高三生物教學(xué)反思18篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的高三生物教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高三生物教學(xué)反思1
進入高三復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)時間越來越緊,學(xué)生總在喊時間不夠用,但細(xì)細(xì)觀察,在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,有很多的點滴時間可以利用起來,但現(xiàn)實中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費掉了,如上課前的五分鐘,好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力,在快下課的前五分鐘,特別是自習(xí)課,下課前的五分鐘,有相當(dāng)一部分的學(xué)生會分散精力,期盼著下課,這一堂課下來,能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘,一天下來,就浪費了近兩個小時,一年下來,浪費的時間就多得很可怕了。針對這種情況,我在教學(xué)中采取了“強制措施”,“強制”學(xué)生利用好這些點滴時間,為高三的`復(fù)習(xí)爭取更多的時間。
一、利用課前三到五分鐘,熟讀基礎(chǔ)知識點
每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,針對學(xué)生不能馬上進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,由課代表負(fù)責(zé),領(lǐng)學(xué)生們熟讀,強化記憶。這樣做,一方面,強化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,另一方面,也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,為上課鈴響之后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了,效果還不錯。
二、利用課堂最后的五分鐘進行動筆訓(xùn)練
每堂生物課的最后五分鐘,時間充分時,就進行動筆訓(xùn)練,如繪圖訓(xùn)練,細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息,有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。
三、利用睡前十分鐘,熟記知識點
晚間睡前,有時學(xué)生會因為學(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡,有時還會引起越想睡而越睡不著,針對這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個口袋書,在睡前讀一讀,因為一個節(jié)奏,所以很容易入睡,同時也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識。又因為在睡前記憶這些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦,所以記憶沒有干擾,比較牢,清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,這樣及時鞏固,效果非常好。
時間就是這樣一點一滴擠出來的,在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復(fù)習(xí),既緊張又辛苦,我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)痛快,要學(xué)就學(xué)個專心,我所說的擠時間,不是去占用休息放松的時間,而是把學(xué)習(xí)中易浪費的點滴時間利用起來,為學(xué)習(xí)爭取更多的時間。學(xué)習(xí)要有張有弛,該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走,也就是要提高學(xué)習(xí)的效率。
這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試,我會繼續(xù)堅持這種訓(xùn)練方式,并在過程中不斷地修正方法,爭取更好的訓(xùn)練效果。
高三生物教學(xué)反思2
一、獲得的教學(xué)經(jīng)驗
1.放慢速度,注重基礎(chǔ),以舊代新,建立知識體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊書,但是高三的內(nèi)容是在高一,二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),方法就是以舊代新,先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出新知識,這樣復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)習(xí)新知識的同時,還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,現(xiàn)在的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,但是高考對知識的考查非常全面,復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。
2.充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。
由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多,內(nèi)容相對比較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程,我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生接受新知識,同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
3.加強理論與實際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。
近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題,如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題,并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。
4.加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。教師講實驗,學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
二、教學(xué)中做得不到為的地方
1.精簡習(xí)題
精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前一定精選具有代表性的.、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然,F(xiàn)在的考試,強調(diào)考的是用知識,用的是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個題?纪暝嚭笾v評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。
重點突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,但不可能避免個別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題,但是考的知識點,考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點,效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,并且細(xì)致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí),某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都可以掌握。
2.鼓勵學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析能力
教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動的接受,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時間。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,自己先認(rèn)真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強,有時,會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。
三、教學(xué)中需要加強的方面
1.強調(diào)審題的重要性
高考中非選擇題所占比重比較大,學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不知道如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,針對這個問題,平時練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識點,有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案的原因。
