還有個(gè)問(wèn)題!”總目葵葵之下,我又不能視而不見(jiàn),只能很“親切”地說(shuō):“哦?有問(wèn)題,好啊,說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!”于是他很不客氣地提出了他的問(wèn)題:“老師,你說(shuō)當(dāng)我們呼氣時(shí),我們會(huì)覺(jué)得很輕松,因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻垼敲,有時(shí)當(dāng)我呼氣到呼不出來(lái)還要繼續(xù)呼時(shí)我也會(huì)覺(jué)得很累啊,那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的?”然后我的汗就下來(lái)了。“哦…………這個(gè)問(wèn)題提得好,大家聽(tīng)清楚了嗎?那我們大家一起來(lái)思考、討論一下這個(gè)問(wèn)題!”我一邊重復(fù)問(wèn)題,為自己爭(zhēng)取寶貴的思考時(shí)間,一邊“快點(diǎn)想啊,要出洋相了,如果丟臉可不是一個(gè)人的事,關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒(méi)給我罷工,我靈機(jī)一動(dòng):“大家玩過(guò)彈簧吧?(玩過(guò))拉長(zhǎng)彈簧要用力嗎?(要)這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,然后我們松手,要用力嗎?(不要)這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣,但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,對(duì)不對(duì)?(好像是的哦。┮昧?(要)所以,我們呼氣到呼不出來(lái)時(shí)還要繼續(xù)呼氣時(shí),要用力嗎?(要)所以肌肉應(yīng)該怎么樣?(收縮)”搞定!然后我問(wèn)那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生,這個(gè)答案你滿意嗎?他還挺老頭老腦的:“馬馬虎虎吧!”

  呼……他馬馬虎虎,我腿都快軟了!所以,通過(guò)這件事,我真的覺(jué)得做老師難啊,做科學(xué)老師尤其難(希望不要引起公憤哦。,真的是物理化學(xué)生物地理都要懂,不僅要懂,而且要精通,不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問(wèn)題就要把你考倒了。唉,看來(lái)我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)!

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇14

  首先,由課堂上的氣氛來(lái)看,同學(xué)們很活躍,主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,善于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法,顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情。

  第二,從課堂上分組活動(dòng)的開(kāi)展與基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)來(lái)看,兩者達(dá)到統(tǒng)一。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,互相補(bǔ)充,合作意識(shí)增強(qiáng)了,信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的`知識(shí),合理地運(yùn)用到社會(huì)和個(gè)人生活中,使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。

  第三,老師善于合情合理滲透情感教育,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問(wèn)題,在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國(guó)制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候,老師的點(diǎn)評(píng)很自然地鼓勵(lì)了發(fā)言的同學(xué),又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的教育。第四,對(duì)于同學(xué)們的提問(wèn),老師不急于回答,而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法,老師作為參與者,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng),體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式,把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生,讓同學(xué)們?cè)谠W(xué)于樂(lè)、寓智于趣中獲得知識(shí)。

  老師課前充分考慮了本地區(qū)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,收集了充足的藥品說(shuō)明書(shū),課前交給學(xué)生,豐富了課程資源,為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。

  新課改對(duì)教師提出了新的要求,教師要具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。本課中我對(duì)藥品的了解還不夠多,比如:課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達(dá)舒沒(méi)有OTC(非處方藥)標(biāo)志,因此不能在當(dāng)堂及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全,沒(méi)有趁熱打鐵;又如:上課過(guò)程中自己才注意到OTC有甲類(lèi)、乙類(lèi)之別,卻不知代表什么意思,雖然沒(méi)有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題,但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中,首先,要多方面地了解更多的常用藥物(特別是OTC),要注意電視、報(bào)紙等媒體上的相關(guān)信息,收集好報(bào)紙上的資料,為以后的教學(xué)備好信息資源,把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問(wèn)“倒”了,也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料,師生共同解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀性強(qiáng),假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備(如投影機(jī)),把各小組間的結(jié)論或設(shè)計(jì)放在大屏幕上,一目了然,增加視覺(jué)效果,而不只是利用聽(tīng)覺(jué),交流也會(huì)更容易,更廣泛,師生對(duì)知識(shí)的印象就更深刻,教學(xué)效果會(huì)更理想。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇15