2.注重基礎(chǔ)知識的落實
高考試題雖然難度大,對能力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,沒有知識的積累,能力是很難形成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,我再講題的時候,不是在講某一道題為什么選A,更多的是,利用每一道題的4個選項,將所涉及到的所有知識點,不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)
高三一學(xué)年,練習(xí)模擬題非常多,如果只是機械的做題,講題,題目越做越多,錯題越來越多,做過的再做也仍然出錯,學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點,把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點,可以考察的方法很多,可以正向推理,也可以逆向思考,放在一起進行歸納總結(jié),難點就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。
高三生物教學(xué)反思3
教學(xué)設(shè)計思路:
主要從兩方面著手來設(shè)計這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢,自主學(xué)習(xí)的能力差,歸納總結(jié)知識的能力有限,再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多,難度較大,所以整個課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索,用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比,歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路,梳理知識,知識點內(nèi)容羅列得較詳細(xì),配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識。另一方面,根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計了此課。
考點分析:
06年高考大綱《免疫》的考試范圍是:(略)。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點,每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查;04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查;05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。
從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中,常見的有關(guān)免疫的問題,從試題的形式上,多以選擇題、圖解形式出現(xiàn),或與生活實際中的病例相結(jié)合,從多種角度命題,考查學(xué)生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外,有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點,與世隔絕類生活健康密切相關(guān),這都是高考命題的熱點,應(yīng)給予足夠的重視。
重難點:
本部分復(fù)習(xí)的重點要點記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點,結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過程。
知識目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):識記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體的知識,理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。
2、能力目標(biāo):利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問題。
教學(xué)方法:
對比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。
教學(xué)反思:
我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大,使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計來突出相關(guān)重點知識。
其次,對這堂課在課前進行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的.要求,認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題,有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生,使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。
第三,復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點知識,通過圖形展示、圖解歸納,再配合高考題的分析,練習(xí)強化,基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。
第四,復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系,
如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí),將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。
第五,整堂課課堂氣氛較活躍,能與學(xué)生進行充分的交流。
但是,這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方,本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計這樣多,像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計細(xì),但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上,直接讓學(xué)生回答,再配以實例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯,使復(fù)習(xí)中時間安排不合理,教學(xué)速度太快,使學(xué)生回憶、思考的時間不足,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生,教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個復(fù)習(xí)中,由于時間把握不準(zhǔn),練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識,使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨讓學(xué)生回答問題,而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題,就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。
精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,這樣更能引起學(xué)生重視,又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大,而且與人類生活健康密切相關(guān),又是高考命題的熱點,所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容:如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。<
高三生物教學(xué)反思4
在高三復(fù)習(xí)過程中,“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法,但很多學(xué)生對此卻很茫然!盎貧w課本”就是看書,但書要怎么看?“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍,看什么?針對這樣的問題,我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。
一、回歸課本
每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,針對學(xué)生不能馬上進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,由課代表負(fù)責(zé),領(lǐng)學(xué)生們熟讀,強化記憶。這樣做,一方面,強化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,另一方面,也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,為上課鈴響之后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了,效果還不錯。
每堂生物課的最后五分鐘,時間充分時,就進行動筆訓(xùn)練,如繪圖訓(xùn)練,細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息,有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。
二、習(xí)題整理,弄清知識內(nèi)在聯(lián)系
高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識,這是需要用做題來解決的。有些學(xué)生做了很多題,卻并不能提高成績,而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分,這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手,題一遍即可,會了,也基本記住了,再次見到,可以立刻識別出來,但是對于大多數(shù)學(xué)生來說,很多題做了,卻不能保證對,時對時錯,沒有把握,針對這類問題,我要求學(xué)生要及時回復(fù),具體的做法是:
1、及時翻看,經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目,特別是自己做錯的,老師已經(jīng)講過的題目,把它們找出來,最好抄下來(可摘錄關(guān)鍵錯誤點),就是很多學(xué)生都有的“錯題本”。
2、通過看解析,老師的講解,充分理解題目,找到問題的癥結(jié),是“審題問題”,還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。
3、親自解答,這一步很重要,好多學(xué)生往往停留在上一步,看懂了就以為會了,可是再次遇到時,并不能保證會,必須親自操作一下,實戰(zhàn)一下,才能整理出清晰的思路,而且,過兩天還要親自解答一遍,不看任何解析,提示,三次下來,才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少,達到高分也就是很自然的事了。
4、針對不會做的題目,也應(yīng)該在看過解析,通過講解后,采用以上的方法去解決,哪怕題量上少些,但能達到真正的'會,這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會,愿與同行們交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,在今后的工作中不斷改進,相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。
高三生物教學(xué)反思5
今年第一年擔(dān)任高三教學(xué)工作,既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學(xué)校的信任及學(xué)生的期盼給我?guī)砹藷o形的壓力,興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)經(jīng)驗的機會;仡欉@一年高三教學(xué)工作,有以下幾點體會:
一、教學(xué)工作上,以課本為主題,以高考考綱為主線,幫學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識。
進入高三前,我仔細(xì)做了這幾年高考考題,大致了解了考題方向,保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱,逐個講解、落實。認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識,基礎(chǔ)不牢,反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,把課本梳理一遍,解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深,循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設(shè)計有一個比較清楚的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進行系統(tǒng)整理,認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題,查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡(luò)整理,建立起知識體系,通過比較,歸納,綜合,分析等方法再現(xiàn)知識,讓知識在大腦中形成聯(lián)系,進一步督促學(xué)生去理解知識,加強審題,提高正確率,避免犯同樣的錯誤。精練精講,注重解題策略。平時練好基本功,作好基本題。根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定復(fù)習(xí)計劃,基礎(chǔ)好的同學(xué),可做一些綜合能力較強的題目,爭取拿高分;基礎(chǔ)較差的同學(xué),以基本題目的練習(xí)為主,保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧,尋求正確的解題策略。
二、教育工作上,注意學(xué)生的思想動向,協(xié)助班主任做好心理疏導(dǎo)。
林涵(化名)是一個羞澀內(nèi)向的姑娘,一直因為成績不好,心理脆弱,心理壓力極大,不敢抬頭走路。班主任是位男老師,也不敢深說,怕措辭不準(zhǔn)就傷害了她,使她精神崩潰。由于科任老師與學(xué)生的距離更近,我就利用課余時間跟她從閑聊開始,然后她開始可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑,我沒有講一些大道理,只是一“過來人”身份以自己的親生經(jīng)歷開勸導(dǎo)她,使其放松,使其自信。
廖凡(化名)是一個陽光帥氣的小伙,但學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。高三了,仍然上課坐不住,一個無聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應(yīng)試飛行員的機會,先幫他分析飛行員無論從就業(yè)、待遇,還是社會地位都有明顯的優(yōu)勢,讓他從試試看的心態(tài)越來越認(rèn)真的對待這件事;隨著一輪一輪考試,淘汰的人越來越多,而他順利晉級,樹立了他的自信心,而利用他對勝利的渴望,只需最后高考成績的成功,幫助他克服自身的毛病,是他的生物成績已經(jīng)由不及格進步到及格,并能分析的頭頭是道。
三、教研工作不放松
本學(xué)年《孟德爾的.豌豆雜交試驗(一)》參加“全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優(yōu)秀獎。繼續(xù)區(qū)級課題《理化生實驗課對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究》相關(guān)工作的開展,市級課題《后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》順利結(jié)題。并且論文《模擬探究實驗在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級三等獎,在本校組織的青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽中獲優(yōu)秀獎,青年教師創(chuàng)新論文比賽中榮獲一等獎。
四、工作中存在的問題
1、復(fù)習(xí)進度把握不準(zhǔn),速度較慢。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
3、尖子生特別輔導(dǎo)工作欠到位。
“教無止境,學(xué)更無止境”,教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識,但是也可以從教學(xué)實踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過程中會遇到很多問題,并且這些問題更具有個體性、針對性,解決這些問題的過程本來就是一個生動的學(xué)習(xí)的過程。反思這些問題,更有助于我們高中生物教學(xué)的開展,有助于教師教學(xué)水平的提高。
高三生物教學(xué)反思6
經(jīng)過一輪復(fù)習(xí),二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問題,感覺常見問題主要是:學(xué)生做題有思路,但不知如何表達。學(xué)生對知識有印象,但對知識的記憶是模糊的,不準(zhǔn)確的。針對以上問題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法,與大家分享一下。
1、將口頭提問轉(zhuǎn)變成筆頭填空
把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識,然后根據(jù)回憶情況再重點講述。在實施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深學(xué)生印象,比較來看比學(xué)生口頭回答記憶深刻,同時對專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻,為書寫時表達意思積累了詞匯。增強學(xué)生的表達能力
2、講評課上讓學(xué)生多講,多問