  在講解《傳染病和免疫》時(shí),我們備課組主要采取問(wèn)題引領(lǐng)的形式,先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后小組交流,交流之后,小組匯報(bào)交流情況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識(shí),但是只是淺顯的認(rèn)識(shí),比如他們知道流感是傳染病,卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病,于是依據(jù)他們已有的知識(shí)給他們拓展,小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的,能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

  在進(jìn)行傳染病的.三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念;進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料,引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

  我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法,雖然觀點(diǎn)不完善,但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使知識(shí)得到了補(bǔ)充和提高,讓學(xué)生明白了許多道理,尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候,不光只是恐慌,還應(yīng)該具有一些常識(shí),怎樣去面對(duì)傳染病,激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇16

  《生物與環(huán)境》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二單元內(nèi)容,本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境,對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處,F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的得與失:

  成功之處:

  1、教案的`編寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理,層次分明。

  2、充分了解情,做到有的放矢。

  3、目標(biāo)明確,狠抓落實(shí)。

  4、創(chuàng)造性利用教材,提高學(xué)生整合信息能力。

  5、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。

  不足之處:

  1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。

  2、問(wèn)題設(shè)置不到位。

  3、組長(zhǎng)的作用體現(xiàn)不充分。

  八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 篇17

  愛(ài)因斯坦常說(shuō):“興趣是最好的老師。”現(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極地去探索新知,也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動(dòng)力,心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,談?wù)勎业挠^點(diǎn):

  1、心靈溝通溝出興趣。

  良好的人際關(guān)系,能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽(tīng)教師的諄諄教誨,從而達(dá)到教學(xué)目的。試想一個(gè)不愿意接受任何建議、心不在焉的人,是不會(huì)集中精力去聽(tīng)取別人說(shuō)教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通,做學(xué)生的朋友,做學(xué)生的同事,在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離,消除年齡與心理鴻溝,讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中,營(yíng)造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。

  2、課堂導(dǎo)入導(dǎo)出興趣。

  一年之計(jì)在于春,一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過(guò)程中,我設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入方法,可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍。通過(guò)問(wèn)題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性,了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中曾患過(guò)那些疾病,并判斷是否是傳染病。通過(guò)這樣巧妙的導(dǎo)入,抓住了學(xué)生的心弦,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,教學(xué)中收到較好的效果。

  3、編排小品編出興趣。

  編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的具體應(yīng)用,根據(jù)書(shū)中的資料分析編排小品,能夠吸引學(xué)生,在活動(dòng)中突破教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并理解知識(shí)。通過(guò)扮演者滑稽、夸張的表演,加強(qiáng)了直觀性,加深了對(duì)知識(shí)的理解與印象,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、調(diào)查研究研出興趣。

  調(diào)查研究使讓學(xué)生走出課堂,到社會(huì)或大自然中去,就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究,課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料,了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病人,關(guān)心和幫助他們的生活,關(guān)懷他人的情感。使他們把學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)踐,又能從實(shí)踐中提煉出知識(shí),是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會(huì)生活的方方面面。

  5、聯(lián)系實(shí)際聯(lián)出興趣。

  對(duì)于一些與實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)引用現(xiàn)實(shí)中的'真實(shí)事例,來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時(shí)所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉,會(huì)躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后,大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

  這節(jié)課的效果是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的:學(xué)生參與度很高,所有學(xué)生都積極踴躍參與,課堂氣氛熱烈。通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)小組合作、資料分析、討論交流,相互學(xué)習(xí),汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn),從被動(dòng)的“知識(shí)容器”轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)生的個(gè)性也得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗(yàn),在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題,這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)我在這樣的活動(dòng)中也獲得了不少收獲,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

  這節(jié)課還有許多不盡如意的地方,如板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)多,板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。

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