學(xué)生是教學(xué)活動的中心,是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素,任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在講評課上,把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的.主人。先讓學(xué)生提出問題,然后讓其他同學(xué)給予解答,最后教師再總結(jié)。對于學(xué)生沒有找出的易錯點,教師再點出,可以用問題式的方法提出,比如這樣說:“好,同學(xué)們你們的問題解決了,我還有一個疑問A項中的”這樣鍛煉學(xué)生的表達能力和分析問題的能力。
3、給學(xué)生提供適宜的問題讓學(xué)生自己去分析
在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實就是提出問題與解決問題的關(guān)系,因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問題的機會和方法。根據(jù)考綱的知識和能力要求,設(shè)計一些有思維價值和探究價值的問題,教師所提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后一定讓學(xué)生形成文字。
4、繪制概念圖理清知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分。通過使用概念圖,學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子,而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理,對知識進行系統(tǒng)化,并和老師積極進行對話。它會自動地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時概念圖還能清晰地表達各知識點的關(guān)系,便于學(xué)生對知識的記憶。
高三生物教學(xué)反思7
1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識,基礎(chǔ)不牢,反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,把課本梳理一遍,及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深,循序漸進,對基本的實驗原理、操作、設(shè)計有一個比較清楚的思路。
2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進行系統(tǒng)整理,認(rèn)真分析做過的`試卷及練習(xí)題,查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡(luò)整理,建立起知識體系,通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識,讓知識在大腦中形成聯(lián)系,進一步督促學(xué)生去理解知識,加強審題,提高正確率,避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講,注重解題策略。制定解題方案,明確解題思路?荚囶}目中,容易題、中等題占3/4,較難題僅占1/4,平時練好基本功,作好基本題,根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定復(fù)習(xí)計劃,基礎(chǔ)好的同學(xué),可做一些綜合能力較強的題目,爭取拿高分;基礎(chǔ)較差的同學(xué),以基本題目的練習(xí)為主,保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧,尋求正確的解題策略。
4、關(guān)注社會熱點問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、生活熱點問題,尋找與生物知識的切入點,掌握好銜接,熟悉情景,在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如:人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。
復(fù)習(xí)策略:
1、進行小組討論。通過討論,絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作交流能力等。
2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計作業(yè)題時,應(yīng)遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,數(shù)量要適宜,估算過學(xué)生的努力,在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背。
復(fù)習(xí)缺陷:
1、復(fù)習(xí)進度把握不準(zhǔn),速度較慢,導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,影響學(xué)生的成績,給他們帶來一定的心理壓力。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
高三生物教學(xué)反思8
茂名一模生物成績不理想,有史以來第一次在茂名重點中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢,這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊,立即在各個層面掀起軒然大波。化州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機立斷,立刻和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了及時而深入的溝通,于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運而生了。
在這一周的聽課過程中,我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)狀況,并于課后及時組織相關(guān)教師集中進行分析研討和反思,以尋找更高效的教學(xué)模式。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1、考試狀況:從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看,學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,繪圖制表潛力頗為薄弱,文字表達中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),基因型的書寫也很不規(guī)范,茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題狀況也不甚理想。
2、上課方式:課堂教學(xué)上濫用別人的.課件的狀況比較嚴(yán)重。課件容量太大,教學(xué)易入走馬觀花之途,難以將考點落到實處,學(xué)生對教學(xué)資料的理解難免會水過鴨背,上課效果并不理想。此外,因為課件的使用,課堂教學(xué)成了課件展示課,老師不斷地按鼠標(biāo),學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,沒有動手訓(xùn)練的機會,沒有鍛煉學(xué)生的文字表達潛力,也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個突出的問題,教師講得太多,學(xué)生練得太少,不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。
3、課堂紀(jì)律:聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,睡覺者有之,看其他書者有之,教師因設(shè)法提高其聽課用心性。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性十分欠缺,布置的課后練習(xí)常常不按時完成,導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。
二、教學(xué)反思
1、復(fù)習(xí)策略:回歸課本,夯實基礎(chǔ),不求深,不求難,重點幫學(xué)生分析、解決問題,多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。
2、上課模式:先列出考點,讓學(xué)生明白考試范圍,然后結(jié)合考點精講課本,即將考點拆解分析,考點之外的資料可大膽舍棄,之后緊扣考點精選題目進行精練,最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書,避免濫用課件,一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點,精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,題目數(shù)量不宜過多,最好控制在五題以內(nèi),推薦透過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面。
3、潛力培養(yǎng)
從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力、分析綜合潛力和表述潛力(尤其是繪圖制表潛力),以提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。
高三生物教學(xué)反思9
彈指間時光流逝,我又送走了一屆畢業(yè)剩,高三生物教學(xué)反思;厥走^去一年的教學(xué),有喜有憂,有可取之處,亦有不足的地方。
我所教的班級有150,也有平行班152。針對各班學(xué)生的特點,我采取了一系列的措施,自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。
一研究課標(biāo)考綱,分析高考趨勢,把握高考動態(tài)
20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),集中精力,重點突破核心和主干知識。這樣,在復(fù)習(xí)中就具有里很強的針對性和有效性。
二緊扣教材,夯實基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生能力
高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看,不管試題怎么變化,但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識。因此,在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),抓住教材知識的主線,對知識進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用,并再三強調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。
三改革課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高三復(fù)習(xí)可以說是一個枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生可能走兩個極端:一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生;對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此,我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。
四通過專題復(fù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點,我主要進行了以下專題訓(xùn)練:選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,進行這項訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,是學(xué)生的弱項。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點,也是高考的.難點,更是學(xué)生的難點。實驗專題。包括實驗題型的歸納講解和生物學(xué)實驗設(shè)計的講解和分析及題型訓(xùn)練。
五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
高考是實力加心態(tài)加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進取自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫,心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),會對復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此,我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,給予及時的表揚和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心,不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。
高三生物教學(xué)反思10
生物學(xué)科特點是知識點散亂,不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),因此,許多高三同學(xué)下了很多功夫,成績卻提高不明顯,這主要是復(fù)習(xí)思路不對,這就要求我們老師對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實際教學(xué)工作中,我主要是做好以下幾點:
一、按照課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時間用在了做題上,而忽略了看書,這種復(fù)習(xí)思路是不對的?荚嚳际裁矗渴强冀滩,考試內(nèi)容絕不會脫離書本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),所以,我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,在這個基礎(chǔ)上,通過作習(xí)題進行檢測和查缺補漏。另外,看書容易形成知識的系統(tǒng)性,這是無論做多少題都不可能做到的。因此,對于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書為主!做題為輔!
二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),進行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用,即能力的形成需要扎實、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識,才有助于能力的.提高,才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn),簡單題,基礎(chǔ)題要保證得分率,這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂,而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。
三、把握主干知識,指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點內(nèi)容,打個比方,就好比一本小說的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說縮寫一下,這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,比如書上的黑體字,書上本節(jié)聚焦,就是主干,在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,應(yīng)該先把它記下來,進而理解,與前后聯(lián)系,并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié),對于全書來說,也有它的主干,也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。
四、讓學(xué)生重視記憶,理解,思考對于生物學(xué)科,不同的人有不同的理解,有的人認(rèn)為生物是文科,背一背就可以了,也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,應(yīng)該以理解為主,這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,記不住就記它個大概,我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的,因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法,只能改善,不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來說,記憶和理解同樣重要,也就是說,既要理解也要記憶,因為,生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通,抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,記憶起來才容易,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長,光理解了記不住也不行,書讀百遍,其義自現(xiàn),有時記熟練了,也能幫助理解。另外,在理解和記憶的同時,要勤于思考,做到尋根問底,從而加深了理解和記憶。因此,在帶領(lǐng)學(xué)生進行生物總復(fù)習(xí)時,對于每個概念我不但學(xué)生記住,而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,對就是幫助學(xué)生理解概念,在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
六、及時歸納、總結(jié)在課下,經(jīng)常對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,在做題時,你有什么好的方法和好的思路,以及對知識新的理解,或者是心得體會,最好在筆記本上總結(jié)出來,每次在考試前翻看一下,會對你提高生物成績很有幫助。
高三生物教學(xué)反思11
茂名一模生物成績不理想,有史以來第一次在茂名重點中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢,這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊,立即在各個層面掀起軒然大波;菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機立斷,馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了及時而深入的溝通,于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運而生了。
在這一周的聽課過程中,我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,并于課后及時組織相關(guān)教師集中進行分析研討和反思,以尋找更高效的教學(xué)模式。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1、考試情況:從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看,學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,繪圖制表能力頗為薄弱,文字表達中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),基因型的書寫也很不規(guī)范,茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。
2、上課方式:課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課件容量太大,教學(xué)易入走馬觀花之途,難以將考點落到實處,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的'理解難免會水過鴨背,上課效果并不理想。此外,因為課件的使用,課堂教學(xué)成了課件展示課,老師不斷地按鼠標(biāo),學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,沒有動手訓(xùn)練的機會,沒有鍛煉學(xué)生的文字表達能力,也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個突出的問題,教師講得太多,學(xué)生練得太少,不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。
3、課堂紀(jì)律:聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,睡覺者有之,看其他書者有之,教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常欠缺,布置的課后練習(xí)常常不按時完成,導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。
二、教學(xué)反思
1、復(fù)習(xí)策略:回歸課本,夯實基礎(chǔ),不求深,不求難,重點幫學(xué)生分析、解決問題,多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。
2、上課模式:先列出考點,讓學(xué)生知道考試范圍,然后結(jié)合考點精講課本,即將考點拆解分析,考點之外的內(nèi)容可大膽舍棄,之后緊扣考點精選題目進行精練,最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書,避免濫用課件,一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點,精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,題目數(shù)量不宜過多,最好控制在五題以內(nèi),建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面。
3、能力培養(yǎng)
從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
高三生物教學(xué)反思12
反思的目的在于不斷地對自己的教學(xué)進行調(diào)整以適應(yīng)不斷成長變化的學(xué)生,期望得到較好的.教學(xué)效果,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。本學(xué)期我主要調(diào)整了以下幾項工作方式:
1、依據(jù)考試后學(xué)生對知識的掌握情況分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生是我們教師上課講的不如他們課外練的,課外練的不如考試考過的效果好。據(jù)此我們采用上課少講多練,課外少做多考的方式,如為了提高學(xué)生解選擇題的能力,我們備課組連續(xù)5周左右每周1-2次(每次10題)給學(xué)生隨堂考試,并且評分給予反饋,表揚得分較高的學(xué)生和進步較大的學(xué)生,期望提高學(xué)生解選擇題能力。
2、有些作業(yè)少批(但我們學(xué)生還是要檢查有沒有完成),要求他們自己批改,更多時間留給自己選題上,資料備課組全部共享。
3、最近我采用先學(xué)生做,他們問了問題之后再統(tǒng)一講評,有利于節(jié)省學(xué)生的時間,但自己的工作量加大了,學(xué)生成績能提高那是最好的。
高三生物教學(xué)反思13
20xx—20xx學(xué)年度我在高三A組擔(dān)任高三(2)班、(3)班和(5)班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下:
1.復(fù)習(xí)時以“教材”為本、夯實基礎(chǔ)
夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識,解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個知識點,我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,然后跟上典型題目的練習(xí),通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不追求學(xué)科間的綜合,步步夯實教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看,考試內(nèi)容緊扣教材,注重基礎(chǔ),沒有偏題、怪題,基礎(chǔ)性強,學(xué)生感覺難度降低。因此,可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。
2.整個復(fù)習(xí)過程中要構(gòu)建完整知識體系
簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,復(fù)習(xí)過程中要努力進行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點,構(gòu)建知識體系,是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺,聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,使知識結(jié)構(gòu)合理化,讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,這種通過教師的引導(dǎo),由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,科學(xué)的解決問題。
3.嚴(yán)格把關(guān)、精選習(xí)題
復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,但在每做一節(jié)練習(xí)時,我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測,我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,保證每次考試的質(zhì)量,同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表:
題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。
4.重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。
生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的;A(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的`內(nèi)容,包括實驗?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進行綜合的運用。
復(fù)習(xí)時我們加強學(xué)生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了:“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,為驗證該性狀是否有一對基因控制,請設(shè)計實驗方案”。該實驗設(shè)計題非常新穎,可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實質(zhì),同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識,才能得高分。
今后高三的復(fù)習(xí)工作,我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。
高三生物教學(xué)反思14
在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合,歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系,適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,在第二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇,習(xí)題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點。
蔣美金說:第二輪復(fù)習(xí)要注意3點:
1、進行專題的選擇;
2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理;
3、要注意最后3周的查缺補漏。
吳荔娟認(rèn)為:
第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個方面考慮:
一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,涉及必修本的植物生理,調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點,建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。
二是根據(jù)某一知識點,將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題,生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,具體過程的分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。
謝志強認(rèn)為:
在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時,如果習(xí)題的`講練過多,影響到專題的分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對歷年高考試題特點,進行習(xí)題的精選,重編工作是必要的。
陳健健認(rèn)為:
在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)最后階段,師生要從綜合模擬題中走出來,學(xué)生回歸教材,找出做過的試卷,溫習(xí)“錯題“,查缺補漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進行統(tǒng)一測試,要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),輕松應(yīng)付高考。
高三生物教學(xué)反思15
經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備,05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”,我認(rèn)為目的有三:
1、認(rèn)識高考試題、
2、體驗學(xué)生的感受
3、通過親自做題,反思自己在教學(xué)過程中的成敗。
今年高考試題具有以下特點:
。1)各科試卷整體平穩(wěn),在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,穩(wěn)中求變”。
(2)各科試題平和,難度適中,注重基礎(chǔ),突出能力,導(dǎo)向正確,區(qū)分度好
。3)試題更加貼近生活實際,時代感強,北京特色逐漸顯現(xiàn),對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。
理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本,只要認(rèn)真復(fù)習(xí),都可以做對,第四、五題難度加大,需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強,考到了生物間的關(guān)系,性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問,難度逐級增大。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好,一是學(xué)生對它不太熟悉,另外它是分為“工蜂”(雌性,受精卵發(fā)育成,不育)、“蜂王”(雌性,受精卵發(fā)育成,可育)、“雄峰”(雄性,未受精卵發(fā)育成),這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,當(dāng)然由一對等位基因控制,符合基因的分離定律,可巧由于雄峰“來源”特殊,測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,但是,題干中提示了“半衛(wèi)生型”,避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,但是作為北京市的高考題出現(xiàn),顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的',要是純屬偶然的話,全市其他區(qū)縣的考生是運氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,個別問(如接種方法:平板畫線)有些刁鉆,大學(xué)本科四年,微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次,但是我在做題時沒有答出來,我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來,讓學(xué)生不再“紙上談兵”,我估計即使學(xué)生動手操作,也不一定能答對。
通過自己“參加高考”,我對自己的教學(xué)工作反思如下:
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律?磿鉀Q不了問題,實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,或者理解錯了,或者概念模糊,這樣造成的錯誤是大量的,而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會錯很多次,而自己還不知道怎么錯的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯了一道題,要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透。例如,微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的:四個階段,各個階段的意義,與生物群落“J”型增長的區(qū)別等,但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,心想這下可完了,在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法:抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,此空無一人得分,幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出:人們的思維容易形成一定的“定式”,把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點;教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類似的題仍然是錯的。所以,我想我們?nèi)绾危褪亲鲱}的時候,既要認(rèn)真的審題,讀題,把讀題審題要做好,特別是信息題,有一些題目提供了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,然后再進行先定性分析再進行定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。
三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然,F(xiàn)在理綜考試,強調(diào)考的是用知識,用的是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個題。考完試后講評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,尤其是以前做錯的題,不應(yīng)該羞于拿出來,實際是學(xué)生積累的一筆財富。
高三生物教學(xué)反思16
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:
一、教學(xué)觀念的反思。
以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。
如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學(xué)設(shè)計的反思。
在生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題,并積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時,我先做一個簡單的小實驗:用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,結(jié)果學(xué)生循聲觀望,這一情景引入后,我分析實驗現(xiàn)象,學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,“聲響”是刺激,“觀望”是反應(yīng),生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明,這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、教學(xué)方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的'同學(xué)輔導(dǎo),更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時的教學(xué)過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,差的學(xué)生越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
第三,教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程的反思。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高研究能力,有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如,在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,轉(zhuǎn)化的機制是什么。因此,教師備課時,在指明“該實驗設(shè)計的原理,成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計下列探究問題:R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了,還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者,該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時,只有把這些探究問題設(shè)計出來,才能做到心中有數(shù),運籌帷幄。
高三生物教學(xué)反思17
一、成功之處
1.設(shè)計思想的實現(xiàn)
根據(jù)教學(xué)設(shè)計思想,我在教學(xué)過程中注意與高中必修教材相關(guān)內(nèi)容的銜接,使學(xué)生明確知識的整體性。如:以動物細(xì)胞為例復(fù)習(xí)和回顧高二相關(guān)知識點,并在此基礎(chǔ)上提升到生物膜的概念。
2.新知識的構(gòu)建
通過設(shè)計的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,在激活學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上,進一步發(fā)現(xiàn)新的知識。在教材生物膜在結(jié)構(gòu)與功能的`聯(lián)系這個知識點處理中,我是給學(xué)生相關(guān)的事實與實驗資料,通過學(xué)生的自行分析、歸納知識結(jié)構(gòu)框架。通過新知識框架的構(gòu)建再引導(dǎo)學(xué)生明確生物膜系統(tǒng)的概念。
3.科學(xué)素養(yǎng)與STS的滲透
適當(dāng)補充一些資料,尤其是當(dāng)今對生物膜的研究趨勢的介紹,使學(xué)生知道相關(guān)知識發(fā)展的新動向,了解一些科研的方法,并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。
二、不足之處
1.沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生參與不夠,教師的帶動不足。
2.學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中,教師教的痕跡太重,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。
3.學(xué)生的興趣點沒能激發(fā),學(xué)生還是處于被動對知識的接受。
4.概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢?還需思考。
以上說明好的設(shè)計理念能夠在課堂實現(xiàn),功夫要下在每節(jié)課的滲透,不能因“課時”、“懶”等原因而放松或不做。還有好的教學(xué)思路想到了就要去實施,關(guān)鍵還是要有一顆堅持的心。對教學(xué)要有長期的、有目的的規(guī)劃
高三生物教學(xué)反思18
本學(xué)期我擔(dān)任高三年級二個班的生物學(xué)教學(xué)工作。一期來,我熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,執(zhí)行了學(xué)校的各種指令,認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)工作,虛心向同仁學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生,課余常和學(xué)生交談,征求他們的意見。從幾次月考情況和學(xué)生的感受來看,生物成績提高了,學(xué)習(xí)積極性提高了。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課,積極思考。只有極少數(shù)學(xué)生成績進步不大,沒有積極鉆研的勁頭?梢哉f較圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù),得到了學(xué)生的好評,領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
一.教學(xué)常規(guī)得以落實
把“備、教、批、輔、考”每一個環(huán)節(jié)落到實處,認(rèn)真鉆研大綱、高考考試說明、復(fù)習(xí)資料,精心備課,有的放矢地進行教學(xué)。課前反復(fù)研究考綱,對考綱中的知識點做到心中有數(shù),對學(xué)生忽視的問題加以強調(diào),對考綱中的重點反復(fù)講解,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生對考綱中的`每一個知識點都熟練。查看大量教學(xué)雜志,對各地的新信息,新題型及時反饋給學(xué)生,并把較好的資料,較好的新題印給學(xué)生,讓學(xué)生及時了解高考的新動向,有針對性的復(fù)習(xí)。對學(xué)生的作業(yè)做到全批全改,對學(xué)生中的普遍問題集體講評,個別問題找個別學(xué)生輔導(dǎo)。認(rèn)真做好了每次月考的命題組考評卷分析工作,為了解學(xué)情提供了可靠的依據(jù),為指導(dǎo)教學(xué)起了積極的作用。
二.培優(yōu)輔后
教書育人教學(xué)工作是一綜合工程,關(guān)系到中華民族的綜合素質(zhì),在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,使他們得到大幅度的提高;同時又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要更多的關(guān)心、愛護、輔導(dǎo),所以這一期來,根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計劃,加以落實,全面提高。在教學(xué)中時刻牢記教書育人的職責(zé)。堅持配合班主任做好學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生成為真正合格的高中生。
三.教研工作又出成果
本學(xué)期,加強了教學(xué)研究工作和課題研究工作,由本人主持的《科學(xué)研究生物課堂教學(xué)模式》的課題研究工作進展順利,取得一定的成效,課題總結(jié)成果《科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實踐與探索》在《學(xué)習(xí)方法報》上發(fā)表。
四、教學(xué)水平有所提高
在教學(xué)實踐中,有成功的經(jīng)驗,也有刻骨銘心的教訓(xùn),這一學(xué)期中,由于本人不斷學(xué)習(xí),更新知識,虛心請教,解決疑難,大膽創(chuàng)新,通過反思和總結(jié),不斷排除了教學(xué)工作中的障礙,不斷自我完善,教學(xué)水平明顯提高,教學(xué)工作能落到實處,學(xué)生越來越滿意。論文《將新課程理念落實于課堂教學(xué)》在08年9月8日的《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》上發(fā)表。
五.實驗教學(xué)得到加強
針對近年高考實驗內(nèi)容增多和學(xué)生實驗設(shè)計操作能力差的特點,切實加強了實驗教學(xué):對所有常規(guī)實驗進行實驗操作的復(fù)習(xí);補充了一些實驗理論知識,總結(jié)了實驗設(shè)計的方法;成功地組織了“實驗展覽”,學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。
六.工作考勤方面
我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。全年出滿勤。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今天,社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實際,認(rèn)真分析和研究好教材、大綱,研究好學(xué)生,爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué),使我們的工作有所開拓,有所進取,更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為知源中學(xué)美好的明天奉獻自己的力量。高三生物教育反思下塘中學(xué)師德,人們都愿意將它解釋為教師的職業(yè)道德,是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范,行為準(zhǔn)則.筆者以為,這種約定俗成的理解也是人們長期以來形成的認(rèn)識,盡管不很規(guī)范,嚴(yán)密,是一種樸素的解說,但卻是為大多數(shù)人所認(rèn)同的
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